新课程改革与高中政治课教学的备课境界及模块教学设计
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程是培养学生政治意识和政治素养的关键课程之一。
随着新课程改革的推进，高中政治课程也需要与改革相结合，使之更符合学生的学习特点和需求。
下面将从政治课程改革的背景、目标和教学方法等方面探讨如何与新课程改革相结合。
高中政治课程的改革需要与新课程改革的背景相结合。
新时代对高中政治课程提出了新的要求，要求学生具备创意思维、合作精神等能力。
政治课程应当以发展创新精神和合作意识为核心，培养学生的自主学习能力和创新能力。
新时代的政治课程也需要关注国际视野和全球意识，使学生能够理解和适应全球化的发展趋势。
高中政治课程的改革还需要与新课程改革的目标相结合。
新课程改革的目标主要包括发展学生的综合能力、培养学生的创新思维和实践能力、提高学生的社会适应能力等。
政治课程应当从学科知识到能力培养的转变，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
政治课程也应当加强与其他学科的融合，推动跨学科的综合实践活动，使学生能够在实际的学习和生活中运用所学的政治知识和方法。
高中政治课程的改革还需要与新课程改革的教学方法相结合。
新课程改革强调探究式学习、合作学习和问题导向的教学方法，要求学生具备主动参与和探究的精神。
政治课程应当引导学生参与社会实践、独立完成探究性学习任务，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在教学中，可以采用项目化学习、案例分析等教学方法，通过实际的案例和问题激发学生的学习兴趣和思考能力。
政治教师在新课程改革中的角色也需要重新定位。
政治教师应当是学生学习和成长的引导者和指导者，要具备丰富的知识和教学经验。
政治教师应当注重个性发展和关怀学生的情感需求，引导学生积极参与学习和实践活动，培养学生的责任感和公民意识。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断改革与完善。
新课程改革作为我国教育改革的重要组成部分，正在逐步推进并取得了一定的成效。
高中政治作为高中学生的必修科目之一，在新课程改革的背景下，其教学也面临着新的挑战与机遇。
如何在新课程改革的背景下，制定更科学有效的高中政治教学策略，是当前高中政治教育工作者需要认真思考和研究的课题。
本文将从高中政治教学的特点、新课程改革的背景与要求以及相应的教学策略等方面展开阐述，希望能够为高中政治教学工作者提供一些借鉴和思考。
一、高中政治教学的特点1.1 高中政治教学内容广泛，涵盖面广。
高中政治课程内容丰富多样，包括政治基本理论、中国特色社会主义理论、中国革命史、中国建设史、中国发展史等多个方面，内容涵盖面广，涉及的知识点较多。
1.2 高中政治教学需要培养学生的政治素养。
高中政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的政治素养，包括政治认识、政治能力、政治情感、政治品质等多个方面。
这就要求高中政治教学不仅仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的政治素养。
1.3 高中政治教学需要与时俱进，引入新的教学内容。
随着时代的变迁和社会的发展，政治知识也在不断更新和完善，高中政治教学需要与时俱进，及时引入新的教学内容，使学生能够了解和掌握最新的政治知识。
1.4 高中政治教学需要注重学生的参与和互动。
传统的高中政治教学模式以老师为中心，学生为对象，注重的是知识的传递和学生的接受。
而在新课程改革的背景下，高中政治教学需要更加注重学生的参与和互动，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、新课程改革的背景与要求新课程改革是我国教育改革的一个重要组成部分，旨在推动教育教学方式和内容的变革，促进学生全面素质的提高和个性发展。
新课程改革强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习和问题解决能力。
新课程改革提出了一系列针对教育教学的改革要求，包括强调学生为主体地位，注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养，提倡多样化的教学方式和评价方式等。
新课改后高中政治教案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：高中政治2. 授课年级：高一/高二/高三3. 授课班级：XX班4. 授课教师：XX老师5. 授课时间：XX年XX月XX日6. 课时安排：1课时二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心概念和基本原理。
- 学生能够了解相关历史背景和现实意义。
- 学生能够运用所学知识分析实际问题。
2. 能力目标：- 学生能够提高批判性思维能力，学会独立思考。
- 学生能够增强逻辑推理能力，提高语言表达能力。
- 学生能够提高合作学习能力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
- 学生能够增强社会责任感和使命感。
- 学生能够培养良好的道德品质和公民素养。
三、教学内容1. 教学重点：- 本节课的核心概念和基本原理。
- 相关历史背景和现实意义。
2. 教学难点：- 理解和运用所学知识分析实际问题。
- 提高批判性思维能力和逻辑推理能力。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。
- 结合实际案例，引入本节课的主题。
2. 讲授新课：- 系统讲解本节课的核心概念和基本原理。
- 分析相关历史背景和现实意义。
- 通过举例、比较等方法，帮助学生理解和掌握知识。
3. 课堂活动：- 分组讨论：让学生就本节课的主题进行讨论，分享观点。
