创新教育是以创新人格的培养为核心
在计算机教学中培养学生创新能力
２０ ０ ８年第 ３期 中小学 实验与装备
第 １ ８卷 （ 总第 ９ ７期 ）
信 息技 术 与学 科整 合
在 计 算 机教 学 中培 养 学 生创 新 能 力
江苏省溧阳市平 陵小学 （育是指 以创新人格 的培养为核心 ，以
法 ：远景 ，告诉 学 生社 会 的变革 ，计 算 机 将逐 步 成 为全 社会 使 用 的 工具 ，二 十一世 纪 的文 盲 不是 不 识 字 ，而 是 不 会使 用 计 算 机 ，让 学 生从认 识 上
授课制 的优点 ，有利于培养学生的集体主义精神 。
３２ 学生 自主 探 究学 习的 数字化 学 习课 ．
或其他网上学习者展开讨论 。老师要做的主要是 给学生提供必要 的网站 、网址、 自己的 Ｅ Ａ Ｌ Ｍ Ｉ 地
址 ，并 对学 生 加 强 网 络 文 明 、网 络 安 全及 学 习 目
给学 生 ，发展 学 生 的 聪 明 才 智 ，开 拓 学 生 思 维来 获得 新 的知 识 。在 创 新 教 育 体 系 中 ，师 生关 系将 进一 步朝 着教 学相 长 的方 向转 化 和深化 。
意识 ，创新精神 和基本创新能力 ，促进学 生和谐 发展 为 主要特 征 的素 质教 育 。
再建立 在学 生 的 被 动 接 受 的基 础 上 ，而 是 建 立 在
Ｃ ＞●Ｃ Ｃ ＞●Ｃ ＞●Ｃ ＞●Ｃ Ｃ ＞● Ｃ ＞●Ｃ ＞ ●Ｃ ＞●Ｃ ＞●Ｃ Ｃ ＞ ●Ｃ ｏ ●Ｃ ＞● Ｃ ＞●ｏ ●Ｃ ＞●ｏ ●ｏ ●ｏ
２ 营造 良好的创新环 境是 培养 学生创 新能
力的关键
不 同的模 式 ，这样使 探究式教 学模式 丰富多彩 ，
各 尽所 能 ，学 生在 各 种 探 究 过 程 中学 会 的 不单 是 纵 向 、横 向认 识 物 质 的 方 法 ，更 重 要 的 是 获得 多 层 次 直接 的心 智 体 验 、经 验 和各 种 能 力 的挖 掘 和
浅谈中职学校计算机教学中的创新教育
识及解决问题的方法 ， 进而发展学生 的聪 明才智 ， 开拓学生 的 创新 的 自信心 ， 提高他们 的学 习兴趣 ， 不断地健康发展 。 并
思维 ， 以获得新的知识 。 ２ 师教 学过程的创新 ． 教
三、 自主 创 新 能 力 和协 作 式 学 习是 实 施 创 新 教 育 的 目的
维的激发 为实施 手段 ， 以培养学 生的创新意识 、 创新精神 和基 学生 的学 习兴趣 ，使学 生在有限 的时 间内很快掌握 了各个 函 本创新 能力 ，促进 学生和谐发展为 主要 特征的素质教育 。因 数的使用方法。
此， 在计算机教学 中要实现创新教育 ， 应从 以下几方面人手 。
而提 出的问题 则尽量从实际应用 出发 ， 贴近 日常生活 ， 使学 生
对 问题感 到有 解决 的必要 ， 而激 发学生 的学 习兴趣 。同时 ， 从 我 还在备 课 时尽量 寻找 一些 能够 吸引 学生 注意 力 的知识 内 容 ，用 以贯穿 在课 堂教学中 ，以达到激发 学生学 习兴趣 的 目
２１ ０ ０年第 ４期
辽宁教育行政学院学报
的心理特征和认知技能形成 的规律。
浅谈 中职 学 校
为此 ， 在计算机课程 的教 学过程 中， 我对于要提 出的每一 个 概念 、 每一个 问题都精 心设计 与安排 ， 注意创 设问题情 境 。
计算机教 学中的创 新教育
油 晔
（ 阳铁路机械学校 ， 宁 沈阳 １ ０ ３ ） 沈 辽 １０ ６
一
２建立轻松和谐 的教 学氛 围， ． 激发 学生的学习兴趣
、
教师教育观念的转变是实施创新教育的前提
兴趣 是激发学生学 习积极性 的内在 因素 ，教师的赞美是
要在计算 机专业课 的教 学 中进行 学生创 新能 力的培养 ， 激发学生学习兴趣不可忽视 的手段 。因此 ， 教师应该尊重 、 关 教师 就要改变 以往教学 中只重视传 授知识 的教学 旧观念 ， 建 心 、 爱护 、 理解每位学生 ， 并通过坦诚 的对话 与感 情交流 ， 建立 立 以培养学生创新 能力 为最终 目标 的现代教育观 。 起信 任关 系。 当学生 回答正确时 ， 教师应 给予肯定 、 鼓励 和表 １ 师 自身教 育观念的转 变 ． 教 扬， 使学生感 到心情愉快 、 信心 ； 有 当学生 回答错误 或不会 回 在教学中 ， 师应 该认 识到 ， 教 教育不应该仅 仅是训练和灌 答时， 教师应 给予启发 、 引导 ， 不能训斥 、 刺 、 苦学生 ， 讽 挖 从而 输的工具 ， 而应该是发展认 知的手段 。随着计算 机和互联 网的 伤活动和结 普及 ， 师已不可能传授一切之道 、 一切之业 、 教 授 解一切之 惑 ， 论超 出教师所设计和期望 的轨道 时 ，教师不应该强行地 把学
计算机教学与创新能力培养的整合
试论计算机教学与创新能力培养的整合如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题,因为创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识,创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
