习作教学教学反思

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语文《习作》优秀的教学反思(6篇)

语文《习作》优秀的教学反思（6篇）语文《习作》优秀的教学反思1《语文课程标准》中指出，要让同学有意识的丰富自己的见闻;要关注同学的情感体验，在习作中写出真情实感。

本次习作中，我注意制造机会让同学进行活动体验，让同学蒙着眼睛倒水，有的同学把水倒得太满，溢出了杯子;有的同学把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。

通过活动体验，同学深刻体会到盲人生活中的不简单，进而学会了理解残疾人，关心残疾人。

在活动体验中，我还留意调动同学已有的生活阅历，让同学沟通自己参与过的体验活动，促进同学间的沟通，开阔了同学的思路，丰富了习作的素材。

在指导习作中，利用例文，较好的关心同学抓住了习作的思路和习作重点，为同学顺当完成习作做好了充分的铺垫。

一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让同学能在日常生活中不断增添储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。

我们肯定要抓住、用好这一个动笔的时机，让同学在实践中提高习作力量，让动笔写作真正成为开展饶有爱好活动的一种需要、一种必定。

语文《习作》优秀的教学反思2陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。

所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。

近年来，我在习作教学中发觉同学始终存在着“同学怕写作文，老师怕讲作文，怕批改作文”的现象。

同学为什么怕写作文，由于脑子里没有素材，由于不能奇妙组织语言，由于没有足够的耐烦和信念。

老师为什么怕？由于仅仅一节课的引导，往往是老师声嘶力竭，同学无动于衷，了了无几的同学也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，老师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。

在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高同学爱好，提高同学习作质量的方法。

在我科组的精品课程建设中，我负责了习作三中《说说我自己》的教学。

对于这节课，我更多的思索是如何提起同学的写作爱好，让他们愿写、乐写。

作文教学反思（通用20篇）

作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。

作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

《习作四》教学反思

《习作四》教学反思《习作四》教学反思1一.教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.巧妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。

发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。

当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。

2.放飞想象，拓展想象空间。

创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。

伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。

每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3.张扬个性，自悟习作要求。

同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。

当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。

这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

4.多元参与，评价推动发展。

叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。

”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。

在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。

我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。

学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步健全了自己的作文。

二.成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生加强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。

在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

作文课课后教学反思（精选5篇）

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

小学习作教学反思范本（2篇）

小学习作教学反思范本《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。

近几年来的习作教学中，我都在积极地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。

可翻开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。

1、语句表达不流畅。

学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。

如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。

在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。

”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。

下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。

其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。

例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。

”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。

2、描写事物无顺序。

一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。

那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。

只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。

”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。

3 重点内容不具体。

学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。

有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。

三年级语文习作教学反思

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

三年级语文习作教学反思

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思1三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。

结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。

对本次作文教学也有了一些认识和思考：1、生活是最好的老师。

本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事，这就是要求学生能注意留心观察生活，注意积累生活中的素材。

因此，作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。

2、兴趣是最强的推动力。

作文是小学语文的难点。

学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。

如何让学生不怕写作文，爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。

但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的.要求，因此作文教学也会难免此俗套。

我想：这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧！3、审题是三年级作文教学的重点。

本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。

因此，教学时一定要明确写作范围是熟悉的人，写的事是一件值得写的事。

如果审题不细就会差之毫厘，失之千里。

因此，审题的教学应是一大重点。

4、语言积累和素材的积累是写好作文的基础。

三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。

如：值得写的事就是助人为乐。

因此，引导学生积累素材很重要。

学生在写作时，所用的语言比较枯燥，语言形式也比较单一，所以在语言技巧的训练上应该加强。

5、范文的合理适当运用。

对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。

想有所创新，必先有所模仿。

至于怎样用，可探讨。

6、细节描写的训练较难。

例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。

可是，学生不能较好地写出来。

怎样训练是个难点。

希望能得到指导。

三年级语文习作教学反思2这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

这节课我设计了三大环节：一游戏亲自实践二动笔写写体验三作品简单展现设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。

作文的教学反思13篇

作⽂的教学反思13篇作⽂的教学反思13篇写作不只是把意思写出来，还要吸引⼈，让读的⼈会⼼⼀笑，这就是⾼⽔平的写作。

以下是⼩编整理的作⽂的教学反思，希望对⼤家有帮助！作⽂的教学反思篇1 ⼀、关于教学⽬的问题作⽂是提⾼学⽣综合能⼒的重要⼿段，也是语⽂教学的难点。

我们⼀直思考着这样⼀个问题：作⽂的指导如何才算是教会了呢？因为每个学⽣的作⽂⽔平都不⼀样，如何让好的⽂章出彩，差⼀点的⽂章有所提⾼？基于这样的思想，我们将苏教版⼩学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项⽬。

我们设计这次作⽂教学始终贯穿着这样⼀个⽬标：让学⽣能够懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流；养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的见闻，珍视个⼈的独特感受，积累习作材料；能修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改，做到语句通顺，⾏款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。