- 案例分析：选取典型案例，让学生分析问题，提出解决方案。
- 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场，提高思辨能力。
4. 课堂小结：- 总结本节课的核心内容。
- 强调重点和难点。
- 鼓励学生在课后进行巩固和拓展。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 撰写一篇关于本节课主题的短文，表达自己的观点。
3. 收集相关资料，了解本节课主题的背景和现实意义。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的思维能力和实践能力，提高课堂效率。
3. 结合时政热点，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
如何教好新课改下的高中思想政治课
如何教好新课改下的高中思想政治课新课程改革倡导“自主、合作、探究”的课堂教学模式，强调发挥教师的主导和学生的主体作用。
而情境式教学是满足师生共同需求的最好方法。
情景式教学是为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效。
因此，构建政治课堂的教学情境，是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的必然要求。
一、向生活学习。
生活同样也是政治课教学的源头与活水，只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。
美国教育家杜威主张“教育即生活”，提倡“在做中学”。
新课程理念下的课堂学习，应该是在生活经历中体验的学习。
备新课改《考纲》和《新课程标准》能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去，对于增强教学效果有重要意义。
备教材主要是找出教材的编写意图、教学内容、结构体系、重难点及各单元之间的联系。
备学生是备课的关键，因为新课改强调“自主、合作、探究”式的学习，充分发挥学生的主体作用，怎样达到这个目的是摆在教师面前的难题。
所以教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。
二、备课时要注重扩充教材。
政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后于现实，因此，备课时可以选取最新的一些时事政治或学生关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。
通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。
学生发现社会需要与所学知识的直接联系，自然会感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备，就会大大增强学习政治的兴趣。
三、转变传统的教学方式。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程一直是学生们学习和了解国家政治制度的重要组成部分。
随着教育的不断发展和社会的变革，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。
那么，高中政治课程又该如何与新课程改革结合？本文将就此话题展开讨论。
我们需要明确高中政治课程的教育目标和理念。
高中政治课程的教育目标主要包括培养学生对国家政治制度的基本认识和理解、提高学生的政治参与意识和能力、引导学生树立正确的政治理念等。
而新课程改革则强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在高中政治课程与新课程改革的结合中，应当重视培养学生的政治素养和综合能力，使其在政治学习中既能够掌握知识，又能够培养自主学习和自主思考的能力。
高中政治课程与新课程改革结合应该注重内容的更新和贴近学生的生活实际。
传统的政治课程内容主要包括政治基本知识、政治制度和政治思想等，但这些内容在一定程度上与学生的日常生活存在一定的脱节。
在新课程改革中，政治课程应当结合学生的生活实际，增加一些贴近学生的话题和案例，如网络舆情、社会热点等，使学生在学习政治知识的更加了解国家政治制度的运作和政治决策对社会生活的影响，从而增强学生对政治学习的兴趣和热情。
高中政治课程与新课程改革结合还应注重体现思想政治教育的特点和价值。
思想政治教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，其教育内容和原则必须得到重视和贯彻。
在高中政治课程的教学中，应当注重培养学生的社会责任感、民族自豪感和家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
与此新课程改革也提倡以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学和社会实践，培养学生的创新意识和实践能力。
政治课程的教学应当注重思想政治教育的渗透和教学方式的创新，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和参与积极性，使他们在学习过程中不断提高政治素养和综合能力。
高中政治课程与新课程改革结合也应当注重教师队伍建设和教学资源的优化。
教师是教育的主体，他们的教学水平和教学态度直接影响学生的学习效果。
新课程改革下的高中政治教学-高中政治新课程改革
新课程改革下的高中政治教学|高中政治新课程改革新课程改革下的高中政治教学|高中政治新课程改革摘要：新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。
关键词：高中政治新课程改革激发兴趣提高能力高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。
