优秀自制教具的标准
幼儿园自制玩教具的评价标准
幼儿园自制玩教具的评价标准教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的标准这是经专家和幼儿园的教师多次研讨形成的。
一教育性玩具是幼儿最亲密的伙伴也是幼儿学习的重要资源是幼儿的“教科书”。
从古至今玩具在娱乐儿童的同时一直承担做“教育者”的角色。
教育性是玩具的基本特性之一。
在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。
在当前我国幼儿园教育改革的背景下评价幼儿园自制玩教具的“教育性”应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要试行》的基本精神鼓励幼儿积极主动地参与活动有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1、幼儿能做的就不要代替他们做幼儿园自制玩教具的“教育性”首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。
《幼儿园工作规程试行》1989指出“游戏材料应强调多功能的可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿鼓励幼儿制作玩具根据幼儿的实际经验和兴趣在游戏过程中个于适当指导保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。
”教师在自制玩教具时应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。
从当前幼儿园自制玩教具的活动情况看教师再制作玩教具的时候往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”明确意识往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。
例如在一个幼儿园自制玩教具教师作品展览上我们看到一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。
这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意制作方法也简单让幼儿制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。
2、考虑自制玩教具的适宜“用途”。
幼儿园自制玩教具的“教育性”还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”充分发挥自制玩教具的作用促进幼儿的学习和发展。
要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
实例辘轳玩具辘轳市利用轮轴原理制成的一种起重工具通常按在井上吸水过去在北方农村常见。
在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。
幼儿园自制玩教具的原则和方法20160415
幼儿园自制玩教具的原则和方法20160415幼儿园自制玩教具的原则和方法为迎接省督导评估，加强幼儿园保教水平，现将幼儿园自制玩教具的原则及制作实例及方法转发给大家，供参考。
希望各乡镇及幼儿园要积极行动，充分调动广大教师的积极性，利用一切可利用的废旧材料，因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具，力争每个幼儿人均20套（件）以上，省督导评估前完成任务。
一、幼儿园自制玩教具的原则1．教育性：符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，有利于幼儿积极主动地参与活动，促进幼儿身心健康和全面发展。
2．科学性：知识、概念与原理正确，符合幼儿身心发展的特点和水平。
3．创新性：构思新颖，有利于幼儿想象和创造。
4．趣味性：能激发幼儿的活动兴趣，符合幼儿的审美情趣，操作过程有趣。
5．简易性：就地取材，成本低廉，制作过程简单。
6．安全性：符合安全标准，符合卫生要求。
二、玩教具实物和制作方法（一）易拉罐系列1、体操器械。
取露露等易拉罐，内装石子，开口装饰毛线，用胶带封口。
2、简易轱辘。
取短粗易拉罐，可以作为各种车辆的轱辘。
3、火车车厢。
可串联若干易拉罐，侧面安装轱辘，作成火车车厢。
5、装饰品。
取较软易拉罐，通过剪、插接成烟灰缸、花篮等各种造型。
6、机器人。
取大小不等的易拉罐，分别作成机器人的四肢，可以作成机器人。
（二）饮料瓶系列1、劳动器材。
作成水桶、铲子、水漏斗等。
2、体育器械。
取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋，作成拉力器。
3、装饰材料。
可剪成树叶等形状，用于装饰。
4、投掷盒。