这次习作的具体⽬标就是通过阅读《银杏》，懂得要全⾯了解某⼀事物，光靠看不⾏，还得请教别⼈，查阅资料。

能在习作中介绍家乡的⼀种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或⽤途等，题⽬⾃定。

⼆、关于培养学⽣写作兴趣的问题 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”这是孔⼦给我们后世留下的⾄理名⾔它揭⽰了⼀个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。

学⽣作⽂也是如此，其关键在⼀个“趣”字，兴趣是作⽂的动⼒。

部分学⽣怕作⽂，原因种种，其间对作⽂⽆兴趣、把作⽂当着“苦差事”，似乎是重要原因之⼀，“兴趣是最好的⽼师。

”所以，激发学⽣作⽂兴趣、让学⽣带着愉快、欢喜和满意的情感去作⽂，的确是提⾼作⽂质量关键的⼀环。

那么怎样激发学⽣作⽂的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或⽤途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学⽣的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的⽂章。

为了调动学⽣的表达欲望，所以，我们提前给学⽣习作要求，让学⽣有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

习作《_______即景》教学反思

习作《_______即景》教学反思一、教学目标与准备本次教学的主题是《人生即景》。

通过本课的展示，学生将能够了解并理解中国文化中那些以人生为主题的作品，并提升他们的写作水平和思辨能力。

在本次教学中，我同样注重培养学生的思辨能力和创造力，帮助他们从作品中获得真实的感受，进而提高自己的写作水平。

二、教学内容和过程在本次教学中，我首先为学生介绍了《人生即景》的概念，以及其在中国文化中的重要地位。

然后，我将学生分为小组，让他们讨论并分享自己对人生即景的理解和感受。

通过小组讨论，学生们互相启发，思考并理解了中国传统文化的丰富内涵。

接下来，我为学生展示了一些代表性的人生即景作品，并让他们进行观察和思考。

我鼓励学生们积极参与讨论，分享自己对作品的理解和感受。

通过这一过程，学生们逐渐明确了自己对人生即景的理解，并拓展了自己的思考和表达能力。

在学生对作品有了一定的了解后，我给他们提供了一些具体的写作任务，以帮助他们进一步提高自己的写作水平。

我让学生们根据自己的理解，选择一个场景进行创作，并鼓励他们用自己独特的方式展示对人生的思考和表达。

三、教学效果和反思通过这次教学，我发现学生在人生即景的理解和表达能力方面有了显著的提高。

他们对人生即景的理解更加深入，思考和表达的能力也更为成熟。

从他们的作品中，我看到了学生对于人生的思考和感悟，以及他们对中国文化的珍视和热爱。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，部分学生对于人生即景的理解还不够深入，他们往往只停留在表面的理解上，缺乏对于细节和情感的把握。

这一问题可能与他们在日常生活中鲜有对人生的深刻思考有关，因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生对于人生的思考和感悟。

其次，部分学生在写作方面还存在一定的困难。

他们在表达自己的思想和情感时缺乏一定的技巧和细致的把握。

对此，我将更加注重写作技巧和训练，帮助学生提高自己的写作水平。

我会为他们提供更多写作范文和指导，并通过多种方法进行训练和培养。

《习作四》教学反思12篇

《习作四》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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习作课教学反思

习作课教学反思第1篇：习作课教学反思本单元阅读了写景的文章，美丽的词句把同学带入了美妙的想象中，学习了的写作方法，同学们又进行了一次写景的习作训练。

从同学的习作中看，大部分同学写出了自己的真实感受，而且孩子们开头有意识地使用美丽的语言文字，是自己的文章增色不少。

也有一些孩子写的是自己了解的秋景，由于没有自己欣赏的真实感受，更多的是抄来的概括性的描写，不能吸引读者。

这种现象说明这些孩子还是怕写作文，日常生活中缺少有效的观看，这种现象要重视。

对于这次习作我总结如下：其一，引导同学对景物进行细致而有序的观看。

即启发调动同学利用各种感官，依照肯定的挨次去感知和熟悉景物。

这是写景习作的前提和基础。

其二，引导同学抓住景物的特点。

即同学在认真、有条理地观看基础上，通过对景物进行分析、比较，从而捕获到景物的特点。

这是写景的重点和关键。

其三，启发同学联想，做到融情于景，情景交融，使抒情与写景相结合。

此乃写景习作的内涵和精气。

我认为从目前的学校写景习作教学现状来看,老师往往给同学的思维空间和创新空间都很有限。

老师给同学供应习作素材时形式比较单一,仅仅通过挂图和语言描述很难关心同学丰富其习作的素材,想象空间更难以得到拓展延长。

加之，同学的生活感知阅历较少，此类习作便变得较为困难。

为了转变这种现状,老师必需制造条件,拓展训练的时空,为同学习作力量的进展供应宽阔的智力背景。

怎样制造条件,拓展训练的时空,为同学习作力量的进展供应宽阔的智力背景呢?我认为要变枯燥的叙述、讲解,即记忆性水平学习,为直观、形象,生动的学习,即理解性学习.而现代信息技术手段声形并茂、清楚鲜亮、生动活泼的特点恰恰使它具有广泛而深刻的表现力量,它可以把抽象的、理性的书本学问在肯定范围和程度上变为形象详细, 生动活泼使同学充分感知相关景物的固有属性,如大小、外形、颜色、声音变化的过程等等。