新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。
应该说,新课改解决了传统教学的诸多弊端。
但是,在新旧教学模式交替过程中,也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象?那么我们如何应对这些不良现象呢,如何适应新课程改革的需要呢?一、我们要改变一些和新课程改革不吻合的符号存在的问题主要有这几个方面:1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体性,无视知识的难易程度,一概交给学生去交流、讨论。
这样的后果就是,学生因其知识面所限对很多问题无从下手,讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务完不成,课堂效果不理想,学生收获也不多。
在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问题的难易程度,否则会造成事倍功半的效果。
2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。
有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做,甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。
这些做法忽视了教学实际,人为地分割了教与学的有机联系,造成的教学负面影响也是不可估计的。
新课改背景下高中政治学案教学模式
浅谈新课改背景下高中政治学案教学模式摘要：国家新一轮基础教育课程改革正式在实践层面上拉开帷幕。
随着新课程改革的深入，我们遵循新课程理念，在教学方式上进行了一些尝试，我校从教案教学逐步走向学案式教学。
这种教学模式以国内外先进教育思想、教育理论和教育原则为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目的。
通过学生的自主学习，培养学生的自学能力和创新精神，促进学生综合素质和全面发展，旨在大面积提高教学效益和质量。
关键词：学案教学；程序设计；体会感悟一、政治学案教学模式的理论依据学案指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
“学案式教学法”是将教材内容问题化，通过一系列问题的探究和解决，让学生在自主参与中达到对知识的理解，提升综合素养和学习能力的一种教学方法。
传统的政治课堂教学方法是教师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地吸收。
这往往造成学生身心负担越来越重，最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥。
针对这种情况，在新课程标准的理念下，我校实施课堂教学改革，推行学案教学。
实践证明，在高中政治课堂中采用学案教学，充分调动了学生的积极性，教会了学生自主学习、合作学习，是非常有效的教学方式。
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动”。
也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索、积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。
它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性，并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。
建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略，与学生合作共同建构知识，并要扩展每个学习者的保留节目。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策随着新课程改革的深入推进，高中政治教学也面临着新的挑战和机遇。
为了促进学生的全面发展，提高他们的思辨能力和批判思维能力，高中政治教学需要构建一个积极、互动、启发式的课堂氛围。
以下是关于如何在新课改背景下构建高中政治教学课堂的一些对策。
构建积极的学习氛围。
高中政治课堂应该是一个积极向上的学习环境。
教师可以通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以运用案例分析、讨论、小组合作等方式，让学生互动参与，积极思考问题，提高学生的学习积极性。
注重启发式教学。
政治学科是一个需要学生自主思考和判断的学科。
在政治课堂上，教师应该注重启发式教学，引导学生通过提问、发现问题、独立思考等方式学习。
教师可以利用多媒体资源，展示真实的案例和问题，鼓励学生进行深入思考和分析。
注重培养学生的批判思维能力。
高中政治教学需要注重培养学生的批判思维能力，使他们能够理性、客观地分析和评价社会问题和政治事件。
教师可以引导学生从多个角度、多个层面进行思考，引导学生运用逻辑推理、分析证据等方法进行批判性思考。
为了促进学生的深入思考和学习，教师还可以设计一些拓展性的活动，如“小组辩论”、“角色扮演”等，让学生能够在不同角色的视角下思考问题，从而培养学生的批判思维和表达能力。
注重学生的能力培养。
高中政治教学应该注重学生的能力培养，培养学生的分析问题、解决问题、表达思想的能力。
教师可以组织一些实践性、探究性的学习活动，如实地考察、模拟选举等，让学生通过实际操作和亲身体验，提高他们的能力和素质。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程与新课程改革结合，应当充分考虑新时代文化发展的要求，注重培养学生的思辨能力和创新意识，注重培养学生的国家意识和社会责任感，促进学生全面发展和健康成长。