可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品，让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。
5、武器。
用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。
6、花盆。
可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可种植花草、即可平地摆放，又可悬挂。
（三）瓶盖系列1、棋子。
可分别装饰，作为棋子。
2、计数器。
取塑料瓶盖作为计数器的算籽。
3、轱辘。
用较宽的塑料瓶盖，作为车辆轱辘。
4、作为桌面游戏的各种器材。
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，早期教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
自制玩教具活动作为一种寓教于乐的教育方式，为幼儿的综合发展提供了有益的支持。
本文将探讨幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准，旨在加强对幼儿教育的理解和实践。
一、幼儿园自制玩教具活动的意义自制玩教具活动是指幼儿教师通过自主制作玩具或教具，为幼儿创造丰富多样的游戏和学习环境。
这种活动的意义在于激发幼儿的创造力和探索欲望，培养他们的动手能力和想象力。
同时，自制玩教具活动还能促进幼儿的社交交往和合作精神，培养他们良好的行为习惯和情感价值观。
此外，幼儿在制作过程中可以培养节俭意识和环保意识，了解资源的珍贵性，培养对自然环境的尊重和保护意识。
二、幼儿园自制玩教具活动的指导思想1.以幼儿为中心幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计适宜的自制玩教具活动。
活动中，教师要充分尊重幼儿的个性，鼓励他们发挥创造力，提供多样的材料和工具供幼儿选择。
2.寓教于乐自制玩教具活动应该是一个寓教于乐的过程。
在活动中，教师要注重创造游戏的趣味性和情趣性，通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的主动参与和积极性。
3.促进发展自制玩教具活动应该促进幼儿各个方面的发展，包括认知、语言、社交、情感和身体运动等。
教师要根据幼儿的发展需求，引导他们在活动中进行观察、思考、交流和表达，培养他们的动手能力、解决问题的能力和合作精神。
4.环保可持续发展自制玩教具活动应该倡导环保意识和可持续发展理念。
教师要引导幼儿使用可回收材料制作玩具，让他们了解资源的有限性和使用资源的合理性。
同时，教师还应教育幼儿保护环境，爱护大自然，培养绿色生活方式。
三、幼儿园自制玩教具活动的评价标准1.适应性评价自制玩教具活动应符合幼儿的感知和认知发展水平，能够激发他们的兴趣和好奇心。
评价时，可以看是否能够吸引幼儿的注意力、激发他们的创造力和想象力。
自制教具评选标准
附件1：优秀自制教具作品评选条件
优秀自制教具作品评选条件
1、构思新颖、创意独特
入选作品须有独特、新颖、巧妙的构思，体现时代风貌，不照搬、模仿以往的作品。
2、结合教学、指向性强
入选作品必须紧密结合课堂教学，并具有较强的使用功能，能较简单明确的说明所要演示、展示、显示的科学内涵和外延。
3、科学严谨、导向正确
入选作品所演示、展示、显示的内容必须正确、规范，在展品和简介、说明中不能有知识性和常识性错误。
4、简洁经济、易于操作
入选作品必须体现节约的原则，所选材料简单易得、经济实惠，制作成本要严格控制。
5、工艺精细、精益求精
入选作品既要控制成本，又要体现一定的工艺水平，杜绝粗制滥造；既要勤俭节约，又要符合环保、可持续要求；既要科学、便利、简洁，又要美观、实用、粗细。
中小学学生自制教具要求明细
中小学学生自制教具要求明细一、制作目的1.贯彻知行合一和能力为重的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的全面实施，推进素质教育向纵深发展。
2.发扬广大教师设计制作教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容，推动全国自制教具活动的开展。
3.鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力。
4.收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，促进教育装备新产品的研发。
二、自制教具分类1、自制教具作品分教师作品、学生作品。
2、按所应用的学段分为小学作品、中学作品。
3、按所应用的学科划分为：（1）小学语文（XYW）、数学（XSX）、科学（XKX）；音乐（XYY）、美术（XMS）、体育（XTY）、综合实践活动(XZH)；（2）中学：语文（YW）、数学（SX）、物理（WL）、化学（HX）、生物（SW）、地理（DL）、通用技术（JS）、信息技术（XX）、综合实践活动(ZH)、音乐（YY）、美术（MS）、体育（TY）；（3）其他（QT）(如：特教（TJ）、外语（WY），通用设备（TS）等)。