在当今计算机教育中,如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
一、转变教育观念是创新教育的基础在计算机教学中进行创新能力的培养,教师要改变以往以传授更多知识为目标的教学旧观念,建立以培养学生创新能力为最终目标的现代教育观。
教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
教师不仅要传授知识、更重要的还在于引导学生认识和发现真理、知识的过程,教授学生获取新知识的方法和途径,努力营造培养学生创新意识和创新能力的氛围,激发学生的创新意识和创新精神,培养学生勇于探索的创新能力,启发学生掌握自学的金钥匙。
素质教育的实施,教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重,由于学生积极参与,由于每个学生的创造性都受到重视,要发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。
在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造良好的环境是培养创新能力的关键营造有利于创新的教学环境,这包括教学心理和计算机教学环境的营造,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境,使之与创新能力培养相适应,计算机教学应该是一个开放式的教学体系,教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中,计算机作为一种工具,其教学从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,要加强与其他学科的交叉渗透,将计算机巧妙地运用于各个学科的教学中,加强学科创新能力之间的有效迁移,以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力,也就是说,各学科教学之间应加强联系与合作,使学生的创新能力达到整体提高的目的。
如何运用信息技术实施提高创新教育
新 人 才 的 目的 。
【关键 词 】：信 息技 术 创新教 育 实施策略
学 由此学 生 欢呼 雀 跃 ： 是用 原有 知 识解 决 新 这 创 新 教 育 是 以 创 新 人 格 的 培 养 为 核 心 ， 疑 ， 则 须疑 。 ”学 生 的积 极 思 维往 往 是 从 疑 形 ’ 于 学 有疑 问才 能 促 使学 生 去 探 索 、去创 问题 ！ 是 教师 适 时 的提 供材 料 ， 生通 过动 手 以 创新 思 维 的激 发 为 实施 手 段 ， 以培 养学 生的 问开 始 的 ，
培 创新 意 识 、创 新 精 神和 基 本 创新 能力 ， 进 学 新 。所 以， 养 创 新 思 维 要从 培 养 质 疑 问难 开 操作 主推 导 出梯形 面积 汁算公式 。 促 教 注 可 见 ， 息技 术 的运 用 ， 学 生能 更 好地 进 信 使 生 和谐 发 展 为 主 要特 征 的 素质 教 育 。创 新 思 始 ， 师应 重视 学 生 质 疑能 力 的培 养 ， 意激 发
培养创新能力 搞好语文教学
培养创新能力 搞好语文教学
汤 天 忠
（ 通辽五 中， 内蒙古 通辽 ０ ８ ０ ） ２０ ０
摘 要： 探讨 了教师在语文教 学中， 培养学生创新能力的教 学策略。 关键词 ： 创新能力 ； 语文教 学； 学策略 教
创新意识不是每个人天生就有的 ， 是要通过后天有目的地培养获得的， 创新教育是 以 培养学生创新人格为核心的素质教育。因此 ， 新课程十分强调 教师在教学中大力培养学生的自主仓 习能力。 １ 教师如何 自 我培养创新能力 教学创新实践经验表明 ，学生的创新精神和 自主创新学习能力的逐步 形成， 是教师和学生和谐相处 、 积极互动 、 共同努力奋斗的结果。在自主创新 学习能力培养中， 师生直该注意些什么？ 首先 ， 教师要解决观念问题， 要树立现代素质教育与创新教育理念所确 定的教育观 、 教学质量观、 、 ＾ 才观及价值观。其次， 教师在课堂教学 中必须大 胆改革教学漠式、 教学方法、 教学手段和教学策略。 培养学生自主创新学习能 力必须打破传统教学思想的束缚，在逐步引导学生形成 自 主学习的基础上， 敢于放手组织发动学生创造性的学习。其三， 要搭建学生进行 自 主创新学习 的平台， 使学生从被动学习的困境 中解放出来 ， 放手让他们去探究、 去实践、 去观察思考、 去调查分析 、 去评价反思、 去总结改进。 主创新学习的平台。 自 其 四， 要改变过去教学中教师管教不管学的做法 ， 在学生学习的全过程 中进行 学法的科学指导。 学生学习成功与否 ， 取决于学生会不会自主刨造 学 习， 地 ｜
民 营科 技
２ ８ 第１期 ０ 年 １ ０
文化 教 育
高中语文教学 中学 生创新思维 的培 养
荣 茂 和