一、拓展教学内容，强调社会实践1、传统政治课程注重政治理论，但我们应该注重传统政治理论与当前社会实践相结合，通过生活中的案例和现实问题来讲解政治理论的实践意义，引导学生理论联系实际，懂得理论与实践相结合的重要性。
2、在政治教学内容中，增加涉及国家政治、外交、国际关系等方面的新颖内容，使学生对国家的发展和国际形势有更深入的了解，培养他们对国家命运的关注和国际视野。
3、引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，让学生在实践中感受政治的魅力和实用性，增强学生的社会责任感和活跃性，培养学生勇于实践、大胆创新的良好品质。
二、注重培养思辨能力，发挥学生主体作用1、注重培养学生的思辨意识和批判性思维，在政治教学中要引导学生学习质疑、辨析和思考，提高其对政治问题的认知水平和解决问题的能力。
2、鼓励学生进行个性化学习和探究式学习，教师要在教学中发挥引导作用，尊重学生的个性和不同的思维方式，激发学生的学习动机和创造力。
3、通过开展多样化的教学方法和活动，如辩论赛、角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习，提高学生团队合作和沟通能力，并锻炼学生的表达和辩论能力。
三、关注现代信息技术的应用1、积极引导学生运用现代信息技术，如互联网、多媒体等，获取政治信息，开阔自己的视野，提高对政治问题的认知水平。
2、通过在政治教学中引入信息技术，如利用多媒体教学辅助讲解政治理论，利用网络资源开展政治教育教学活动，增强学生对政治教学内容的兴趣和理解。
3、引导学生运用信息技术开展政治研究和参与政治讨论，培养学生获取、处理和分享政治信息的能力，提高学生对政治问题的分析和判断能力。
四、注重社会实践和综合素质培养1、政治课程应该结合学生的实际需求和未来发展方向，培养学生的社会责任感和创新精神，增强学生的综合素质和实践能力。
高中新课改政治教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的基本概念、基本原理和基本知识。
- 学生能够结合实际情况，分析问题，提出解决方案。
2. 能力目标：- 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
- 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3. 情感、态度与价值观目标：- 激发学生对政治学科的兴趣，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
- 增强学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 教材章节：- 根据新课标要求，选择合适的教材章节进行教学。
2. 教学重点：- 确定本节课的教学重点，如基本概念、基本原理、案例分析等。
3. 教学难点：- 分析本节课的教学难点，如理论联系实际、复杂问题的解决等。
三、教学方法1. 导入方法：- 结合时事热点、社会现象、学生生活实际等，设计引人入胜的导入环节。
2. 课堂活动：- 小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂辩论等。
3. 互动环节：- 设置提问环节，引导学生积极参与课堂讨论。
4. 课后作业：- 布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。
四、教学过程1. 课前准备：- 教师提前备课，熟悉教材内容，设计教学方案。
- 学生预习教材，了解本节课的基本知识。
2. 课堂导入：- 结合时事热点、社会现象等，引导学生进入课堂学习状态。
3. 课堂讲解：- 按照教学重点和难点，系统讲解教材内容。
- 运用多种教学方法，如多媒体、案例分析等，提高课堂趣味性。
4. 课堂互动：- 设计提问环节，引导学生积极参与课堂讨论。
- 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
5. 课堂总结：- 总结本节课的重点内容，回顾教学过程。
- 强调学生的课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业：- 布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。
- 教师批改作业，了解学生的学习情况。
五、教学评价1. 课堂表现：- 关注学生的课堂参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：- 评价学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
论新课改背景下高中政治课教学的策略
过创设教学情境 ，真正使学生成为教学活动的主体 。
二、教学中采取有的教学方式
全执行过程 ，而是持续生成 教学 内容的过程 ，它应该基于预 中，学生评价体系 的建立 和健全尤其重要 。在教育过程中 ， 设 ，又要突破预设的樊笼 ，不拘 于预设 ， “ 机智 的表达是关 切教育元素都要 围绕着学 生展开。作为教学主体的学生， 注一个人的整体存在的智慧 ，是对他人 的特殊之处 的一种主 当然 有权对 自己 的发展 状况 作出评 价 ，乃 至评 价 自己的老 动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心 的 “ 预设 ”。 师 、校长和学校。学生成为教学评 价的主体 。是学生享受主 又有智慧的 “ 生成”。教学方法和学习方式的最优化 。课改 人权 利的体 现 ，也是学生 自 觉履行 主人 义务的前 提和 主动参 专家特别强 凋和呼吁在转变 学生 学习方式的同时要转变教师 与教学 的表 现。至于评价的形式 ，可以是 学生 自 （ 我鉴 评 自 的教学方式 ， 要有利 于每一 位学生的发展 ，要以学法的改革 定 ）、互评 （ 学生 、师生互相鉴定 ） 、小组评价等。 