三、制作要求不接受申报的作品1、与国家现行法律和法规、道德规范有抵触的作品。
2、涉及食品、药品试剂和饮食安全类的作品。
3、危及人类健康和生命财产安全，可能造成环境污染，有碍于文物保护和动植物保护的作品。
四、自制教具标准1、教师自制教具作品1）教学性。
符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。
2）科学性。
教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。
3）创新性。
教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。
幼儿园自制教具原则和方法
幼儿园自制教具原则和方法幼儿园自制玩教具的原则和方法为迎接省督导评估，加强幼儿园保教水平，现将幼儿园自制玩教具的原则及制作实例及方法转发给大家，供参考。
希望各乡镇及幼儿园要积极行动，充分调动广大教师的积极性，利用一切可利用的废旧材料，因地制宜，量材而用，制作和丰富幼儿玩教具，力争每个幼儿人均20套(件)以上，省督导评估前完成任务。
一、幼儿园自制玩教具的原则1.教育性：符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，有利于幼儿积极主动地参与活动，促进幼儿身心健康和全面发展。
2.科学性：知识、概念与原理正确，符合幼儿身心发展的特点和水平。
3.创新性：构思新颖，有利于幼儿想象和创造。
4.趣味性：能激发幼儿的活动兴趣，符合幼儿的审美情趣，操作过程有趣。
5.简易性：就地取材，成本低廉，制作过程简单。
6.安全性：符合安全标准，符合卫生要求。
二、玩教具实物和制作方法(一)易拉罐系列1、体操器械。
取露露等易拉罐，内装石子，开口装饰毛线，用胶带封口。
2、简易轱辘。
取短粗易拉罐，可以作为各种车辆的轱辘。
3、火车车厢。
可串联若干易拉罐，侧面安装轱辘，作成火车车厢。
5、装饰品。
取较软易拉罐，通过剪、插接成烟灰缸、花篮等各种造型。
6、机器人。
取大小不等的易拉罐，分别作成机器人的四肢，可以作成机器人。
(二)饮料瓶系列1、劳动器材。
作成水桶、铲子、水漏斗等。
2、体育器械。
取长圆形的酸奶瓶分别系上有弹力的皮筋，作成拉力器。
3、装饰材料。
可剪成树叶等形状，用于装饰。
4、投掷盒。
可以让幼儿投掷，也可用于装种子等物品，让幼儿夹取，锻炼幼儿手指灵活性等。
5、武器。
用塑料酸奶瓶制作火箭、飞机等。
6、花盆。
可取大的可乐等塑料瓶，去下部作成花盆，可种植花草、即可平地摆放，又可悬挂。
(三)瓶盖系列1、棋子。
可分别装饰，作为棋子。
2、计数器。
取塑料瓶盖作为计数器的算籽。
3、轱辘。
用较宽的塑料瓶盖，作为车辆轱辘。
4、作为桌面游戏的各种器材。
(四)轮胎系列1、秋千。
简述自制玩教具的设计原则
简述自制玩教具的设计原则自制玩教具的设计原则教具是对儿童智力和能力发展的一种有力促进，而制作自己的玩教具则更能激发儿童的好奇心和创造力。
下面，我们将为大家介绍制作自制玩教具的几个设计原则。
1. 玩教具应该符合年龄段首先，创建一个适合儿童年龄段的教具是非常重要的。
玩教具的玩法和难度程度应该符合儿童的年龄段和能力水平。
例如，对于幼儿和幼儿园儿童，玩教具应该极易上手，并且可以通过玩具了解基础数学概念和基本形状。
相比之下，对于小学生和中学生，玩具应该更多地侧重于实用性和任务性的特点。
总之，合适的年龄段最为重要，与儿童兴趣和智力水平保持良好的匹配。
2. 设计有趣的玩法有趣的玩法是吸引儿童参与的关键因素，因此玩教具的设计需要注重趣味性。
带有趣味性的玩教具可以启发儿童主动探索，增加他们的注意力和专注力。
在设计玩教具时，可以参考儿童喜欢玩什么样的玩具及他们感兴趣的领域，从而创新出更受欢迎的玩具。
3. 培养儿童的创造力和想象力刺激儿童的想象力和创造力是自制玩教具的设计原则之一。
玩教具应该采用简单而有趣的材料和设计，具有多种解决方法。
这有助于儿童发掘自己独有的创造力，尝试自己解决问题的能力。
例如，一些拼图玩教具可以自由拼接，启发儿童进行创意设计。
4. 学习为主虽然有趣性和创造性对于玩具的吸引力是非常重要的，但对于教具而言，教育性质也是不可或缺的。
玩教具可以激发儿童的好奇心，引导他们主动学习，提高他们在课堂外的学习效率。
尤其是在创造力和想象力的激发过程中，教育特性更应该被更好的体现出来。
5. 安全性和实用性最后，自制玩教具的设计原则还包括安全性和实用性。
因为儿童会在玩具中花费大量的时间，因此需要注意其健康和安全，如选择对人体无害的材料并把尖锐边缘和小件物品避免。
同时，教具的设计还应该考虑到它是否具有实用性，是否方便儿童进行自我探索和学习。
总结自制玩教具是教育中一个不可缺少的因素，为儿童提供了丰富和独特的学习方式。
在设计时，玩具应该符合儿童的年龄和能力水平、设计有趣的玩法、培养儿童的创造力、注重教育特性、具有安全性和实用性。
幼儿园教具自制
幼儿园教具自制引言概述：幼儿园教具是帮助幼儿学习和发展的重要工具，而自制教具不仅可以节约成本，还可以根据幼儿的特点和需求进行定制。
