高校学术讲座管理的现状与对策研究
高校讲座管理制度
高校讲座管理制度一、引言高校讲座是学术交流与学习的重要形式，通过举办讲座可以增加师生对各种学术知识的了解，促进学术交流与合作，提高教学水平，丰富学术氛围，开拓思维，激发学生的学习热情。
因此，高校讲座管理制度的建设对于提升学校的学术氛围、学术水平，培养学生的学术思维具有重要意义。
本文将对高校讲座管理制度进行详细的分析和探讨。
二、高校讲座管理制度的作用1. 促进学术交流与合作高校讲座是学术交流的平台，通过邀请国内外著名学者来校进行学术讲座，可以促进学术交流与合作，提高学校的学术水平。
学者们可以在讲座中分享自己的学术成果，探讨学术问题，激发学生的学习兴趣。
同时，学校也可以通过这样的机会向外界展示学校的学术成就，扩大学校的影响力。
2. 提升学术氛围通过不断举办讲座，可以丰富学校的学术氛围，增加师生对各种学术知识的了解。
学校可以通过组织不同领域的讲座丰富师生的学术生活，激发广大师生的学习热情，提高学术氛围和学术气氛，繁荣校园文化。
3. 增强师生学术研究能力通过讲座，可以为学生提供与国内外知名学者交流学术观点、提升学术研究能力的机会，激励学生参与学术讨论，拓宽视野，提高学术研究能力。
对于教师而言，也是一种专业技能提升的机会。
三、高校讲座管理制度的基本要求1. 讲座的主题和内容应当与学校的学科建设和学术重点相结合，符合学校发展规划。
2. 讲座的邀请人选应当是有较强学术实力和影响力的国内外知名学者、专家和学科带头人，保证讲座的学术水平和市场吸引力。
3. 讲座的组织和宣传应当全面、及时、准确，突出讲座的学术价值和社会意义，吸引广大师生积极参加。
4. 讲座的时间和地点应当合理安排，考虑到学生的课程安排和教师的研究工作安排，使尽可能多的师生能够参加讲座。
5. 讲座的策划和实施应当注重与学校其他学术交流活动的衔接和协调，形成合力。
四、高校讲座管理制度的建设1. 设立讲座管理机构学校应设立专门的讲座管理机构，负责讲座的策划、组织、宣传和实施，确保讲座的质量和效果。
高校科研管理现状分析及改进建议
高校科研管理现状分析及改进建议一、现状分析高校作为科学研究和创新的重要场所，承担着培养科技人才和推动科学技术进步的重要任务。
随着社会对高校科研工作的要求不断提高，高校科研管理也面临着一些问题。
目前，高校科研管理存在以下几个方面的问题：1. 管理体制不够灵活。
高校科研管理中存在着较为官僚化的管理模式，决策效率低下，对科研人员的创新热情和活力产生一定的抑制作用。
2. 绩效评价不够科学。
目前高校科研绩效评价主要以发表论文和科研项目经费支持作为评价指标，忽视了对科研成果的实际影响和价值，导致科研人员追求数量而非质量，影响了科研成果的输出。
3. 资源配置不合理。
高校科研资源分配存在着浪费情况，有些科研项目的经费使用效率较低，而一些有潜力的科研项目却因为缺乏资源而无法得到有效支持。
4. 学术不端行为时有发生。
高校科研管理中存在一些学术不端行为，如抄袭、篡改等，严重影响了高校科研的声誉和形象。
以上种种问题都影响了高校科研管理的有效性和科研工作的水平，需要加强对高校科研管理的改革和完善。
二、改进建议1. 加强科研管理体制改革。
要推动高校科研管理体制的改革，建立更加灵活的管理体制，减少中层机构，提高决策效率。
要借鉴国际先进的科研管理经验，建立科研管理的专业团队，明确科研管理的责任和权力。
2. 完善绩效评价体系。
应建立更加科学和全面的科研绩效评价体系，将学术论文数量作为评价的指标之一，同时更加注重评价科研成果的实际影响和创新成果，提高评价的科学性和公正性。
要注重对科研人员的激励机制，鼓励他们进行高水平的科研创新工作。
3. 合理配置科研资源。
要加强对科研经费的监控和管理，确保科研经费的合理使用，支持更多有潜力和价值的科研项目。
要加强对科研设备和科研团队的建设与管理，提高科研资源的利用效率。
4. 强化学术道德建设。
要加强对科研人员的学术道德教育，提高他们的学术道德意识和自律意识，加强学术不端行为的识别和惩处，维护学术的公正和真实性。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路一、高校校园讲座的现状分析1. 讲座形式单一目前，很多高校的校园讲座形式比较单一，大都是老师或者学者在台上做讲座，学生们在座位上听讲。
这种形式缺乏互动性，学生们容易产生倦怠感，缺乏参与的积极性。
2. 讲座内容不够多样化大多数校园讲座内容以学术研究为主，缺乏与学生实际生活和成长相关的主题。
这样容易导致学生对讲座内容产生兴趣缺失，难以产生共鸣。
3. 讲座宣传不够充分有些优质的讲座活动，由于缺乏有效的宣传策略，使得很多学生错过了参加的机会。
4. 讲座效果难以评估目前对于校园讲座的效果评估不够完善，很难清晰地了解学生们对于讲座的感受和反馈，也难以从评估结果中得到改进的方向。
1. 多样化的讲座形式高校可以尝试引入多样化的讲座形式，比如与学生互动较多的座谈讨论形式、小组活动等，提高讲座的互动性，让学生更容易融入讲座活动中。
2. 多样化的讲座内容高校可以在讲座内容上进行创新，不仅可以开设学术讲座，还可以邀请社会知名人士来分享有关职业规划、人生经验、创业分享等内容，让讲座更贴近学生实际生活和成长需求。
3. 宣传推广策略要多样化高校可以采取多样化的宣传推广策略，比如在校园内悬挂海报、利用微信公众号推送讲座信息、邀请有影响力的校园大咖宣传等方式，以吸引更多的学生参与讲座。
4. 完善讲座效果评估机制高校可以建立完善的讲座效果评估机制，比如通过问卷调查、讲座内容回顾会、讲座后跟踪访谈等方式，对讲座的效果进行全面、细致的评估，从评估结果中得到改进的方向。
5. 增加讲座活动的多样性高校可以鼓励各学院、学生社团等组织开展更多形式的讲座活动，比如学科交叉的主题讲座、校友讲座、专题论坛等，增加讲座活动的多样性和可选择性。
高校校园讲座在形式和内容上都需要不断进行创新和改进，以适应学生的需求和社会的发展。
只有不断激发学生的兴趣和参与热情，才能让校园讲座发挥更大的作用，为学生的综合素质提升和个人发展提供更好的支持。
我国大学学术管理的现状及对策分析
我国大学学术管理的现状及对策分析作者：刘春来源：《管理观察》2010年第22期摘要:学术管理就是对高等学校中学术性事务和活动的管理,学术管理是高等学校管理活动的中心。
