小学四年级科学课教案声音是怎样产生的教案

声音是怎样产生的

一、教学目标

知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。

过程与方法目标:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。

情感与价值目标:在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

二、教学重难点

教学重点:通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。

教学难点:能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；

三、教学准备

材料:鼓、小棒、音叉、杯子、钢尺、橡皮筋等

其他准备:音乐课件

四、教学过程

1、创设情境，激情导入

师:同学们，在上课前老师想和大家做个游戏，播放音乐课件

师:你们听到什么了吗？

生:鸟叫声，流水声，蛙叫，风声……

师:除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音

2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。

师:既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。）

生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。

师:同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题）

3、活动（一）：使物体发出声音

师：老师今天给大家准备了一些活动材料，看看你们桌上有些什么? （出示鼓、钢尺和橡皮筋）

师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？现在请同学们小组讨论如何制造声音？

学生作短暂讨论，汇报。（激发思考，参与探索）

生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。

生：物体受到力的作用就能发出声音。

生：物体运动就有声音……

4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？

师（演示）：用力按住发生的鼓，用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。（激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质）

师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？

学生交流，说说各自的想法。

生：物体没有上下的动

生：物体没有快速的动……

师：到底是不是这样呢？请同学们再一次观察鼓、钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?老师给大家准备了记录单，希望大家将观察的现象记录下来。

师：刚才同学们做了实验并且进行了讨论，那么发声的物体有什么共同的特点？

生：物体在上下快速的动，来回的动……

师：同学们观察到的钢尺、鼓、橡皮筋在力的作用下，不断重复的做往返、快速的运动，在科学上，把这种运动称为振动。现在谁能再把发声的物体的共同特点说得更准确一点呢？

生：发声的物体都在做振动

师：那到底是不是这样的呢？我们再来做一下实验。

师：这是音叉，我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？

生：感到手麻麻痒痒

师：说明什么？

生：音叉在振动

师：我们用手能感受到音叉的振动，你用肉眼能观察到它们的振动吗？为了能更清楚地看到音叉发声后的情况，我们可以怎么做呢？

生:可以放在水槽中

老师示范将音叉放入水槽中，水面出现一圈一圈的波纹

师：如果要使发声的物体停止发声，有什么好办法呢?

生:使物体停止振动，就不会发声了

5、活动（三）：巩固理解，拓展延伸

摸声音: 在我们身上，既有能发出声音的器官，也有一个非常敏感，可以感受振动的器官，大家找找看！

集体朗诵“我爱科学”，摸一摸自己的喉咙，感受到了什么？（声带在振动）

6、总结

师：学完了这节课，你有收获吗？是什么?（生汇报）

师：还想了解更多的关于声音的知识吗？想知道什么？（生汇报）

师：同学们一定还想探索更多的关于声音的知识，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘！

五、板书设计：声音是由物体振动产生的

振动-----发声

不振动-----不发声