本文将探讨幼儿园教具的自制方法及其重要性。
一、选择合适的材料1.1 选择安全无毒的材料：在制作幼儿园教具时，首先要确保选用的材料是安全无毒的，以保障幼儿的健康。
1.2 考虑材料的耐用性：教具经常被幼儿使用，因此材料的耐用性也是制作教具时需要考虑的重要因素。
1.3 考虑材料的易获取性：选择制作教具时，还要考虑材料的易获取性，以便随时进行补充或更换。
二、设计教具的形状和功能2.1 根据幼儿的年龄和发展阶段设计：教具的形状和功能应该根据幼儿的年龄和发展阶段进行设计，以促进幼儿的学习和发展。
2.2 考虑教具的多功能性：在设计教具时，可以考虑增加教具的多功能性，让幼儿在使用过程中获得更多的学习体验。
2.3 考虑教具的互动性：设计教具时还可以考虑增加教具的互动性，让幼儿在使用教具时能够与其他幼儿或教师进行互动。
三、制作教具的步骤和技巧3.1 熟练掌握制作技巧：在制作教具时，需要熟练掌握相应的制作技巧，以确保教具的质量和耐用性。
3.2 注意细节和精准度：制作教具时要注意细节和精准度，确保教具的外观和功能符合设计要求。
3.3 精心设计教具的外观：教具的外观也是制作过程中需要注意的重要因素，精心设计的外观可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、定期检查和维护教具4.1 定期检查教具的使用情况：为了确保教具的质量和安全性，需要定期检查教具的使用情况，及时发现并解决问题。
4.2 维护教具的清洁和整洁：教具在长时间的使用过程中会受到污染和磨损，因此需要定期清洁和维护教具，保持其整洁和耐用。
4.3 及时修复教具的损坏：如果发现教具有损坏的情况，需要及时修复或更换，以确保幼儿的安全和学习效果。
五、与家长和教师共同参与5.1 鼓励家长参与教具的制作：可以邀请家长参与教具的制作过程，增强家长对幼儿园教育的理解和支持。
幼儿园自制玩教具标准
幼儿园自制玩教具标准教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。
（一）教育性玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”。
从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。
教育性是玩具的基本特性之一。
在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。
在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。
1.幼儿能做的就不要代替他们去做幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。
《幼儿园工作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。
”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。
从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。
例如，在一个幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。
这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。
2.考虑自制玩教具的适宜“用途”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。
要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
实例：两件辘轳玩具的比较辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具，通常安在井上汲水，过去在北方农村常见。
幼儿园科学区自制玩教具评比标准
幼儿园科学区自制玩教具评比标准随着幼儿园教育的发展，科学区自制玩教具在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
科学区自制玩教具既可以让幼儿在玩乐中学习科学知识，又可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力和创造力。
为了更好地评估和指导科学区自制玩教具的制作和应用，特制订了以下评比标准。
一、教具设计原则1.1 适合幼儿芳龄教具的设计应考虑到幼儿的芳龄特点，符合他们的认知发展水平和兴趣爱好。
1.2 科学性和实用性教具的设计应基于科学原理，能够让幼儿在使用中获得实际的科学知识。
1.3 安全性教具的设计应考虑到幼儿的安全因素，避免尖锐或易碎的物品，避免对幼儿产生伤害。
1.4 环保材料教具的制作材料应当符合环保要求，避免使用有害物质对幼儿健康产生影响。
1.5 多样性和趣味性教具的设计应当多样化，引发幼儿的兴趣，激发幼儿的创造力。