目前,学术管理多以行政权力为主导,学术事务与非学术事务的混乱不清,行政权力泛化,加强学术管理的关键是建立以学术权力为主导的学术管理机制,充分发挥学术民主管理的作用。
关键词:学术大学学术学术管理制度建设学术研究与活动,不是仅靠长官意志和行政命令就能收到效果的,它是每个研究者个体的心智活动。
所以,应该充分发挥、调动大学学术人员的积极性与能动性,以确保大学学术活动的健康、有效、顺利的运行。
1.我国大学学术管理的现状笔者通过对我国八所大学相关学术人员、教师、行政人员、图书馆主管人员、在校研究生进行访谈调查,发现在我国大学管理中,在学术管理上存在着很多问题,主要表现在:1.1 学术管理和行政管理混淆不清高等学校的内部管理具有学术管理性质,又具有行政管理性质,从表面上看,许多高校都设有学术委员会等似乎与学术紧密相关的管理机构,但这些机构的职能和职责并不明确,在实际工作中有名无实,有职无权,大多沦为行政机构的附庸或幌子,从委员会的人员构成情况看,虽然也有教授职称的占相当大比例,但大多数人都是以处长、系主任、院长等身份被指定参加的,而对于那些“非党非专”(即非党政领导,又非专家教授)非“双高”(高职称,高职务)的“双基”(基层的教师工作人员,基本工资收入)教职人员所占的比例则是极小的,这就使得从事学术管理、行使学术权力的学术性机构从一开始就带上了强烈的行政色彩和明显的学术机构行政化倾向。
1.2 学术管理与非学术管理主次不明。
大学教授、老师是学术活动的主体,也是办学的主体,是学校之所以生存的根本,学校的一切工作应以学术管理与学术活动为中心,非学术工作应为学术工作做好服务保障工作,而现实是主次颠倒,本末倒置;(1)决策过程重行政而轻学术民主(2)非学术管理指挥学术管理(3)权力过于集中长期以来受行政管理思想的影响,权力分配不科学,基层缺少学术管理的自主权,自由权,管理权力重心上移,事无大小,一概有学校行政部门决定,而基层领导则穷于应付校方的各项指令,时间一长,基层工作便表现出了不是积极主动的思考争取发展,而是产生了被动的等、靠、要的懒惰思想与观望态度,所以老师与学院、学校形不成整体,老师对学校没有认同和归属感,形不成我与学校共发展,同成长,校兴我荣,院衰我耻的思想观念,教授们普遍认为在学术管理上行政管理过于强势,行政领导拍板决策的作用过于突出,使占大多数的没有担任行政职务的教授老师很难在学校的学术管理中发挥应有的作用。
高校学术讲座管理的现状与对策研究
高校学术讲座管理的现状与对策研究作者：马绍文来源：《办公室业务》2017年第09期【摘要】高校学术讲座是增强大学生人文修养的重要组成部分，是课堂教学学习的重要补充，但随着学生活动的多元化，大学生的需求增多，对听讲座已不是那么热衷，甚至是“被听讲座”，笔者作为一名团学工作者，通过对大学生听讲座的调研，分析大学生“被听讲座”的现状，对存在的问题及对策进行研究。
【关键词】学术讲座；管理；对策一、学术讲座对大学生成长的积极意义（一）营造良好的校园文化氛围。
大学生讲座是学术交流和社会知识的集散地，是思想交流、汇聚的重要载体，是信息互换、升级的重要载体。
通过大学生讲座，来自全国各地的成功人士、专家学者在这里交流思想，传播先进理念，这对营造高品位、多元的校园文化氛围，建设优良的校风学风具有重要意义。
（二）促进大学生综合素质的提升。
讲座是校园文化建设的重要组成部分，是大学生人文素养提升的重要途径，通过讲座，可以拓展大学生思维的宽度和高度，促进大学生综合素质的全面提升。
英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想”。
自从高校有了学术讲座这个重要的平台载体，大学生和讲座的专家学者交流沟通，大家有了心与心的交流、心与心的碰撞，从而碰撞出思想的火花。
（三）搭建师生交流的重要平台。
大学之所以为大学，是因为大学不仅有大楼，还有大师。
梅贻琦在北大校长就职演讲中提出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。
所谓大师，不仅包括了本校的名师，成功人士，还有来自其他高校、社会各行各业的成功人士、客座教授都是我们思想交流的对象，通过讲座，了解他人的思想，洞察世间人生百态，对我们生活在象牙塔下的大学生学子具有十分重要的意义，启迪我们的思维，开阔我们的眼界，让我们对社会有正确的认识，丰富了我们的人生，避免了弯路，更快更顺利地成功抵达彼岸。
高校讲座现状
讲座是武大校园文化活动的重要组成部分，武大的讲座名目繁多，频率较高，似乎搞得红红火火，但表面上的红红火火掩饰不了客观存在的问题。
至今，我已经举办了26场讲座，我就从我自己的这些经历和一些思考来谈谈我眼中武大讲座存在的问题。
第一，各社团采取“鸟枪法”，未形成体系，不讲专题，不讲系列。
零星的讲座难以引导听众进行深刻的思考，但学术讲座又不是扫盲班或者通识课，所以，专题化、系列化应该成为武大讲座改革的一大方向，尤其是“弘毅讲堂”和“珞珈讲坛”可以考虑分板块专题化、系列化。
第二，讲座主题过于单一化。
武大讲座主题多集中于政治、经济、文化，缺少涉及大学生成长和人生思考方面的讲座，团委应该引导相关社团组织该类主题的讲座，但切忌把该类讲座搞成职业培训。
第三，在学术讲座中，作为听众的学生处于被动地位，这个“被动”指的是讲座主题一般由主讲人来确定，而不是由作为听众的学生来确定。
主讲人和学生的关注点不一定一样，所以学生很难听到和我们自己正在思考的问题有关的讲座。
讲座主办方一般是以一种这样的程序来举办讲座：先确定请谁讲，然后再让这个“谁”确定讲什么；正常的程序应该是：先确定主题，即先考虑清楚我们想了解什么，再根据这个主题筛选主讲人。
第四，主讲人主要以校内老师为主，很难达到学术校际交流的目的。
不同学校的学者对于某一问题的思考可能差异性更大，而这种差异性正是值得我们去听，值得我们去思考的地方，对于校内的老师我们除了讲座还有其他的途径去了解他的学术观点，从这一点上讲，校外主讲人所讲的讲座更具有学术交流的性质，更为难得，，但是在武大要听到校外学者的讲座也并非容易，究其原因主要有两点：首先，校外学者很难请到；其次，学校所批的经费十分有限，不足以支付邀请校外学者所需的费用。
第五，讲座缺乏优秀的主持人。
我所说的优秀主持人并非是指“美女﹢标准普通话”模式的，而是指一个能够透彻理解讲座主题并能通过主持引导听众去思考讲座主题的主持人，一个好的主持人可能是主讲人的“得力助手”，协助主讲人引导听众思考，从而提高讲座质量和效果，但武大目前缺乏这样的主持人。