带动教法 的改革 ，保证课 堂教 学 的科 学性 、灵活 性 、创 造 其 次 ，坚 持评 价 的 “ 面性 ” 。教 学评价 要公正 、客 全 性 ，为课堂 教学 注入新 的活力 。对教 学方法 的优化 选择 ， 观 ，就必须避免片 面性 ，坚持 “ 全面性” ，即评价内容必须 要求教师根据教学 目标 、内容 、学生认知 和能力发展水平 ， 涵盖知识 、觉悟 、能力 和行为等各个方面 ，重视学习态度、 结合教师 自身的特长和风格 ，灵活运用各教学方式 ，实现各 习惯 、兴趣的评价 ，淡化考试分 数 ，减轻学生的心理负担， 种方式的优化组 合。任何一 种教学方式 ，都不是万能的 ，教 在教学过程中既要评价学生 的知识 含量 、运用 知识 的能力及 学方法 选择的最 优化实 质也 包含 了教学 方式的 多样化 的含 创造 性能力等智 力因素 ，又要评价学生 的个性发展 、品德状
新课改理念下的高中政治课堂教学
新课改理念下的高中政治课堂教学【摘要】新课改理念下的高中政治课堂教学，强调培养学生的批判思维和自主学习能力。
本文从新课改对政治课堂的影响、目标设定、内容设计、方法创新以及评价机制等方面进行探讨。
新课改理念下，政治教学注重培养学生的创新能力和实践能力，以提高他们的综合素质。
评价机制也相应调整，更多关注学生的真实表现和进步。
新课改带来的挑战也不可忽视，比如教师教学水平的提升和教学资源的整合等问题仍需解决。
展望未来，新课改理念下的政治课堂教学将更加注重学生个性发展，推动学生全面发展。
新课改将为高中政治教学带来更多的机遇和挑战。
【关键词】高中政治课堂教学、新课改理念、影响、目标设定、内容设计、方法创新、评价机制、优势、挑战、展望1. 引言1.1 高中政治课堂教学的重要性高中政治课堂教学在学生政治素养和公民意识培养方面起着至关重要的作用，它不仅是传授知识的场所，更是培养学生核心素养和价值观的重要平台。
政治课程的设立可以帮助学生了解国家政治制度、法律法规，增强他们的国家观念和民族认同感，培养他们的法治意识和社会责任感，提高他们的政治参与意识和能力。
高中政治课堂教学还可以促进学生的批判性思维、判断力和解决问题的能力。
通过学习政治知识，学生可以深入了解国家政策、社会现象以及国际事务，从而培养他们独立思考和辨析信息的能力，使他们成为具有社会责任感和批判思维的公民。
高中政治课堂教学对于学生的综合素养和思维能力的培养至关重要，它不仅关乎学生的个人发展，也关乎整个社会的发展。
我们应该重视高中政治课堂教学，注重提高教学质量，努力培养具有良好政治素养和公民意识的优秀青年。
2. 正文2.1 新课改理念对高中政治课堂教学的影响新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在高中政治课堂教学中，教师将更加注重引导学生主动参与课堂讨论和思考，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考和解决问题。
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策
新课改背景下高中政治教学课堂的构建对策新课改背景下的高中政治教学，要求教师注重课堂实效，积极构建互动型、探究型、创新型的课堂氛围，让学生在高中三年中得到知识的提升和实践能力的提高。
本文将从以下四个方面提出对策，希望能够引起广大教育工作者的共鸣。
一、构建互动型课堂在新课改下，教育教学活动的主体转向学生。
因此，政治教学中，教师应重视互动型课堂的构建，鼓励学生积极参与课堂互动和沟通，建立良好的师生互动关系。
教师可以通过课前、课中、课后三个环节进行互动，如：做游戏、参与竞赛、讨论课题、提出疑问、开展小组合作等。
教师通过这些方式，可以增强学生参与课堂的主动性，调动学生的学习积极性，提升学生的思维能力。
政治教学中，教师应重视学生自主探究的能力培养。
学生在探究中由被动接受知识转变为主动探求、探索知识。
为了实现探究型课堂的构建，教师应从教学内容、教学方法和教学形式三个方面入手。
可以通过设计综合性探究课题、安排实验活动、让学生进行项目性作业等方式，培养学生的探究精神和学习兴趣，探究课堂将带动学生进一步独立思考和实践探究。
政治教学中，教师应鼓励学生思维的开放性和创新性，引导学生对学习中的内容加以创造性的思考、探究和实践。
教师可以通过引导学生开展课外拓展活动、分配课程设计任务、开展学术思辨等，培养学生的空间想象力和创新思维，使学生的课程学习更具生动性和广度性，从而进一步提高学生成就感和满意度。
四、构建信息化课堂在当今信息化时代，利用信息技术为教学服务已成为教学中的一项基本要求。
在政治教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等信息化手段，为学生提供更多的真实案例、典型实践、实时资讯等等。
教师还可以设置教学网站、网络课程等，开设在线答疑、在线评测等服务，促进学生掌握学习内容，养成自主学习的好习惯。
总之，新课改背景下的高中政治教学要求教师在课堂构建中注意学生学习的主动性和自主性，提高教学质量和效果。
积极构建互动型、探究型、创新型和信息化的课堂氛围，让学生在政治学习中充分发挥自身优势，养成创新性、实践性思维和能力，为未来的发展打好扎实的基础。
新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计
新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计福建省莆田第一中学张胜勇随着高中新课程改革的不断推进，为了提高教育教学质量，全面提升学生的综合素质，对教师的教育教学水平也提出了更高的要求。
去年，省里组织了一次教学技能大赛，莆田市总体成绩居中。
在市里选拔教师参加省赛时，我当初中组的评委，在选拔教师时，发现一、存在问题：1、有部分老师还真不懂对于什么是教学设计，把教学设计当成教案、当成说课稿；2、有部分老师懂得教学设计，但也存在一些问题：（1）、设计理念相对滞后。