二、教具制作要求2.1 制作材料教具的制作所用材料应当易于获得，质量可靠，经济实惠。
2.2 制作工艺教具的制作工艺应当简单明了，不要求复杂的工具和技能，能够让幼儿在教师的指导下参与其中。
2.3 制作方法教具的制作方法应当简单易懂，便于教师和家长的学习和推广。
2.4 制作耐用性教具的制作应当考虑到使用寿命，避免制作后很快就无法使用。
三、教具应用效果3.1 教学效果教具的应用效果应当考虑到幼儿的学习情况，是否能够达到预期的教学效果。
3.2 兴趣激发教具的应用效果应当能够引发幼儿的兴趣和热情，使他们在玩中学，在学中玩。
3.3 动手能力和创造力教具的应用效果应当能够提高幼儿的动手能力和创造力，培养他们的实践能力。
四、评比流程4.1 提交申请材料制作教具的教师或园所需将教具的设计图纸及制作过程材料提交给相关管理部门。
4.2 评审过程管理部门将对教具的设计原则、制作要求和应用效果进行评审，对符合标准的教具进行认定。
4.3 颁发认定证书对通过评审的教具颁发认定证书，并将其列入资料库备查。
通过以上评比标准，能够更好地引导和规范幼儿园科学区自制玩教具的设计、制作和应用，提高教具的科学性和实用性，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
全国自制教具评选条件说明
谢谢！
4、பைடு நூலகம்送材料要求
基本要求：
a)教师作品：《第七届全国自制教具评选活动教师作品申报表
件附件二) 》(见文
b)学生作品：《第七届全国自制教具评选活动学生作品申报表》(见文件
附件三)
c)自制教具能手：《全国自制教具能手申报表》（见文件附件四） d)组织奖：各参评单位要提交本省（区、市）开展自制教具活动的
（二）科学性 2.1科学原理正确 无科学性错误。 2.2 符合认知规律 由表及里，由浅入深。由具体到抽象，由感性到理性。实验条件可控制， 参数可变动，可重复。 2.3体现科学精神，有利于探究实验 重视教学过程与方法。探究实验：体现观察━思考（提出问题）━假设━收 集信息━操作实验━测量━对比分类━重复验证━推断（解释）━结论（评价并交流）。 （三）创新性 3.1.实验方法有突破 以创造（新）思维为基础。作品本身在实验方法有突破, 教具具有本身的创新和对 学生进行创新性教育两重作用。 3.2.设计新颖、构思巧妙 教具的构思和结构设计上有创意, 创新与教学改革兼容，不模仿抄袭。 3.3选材和工艺制作巧妙 生活中常用、常见的材料应列为首选，力求巧妙，不之图华丽，不刻意追求” 高精尖美”。注意新材料的应用。 3.4技术应用先进新颖 体现信息技术与传统实验教学的整合. 信息技术为自制教具开辟了新的途径，信息技术的 应用是重要的发展方向。它以计算机为依托：包括数据采集，多媒体，网络，数字音像， 卫星广播，虚拟现实,人工智能等技术，目前已经渗透到教学活动当中。数字化实验反映了 当代科学技术在实验教学方面的的特征。充分运用信息技术的优势，提高传统实验的质量， 优化教具结构，是顺应时代发展的产物。信息技术的应用是衡量自制教具科学性、创新性的 重要标准之一。
2.学生作品的评选条件
六届全国优秀自制教具作品评选条件新要求
附：第六届全国优秀自制教具作品评选条件新要求一、评选条件的掌握和说明（一）教师作品的评选条件1、教学性（1）符合课改理念，体现新课程标准要求作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系，主动体现课改理念。
（2）有利于实验教学:作品适用于理科实验、科技活动、技能训练。
能够较好发挥实验教学的学习知识、掌握方法、练习技能和非智力因素的功能(思维方式、意志品德、行为方式、好奇心、创新意识、探索精神、价值观等)。
作品能够有效地展现实验教学在技术操作层面上的多种方式，如观察、测量、实验、制备、探究、采集、栽培、饲养、检索、记录、调查，数据采集与处理，条件准备和整理，评价、交流、报告、保证安全和环保等措施，且相互关联。
（3）有利于提高动手能力,有利于“做中学”，手脑并用。
促进学生动手动脑。
（4）有利于对所学知识的了解、理解和运用能针对教学与实验中的重点、难点、切入点、兴奋点发挥独特作用。
2、科学性（1）科学原理正确基本原理正确，无科学性错误。
（2）符合认识规律:作品的表象层次分明。
能够较好体现由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的认识规律。
实验条件可控制、变动、重复和比较。
（3）体现科学方法，有利于探究实验作品有利于探究实验（观察－提问－假想－收集信息－设计－制作－实验－测量－对比分类－重复验证－解释－结论－评价－交流）的开展。
3、创新性（1）设计新颖、构思巧妙作品设计新颖，对学生进行创新教育有明显促进作用。
（2）选材和工艺技术巧妙材料注意选用近身、常用、常见物品，工艺技术合理巧妙，不刻意追求精美。
（3）注重信息技术与传统实验教学的结合作品能够将信息技术与传统实验教学有机地结合，体现当代科学技术的特征，能有效地改进教学和实验效果。