由于其不受时间和空间的限制，能将一些抽象的语言详细化、形象化，因此，现代信息技术有利于拓展同学的视野，丰富同学的感知阅历，引发同学的学习爱好，并关心他们在观看、比较中去把握特点，从而，进展同学的思维，陶冶同学的性情。

作文的教学反思（精选5篇）

作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。

很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。

我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。

我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。

在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。

作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。

这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。

在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。

“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。

”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

（一）敬业精业，授课精彩。

要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。

让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。

作文教学反思(精选6篇)

作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

小学习作教学反思范文（四篇）

小学习作教学反思范文“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。

”所以在实际教学中，我们必须做到：一、要浅化习作入门眼前闪烁对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。

习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到___分;写你犯的错误……。

必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。

至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记，积累素材学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。

我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。

所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。

正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。

”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。

《习作4》教学反思

《习作4》教学反思《习作4》教学反思「篇一」教学了作文4的参观记后，对于作文课教学，有了进一步的认识：1、把教材中的写作训练当作“课”来教。

作文是衡量一个学生语文水平的重要尺度，语文教师要重视作文教学。

可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。

造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50－60分之间。

可实际情况又是作文分数相差不大，拉不开档次。

客观现状导致的结果直接影响到语文教师的'作文教学。

语文教师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。

我过去教学也是这么做的。

但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。

2、要把课文和写作结合起来。

读写结合是语文教学的一条重要原则。

中学作文一般都是以课文为范例，学生依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高学生的写作能力。

这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和打下坚实的基础。

教师在作文教学中吸取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，从而写出好的文章来。

我上的这节作文课，围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。

实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。

3、教给学生方法，长期以来，我们在作文课上，教师更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。

就拿写游记来说，我们经常提到，学生也不陌生，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠提供概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领。

小学习作教学反思（四篇）

小学习作教学反思新课程改革实施八年来，尤其近几年来我市乃至全国小学习作教学按照新课标要求迈出了可喜的步伐，取得了可喜的成绩，是令人欣慰的。

但就小学习作教学现状而言，也出现了种.种新老问题。

要大面积提高小学习作教学的有效性，那么就需要我们认真地反思问题，研究对策。

一、反思问题纵观当前小学习作教学现状中存在的突出问题，概括起来主要有以下几个方面：1、习作定位不当，教学要求偏高。

众所周知，语文课程标准对习作的定位是比较笼统的，仅作原则要求(面对全国广大小学生来说很难作细则要求)。

比如课标明确指出“一至四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”但是许多执教老师在具体的操作过程中，不由自主地拔高要求，从而使小学生感到作文太难了，似乎高不可攀，以至产生畏惧作文的心理。

因此，造成“老师怕教作文，学生怕写作文”成为一种普遍的现象。

2、习作呈现成人化倾向，童心童趣表达得不够充分。

课程标准对小学低年级段明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。

写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。

”对中年级段的要求：“留心周围事物，乐于书面表达。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

”对高年级段要求：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

”可是在习作教学中有些老师在教学要求偏高的基础上，按成人的思维方式和语言再次拔高要求，造成少年儿童语言成人化。

此外，有些家长也热衷于成人化的引导。

有的习作几经家长和老师修改，使本来有些童心童趣的习作面目全非，童话语言表达似乎全无，更谈不上童心童趣童话能够充分地表达。

3、生活单调、积累不足。

特别是城市的小学生上学放学绝大多数都是由家长接送，这种“学校——家庭”两点一线的模式，使小学生缺乏应有的所见所闻和社会生活积累。

此外，由于独生子女的因素，许多家长都是走着坐着和孩子在一起，不敢让孩子进行户外活动，甚至和同龄小朋友在一起玩耍交流的机会也很少，这也是造成小学生习作困难的原因之一。

习作教学反思(精选9篇)

习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思〔精选9篇〕习作教学反思篇1习作3要求写一那么体育新闻报道，我是这样教学的：一、朗读范文，初步感知。

这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟悉的，我先让学生朗读范文，在朗读时注意观察题目，体会文章的内容。

读后学生交流，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的内容，可以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物比赛结果；在写作中注意不要使用第一人称、不要进展详细地描写、不要出现对话。

二、扩大内容，加深印象。

有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。

我让学生从报纸上找了几那么新闻报道，并认真读了《口语交际和写作指导中的》几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤其是注意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。

三、提供素材，下笔写作。

前不久，为了完成习作2，我带着学生们开展了剧烈的拔河比赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们讲述了拔河的人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。

习作教学反思篇2写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师之间发生的事。

〔询问才知：老师对他们的关心、保护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。

〕2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。

3、对于细节描写还比拟的生疏。

许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能表达老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。

4、学生的词语匮乏。

学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最根本的写人方法。