在教学设计中，很明显感觉到在课堂教学过程中，课堂依然是教师的舞台，在这个舞台上，学生是“配角”而不是“主角”。
教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《标准》），提出了思想政治课程的五大基本理念，即：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。
”这五大理念，归纳起来就是要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。
因此教学设计必须要关注学生，要以学习者为出发点，突出学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点，以学生的“发展”为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律，这是教学设计的依据和前提。
（2）、问题设计相对空泛。
问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。
然而，我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难，不能激发学生的思维。
作为教学的组织者，要精心设计教学问题，设计的问题应当是明确、具体、可感的，问题应当是有思维价值的，问题要指向教学目标的达成和能展现教学个性的。
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。
教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。
本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。
一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。
因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。
首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。
通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。
其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。
新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。
再次，教案设计能够提升课堂教学质量。
合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。
最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。
在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。
通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。
二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。
教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。
2. 关注学生个体的全面发展。
教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合一、高中政治教学的改革需要高中政治课程的改革需要立足于现代教育理念和时代背景，满足学生的发展需要，提高高中政治课程的教学质量和效益，同时贴合新的考试形式，实现高中政治教育的现代化。
二、新课程改革背景下高中政治课程目标与价值在新课程改革的背景下，高中政治课程的目标应包括知识、能力、素质三个方面。
知识层面要求学生掌握理论体系，对中外政治制度、政治思想、政治文化等方面具有深入的了解。
能力层面要求学生具备批判性思维、分析和推理的能力，并能进行政治思想和政治制度的分析和评价。
素质层面要求学生具有良好的政治素质，如拥护祖国，尊重法律，崇尚民主，关爱他人等。
高中政治课程的教学价值主要体现在以下方面：首先，高中政治课程有助于增强学生的国民意识和法治意识。
其次，高中政治课程可以促进学生政治思想的升华和丰富，增强学生的政治洞察力和政治素养。
最后，高中政治课程有助于提高学生的社会责任感和人文情怀。
高中政治教材和教师是高中政治课程的重要组成部分，需要进行改革和提升。
高中政治教材要求体现新时代的要求，以强化大国崛起和中国特色社会主义为中心，更新教学内容，打破以往的“填鸭式”教学模式，提高学生学习的主动性和自主性。
同时，在设计教材时还需注重多元文化的融合、语言风格的创新以及艺术元素的加入，从而促进学生的多元发展。
高中政治教师是高中政治课程的重要组成部分，需要具备良好的师德、过硬的学科知识、优秀的教学能力，从而带领学生更好地接触和学习政治知识，塑造学生的良好政治情操和民主素养。
四、高中政治课程评价高中政治教育的评价要从多个方面考虑，包括知识水平、能力水平、素质建设等多个方面的评价。
评价过程应该注重学生的思想品德的评价和政治思想的评价，同时还包括学生学习的动机与兴趣、学习态度等方面的评价。
总之，高中政治教学与新课程改革的结合需要不断推陈出新，不断创新，注重高中政治课程的现代化、特色化与个性化，使其更好地为学生的成长和发展服务。
新课程改革与高中政治课教学的基本策略（二）：备课境界及模块教学设计
新课程改革与高中政治课教学的基本策略（二）：备课境界及
模块教学设计
王鼎宏
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】备课是教学中的基本环节。
备好课是上好课的先决条件。
备课有三个境界，即在备课中生活、在生活中备课、生活即是备课。