（ 通辽市科 尔沁实验 高中， 内蒙古 通辽 ０ ８０ ） ２ ０ ０
浅谈新课程标准下计算机教学中的创新教育
教学 研 究 的 重 要 课 题 ，笔 者 就 当前 计 算 机 教 育 教 学 的 现
二、 计算机教学 中蕴含的创 新教 育的天然条件
１计算机本 身的产 生就是创新精神 的成 果 ． 回顾计算机 的发展历史 ， 我们可 以发现 ， 第一 台计算 机的诞生 ，本 身就是人类历史上最耀眼的创新思想火花 ，
有 发 散性 ， 容 易 培 养 创新 思维 。 更 三 、 计 算 机 教 学 中采 用创 新教 育的 方 法 在
１转 变教 师 的教 育 理 念 ．
２ 学内容滞后 ， ． 教 知识老化
计 算 机是 一 门新 兴 学 科 ， 更 新 速 度 非 常 快 ， 此 ． 其 凶 相
关的计算机知识需要不断更新。但是 ， 有少数计算机教 师 的教案和教学 内容 多年不变 ， 教学方法 陈旧 ， 是课堂教 还 学为主 ， 少量实验课为辅 ， 学生动手操作 的能力 得不到发 挥 ，这种方式培养 出来的学生当然很难有 什么创新精神 要改变这种情况 ， 师需 要努力提高 自己 ， 时更新所教 教 及
目前我 国中等 职业 计算机教育 普遍存在 教学方式呆 板、 教学 内容滞后 、 理论与实践脱 节的情况 ， 培养 出来 的人 才不能很好地满 足社会的需求。 日前用人单位对人才 的 而 要求越来 越高 ， 要求有实 际的从业经验 ， 或者 即使对 当前 的工作不熟悉 ， 也要在现有基础上经过培训和学 习能够适 应工作要求。通过笔者多方调查 ， 发现 目前 中等职业学校 计算机教学中存在 以下几个方面的问题 ： １ 学方式老套 ， ． 教 重考分 、 轻能力， 重理论、 实践 轻 目前我国中等职业学校考试系统中 ， 对计算机科 目的 成绩评定都是将理论考试成绩作为重 要的部分进行 考核 ， 实习和实验考核成绩 占最终成绩的一 小部分 。 这种 考核方
浅谈信息技术在创新教育中的应用
、
学生的创新能力开辟了新的途径。校园网的纷纷建 成和 ｌｔ ｔ ｎｅ 的 ｍｅ 迅速普及 ， 使教师调用网上信息辅助教学成为可能。用交互式的教 学方法 ，学生学习的过程就是探索创新 的过程 ，面对网络和计算 机， 学生可 以在没有任何心理 障碍的情况下提 出问题 ， 这种可参与 的学 习环境 有利于 培养学生勇敢 、 大胆 、 自主的精神 ， 同时也有利 于 学 生 创 新 能 力 的提 高 。 （ ） 二 信息技 术在教 育中的应 用， 有利于培养 学生的创新思维 利用网络和多媒体技术 ， 以构建信息 丰富的 、 可 反思性的学 习 环境 和工具 ，允许学生进行 自由探 索 ，可以使学生成为学习 的主 体， 使学生 能够 主动参 与学习过程 ， 并按照 自己的认知水平进行学 习和提高 。这种学习使学生获得的不仅仅是知识 ， 而且还包括 自己 主动建构知识及意义 的能力 ， 为学生 的创造 性学习提供空间 ， 有利 于他们 的批判性 、 创造性思 维的形成和发展。计算机 的最大教育价 值在 于让学 生获得学 习 自｝ ， Ｊ 为他们提供可 以自山探索 、 ｛ 尝试 和创 造的条件 。 （ ） 息技 术 应 用于教 育有 助 于加 强 课 堂 与现 实世界 的联 系， 三 信 有利于培养学生的创新意识和创新精神 创新意识 是一种发现问题 、 积极探求 的心理取 向， 括强 烈的 包 好奇心 、旺盛 的求 知欲和积极的进取心 。创新精 神是一 种敢 于挑 战、 勇于创新 的精神 ， 包括拼搏 、 开拓和发展的精神。利用计算机多 媒体可 以模拟大量的现实 世界情境 ， 把外部世界 引人课 堂 ， 使学生 获得与现实世界较为接近 的体验 ，在这种 的实 践与体 验中学生始 终处于一种 兴奋状态 ， 有强烈 的求 知欲和 自主探索 、 发现 的欲望 ， 在发现 问题 、 出问题 、 提 研究 问题 、 解决 问题 的过程 中 ， 学习者的潜 能被发现和开发。此外 ， 将课堂 与现实世界联 系， 学习者能够更多 的关注社会 ， 更深入 的认 识学 习的价值 ， 发展 学以致用 、 注重解决 实际问题 的意识 ，形成积极进取 的人生 态度。由此学生的创新意 识 、 新 精 神得 以 培养 。 创 四、 运用信息技术 实施创新教育的要求与方法 １ ． 运用信 息技术 ， 实施创新教育 ， 首先要使教 师学 习现代教育 思想和理论 ， 树立现代教育观念 ， 这是创新教育的前提 。 ２ ． 信息技术应用 于创新教 育 ， 利用信 息技术 营造 良好 的创 需要 新环境 ， 它是培养学生创新能力 的关键 。信息技术引入教育应该是 个 开放式 的教育体 系 ，教 师要 注意信 息技术发展的最新动 态并 把它及时地 反映在 平时的教学之ｒ 计算机作为一种工具 ， 其教学 从课 内扩展到课外 ， 从校内扩展到校外 ， 要加强 与其它学科 的交叉 渗透 ， 将信息技术巧妙地用于各个学科的教学 中， 加强 学科 创新能 力之问的有效 迁移 ， 以提高学生综合应用知识 、 创新性地解 决实际 问题 的能力 ， 为了充分发挥学生的创新潜力 ， 学校要采取措施 构建 创新 的教 育 环 境 。 ３ ． 灵活结合教学内容 ， 激发学生创新思维 。利用信息技术进行 教育具有灵活性 、 实践性 、 综合设计 性较强 的特点 。在教育 中， 结合 教材 ， 大胆进 行教学设计 ， 注重 激发学生创新 思维 ， 以培养 学生的 创新能力。在进行课程综合设计 时 ， 师要充分挖掘培养与训练创 教 新能力方面的内容 ， 提出恰当 的信息技术综合 没计课题 ， 这些课题 应满足如下要求 ： 要有适 当难度 ； 在教和学 ��
信息技术教学中的创新教育
藿遣良好的创新环境是培养 学生创 新能力的关键 展 ，学 生 解 决 问题 的能 力 也会 进 一 步地 得 到 发 展 ，在 教
教 师教育观念 的转变是创新教育的前提
同 时 还 应 注 意 创 设 创 新 教 育 的 大 环 境 ， 使 之 与 创 在 进 行 学生 创 新 能力 的培养 过 程 中，首 先 要 解 决 的 新 能 力培 养 相 适 应 ， 信息 技 术 教 学 应该 是 一个 开 放 式 的
问题 是 教师 教 育 观 念 的转 变 ，在 传统 的教 育 中， 教师 都 教 学 体 系 ，信 息 技术 的发 展 是 日新 月异 的 ， 因而 在 日常 把 学 生 当成 训 练 的 对象 ，而 忽 略 了学 生 的主 观 能动 性 。 教 学 中 教师 要 注 意 信 息技 术 发 展 的最 新 动 态并 把 它及 时 其 实 教 师 应该 认 识 到 ，教 育 不 应 该仅 仅 是 训 练 和 灌输 的 地 反 映在 平 时的 教 学之 中 ，而 不应 该 就 只 拿着 一 本 教材
展 学 生的 聪 明才 智 ，开 拓 学生 思 维 来 获 得新 的知 识 ，这 息 ，检 验 信息 ，使 自 己的知 识 水 平 由量 变 到质 变 才 能 是一 个 好 教师 所 必 需 的 素质 。在 信 息 技术 教 学 中 ，教材 结 出丰 硕 的成 果 ，而 我们 的学 生 从 小学 到 初 中 ，接 受 的
维普资讯
中国教育技术装 备
－
目
秣 江 山
创 新教 育 是指 以创 新 人格 的培养 为 核心 ， 以创新 思 维 的激 发为 实施 手 段 ， 以培 养 生 的创 新意 识 ，创 新精 神 和 基 本 创 新 能力 ，促 进 学 生和 谐发 展 为 主要 特 征 的素 质 教 育 。如 何培 养 出 创新 人才 是 当 教学 研 究 的重 要课 题 ，信 息 技术 教育 的性质 决 定 了它是 培养 创 新人 才 的一个 重 要途 径 和方 法 。
信息技术教学促进学生创新能力的培养
信息技术教学促进学生创新能力的培养【摘要】创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
面对21世纪国际竞争，大力推进中小学信息技术教育是实现教育现代化的需要，是提高全民素质，培养具有创新精神与实践能力的新型人才的一项重要举措。
如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题，结合信息技术课这一门新兴的学科，本人结合自身的教学实践，谈谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
【关键词】信息技术创新能力教育信息化21世纪是信息的时代，面对科技、信息和创新能力的国际竞争，大力推进中小学信息技术教育是实现教育现代化的需要，是提高全民素质，培养具有创新精神与实践能力的新型人才的一项重要举措。
作为一名信息技术课教师，我在教学中特别注重对学生创新能力的培养。
通过几年的信息技术教学实践，取得了明显的教学效果，也积累了一些经验。
笔者认为在信息技术教学中，可以从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：一、信息技术课教师：应身先士卒，更新教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
在信息技术教学中，不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、开展课堂教学：以生为本，充分发挥学生的主体性和创新性主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。
浅谈信息技术教学中培养学生的创新能力
二、 营造 良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
２ 竞赛激学： 、 争强好胜， 学生对竞赛性的活动很乐意参加， 因此， 对于汉
营造有利于创新 的教学环境，这包括教 学心理 和计算机教学环境 的营 字输入这一节 ， 学生学起来枯燥无味 ， 针对这 一现象 ， 利用好恰 当的契机 ， 组 造， 当学生的思维活动和结论超 出教师所设计和 期望 的轨道时 ， 教师不能强 织一次汉字录入竞赛， 测试软件进行竞赛 ， 人上机 ， 人 看谁的速度快， 这样一 你追我赶 ， 促进 了键盘操作和 汉字录入 的熟练程度 ， 有助 于培养 学生 的 行 把学生 的思维纳入 自己的思维模式 中， 教师要善 于鼓励 学生大胆质疑， 欢 来，