高校学术讲座的现存问题及其改进建议
而更好地提高教学档案的服务水平。
【 参考 文献 】
院系教学 档案 工作水平。 ３ 、 加强教学档 案的信息化 建设 ， 更好 地为教 学服 务。积极 探
索和 逐步实现 院级教学档 案的管理 的现代化 ， 加快 教学档案信 息 化建设步伐 ， 向教学档案管理 的数字化 方向迈进 ， 是各高校应 当努 力 的方 向。要投入 一定 的资金配备先进的计算机设备和选调计 算 机方 面的专业人 才 ， 保证 教学档 案管理 的信息化建设 有坚实 的物 质基础和人力基础 。还要建立 和完善 教学电子文件管理的规章 制 度， 确定 归档 范围、 责任 、 格式 、 程 度、 方法、 时 限和质量 ， 明确档 案 数据 的入库 、 修改 、 检测 、 备份 、 删 除、 销毁等操作 的原则 、 方法和 要 求 。［ ６ ］ 最后 ， 还要加大教学 电子档案 的服务水平 、 扩大利用范 围 ，
一
、
１ 、 提高档案管理人员 素质 ， 重视 档案 管理工 作。档案 管理 人 员的专业素质与档案质量有着 密切 的关 系。高校的各级领导应 充 分认识到高校教学档案管理工作在 高校发展中所起的承前启后 的 作用 ， 要加 大档案管理宣传 力度 ， 重视档 案人才 队伍 建设 ， 加强 对 教学档案 工作人 员的定期 培训和业务 指导 ， 使 其掌握 档案管理基
服务 ” 为主。 三、 提高教学档案管理水 平的对 策
教学 档案管理作为重要 的基 础性工 作 ， 在改进 教学 管理 工作 中发挥着 十分重要 的作 用。纵观 国 内不 少高校 ， 对 教学 档案 管理 的重要性认识 还不到位 ， 还 有许多值得进一步探索改进 的方面 。
教学档案 管理 的重 要性 １ 、 教学档 案管理有 助提高教学管理 的效率 。作 为基 层 的教 学
高校学术讲座现状分析及学术讲座提振措施的研究——以长沙理工大学为例
座信息仅通过各学院网站、学校 网站 、宣传海报等形式发 布。 而 当下 ， 信息技术高度发达、 新媒体愈发普及 ， 仅通过这 些方式进行宣传 ， 单在宣传形式方面就稍显乏力 。 调查过程 中， 小组成员们发现 ， 各学院的学术讲座时间多选择在周二 下午（ 长沙理工大学每周二下午不安排教学任务 ） 及周 中的 其他时间， 很少有学术讲座安排在周末或节假 日。 这就使不 少普通同学因为活动、 课程冲突无法参与学术讲座。 数据显 示， 本学年不超过１ Ｏ 场学术讲座地点选在３ ０ ０ 座以上的报告 厅， 而无一场学术讲座在大会堂举行。 由于大量学术讲座选 择在不超过１ ５ ０ 座的多媒体教师 ， 甚至是会议室中举行 ， 不 少学术讲座变成了学术交流、学术讨论。普通同学虽想参 与 ，却无奈找不到座位 ；或是辛辛苦苦找到了学术讲座地 点， 却因为教室里满满地坐着专家 、 学者而不好意思继续再 听或是加入学术讲座互动 。 时问和地点的选择 ， 一方面影响 了讲座的参与度 ， 也让讲座的价值大打折扣。 主讲人在学生中认知度不够 ， 存在讲座为追求上座率 安排学生旁听的情况。 调查显示 ， 该校学术讲座主讲人多为 学术领域的专家 、 学者 ， 在读本科生很少有机会接触这些学 者的相关作品 ， 很少 了解主讲人的信息， 缺乏对主讲人的认 知感 ， 自然也就缺乏对这些学术讲座的兴趣。同时， 部分学 院在举办学术讲座时， 为了给主讲人增脸面 ， 保证学术讲座 上座率 ，常事前安排好学生前去旁听 。调查发现 ，仅有 １ ５ ． ４ ６ ％的同学表示没有被要求过参加学术讲座 ， 其他 同学 都或多或少 的被要求参加讲座。 另外， 在对学生厌恶参与学 术 讲座 的原因 的调 查 中 ，选 择 “ 讲 座 强制 旁 听 的” 占 １ ６ ． ５ ６ ％。不难看出， 要真正解决 目前学术讲座少人 问津 的 现状 ， 光安排听众是无法从根本上解决问题的。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路——以北京第二外国语学院为例
高校校园讲座现状分析及发展改进思路——以北京第二外国语学院为例丁莉（北京第二外国语学院北京100011）摘要国内高校在为学生提供专业课学习基础之上，也提供了以讲座为主要形式的学术交流活动，这既有利于学生专业技能的提高，也有利于学生综合素养，尤其是科研能力的培养，可以说讲座在人才培养中起着至关重要的作用。
但通过调查研究，高校学术讲座中普遍存在着一系列问题，本文试从高校学术讲座中存在着的问题出发，为高校学术讲座提供发展改进思路。
关键词高校学术讲座现状发展改进思路中图分类号：G641文献标识码：A1研究背景当前，高校学术讲座已从上世纪八九十年代的“黄金时代”走出，“上座率低”、“强制性”、“刷学分”似乎已成为讲座的固有印象。
作为大学中的一种隐性教育形式，讲座在引导学生的全面发展以及培养专业人才方面起着至关重要的作用，是大学校园教育的重要环节，同时也是促进高校学术多元化的一种重要途径，尤其在研究生的培养中，更是起着启发思维，培养学术科研能力的作用。
经过调查研究，当前学术讲座中存在着诸多问题，本文以北京第二外国语学院学术讲座为例，具体分析针对研究生的学术讲座中存在的问题以及提出应对措施，以促进学术讲座的良好发展。
2高校学术讲座现状2.1数据来源及样本选择北京第二外国语学院共有11所院系招收研究生，课题组对11所院系的1270名研究生发放问卷，参与调查的研究生来自校内各个学院，涉及不同年级及专业，样本具有一定的代表性。
各学院研究生人数如下：英语学院227名、日语学院167名、高级翻译学院161名、经济学院136名、欧洲学院129名、旅游科学学院108名、商学院103名、汉语学院88名、文化与传播学院78名、亚洲学院43名、中东学院30名，根据人数比例共计发放500份问卷，其中电子版问卷100份，纸质版问卷400份，回收484份，有效问卷484份，回收率96.8%。