新课程改革的基本理念之一是构建以生活为基础的课程模块，引发学生兴趣，调动学生已有经验，提高政治课的针对性、主动性、实效性，不断提升学生解决实际问题的能力。
本期笔者将以政治学科为基点，结合自己教学生涯和教育教学的观察体验，对新课程改革实施中的备课问题发表一孔之见。
【总页数】4页(P38-41)
【作者】王鼎宏
【作者单位】江苏省南京市金陵中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.新课程改革与高中政治课教学的基本策略（一）教学评价体系的重建和完善 [J], 王鼎宏
2.新课程改革与高中政治课教学的基本策略（三）：教学流程的一般规律与变通
[J], 王鼎宏
3.新课程改革与高中政治课教学的基本策略（四）政治课教学的主旨、目的与要素整合 [J], 王鼎宏
4.刍议新课改下高中思想政治课教学设计的基本环节 [J], 张菊梅
5.自主学习在高中英语教学设计中的应用——以牛津高中英语模块二Unit 3 The Curse of the Mummy为例 [J], 史瑶瑶;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课是教学中的基本环节。
备好课是上好课的先决条件。
备课有三个境界,即在备课中生活、在生活中备课、生活即是备课。
新课程改革的基本理念之一是构建以生活为基础的课程模块,引发学生兴趣,调动学生已有经验,提高政治课的针对性、主动性、实效性,不断提升学生解决实际问题的能力。
本文笔者将以政治学科为基点,结合自己教学生涯和教育教学的观察体验,对新课程改革实施中的备课问题发表一孔之见。
1.在备课中生活,这是备课的浅层次境界。
从教育学角度看,传统、基本的流程是钻研教材,阅读有关参考书;了解学生,并对学生的学习状况作出比较正确的判断和预见;考虑教法,确定如何组织教材教法。
备课工作最后落实到写出教学进度计划、单元计划和课时教案。
教科书是教师备课的依据。
教师备课必须熟练掌握教科书的全部内容,了解整个教科书的组织结构,分清重点章节和各章节的重点、难点、关键。
参考书是教科书的补充。
教师备课时,在认真钻研教科书的基础上,还要广泛阅读有关参考书,以便更好地掌握教科书内容,并从中选取一些材料,用来充实教材。
要备好课,还必须了解学生。
了解学生的知识、技能的质量;了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等。
在此基础上,还要进行研究,预见到学生在接受新知识时有哪些困难,成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题,教师应采取怎样的态度和措施等。
教学方法是教师为完成教学任务所采取的手段。
教学方法的适当与否直接影响着教学目的的实现。
教法受教学内容、学生的年龄特征和认知规律制约。
政治课常用的教学方法有讲授讲解、谈话对话、读书指导、练习反馈等。
完整的一个课时的教案,一般包括以下几个项目:班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教学辅助、教学进程、注意事项。
其中,教学进程包括一堂课的教学内容的详细安排、教学方法的具体运用和时间分配,这是教案的主要组成部分。
教师备课,一般要经过懂、透、化三个阶段。
懂,是指对教材的基本思想、基本概念,每一个字、每一句话都弄清楚了;透,是指对教材不仅要懂得,而且还要很熟悉,能够运用自如;化,是指教师的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起,达到了“化”的境界,换句话说就是吃透了教材,精通了教材。
例如,新教材《政治生活》全书由四个单元、九课内容组成,第一单元是公民的政治生活,有两课,即人民当家作主的国家和我国公民的政治参与;第二单元是为人民服务的政府,有两课,即我国的政府是人民的政府和我国政府受人民的监督;第三单元是建设社会主义政治文明,有三课,即我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国民族区域自治制度及宗教政策;第四单元是当代国际社会,有两课,即走近国际社会和维护世界和平、促进共同发展。
对广大教师来说,无论是老教师还是新教师,面对新一轮的课程改革,大家都处在一个新的起跑线上,都要不同程度地接受新的挑战、新的课题。
备课写教案,这是教师的必修课,一般的区别只在于新教师写得详细些,有经验的教师对教材教法比较熟悉,可以写得简略些。
据初步调查,面对教材的不断变化,教师要不打折扣地在一定时间内完成任务是很困难的,相当数量的教师反映,写教案花费了大量时间。
为了减少写教案的时间,大多数学校政治学科备课组采用“轮流坐庄”的形式,每次一个教师主备,其他教师辅备,以达到取长补短、共同提高的目的。
2.在生活中备课,这是备课的中层次境界。
从心理学角度看,兴趣是最好的教师,动机是学习的动力,探究是创新的前提。
高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,教师既要认真备课,使教学具有充分的说服力,又要积极开展社会实践活动、研究性学习,培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
政治课新课程建构以学生发展为本、生活为基础、学科知识为支撑作为课程模块,强调三贴近,即贴近生活、贴近实际、贴近学生。
学科知识为培养能力、提高觉悟服务。
在学习方式上,改变以前的以教师为中心,强调自主探究、合作探究。
教材变教本为学本,注重学习的过程和方法,强调学生的体验、感悟和内化。
应该说生活本身无逻辑,生活是一团麻,其变化是上下四方辐射、多端、多彩的,部分内容会在某一点上急剧膨胀,如房子的价格问题等。
教师在备高中一年级经济学一课时,可以以此为突破口,激发学生的学习探究兴奋点,围绕“房子的价格为什么这样高”、“房价是怎样形成的”、“影响的因素有哪些”、“房地产发展给国民经济带来的积极影响是什么”、“社会上为何出现…房奴‟一说”、“面对房价高涨现象,政府主管部门应该采取哪些措施”等一系列问题展开思考,进而从整体上把握教材所涉及的主要经济知识:商品价格—银行存贷—公司经营—财政税收—分配制度—市场特点—消费心理—国家职能—国际贸易等。