迎学生与 自己争论，要给与学生发表意见 的机会 ，使学生逐步具有创新意 坚强意志和敢于 冒险挑战的精神。
识 。如在课堂教 学过程中， 某个学生提 出了与教师截然 不同的见解， 教师不 应只是简单的否 定学生， 而应引导学生审视其观 点， 并得 出正确的结论。这 样做可 以保护学 生学习的积极性，使学生树立起进行独立 学习及创新的 自 信心， 使其创新思维处于活跃状态 。 同时我们还应注意创设创新教育 的大环境，使之与创新能力培养 相适
浅谈信 息技术教学 中培 养学 生的创新 能力
河北赞皇 实验 学区苏家台小学 吕秀文
创新教育是指以创新人格的培养为核心 ，以创新 思维的激发为实施手 的崇尚创新 、 尊重创新人才的氛围。 段 ， 以培养学生的创新意识、 新精神 和基本创新能力 、 ， 创 促进 学生和谐发展 为主要特征的素质教育， 如何培养 出创 新人才是 当今教 学研 究的重要课题 ， 现就当今计算机教育， 谈如何在计算机教学 中培养学生的创新能力 。 谈
紧扣主题+调动思维+正确的引导培养=创新教育
的逻辑思路 步步 深入 ， 达到恍 然 大悟 、
。
触类旁通 的目的， 也可使学生按教师 的 指导 自 己去发 现 、 索 ， 探 并得 出结 论 。 如教师在上课时带来一个挂钟 ， ：今 说 “ 天大家看时间 ， 来算一道题。 学生们甚 ” 是惊奇 ： 语文课怎么上成数学课 了？这 时教师让学生 静静地 注视 着秒针 走 了 圈， 然后在黑板上写下一道题 ：７ １４× ６ ０×２ ４＝？待学 生报 出答案 ：５ ５ ０ ２ ０６ ， 教师问 ： 你 们知 道这 是 什 么数 字 吗？ “
核桃” 。随 后有 人 补 充 “ 木耳 、 菇 ” 香 我灵机一动 ， “ 问： 谁能结合 书中 ‘ 棒打狍子 瓢舀鱼 、 野鸡 飞到饭 锅里 ’ 把我们的家乡也总结一下？ ” 这时同学们有的在沉思、 有的在望 着远方 、 的在写 着什 么 ， 分钟过 去 有 一 了， 两分钟过去 了。我意识到学 生心灵 的泉水在无拘 无 束地 奔 涌着 ， 于是 我 进一步期待着。 忽 然 ， 位 女 生 举 手 说 ‘ 打 核 桃 一 棒 瓢 舀 板 栗 、 耳 香 菇 遍 地 里 ’ 木 。 教室 一 下 子又 热 闹起 来 了 ， 在 都 说 、 在笑 。学 生的话 匣子打 开了 ， 都 学 生的心灵进 一步 大开 了、 生的思维 比 学 刚才更 开阔了 ， 这难道就是新 的教育模 式 ， 心 里 这 么想 。 马上 让 全 班 同学 对 我 这 位女 生 鼓励 ， 进 一 步提 示 ： 能不 并 “ 能打破 书 中的模 式 自己想 一个 ” 。没 等其他 的 同学 回答 ， 位 女生 又 说道 这 “ 伸手摘 核桃 、 弯腰 拾板 栗 、 耳 香菇 木 对满地 ” ， 啊 太好 了没想 到五年级 的孩 子 想 出这 么 美 妙 的 句 子 来 。 莫 非 这 就 是灵感 、 这就是创新 ， 我高兴极 了。 我 顺 着 刚 才 的 思 路 进 一 步 推 到 全 县， 马上 就 介 绍 了我 县 的茶 叶 、 石 、 板 白 果等特产并一步要求 ： 能不能把这 些也
试论基础教育中的创新教育
教师的教学活动促使 教育 耳标得 以实现 ， 教师 的素质 是教育成功与否的关键所 在 ， 培养创新 人 才的关 键 同样在 于高素质 的教 师 队伍 。创 新是 高 素质 教师 能 力结 构 的核 心。教师的创新能力表 现为科 学 的思考 、 设计 问题 与解决 问题 的能力 ， 也表 现为教 学 中的 求异性 、 拓性 和高 技性 ． 开 最主要 的是培 养创新意识 的 能力 ， 就是 使 自己的 教学活 也
一
、
２ 世纪是教 育的世 纪， 为基 础教 育实 施 者 的教师 ， ｌ 作 面临着新的挑战 ， 不仅要具备善于获取 、 接收 和应用新 知识 的能力 ， 为重要的是必须学 会创造与 运用新 知识 去培养 更 塑造具有创新意识 的人才 ， 因此 ２ 世纪 的教 师必须具备学 ｌ 习能力 。教育能力 ． 开拓剖新能力 ． 只有这样 才能培养 高素 质 的创新人才 。 １ 学习能力 ． 在知识社会里 ， 人类 知 识总量 呈 “ 雪球 式 增长 。 滚 科 技创造和发 明新成果以指数 的关 系增 长。未来 的文盲不再 是不识字的人 ． 是没 有学会怎 样学习 的人。教师 耍具备 而 获取知识的能力和适台 自己特 点的科学 治学 方法 ． 并能够 运用现代信息处理技术 ， 断更新 、 不 调整 自己的知识 结构 ， 建立广博的 、 交叉 的融贯一体的科学知识体系 ． 以保证课程 教学的丰富性 、 瞻性 和开发性。 前
中围分类 号 ：６ ２－ Ｃ３ ０ ，
文 赫标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ０ １ ８—３４ （０ ２ Ｏ — ０ ４— ２ ０ ３０ ２ ０ ） １ ０ ５ ０