4、启发性（1）引发学习兴趣能够有效引发学生感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
（2）促进积极思维作品能够帮助学生在实践活动和感性经验的基础上形成抽象概念，激发学生的好奇心和想象力，有利于培养学生的创造思维。
优秀自制教具评选
优秀自制教具评选1. **创新性**：优秀的自制教具应该具有创新性，能够展示教师的独特设计和创意。
它可以是对传统教学方法的改进，或者是全新的教学工具的创造。
2. **教育价值**：教具应与教学内容紧密相关，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
它应该能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进教学效果的提升。
3. **实用性**：自制教具还需要具备实用性，易于操作和使用。
它应该方便教师在课堂上展示和讲解，同时也要考虑到学生的使用体验。
4. **制作工艺**：教具的制作工艺也是评选的重要因素之一。
它应该具有良好的质量和稳定性，能够经受住实际教学中的使用和考验。
5. **安全性**：无论在制作材料还是使用过程中，教具都必须是安全的，不能对学生和教师造成任何伤害。
6. **教育效果**：评估教具对学生学习的实际影响，比如是否能提高学生的学习成绩、培养学生的实践能力和创造力等。
7. **演示效果**：好的自制教具在演示过程中应能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
它可以通过直观、生动的展示方式，帮助学生更好地理解教学内容。
8. **教师自评**：教师对自己制作的教具进行评价和反思，分享制作过程中的经验和收获，以及在教学中实际应用的效果和反馈。
9. **学生评价**：了解学生对教具的使用感受和意见，他们的反馈对于评估教具的优劣具有重要参考价值。
10. **专家评审**：邀请教育专家、学科专家等对教具进行专业评审，从专业角度给出评价和建议。
通过这样的评选活动，可以鼓励教师们积极参与教具制作，分享教学经验，推动教育教学的创新和发展。
同时，也为学生提供更好的学习资源和体验，促进教育质量的提升。
如果你对评选活动还有其他疑问或需求，比如评选标准、评选流程等，可以随时告诉我哦。
自制玩教具评比标准
自制玩教具评比标准
1、科学性
作品要适合幼儿的年龄特征和认知规律，便于幼儿操作和理解。
能够为幼儿所喜欢和接受。
要设计科学、合理。
2、教育性
作品有助于激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
作品能为教学活动服务。
如语言、科学、音乐、美术、体育等领域所用的各种教具。
3、创新性
作品要设计新颖，创意独特，构思巧妙，形式新奇。
充分反映教师们勇于探索，勇于创新的精神风貌。
4、可操作性
作品要具有实用性和可操作性。
让幼儿在动手动脑等多种感官参与活动中得到发展。
尽量减少只有装饰性、摆设性、观赏性的玩教具。
5、艺术性
作品要有艺术性，造型设计优美、色泽鲜艳、搭配协调。
让幼儿从中得到美的熏陶和启迪，培养幼儿审美情趣。
6、经济性
提倡废旧利用鼓励老师选择废旧的物品。
设计要经济实惠，制作和使用简便，既有推广和普及的价值。
7、安全性
选择材料应该是无污染、无毒、无碍健康的绿色材料。
玩具造型尽量无棱角、无危险，不易破碎。
玩具中如有电源的装置，一定要安全可靠、。
优秀自制教具一等奖
优秀自制教具一等奖自制教具在教育教学中有着重要的作用，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以提高教学效率。
而在众多优秀自制教具中，哪些可以获得“优秀自制教具一等奖”呢？本文将就此话题展开探讨。
首先，获得“优秀自制教具一等奖”的自制教具需要具备哪些要素？我们可以从以下几个角度进行考虑：一、创意性优秀的自制教具在设计上需要有独特的创意，这一点可以从以下几个方面进行体现：1.原创性：自制教具需要符合课程内容和学生年龄特点，同时尽可能地贴近学生生活实际，能够在一定程度上具有创新意义。
2.创意性：优秀的自制教具需要具有独特的形式、结构或者功能，能够吸引学生的目光，并且具有一定的趣味性和生动性，使得学生更容易记忆和理解。
二、实用性优秀的自制教具不仅仅需要有创意，更重要的是必须具有实用性。
这就要求自制教具在教学过程中要能够发挥出其应有的作用，能够帮助教师更好地完成教学工作，同时也需要便于学生操作和使用。
三、安全性优秀的自制教具必须具备安全性。
学生在使用自制教具的过程中，需要能够保证自身的安全，同时也需要避免自制教具本身存在危险因素。
因此，自制教具的制作过程需要严格按照安全标准进行设计，同时在使用前需要经过安全检验。
四、经济性优秀的自制教具还需要考虑经济性。
自制教具在设计的过程中需要尽量降低制作成本，在使用过程中需要能够延长使用寿命，以减轻学校和家庭的经济负担。
以上四个方面是获得“优秀自制教具一等奖”的自制教具应该具备的基本要素。
当然，对于具体的自制教具还有很多方面需要考虑，比如教学应用的范围、易用性、耐久性等。