在此基础上,教师要对课程进行整合,形成新的备课思路,进入课程模块设计,如下表所示。
教师可紧扣“买房”或“卖房”话题,变换角度,设计不同的生活角色,引导学生多角度、多层次地思考问题,从而生成新的思路,得出新结论,寻求解决问题的不同方法,提高学生应变、迁移、交往、沟通的综合素质和能力。
有条件的话,教师可亲身去房地产市场实地调查,获得第一手的感性知识,这样的备课比“单啃教材”效果要好得多。
多年来,学生被置于“书本”或“科学世界”之中,学生的生活、成长经验和社会现实成为教材和教学遗忘的角落。
上述现象不禁使人们产生了教育与生活脱节、课程远离学生的生活经验,知识应该完全来自教师、来自教科书这样的认识,这种认识实际上给人以学生是承接知识的容器,教育教学的方式应该是灌输式的、接受性的错觉。
政治课改革的追求是改变单纯以课堂为中心的状况,强调实践的环节。
备课中教师要考虑通过何种开放性的实践活动,让学生感受知识的价值、进行理性思考,在解决实践遇到的问题中,培养学生的创新精神,提高学生主动学习和发展的能力。
例如可以组织高一学生到农村实地调查,深入农民家中做客,了解农村大包干、家庭联产责任制的情况。
组织高二学生调查农民专业户与一般农户的生活状态,让学生明白了文化人在新农村建设中的作用,了解了农民家有空调却不用的原因是付不起电费等现状。
带领高三学生开展“风雨见彩虹,圆我大学梦”活动,到大学去参观,感受一日大学的生活,对于此次活动许多学生深有感触,他们说大学校园太大、食堂太拥挤,图书馆的书真多,求学之路漫长,一定要奋力拼搏、勇于开拓、不断进步。
3.生活即是备课,这是备课的高层次境界。
站到哲学和艺术的高度看,教学有规律但无定法,为了提高教学质量,教师应当从实际出发,具体情况具体分析,心中要有三、四个教案,对不同的班级采用不同教案,并能将不同的教案整合起来,灵活运用,形散神聚,创造出富有个性的教学风格和别具一格的教学方法。
学生是社会中的人,是生活中的人,将来要回到社会生活中去。
不同的区域、不同的学生使用同一种教材,本身就有不合理性。
高明的教师在备课时,心中有人、目中有人,能从“大一统”的“国编”教材中看出不同层次的内容,并使心目中的人与教材的内容有机合成,回归生活。
这样的教师就像一个优秀的飞行机长,手握操纵杆,随时调控飞机的飞行高度,风云变化尽在掌握。
教师通过基于案例、基于问题、基于情境的备课,把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。
引领学生感悟教学内容、教学目标的意义,以求达到“内容生活化、活动内容化”的境界。
给学生一些权利,让他们自己去选择;给他们一些机会,让他们自己去体验;给他们一片空间,让他们自己向前走。
在备高考二轮哲学复习课时,我曾以一枝家中梅花树上修剪下的梅枝为由头,设计出生动、严谨、科学、发展的教学流程,采用点、线、面结合的方式,让学生自己合理联想,在理论和实际的交接点上,一步步将知识点显露出来;让学生自己绘制哲学知识体系网络,师生互动、生生互动,在哲学教学的课堂里,体现了教学艺术别致的和谐,追寻格物致知的教学艺术境界。
随着集体睿智的思绪,将每个人带入“生活中的哲学”与“哲学中的生活”的境界。
由于备课的设计思路新颖,贴近生活、贴近学生,立意高雅,寓意深刻,实践证明这节课的复习效果是令人满意的。
下面是本课的精彩片段回放。
教师:清晨我剪下一株梅枝,为你带来绿色希望。
愿你像春天一样灿烂,愿你像太阳一样辉煌。
请细看梅枝,并运用哲学知识回答,你想到了什么?学生甲:不同的人对梅花枝的看法不同,体现了意识的能动作用。
万事万物在变化,一切变化有规律。
梅花很有个性,待到百花凋谢时,她却在丛中笑。
学生乙:梅花枝的生长,是生命的成长,体现了新事物的发展。
梅花枝与梅花树,体现了整体与部分的关系。
梅花在冬天开放,很有个性。
与春天开花的植物相比,体现了个性与共性的关系。
将多余的枝条剪去,体现了主要矛盾和次要矛盾的关系。
从叶子看到发展,是现象与本质的联系。
梅花枝既有有用的一面,又有没用的一面,具有两面性。
学生丙:剪梅枝不能伤及梅树的整株,体现了适度的观点。
梅花在春天长枝条,在冬天开花,体现了矛盾在不同的时期具有不同的特点。
有一学生还即兴作诗“望梅”:春满大地万物醒,凝望梅枝树信心。
又是一年高考日,金榜题名看打拼。
教师:一叶知春秋,一枝一叶总是情。
老师所想到的,远没有同学们丰富而深刻。
相信同学们只要扎实学好基础知识,并多多思考,一定会在高考中灿烂微笑。
课堂教学是艺术,如交响乐一样,每章都有不同的旋律。
当需要对问题进行独立思考时,整个课堂一片恬静,学生和教师都将自己融入知识的情境中,这就是知识与文化的区别。
就如白居易《琵琶行》中写到的那样,“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”。
教师只有在生活中勤于积累、善于思考、勇于探索,才能够进行创造性劳动, 获得意想不到的教学效果,上述事例正是对追求高超教学艺术的生动诠释。
中学思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的人,它所实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科。
它是一门塑造灵魂的课程,不但要使学生明白重要的思想政治观念之理,还要将其转化为学生自身的信念,完成感人、化人、育人的任务。
备好课,是完成任务的首要条件。
备一堂政治课不容易,备一堂好课就更不容易。
在新课程实践不断推进和深入的背景下,新的情景、新的视角、新的互动、新的探究、新的过程,为教师们提供了丰富多彩、可供选择的平台。
教师须将教育学、心理学、哲学结合起来,综合运用到政治课备课活动中,在教师面前展现的可能就不是单学科带来的喜悦和困惑,而是多学科交叉渗透、全面深刻理解带来的惊讶和尊严。