优秀自制教具的标准

浅议优秀自制教具的标准

随着我国国力的持续增强和素质教育理念的不断发展，自制教具的初衷，早已由当初教学无仪器、购买无经费的无奈之举，演变成了推进素质教育向更高水平不断发展的重要物质手段。素质教育的实践呼唤涌现大量的优秀自制教具。衡量一件自制教具是否优秀，在自制教具的实践中主要有以下几个标准：

一、应该充分体现素质教育的理念，满足新课标的要求

一件优秀的教具，在设计上应该突出地体现研究性学习、学生自主学习和合作学习。在设计之初就要考虑到，不要把教具设计得过于直观，可以适度设计上“黑匣子”成分。在教具的组装、使用和数据分析等环节上不要过于自动化，可以预设“障碍”，使得个人难以一下子完成。这样就给学生留下了思考、质疑、探索的线索和动手、合作的空间，都有利于激发学生的主观能动性和合作欲望。

要让师生在使用这件教具的过程中，使学生能学习到学习的方法、科学研究的方法。这就要求教具的设计科学、合理，有具体的指向性，抓住教材的重点和难点内容进行突破，符合相关学科发展的来龙去脉，让学生在使用该教具的过程中了解相关知识的形成过程。

能提高学生的科学素养，即：在科学观念、科学知识、科学实践能力和科学品德等方面使学生有所收获，其核心是向学生传承科学精神和人文情怀。

能提高学生的动手、动脑能力。当前，实践教学的理念正由“再现——验证——结论”向“发现——探究——评议”转化，一件优秀教具要使得学生在动手操作的过程中，既动手又动脑，这也是践行探究性学习的过程。

总之，一件优秀的自制教具应该能具体地贯彻素质教育的理念，帮助实现理论与实践的并重、动脑与动手的并重、支持学生发展的主体地位。

二、鲜明的创新特色是一件教具是否优秀的核心标准

综观历届自制教具评选活动，那些所获奖级越高的作品，其创新特色也越鲜明。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新型人才是教育的天职，而培养创新型人才的实质，在于要培养有创新思维和有解决实际问题的人才。自制教具是为人才的培养服务的，而自制教具的创新不仅是创新思维和解决实际问题的范例，同时也是直接推进素质教育向更高水平前进的一只有形的推手。自制教具的创新类型主要表现在以下几个方面：

1.开创型创新

做别人所没有，创前人所未创。这样的自制教具一经产生，就填补了某领域的空白。具有开创型创新特色的自制教具最难得，也因而最受推崇。开创型创新的自制教具主要体现在这么几个方向：（1）设计思想创新。采用全新的设计思想，解决了大家很久以

来就想解决而别人又没能解决的问题。

（2）教具结构创新。另辟蹊径，以不同于以往的革命性创新设计，革除了旧教具的弊端，充分顺应了新课标的理念。

（3）教具工艺创新。采用全新的材料、工艺，开发出了教具新的功能和特色，例如：传感器、有机高分子材料、复合材料、激光技术、数码技术等等。

2.组合型创新

把已有的部件、技术或材料在创新思想的指导下组合在一起，产生全新的功能。

3.移植型创新

用物理的实验手段、数学的量化工具改造原有的教具，使之在功能上产生革命性飞跃。

三、应该做到精奇巧

精，就是高人一等立意高，以先进的教育理念做指导思想；设计水平高，突破框框，不落俗套。奇，就是一件教具做出来，在人们希望之中，人们一直盼望它出现却苦于做不出来，而今它以奇特的设计、结构实现了人们的夙愿。巧，就是设计巧，结构巧，材料选用的巧，制作工艺巧，外观精致，实验效果好，让学生长久不忘，学习的效率高。

四、应该做到没有“硬伤”

首先是不能有科学性错误，科学性错误不同于误差，这种错误

是违背了已经被实践证明了的科学规律的错误。如果一件教具出现了科学性错误，就从根本上失去了价值。当然，任何仪器都会有误差，作为一件优秀自制教具它的误差也应该小。其次，不能有危险。再者，就是自制教具选用的材料要环保。

五、应该符合中国国情，体现中国特色

一件优秀的自制教具应该满足群众性、实用性和简易性的要求，这三点是相关联的。教具是要用的，尤其是给孩子们用，这就要求教具要结实、耐用。简易就易复制、易推广，在短时间内能使广大的师生受益。这两方面合起来也就是群众性。

符合上述标准的优秀自制教具在教学实践中深受广大师生欢迎，尤其是填补了某项空白的或者是对原有教具进行了革命性创新的自制教具作品，在这类作品中，专业仪器、专用工具是亮点，其因专业特色而具有不可替代性，弥足珍贵；其次是针对特定群体量身定做的作品，这类作品因对象针对性强，充分体现了人文关怀而备受尊崇。

（作者单位河北省任丘市出岸中学）