创新教育是素质教育 的重要 组成部 分 ． 以培养 创新 是 人格为核心 ， 以培养 学生 的创新 意 识 、 新精神 、 创 创造 能力 为基本价值取 向的 ， 是带有全局性 、 结构性 的教育革新和教 育发展 的价值追 求。培养学生 的剖新能力是 教育的根本 耳 的， 是素质教 育 的核 心 内容 ． 是 衡量 教育成 败 的重 要标 也 准 。基础教育是教书育人 的根本 环节 ， 负着培养创 造性 肩 人才的重大使命 ． 创新教 育应 该成为 基础 教育的灵魂 和终 极 目标 ， 那么 ． 怎样合理 开 发基础教 育 的创新 机遇 ， 养学 培 生 的创新能力呢？ 构建 立体 的知识结构 创新 不是空洞的概 念 ， 它是建立在知识的传播 、 转化和 应用的基础上的 ， 创造心 理学家 泰勒说 过 ： 具 有丰 富经验 “ 和知识 的人 ． 比只有一种 知识 和经验 的人更 容易产生新 的 联想和独创的见解。 可见 ， ” 没有知识 人的 正确观点就难 以 形成 ， 分析 问题就缺乏依 据 ， 创新 也就失 去基础 ； 知识越 广 博 ． 野越开 阔， 视 就越具有剖新 的空间。因此 有效地 开发学 生 的创造力 ． 就必须建 立新 的知识观和知识教育观 ， 构建立 体知识结构 。传 统的教育方 法片 面强调 繁琐 的练 习 、 耳 盲 的记诵 ． 忽视主观能动性 和思 维能 力的发 展 ， 这种 定 向型 ． 授受型的教育模式越来越不适应 社会需求 。特别是 在 当今 社会 ， 知识的快速递增与 学生在 校学 习时 间的有限性 的矛 盾越来越突出 ， 计算机软 件 的开发 、 网络 技术 、 多媒体 等手 段 的应用给教育 带来新 的 冲击 ， 学生 可以从 网上获取 更多 的知识信息 ， 可以 自主地选 择学习 内容 ． 教师 的权威 将不建 立在学生被动无 知识的基础之上 。知识成为 一种动态的不 断更新 、 充实的新体系 ， 因此现代 教育在注重传统 的以书本 为载体的显性知识外 ， 还必 须吸 纳知识 经济 时代 各种前 沿 信息和社会发展 的最新 成果 ， 类知识 经验是 隐含在某 些 这 现象之后的 ， 但却是能 最大 限度 地开 发学生 的智 慧潜能 和 培养创造能力的， 能够 促使学 生 在更 高的层 次上 与现代 科 学、 知识社会接 轨 ， 形成 立体 的多元 的求 知观 ， 以开 阔的富 有前 瞻性的积累来把握创新机遇 。因此知识结构 的更新是 当前教育改革的关键。 二 提供具有创新 素质 的师资 队伍
信息技术教学中创新能力培养
信息技术教学中创新能力培养探究摘要：21世纪呼唤创新型人才，创新教育已成为我国教育改革的重点。
针对信息技术教学如何培养学生创新能力，从教师教育教学理念的转变、课堂创新环境的优化、学生创新兴趣的激发和创新实践能力的强化以及评价方式的改善几方面进行探索和研究。
关键词：创新民主兴趣实践评价创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
信息技术教师在教育教学过程中应运用启发式的创新教育，激发学生的兴趣，启动学生的思维，从而使学生在探究式的学习中成为独立的思考者和创造者。
由于信息技术有别于其他学科，具有实践性强且知识更新快的特点，在现行应试教育模式下，其教学过程中存在一些问题：教师以讲解为主，缺乏启发，重视理论而忽视实践，且教学内容陈旧与新技术脱节；学生以记忆为主，被动地接受知识，缺乏主动研究的能力，学习与实践相分离。
因此，培养学生创新能力成为当前教育的主要内容。
一、解放教师思想，树立创新教育观创新教育，首先应转变教师在教育教学中的观念。
教师应由传统的教育者转向学习的组织者、指导者和参与者。
教师作为组织者应为学生创设自主、探究、合作的空间；作为指导者应引导学生设计恰当的学习活动，进一步探究所需的先前知识；作为参与者应在教学过程中与学生共同学习、发展。
可见，教不再是单纯的灌输和训练，教是为学服务的，必须从学生出发，引导、启发学生的学。
教师与学生相互交流，改变灌堂式的教学方式，采用启发式、讨论式、互动式的教学方式。
以教师为主导，学生为主体，开拓学生的思维，发挥学生的想象力，不再拘于一种答案。
照顾每个学生的积极性，重视其创造性，培养学生的创新能力。
二、营造民主环境，培养创新意识信息技术是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。
首先，教学中必须建立平等、和谐的人际关系。
信息技术教学中创新能力培养探究
ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ２ ． ７１ ｓｎ １７－ ８Ｘ ２ １． ３０
信息 技术教 学 中创新 能力培 养探 究
■赖泽湛
Ｉ 厂一＿ ］ 摘 要 ２世纪呼唤创新型人才，创新教育已 １ 成为我国教育改革的重 ｌ
。 点 。针 对信 息技 术教 学如 何培 养学生 创新 能力 ，从教 师教 育教 学 理
