小学英语课堂情境创设的方法

小学英语课堂情境创设的方法

内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。

一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。

心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。

一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。课堂上我是这样创设情境的：

Teacher: There are many things on the desk.

I say you choose.(我用汉语翻译一遍）

我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。

pen

一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen

一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。

Teacher：You’re great.

此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。学生们都精神振奋,跃跃欲试的想参与这个活动.

二、运用多媒体来创设情境

在教学六年级下册Unit6 The story of rain . A let’s try.教学中，为了把抽象的水的变化，让学生直观、简单、明了地理解，把枯燥的物理变化变成学生喜欢的形式，如何来创设情境是这节课教学是否成功的关键。在经过多次思考和两次课堂试验之后，运用多媒体来创设水的变化和循环的动画过程，可以极大地吸引学生的注意力，把水的物理变化设计成学生喜欢地动漫。

在课堂上水滴娃娃找妈这个话题来展开本课的学习：

Teacher :The little water wants to look for her mother.You guess who is her mother. Students can guess.Student 1:I think cloud is her mother .

Students 2: I think stream is her mother.

Students 3: I think rain is her mother.

Students 4: I think river is mother.

Teacher：Let’s see the cartoon and find out the answers.OK

Students: OK.

（师生一起看大屏幕），云娃娃找妈妈的过程是这样的：Teacher: The little water baby flies and flies. She meets many friends. They fly together. They fly and fly again. They meet more and more friends. They turn into the rain .The rain is falling into the river. The day is hot . The water in the rive turns into the little water

baby .The little water baby flies up into the sky. She is very happy.

学生看完动画之后，我的解释也结束了。

Teacher: Where does the water come from

Students: It comes from the river.

Teacher: Where does the river come from

Students : It comes from rain.

Teacher: Where does the rain come from

Students: It comes from cloud.

Teacher : Where does the cloud from

Students: It comes from the little water drop.

然后我出示了水物理变化的循环图。

当学生们看到这的时候，本课所学的知识已经在学生大脑里形成了整体的结构图。学生们课堂上轻松而且愉悦地学习了本课的内容，学生的学习是在观赏的过程中进行的，学生相当于看了一场美丽而且动人的故事。这个案例让我明白了：创设情境在于抓住学生的兴趣点，把复杂、深奥、枯燥的教学内容直观、简单、趣味化的呈现在学生面前，多媒体起着至关重要的作用。

多媒体等一系列现代教育技术设备的投入和使用为小学英语情景教学提供了更为便利的手段。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像相结合，创设真实、有效的学习环境，使学生体验身临其境的感觉，在真实的语言环境中学习语言。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，也能让学生在学习中调动学习积极性，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景。

小学英语课本中歌曲较多，大多数歌曲节奏明朗轻快，曲调优美，并且简短易学。课堂上恰到好处的穿插歌曲的学习，将英语与音乐融为一体，能帮助学生理解对话、操练单词。让学生从机械、单一、紧张的学习环境中走出来，缓解学习压力，消除学习疲劳，从而提高学习效率。

在学习英语歌曲的同时，我们也要学着在已学歌曲的基础上进行改编歌曲，用同样的曲调，不同的填词来灵活有效地运用歌曲，让学生根据熟悉的旋律，替换歌词，让学生在优美地旋律中巩固和强化所学生的单词、词组和句