2.2问卷基本情况描述所回收样本中，研一学生占比52%，研二学生占比37%，研三学生占比11%，一二年级学生比例明显高于三年级；人文类专业研究生占比88.4%，经管类专业占比11.6%，样本学生主要为人类专业在读研究生；其中27.6%的学生对学校现行的讲座及其制度非常满意，41.8%的学生满意，30.6%的学生持不满意态度，这意味着我们在讲座方面仍需进行改善。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路高校校园讲座是学校教育的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的途径，也是拓展学生视野、培养学生综合素质的有效平台。
在当前大学校园中，校园讲座的存在形式和发展状况也存在一些问题，需要进行分析和改进。
一、高校校园讲座现状分析1. 讲座质量参差不齐在当前的高校校园中，讲座的质量参差不齐。
一些学术讲座内容过于专业化，难以被广大学生所理解和接受；而一些校园活动讲座则过于注重形式，内容虚浮，缺乏实质性的知识传达。
这种情况导致了学生对讲座的兴趣不高，影响了讲座的效果和实际价值。
2. 参与度偏低在当前的大学校园中，学生对校园讲座的参与度并不高。
一方面是因为在学业和社交等方面的压力使他们没有足够的时间和精力参与讲座；另一方面是由于讲座的内容选择和形式设计未能引起学生的兴趣和共鸣，导致了学生缺乏参与的积极性。
3. 缺乏系统化管理在讲座的主题选取、讲座安排、讲座评价等环节中，缺乏具备系统化的管理机制。
讲座的主题选择普遍缺乏前瞻性和可持续性，导致讲座内容单一、重复性强；讲座的安排和组织多由学生社团或组织自行负责，缺乏统一规划和组织管理；对于讲座的评价缺乏科学性和针对性，使得讲座质量无法得到有效的提升和改进。
二、发展改进思路针对以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 提升讲座的内容质量针对讲座内容质量不高的问题，可以通过以下方式进行改进。
一是大力加强学术讲座和实用讲座的开展，提升讲座的学术性和针对性；二是注重讲座内容的前瞻性和实用性，关注学生的实际需求和学习兴趣，引导学生参与其中；三是加强对讲座内容的评估和监督，建立讲座质量评价标准，鼓励讲座主办方注重内容的科学性和实效性。
2. 提升讲座的吸引力与参与度在讲座的形式设计和宣传策略上，可以加强讲座的吸引力与参与度。
一是通过多种形式的互动和沟通设计，提升讲座的参与性和趣味性，引发学生的兴趣和思考；二是通过多渠道的宣传策略，增加宣传的广度和深度，使更多的学生关注和参与到讲座中来；三是通过多样化的讲座内容和形式，满足学生不同层次的需求，培养他们的学术兴趣和综合素质。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路1. 引言1.1 现状分析目前高校校园讲座也面临着一些问题和挑战。
部分讲座内容呆板乏味，难以引起学生的兴趣和参与度。
学生可能因为讲座内容过于专业或无法直接应用于实践而感到无动于衷。
部分高校校园讲座的宣传推广工作并不充分，导致讲座的知名度和吸引力不高。
许多学生甚至没有意识到学校有讲座活动。
一些高校校园讲座的组织管理存在一定混乱，导致活动的质量和效果受到影响。
在这样的背景下，需要对高校校园讲座进行深入的现状分析，找出存在的问题并提出相应的改进思路，以提升讲座活动的质量和效果，激发学生的学习热情和自主意识。
1.2 发展改进在当前高校校园讲座的情况下，我们对发展改进提出了以下思路：需要多元化内容。
目前高校校园讲座内容单一化的情况较为严重，缺乏创新和多样性，容易导致听众兴趣的流失。
在未来的讲座策划中，可以考虑引入不同领域、不同形式的内容，如文化讲座、科技讲座、艺术讲座等，以满足不同学生的需求。
需要加强宣传推广。
许多高校校园讲座的问题在于宣传推广不足，导致知名度不高、参与度不足。
在这方面可以通过增加宣传渠道、加强社交媒体推广、与校园媒体合作等方式来提高讲座的知名度和吸引力。
需要优化组织管理。
高校校园讲座的组织管理存在时间安排不合理、人员分配不当等问题，影响了讲座的效果和质量。
在未来的发展中，可以建立更为规范的管理体系，合理安排讲座时间、制定明确的责任分工等措施，以提升讲座的效果和影响力。
通过以上改进思路的实施，相信高校校园讲座将能够迎来更好的发展和提升，让更多的学生受益于优质的讲座资源。
2. 正文2.1 高校校园讲座的重要性高校校园讲座是学校教育教学工作中不可或缺的一环，具有重要的教育意义和社会影响。
高校校园讲座能够拓展学生的知识视野，帮助他们了解各种领域的最新发展和研究成果。
通过与专家学者的面对面交流和互动，学生能够从中获得新的思想启发和学习动力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路一、高校校园讲座现状分析1. 讲座内容单一目前许多高校校园讲座的内容往往以学术讲座为主，内容涵盖范围较窄，缺乏多样性。
这种单一的讲座内容不能满足不同学生群体的需求，造成了讲座的缺乏吸引力。
2. 形式呆板许多校园讲座在形式上比较呆板，既有的传统形式难以吸引学生的兴趣，造成了讲座效果不佳。
3. 学生参与度低由于讲座内容和形式的单一呆板，许多学生对校园讲座缺乏兴趣，导致参与度较低，影响了讲座的实际效果。
二、高校校园讲座发展改进思路1. 多样化讲座内容针对讲座内容单一的问题，高校可结合学生的兴趣爱好和需求，丰富讲座内容，包括学术讲座、职业规划讲座、健康养生讲座等，满足不同学生群体的需求，提高讲座的吸引力和实用性。
2. 创新讲座形式为了改善讲座形式呆板的问题，高校可以尝试创新讲座形式，引入互动性强的元素，如小组讨论、现场演示、互动游戏等，增加讲座的趣味性和参与度，吸引更多学生参与其中。
3. 强化学生参与意识为了提高学生参与度，学校可以加强对学生的宣传和引导，鼓励学生积极参与讲座活动。
学校也可以设立一定的奖励机制，以激励学生更加积极地参与校园讲座活动。
4. 加强师资力量建设高校可加强对讲座主讲人的培训和引导，提高他们的讲座水平和能力。
学校还可以邀请更多的外部专家学者参与校园讲座，丰富讲座资源，以提升讲座的品质和影响力。
5. 完善讲座管理机制为了保障讲座活动的顺利开展，学校需要建立健全的讲座管理机制，明确管理责任，规范讲座活动的组织和实施流程，保证讲座活动的质量和效果。
6. 利用新媒体推广讲座随着新媒体的不断发展，高校可以利用新媒体平台，如微信公众号、微博等，对讲座活动进行宣传和推广，吸引更多学生关注和参与讲座活动。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路一、校园讲座现状分析高校校园讲座是学校教育中不可或缺的一环，它既是学生学习的补充，也是拓展学生视野的重要途径。