育的 主要 内容 。
１ 解放 教 师思 想 ，树立 创 新教
再观
２ 营造 民主 环境 ，培 养 创 新 意 识
信息 技术 是实践 性很 强 的课程 ，
中心 的课堂 氛 围 ，通 过分 层教 学 的策 略 ，让 教师 与学 生 、学 生与学 生之 间
合 作学 习、共 同交流 ，使 学生 在个 体 创新教 育 ，首先 应转 变教 师在 教 教 学 中极 易扼杀 学生 的创 新行 为 ，民 产 生的 思维 冲突 中开 拓 自身的 思路 ， 育教 学中 的观念 。教 师应 由传统 的教 主 、和 谐 的学 习环境 对教 学很 重要 ， 激 发创 造性 思维 的 活力 。最终 使全 体 育者 转 向学 习的组 织者 、指 导者 和参 更 利于 激发 学生 的创 新意 识 。
学 生通 过对 不 同层次 问题 的探 究和 学
析 ，学起来 总觉 得 困难 。教师 可 出这 映 出变 量 间的关 系 ，数形 结合 此题 就 学 生的坚 强 意志 的较好 途径 。
样 一道 思考 题征 求答 案 ： “ 于 函数 能 迎刃 而解 。 对
Ｙ＝２ｘ一１２ （ ） —５，什 么情 况 下 ，函数 值 大 于 零 ？小 于 零 ？ 当 取 何 值 时 ，
念 的转 变、课 堂创 新 环境 的优 化 、 学生创 新 兴趣 的 激发 和创 新 实践
创新教育内涵特征的
学校应提供丰富的教育资源，如图书馆、实验室、实践基 地等，以满足学生开展创新实践活动的需求。
师资保障
创新教育需要具备创新意识和实践能力的教师，因此应加 强对教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和创新能力 。
社会支持
社会各界应共同关注和支持创新教育，如企业可以提供实 践机会、社会团体可以组织相关活动等，以营造良好的创 新教育氛围。
发展历程
创新教育经历了从初步探索到逐步深 入的发展过程，逐渐成为全球教育领 域的重要议题。
02
创新教育的特征
开放性特征
开放性的教育理念
创新教育强调开放性的教育理念，鼓励学生自由思考、自 主探索，尊重学生的个性差异和独特性。
多元化的教育资源
创新教育注重利用多元化的教育资源，包括教材、教具、 网络资源等，以提供更加丰富、多样化的学习体验。
个性化发展
个性化教学计划
根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学计划，以满足 学生的个性化发展需求。
个性化学习资源
提供丰富的学习资源，如在线课程、学习软件、实验设备等，以支 持学生的个性化学习。
个性化辅导与指导
建立学生导师制度，为学生提供个性化的辅导和指导，以帮助学生 更好地实现自我发展。
跨学科发展
家庭教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ缺失
家庭教育对创新教育的重视程度不够，难以形成家庭与学校之间的有效合作。
THANKS
谢谢您的观看
内涵
创新教育强调尊重学生的主体性，激 发其内在潜能，培养其创新思维和创 新能力，促进其全面发展。
创新教育的意义
培养创新人才
创新教育旨在培养具有创新精神 、创新能力和创新人格的人才， 为国家和社会的发展提供强有力
计算机教学与创新能力培养
计算机教学与创新能力的培养【摘要】创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
【关键词】计算机教学创新能力素质教育如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题，因为创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
在当今计算机教育中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
1.时代发展需要创新型人才二十一世纪已经到来，信息技术和知识经济在社会发展中的作用越来越重要。
世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。
打破长期以来统治各级各类学校课堂的以教师为中心，教师讲，学生听，主要靠教师向学生灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人材的成长。
为了改变这种状况，推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教材为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。
2在计算机教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在信息技术学科教学中渗透创新教育吉林省四平市公主岭市双龙中心小学校陈丽华
改革开放以来，我国经济取得了举世瞩目的成就，但在科技创新领域却一直难与突破，因此，培养学生创新能力，提高学生的素质成为当前教育的一个迫切任务。
创新能力的一个重要方面是创造想象力。
孩子们是富于想象的，因此在小学阶段，学校要不失时机地培养小学生的创造想象力，以初步培养他们的创新意识和创新能力。
信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特性。
她为学生创设了独有的开阔的学习和活动环境，又对学生提供了充分的观察，思维，实现的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势，那么如何在信息技术学科教学中渗透创新教育的呢？
一、运用信息技术创设和谐，突出创新观念
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。
”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。
师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。
传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。
信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。
例如，关于数学“平行”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水平衡木的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪” 的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。
教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。
这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。
如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。
心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。
二、运用信息技术质疑问难，唤醒创新意识
通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。
古人云：“学贵有疑，学则须疑。
”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。
所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。
例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车
的轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。
通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。
通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、运用信息技术激发灵感，培养创新思维
伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。
”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。
在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。
例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形——拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形——均分法。
教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。
可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。
四、运用信息技术鼓励探索，培养创新能力
利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。
例如：生物课中教学《生殖和发育》这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。
课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。
这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创新能力。
实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培
养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。