接下来，我们将以具体的案例进行分析和讲解。
案例一：可穿戴式手表刻度仪表盘这是一款以可穿戴手表仪表盘为外观设计的刻度仪表盘，通过手表的摇动来感应仪表盘指针的移动，从而实现对角度的测量。
这款自制教具主要应用于物理学中的测量角度的实验中。
该自制教具具有以下特点：1. 创新设计：该自制教具采用可穿戴式手表作为外观设计，并通过刻度仪表盘对角度进行测量，符合学生使用设备的特点，更贴近实际应用。
小学自制玩教具评比表
小学自制玩教具评比表
评比项目
1. 亮度：评估玩教具的亮度是否适宜小学生使用，能否提供足
够的光线。
2. 安全性：评估玩教具的材料是否安全无害，不存在潜在的伤
害风险。
3. 操作性：评估玩教具的设计是否简单易懂，小学生是否能够
轻松操作。
4. 创意性：评估玩教具的创意程度，是否能激发小学生的创造
力和想象力。
5. 教学性：评估玩教具是否有教育意义，能否帮助小学生研究
知识和技能。
6. 社交性：评估玩教具是否能够促进小学生之间的合作和互动。
评分标准
- 亮度：5分为最高分，1分为最低分。
- 安全性：5分为最高分，1分为最低分。
- 操作性：5分为最高分，1分为最低分。
- 创意性：5分为最高分，1分为最低分。
- 教学性：5分为最高分，1分为最低分。
- 社交性：5分为最高分，1分为最低分。
评分表格
评比结果分析
根据各项评分标准，将得分填入对应玩教具的评分栏中。
评估完所有玩教具后，计算各项评分的平均值并进行分析。
分析结果将
体现每个玩教具在各个方面的优劣程度，并帮助选择最适合小学生
使用的自制玩教具。
注意事项
- 评比过程中请客观公正进行评分，不受主观偏见影响。
- 在评估时，仅参考玩教具本身的特性，忽略品牌和其他因素。
- 对于分数判断不确定的情况，可以进行综合考量，并保持评
估结果的客观性。
自制教具的要求
自制教具的要求
教育在现代社会是不可缺少的，对于老师来说，如何将知识讲授给学生，尤其是学科相关课程时，教具是不可或缺的一部分，而自制教具则是一个非常重要的组成部分。
自制教具的要求一般有以下几点：
首先，教具的功能要明确。
教具的功能必须与教学内容相符，能够帮助学生理解、掌握知识。
而且教具的功能不可以小视，它需要具备针对性、综合性和实用性，帮助学生及时、准确地掌握知识点。
其次，自制教具要符合安全标准。
教具安全是学生学习的前提，任何教具都不能因质量低劣而危害学生安全。
因此，在制作教具时，必须仔细检查材质，不符合安全标准的教具都不可以使用。
再者，自制教具要能让学生感兴趣。
学生在学习中，如果对某一课程的教具感兴趣，他们就会更容易深入地理解课程，从而更容易记住知识。
因此，在制作教具时，尽量采取有创意的方法，使教具具有趣味性，让学生更容易理解。
最后，自制教具要重视耐用性。
耐用性是判断教具质量的关键，教具质量越好，使用的时间就更长。
因此，在制作教具时，要尽量使用高质量的材料，以根据需要而定，让学生反复使用自制教具，来帮助他们更好地理解学科。
总而言之，有效的自制教具，是老师和学生在学习中必不可少的，对于老师来说，要尽可能地满足学生的学习需求，制作出有效而安全的自制教具。
而对于学生来说，要认真学习，珍惜从老师那里获得的
知识，同时尊重老师所制作的教具，正确地使用和保管教具。
幼儿园自制玩教具的基本原则
幼儿园自制玩教具的基本原则幼儿园是儿童成长的重要阶段，玩教具是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
自制玩教具是幼儿园老师们经过精心设计和制作的教育工具，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面我将介绍一些幼儿园自制玩教具的基本原则。
一、安全性原则幼儿园自制玩教具的首要原则是安全性。
教具应符合儿童的年龄特点和身体发育水平，不能存在任何尖锐的边角，不能有小零件易于脱落，更不能使用有毒或易碎的材料。
此外，教具的颜色应鲜艳明亮，以吸引幼儿的注意力，但同时也要避免使用过于刺眼的颜色，以免对幼儿的视觉造成不良影响。
二、功能性原则幼儿园自制玩教具的设计应注重其功能性。
教具应能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，能够培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。
例如，可以制作一些拼图教具，让幼儿通过拼装来学习形状和颜色；还可以制作一些益智拼图，让幼儿通过拼图来学习数字和字母等。
此外，教具的设计还应注重培养幼儿的社交能力，例如可以制作一些多人游戏的教具，让幼儿在玩耍中学会与他人合作和分享。
三、创意性原则幼儿园自制玩教具的制作过程应注重创意性。
教师们可以根据幼儿的兴趣和需求来设计教具，可以利用废旧材料和日常用品进行创作。
例如，可以利用纸盒制作一个迷宫，让幼儿在迷宫中寻找出口；还可以利用塑料瓶制作一个音乐器，让幼儿在音乐的世界中感受快乐。
创意性的教具能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在玩耍中学习和成长。