目前高校校园讲座存在一些问题，需要加以改进和提升。
1. 讲座内容单一目前，许多高校校园讲座内容单一，主要以学术讲座为主。
虽然这在一定程度上能满足学生的学术需求，但是在拓展学生知识面、提高综合素质方面并不充分。
讲座内容的单一化使得许多学生对讲座失去了兴趣，丧失了其本应具有的启发和启迪作用。
2. 讲座形式单一许多高校校园讲座形式也比较单一，以专家学者的传统讲座为主。
这样的形式已经不能完全满足学生的需求，在提高学生综合素质、培养综合能力上起到的作用也相对有限。
3. 学生参与度不高由于内容和形式的单一化，很多学生对校园讲座的参与度不高，认为这是老师布置的任务，而不是他们自己的学习需求。
这种被动的参与度使得讲座的效果大打折扣，也让校园讲座变得缺乏活力和吸引力。
4. 资源分配不均一些高校在校园讲座方面的投入并不够，导致讲座的质量无法得到保障。
与此一些名校或重点学科在校园讲座方面的资源却并不少，导致了资源的浪费和公平性的缺失。
二、发展改进思路1. 丰富讲座内容高校在组织校园讲座时，应该注重丰富讲座内容，不仅要有学术讲座，还应该有一些与学生生活、兴趣密切相关的主题，如职业规划、健康养生、时事热点等。
这样可以吸引更多的学生参与，提高讲座的实效性和吸引力。
2. 多样化讲座形式为了提高讲座的趣味性和互动性，高校在组织校园讲座时，可以尝试多样化的形式，如辩论赛、小组讨论、工作坊等。
这样可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的参与度。
3. 强化学生参与学校可以通过组织学生评选讲座主题、邀请校外嘉宾、组织学生参与讲座主持等方式，让学生参与到校园讲座的各个环节中来，提高他们的主体意识和责任感，从而提高讲座的实效性。
4. 合理分配资源高校在资金、人力、物力等资源投入时，要合理分配，不能只重视某一些学科或者名校，而忽视其他学科、学校。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路高校校园讲座是一种重要的教学形式，旨在为学生提供丰富的学术知识和实用技能。
校园讲座在实施过程中面临许多挑战和问题。
本文将对高校校园讲座的现状进行分析，并提出改进思路。
目前高校校园讲座的数量和质量存在不足。
许多高校的讲座安排较少，并且缺乏吸引力。
一些学生抱怨说，讲座形式单一，内容过于专业化，无法吸引他们的兴趣。
许多讲座缺乏实用性，无法满足学生实际需求。
高校需要增加校园讲座的数量，并注重多样性和实用性。
高校校园讲座存在信息不对称问题。
许多学生并不了解讲座的具体安排和内容，导致学生参与度较低。
与此讲座信息发布渠道不够畅通，使得学生难以获取相关信息。
为了解决这个问题，高校应当加强校园讲座信息的宣传和传播，利用各种渠道（如学校官网、社交媒体等）发布讲座信息，并提前向学生做出详细说明。
高校校园讲座的参与度不高。
一些学生认为参加讲座对他们的学业没有太大帮助，因此选择不参加。
许多讲座的时间安排不够灵活，与学生的课程冲突。
要改善这个问题，高校应该根据学生的需求和兴趣，选择具有广泛吸引力的话题，调整讲座时间，安排在学生的空闲时间，提高学生的参与度。
高校校园讲座的评估和反馈机制不完善。
讲座的评估和反馈是衡量讲座质量的重要因素，它可以帮助高校了解学生的需求和意见。
目前许多高校缺乏有效的评估和反馈机制，使得讲座的质量无法有效提升。
高校应加强对讲座的评估和反馈，可以通过开展讲座后的问卷调查、设立讲座奖励制度等方式来收集学生的反馈，并根据反馈结果对讲座进行改进。
高校校园讲座在数量、质量、信息传播、参与度和评估反馈等方面存在一系列问题。
要改进高校校园讲座，可以增加讲座的数量和多样性，加强讲座信息的宣传和传播，调整讲座时间以提高参与度，并建立有效的讲座评估和反馈机制。
这些措施有助于提高高校校园讲座的质量，满足学生的需求和兴趣。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路目前高校校园讲座的内容较为单一，大多以学术知识为主。
这使得一些非学术类的讲座被较少关注，无法满足学生多元化学习需求。
应该加强与行业企业合作，邀请各个领域的专业人士进行讲座，开拓讲座内容的广度。
可以邀请成功人士分享自身的成长经历和职场经验，激发学生的学习兴趣和创业精神。
目前大部分高校校园讲座的形式较为单一，缺乏互动性。
传统的讲座形式通常是讲师单向传授知识，学生只是被动地接受。
这种模式容易降低学生的学习兴趣和参与度。
应该引入一些互动环节，如问题答案环节、小组讨论、案例分析等，让学生积极参与提高讲座的吸引力和实用性。
学生对高校校园讲座的参与度不高。
一方面，一些讲座缺乏吸引力，内容与学生实际需求脱节，导致学生对讲座缺乏兴趣；学生的时间安排紧张，导致无法参加所有讲座。
应该设计更有吸引力的讲座内容，从学生的实际需求出发，解决学生关心的问题。
可以通过增加讲座的时间和地点选择，使得更多的学生能够参与其中。
高校校园讲座的评估机制不够完善。
目前对于讲座的评估主要是通过学生的反馈意见和讲座的参与人数进行评判。
这种评估方式缺乏科学性和客观性。
可以通过设置讲座参与的学分，将讲座与学生的学业挂钩，增加学生参与讲座的积极性。
可以邀请专家学者对讲座进行评审，提供专业意见和建议，加强讲座的质量管理。
高校校园讲座在发展过程中仍存在一些问题，比如演讲内容不够丰富多样、缺乏互动性、学生参与度不高等。
针对这些问题，可以加强与行业企业合作、引入互动环节、设计更有吸引力的讲座内容、完善评估机制等方式来改进。
这样才能更好地提高校园讲座的质量和效果，促进学生的全面发展。
我国大学学术管理的现状及对策研究
日期:年月日
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The institutional fake is enslaved to the public, the media, the public opinion, the validity would be damaged by the fake, but the local have no choice, so he has to use the experts to help to fake.
山西大学
硕士学位论文
我国大学学术管理的现状及对策研究
姓名:***
申请学位级别:硕士
专业:高等教育学
指导教师:***
20070601
我国大学学术管理的现状及对策研究
作者:李芳
学位授予单位:山西大学
1有关华南虎的资料很多,本资料来源于新华社报导中的附带介绍. 见新华社(北京)报导2007年10月12日“最新照片证实野生华南虎再现陕西巴山腹地”.
2该资料来源于新京报2007年7月15日报导“据称陕西秦巴山区可能再现野生华南虎”,在互联网上可以找到相关资料.
一些国外专家开始宣称野生华南虎已经灭绝。
中国人在焦虑与不安中期待着,祈祷某种奇迹的出现!
最终,奇迹竟然真的降临了,华南虎出现了!
1 陕西省林业厅:扯虎皮意在财政
1.1 山南山北争寻虎
整个“华南虎事件”起源于陕西省林业厅2007年10月12日召开的新闻发布会。在这次有新华社等国内重量级媒体记者参加的新闻发布会上,陕西省林业厅高调发布了由陕西省安康市镇坪县城关镇文彩村村民周正龙拍摄的野生华南虎照片,并以此为依据宣布陕西省镇坪县存在野生华南虎。第二天,众多媒体均以头版头条报导华南虎重现的喜讯,网络上出现一片欢呼庆贺之声,“华南虎事件”就在这样的喜庆氛围中拉开了帷幕3。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
（一）主题单一、内容贫乏
当前，许多高校的讲座主题单一，内容贫乏，缺少新意，难以吸引学生的注意力；另外，讲座的演讲人多数只是介绍自己的工作、经历和感悟等内容，很少有对学生实际问题
和热点问题进行深入探讨和研究。
（二）形式单一、内容呆板
当前，许多高校的讲座形式单一，缺少想象力，往往只是老师的单向传达，很难引起
学生的积极参与。
而讲座内容缺乏亲和力，过于呆板、单调，让学生感到枯燥乏味。
（三）缺少互动、交流
当前，许多高校的讲座缺乏互动交流，学生往往成为被动听众，与讲座内容无法建立
起积极的联系。
更重要的是，学生的意见和反馈很少被听取和反馈，无法产生更深层次的
交流与互动。
高校校园讲座应该结合学生的实际情况，针对性制定多样化的主题内容，如学习技巧、人生规划、感情恋爱等等，以吸引更多的学生参与讲座；同时，应该邀请业内权威人士、
知名学者、杰出人才等专家出席校园讲座，以丰富讲座内容，提高学术水平和专业性。
（二）创新、多元化的形式表现
高校校园讲座应该采用多种形式，例如，小组探讨、学术研讨、学术沙龙、辩论赛等等，增强讲座的互动性、趣味性和广泛性。
与此同时，应该推广新技术，如网络直播、微
信讲座等，大大提高讲座的覆盖面和参与度。
（三）积极、深入的学生互动
高校校园讲座应该积极回应学生关注的问题和热点问题，如就业、成功创业等，积极
与学生进行交流互动，建立文化共同体，增强学生的参与感与归属感，提高讲座知名度和
影响力。
总之，高校校园讲座在教学、实践和沟通交流的作用越来越重要，我们应该汇聚众智，开拓创新，提高讲座的质量和效果，以满足学生终身学习的需求。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路高校校园讲座是一种重要的教育活动，通过邀请专家学者或者行业精英到校园进行讲座，能够拓宽学生的视野、增长知识、提高综合素质，对于大学生的个人成长和学术提高都有着积极的促进作用。
当前高校校园讲座存在一些问题，如讲座主题不够丰富、学生参与度低、讲座形式单一等。
有必要对高校校园讲座的现状进行分析，并提出相应的发展改进思路。
我们来分析一下高校校园讲座的现状。
目前，高校校园讲座的主题大多偏向于学术性较强的内容，讲座形式大多采用单一的讲授模式，缺乏互动性和趣味性。
由于学生的学习压力较大，许多学生对校园讲座的参与度并不高，导致讲座效果不够理想。
一些学校在组织讲座时缺乏专业的策划和组织，导致讲座的质量参差不齐。
对于高校校园讲座的发展改进思路，我们可以从以下几个方面进行探讨：一、丰富讲座主题，提高讲座吸引力高校校园讲座的主题应当更加多元化，不仅包括学术性较强的内容，还应当涵盖社会热点、职业发展、文化艺术等方面的内容，以满足学生的多样化需求。
可以邀请一些知名人士或行业精英来校园进行讲座，提高讲座的吸引力和影响力。
二、多样化的讲座形式，提高讲座互动性为了提高讲座的趣味性和互动性，可以尝试采用多样化的讲座形式，如讲座与座谈结合、游戏互动、现场调查等方式，让学生参与增加讲座的互动性和趣味性。
三、提高学生参与度，激发学生学习热情学校可以通过设置讲座学分、举办讲座答题比赛等方式，激发学生的参与热情，提高学生对校园讲座的关注度和参与度。
学校还可以通过组织学生参与讲座的策划和组织工作，培养学生的组织能力和管理能力，同时增强学生对讲座活动的认同感。
四、加强讲座策划和组织，提高讲座质量学校可以设立专门的讲座策划组织机构，加强对讲座活动的策划和组织，提高讲座的质量和效果。
可以加强对讲座活动的评估和反馈，及时总结经验，不断改进和完善讲座活动。
高校校园讲座现状分析及发展改进思路
高校校园讲座现状分析及发展改进思路1. 引言1.1 高校校园讲座的重要性高校校园讲座是高等教育中不可或缺的一部分，它不仅可以开拓学生的视野，增加知识储备，还可以提高学生的思维能力和批判性思维能力。
高校校园讲座不仅可以传授学术知识，还可以为学生提供机会与各行各业的专业人士面对面交流，拓展人脉。
通过参加讲座，学生可以了解不同领域的最新动态和发展趋势，增强综合素质，提高就业竞争力。