四、环保性原则幼儿园自制玩教具的制作应注重环保性。
教具的材料应尽量使用可回收和可再利用的材料，例如纸张、纸板、布料等。
此外，教具的制作过程也应注重节约资源，避免浪费。
通过环保的教具，可以培养幼儿的环保意识，让他们从小学会珍惜资源，保护环境。
五、个性化原则幼儿园自制玩教具的制作应注重个性化。
教师们应根据幼儿的特点和兴趣来设计教具，让每个幼儿都能找到适合自己的玩教具。
例如，可以制作一些拼图教具，每个拼图都是一个幼儿的照片，让幼儿通过拼图来认识自己和其他幼儿。
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浅议优秀自制教具的标准
随着我国国力的持续增强和素质教育理念的不断发展，自制教具的初衷，早已由当初教学无仪器、购买无经费的无奈之举，演变成了推进素质教育向更高水平不断发展的重要物质手段。
素质教育的实践呼唤涌现大量的优秀自制教具。
衡量一件自制教具是否优秀，在自制教具的实践中主要有以下几个标准：
一、应该充分体现素质教育的理念，满足新课标的要求
一件优秀的教具，在设计上应该突出地体现研究性学习、学生自主学习和合作学习。
在设计之初就要考虑到，不要把教具设计得过于直观，可以适度设计上“黑匣子”成分。
在教具的组装、使用和数据分析等环节上不要过于自动化，可以预设“障碍”，使得个人难以一下子完成。
这样就给学生留下了思考、质疑、探索的线索和动手、合作的空间，都有利于激发学生的主观能动性和合作欲望。
要让师生在使用这件教具的过程中，使学生能学习到学习的方法、科学研究的方法。
这就要求教具的设计科学、合理，有具体的指向性，抓住教材的重点和难点内容进行突破，符合相关学科发展的来龙去脉，让学生在使用该教具的过程中了解相关知识的形成过程。
能提高学生的科学素养，即：在科学观念、科学知识、科学实践能力和科学品德等方面使学生有所收获，其核心是向学生传承科学精神和人文情怀。
能提高学生的动手、动脑能力。
当前，实践教学的理念正由“再现——验证——结论”向“发现——探究——评议”转化，一件优秀教具要使得学生在动手操作的过程中，既动手又动脑，这也是践行探究性学习的过程。
总之，一件优秀的自制教具应该能具体地贯彻素质教育的理念，帮助实现理论与实践的并重、动脑与动手的并重、支持学生发展的主体地位。
二、鲜明的创新特色是一件教具是否优秀的核心标准
综观历届自制教具评选活动，那些所获奖级越高的作品，其创新特色也越鲜明。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新型人才是教育的天职，而培养创新型人才的实质，在于要培养有创新思维和有解决实际问题的人才。
自制教具是为人才的培养服务的，而自制教具的创新不仅是创新思维和解决实际问题的范例，同时也是直接推进素质教育向更高水平前进的一只有形的推手。
自制教具的创新类型主要表现在以下几个方面：
1.开创型创新
做别人所没有，创前人所未创。
这样的自制教具一经产生，就填补了某领域的空白。
具有开创型创新特色的自制教具最难得，也因而最受推崇。
开创型创新的自制教具主要体现在这么几个方向：（1）设计思想创新。
采用全新的设计思想，解决了大家很久以
来就想解决而别人又没能解决的问题。
（2）教具结构创新。
另辟蹊径，以不同于以往的革命性创新设计，革除了旧教具的弊端，充分顺应了新课标的理念。
（3）教具工艺创新。
采用全新的材料、工艺，开发出了教具新的功能和特色，例如：传感器、有机高分子材料、复合材料、激光技术、数码技术等等。
2.组合型创新
把已有的部件、技术或材料在创新思想的指导下组合在一起，产生全新的功能。
3.移植型创新
用物理的实验手段、数学的量化工具改造原有的教具，使之在功能上产生革命性飞跃。
三、应该做到精奇巧
精，就是高人一等立意高，以先进的教育理念做指导思想；设计水平高，突破框框，不落俗套。
奇，就是一件教具做出来，在人们希望之中，人们一直盼望它出现却苦于做不出来，而今它以奇特的设计、结构实现了人们的夙愿。
巧，就是设计巧，结构巧，材料选用的巧，制作工艺巧，外观精致，实验效果好，让学生长久不忘，学习的效率高。
四、应该做到没有“硬伤”
首先是不能有科学性错误，科学性错误不同于误差，这种错误
是违背了已经被实践证明了的科学规律的错误。
如果一件教具出现了科学性错误，就从根本上失去了价值。
当然，任何仪器都会有误差，作为一件优秀自制教具它的误差也应该小。
其次，不能有危险。
再者，就是自制教具选用的材料要环保。
五、应该符合中国国情，体现中国特色
一件优秀的自制教具应该满足群众性、实用性和简易性的要求，这三点是相关联的。
教具是要用的，尤其是给孩子们用，这就要求教具要结实、耐用。
简易就易复制、易推广，在短时间内能使广大的师生受益。
这两方面合起来也就是群众性。
符合上述标准的优秀自制教具在教学实践中深受广大师生欢迎，尤其是填补了某项空白的或者是对原有教具进行了革命性创新的自制教具作品，在这类作品中，专业仪器、专用工具是亮点，其因专业特色而具有不可替代性，弥足珍贵；其次是针对特定群体量身定做的作品，这类作品因对象针对性强，充分体现了人文关怀而备受尊崇。
（作者单位河北省任丘市出岸中学）。