高校校园讲座还可以培养学生独立思考和自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
讲座内容丰富多彩，涵盖了各个领域的知识，满足了学生多样化学习需求。
高校校园讲座对于学生的个人成长和学术发展起着重要的作用，是推动高等教育向深入发展的重要动力。
为了更好地促进学生全面发展，提升高校教育质量，高校校园讲座的重要性不言而喻。
1.2 当前高校校园讲座存在的问题当前高校校园讲座存在的问题主要包括以下几个方面：首先是讲座内容质量参差不齐，有一些讲座内容过于浅显或者与学生的学习需求脱节，导致学生对讲座的兴趣不高；其次是讲座主题单一，缺乏多样性，没有满足不同学生的兴趣和需求；讲座时间安排不合理，有些讲座安排在学生上课时间或者休息时间，影响了学生的参与度；讲座宣传效果不佳，学生对讲座的了解程度不够，导致参与人数不足；讲座缺乏互动性，学生参与度不高，无法形成良好的互动氛围，影响了讲座效果。
为了改善当前高校校园讲座存在的问题，需要综合采取多种策略，提升讲座的质量和影响力，从而促进校园讲座的发展和提升。
2. 正文2.1 提升讲座内容质量提升讲座内容质量是提高校园讲座效果的关键环节。
讲座内容应当具有针对性和实用性，符合学生的需求和兴趣。
讲座主题可以涵盖多个领域，包括学术知识、职业发展、心理健康等，以满足不同学生的需求。
讲座内容应当具有新颖性和独特性，能够吸引学生的注意力和激发思考。
特邀知名专家或行业精英进行讲座，介绍最新的理论和实践经验，可以有效提升讲座内容的吸引力和影响力。
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高校学术讲座管理的现状与对策研究
作者：马绍文
来源：《办公室业务》 2017年第9期
【摘要】高校学术讲座是增强大学生人文修养的重要组成部分，是课堂教学学习的重要补充，但随着学生活动的多元化，大学生的需求增多，对听讲座已不是那么热衷，甚至是“被听
讲座”，笔者作为一名团学工作者，通过对大学生听讲座的调研，分析大学生“被听讲座”的
现状，对存在的问题及对策进行研究。
【关键词】学术讲座；管理；对策
一、学术讲座对大学生成长的积极意义
（一）营造良好的校园文化氛围。
大学生讲座是学术交流和社会知识的集散地，是思想交流、汇聚的重要载体，是信息互换、升级的重要载体。
通过大学生讲座，来自全国各地的成功
人士、专家学者在这里交流思想，传播先进理念，这对营造高品位、多元的校园文化氛围，建
设优良的校风学风具有重要意义。
（二）促进大学生综合素质的提升。
讲座是校园文化建设的重要组成部分，是大学生人文
素养提升的重要途径，通过讲座，可以拓展大学生思维的宽度和高度，促进大学生综合素质的
全面提升。
英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人
仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想”。
自从高校有了学术讲座这个重要的平台载体，大学生和讲座的专家学者交流沟通，大家
有了心与心的交流、心与心的碰撞，从而碰撞出思想的火花。
（三）搭建师生交流的重要平台。
大学之所以为大学，是因为大学不仅有大楼，还有大师。
梅贻琦在北大校长就职演讲中提出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。
所
谓大师，不仅包括了本校的名师，成功人士，还有来自其他高校、社会各行各业的成功人士、
客座教授都是我们思想交流的对象，通过讲座，了解他人的思想，洞察世间人生百态，对我们
生活在象牙塔下的大学生学子具有十分重要的意义，启迪我们的思维，开阔我们的眼界，让我
们对社会有正确的认识，丰富了我们的人生，避免了弯路，更快更顺利地成功抵达彼岸。
古人云：与君一席话，胜读十年书，可见与人交流的重要性。
而大学生听学术讲座正是锻炼、提升
自我交流交际的一种很好的方式。
二、大学生听讲座的现状
讲座可以丰富大学生人生，丰富大学校园生活，但当下大学生却好像不以为然。
作为一名
团学工作者，我在本校不同的大学生群体做了一个调研。
问卷调查对象包括我校所有的校团委
学生干部、各系团总支学生会的所有干部、大三大二学生各200名，总共学生600名。
共发出600份问卷，回收580份。
从回收的问卷调查可以看出：有25%的学生不喜欢听讲座；听讲座的频率：有10%的同学一学期听一次讲座，仅有30%的同学每月听一次讲座；学生听讲座的初衷：15%是个人学习感兴趣的知识，有20%同学认为符合自己的专业和规划，25%是对演讲者慕名而去，有10%是为了通识教育，有30%听讲座是不知道为了什么，莫名其妙地去被听讲座。
通过问卷，27%的同学认为讲座没有什么意义，听不听讲座无所谓。
回忆我们大学生活，辅导员及系领导就对我们要求，每月读一本书，每月听一次讲座，想
想那时的大学生听讲座是那么的积极和激动，碰上一些针对性强的讲座或者名气较大的专家学者，我们早早去占位置，去晚了过道都挤满了人，可谓人满为患，时至今日，为什么大学生听
讲座是被听讲座，听讲座成为一种负担，笔者分析了一下，认为有以下几个因素：
（一）大学生对学习缺乏规划，没有静心学习。
大学生经历了填鸭式的中学阶段学习，进
入大学，大部分同学学习方式没有转变，还没有主动学习意识，对学习的认识不够，认为把自
己本专业学好就够了，其实不然，大学是知识和社会信息的集散地，大学生需要在大学校园文
化氛围熏陶下，才能与众不同，才能鹤立鸡群，但大多数大学生在纷繁复杂的社会大染缸里，
渐渐变得浮躁，不能静心学习，沉溺于网络、游戏、兼职和社会活动以及各种考级等现实问题
充斥着大学生本该安静的生活。
在大学生闲暇时间，大学生觉得听讲座，开阔眼界，提高人文
素养不如英语过级、考个职业资格证书甚至搞个兼职来得实在。
笔者在问卷调查中，一些学生
认为“听讲座没时间”是讲座遇冷的一个主要原因。
（二）学习途径的多元化，讲座对学生的吸引力减弱。
由于大学生学习途径的多元化，不
再是20世纪的大学生主要靠教材、图书馆及讲座传授知识，现在的大学生是网络原住民，是伴随电脑成长的一代，他们学习的途径很多，图书馆、教材只是他们学习的一部分，手机、iPad、电脑是他们学习的三大载体，他们在网络环境下要听讲座易如反掌，与大师互动的机会大大增多，因此学生选择面增多，对良莠不齐的讲座并不太感冒，学校领导为了讲座的入座率，学生
被迫听讲座，苦不堪言。
（三）讲座针对性不强，学生的积极性不高。
从讲座的组织者来看，有些讲座是为了完成
某种任务，一厢情愿地认为是大学生需求的内容，领导、老师通过私人关系请人来校园做讲座，顺便领取报酬，这种讲座是大学生不感兴趣的重要原因。
笔者在调研中，大部分同学认为讲座
缺乏趣味性、内容没有实用性，听这种没有实用性的讲座，与其去浪费时间，还不如去做一些
自己感兴趣的事。
有时组织者为了讲座的入座率，指定班级去听讲座，这种应景式的应对之策
违背了讲座的初衷，压抑了大学生的兴趣，久而久之，学生会造成逆反心理，甚至对讲座产生
厌烦抵触情绪。
三、加强讲座管理，增强讲座吸引力
（一）注重讲座开展的总体规划，增强讲座的实用性。
讲座的举办，是为了促进学术交流，加强校园文化建设，促进人才培养。
大学生讲座就要考虑受众群体——大学生，倾听大学生的
心声。
因此讲座组织者要对讲座进行总体规划，有拓展专业知识类讲座，有丰富大学生人生的
励志类讲座，还有提高人文修养的通识讲座。
讲座内容要有针对性，如大学生英语过级针对大
一大二同学，大学生职场技能针对大三大四同学，励志类讲座适宜大一新生。
如我院邀请校友
回母校讲座，主要请该系的学弟学妹听讲座，大家有共同的专业背景和就业领域，这样大家互
动就有共同话题，产生思想的共鸣，其他专业的同学估计也只能当故事在听，意义就不大。
跨
界的思考有时容易迸发出不错的灵光，能共鸣的毕竟是少数。
留学讲座、推销课程，类似这种
商业性质的讲座就是一部分同学感兴趣的，这种讲座只要告知就是了，不要强求学生都参与。
（二）加强对大学生的引导，提高自主学习能力。
高校开设的讲座内容涵盖丰富，包括学
术专题、天文地理、文学艺术等，学校开设讲座也是为了给学生提供一个开拓视野、拓展学习
的机会，不断提高大学生的专业素养。
学生自主学习意识薄弱，学生自我要求不高，课程老师
缺乏引导和讲座资源类型少等方面是大学普遍存在的现象。
学生在大学主要靠自身规划学习，
如果没有适应大学的学习模式，适当强制学生听讲座也不失为一种有效的学习方式。
（三）提升讲座的前期宣传力度。
讲座组织者可以多种形式开展前期宣传，大力宣传讲座
的内容，如讲授者的成长背景和专业背景，讲授者的主要成果等等。
多种途径宣传讲座，除了
传统的宣传模式海报，还有微博微信，学校官方APP都是宣传的主要途径。
要有选择地听讲座，结合自身实际，合理规划。
在听讲座前先查询资料，对主讲师和讲座内容有一定的了解，挑选
自己感兴趣、对专业学习或能力提升有较大帮助的讲座去听。
大学生只有了解了讲座的基本内
容及其成长背景、教育背景，有利于大学生对讲座的了解，通过听讲座，学生更进一步了解该
知识，才能够与专家学者进行交流互动，否则听了讲座也云里雾里，不知道所以然，很快就忘记了讲座的大概内容，雁过留声，这样的讲座效果肯定不理想，也不是组织者的初衷。
（四）听讲座方法要科学。
听讲座，就是学习，学习就要有学习的方法，“好记性不如烂笔头”，要带上笔记本和笔，专家学者讲到重要的地方，不妨记一记笔记，作点符号，讲座结束后思考一下，这样对讲座的印象更深刻。
讲座一般都是在这一领域的成功者或者佼佼者，要对主讲者怀着一颗尊敬的心，主讲者能在讲台上一定是在某一方面有其独到之处，要谦虚地聆听他人的观点。
讲座更多的是学习他人的经验和解决问题的方法，听了别人的观点应该有自己的思考，不仅仅是听故事，要听故事背后的努力，思考别人的人生对你的启迪。
讲座指的是主讲人向听众讲授某个领域的技巧、知识，提升心态、能力的一种半公开的学习形式。
如何举办一场成功的讲座，除了组织者精心筹备，主讲人讲得精彩震撼，还需要在座的听众仔细倾听，认真思索。
只有“讲”到“座”到，双方引起共鸣，才能让大学里的讲座达到更高的效率与水准，大学生才能真正喜欢讲座，而不是“被听讲座”。
【参考文献】
[1]刘颖,李晓华.面向独立学院大学生讲座的有效性管理研究——以电子科技大学成都学院图形艺术系为例［J］.教育,2015(22).
[2]黄红,初智巍."人文学术讲座"与大学生人文素质教育——基于某应用型本科院校的个案［J］.成人教育,2013(4).
[3]刘广超.浅析学术讲座对大学生成长和发展的影响［J］,教育,2016(6).
[4]董文明,李凌飞,唐卿雁.开设"专题讲座"对提高大学生科研创新能力的实践与探讨［J］.教育教学论坛,2012(23).。