初中化学概念教学

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有关初中化学概念教学

浅谈有关初中化学概念的教学我们知道，初中化学基础知识中，概念占很大一部分比例，又由于初中化学是起始学科，概念繁多而且零碎，所以学生在概念应用方面存在诸多问题，为此，化学概念教学就显得尤为重要。

化学概念教学，是教学中的重要内容。

如果学生对化学概念掌握得不好，不仅影响到对选择题、判断题的正确理解，还会影响到对实验、计算题的准确把握。

如果学生能把化学概念掌握得比较准确，他们就能够灵活运用化学概念来解决各种化学问题。

那么，怎样才能有效地进行化学概念教学呢?本人就新课程教学改革中，如何做好初中化学概念教学谈一些浅见，仅供大家参考。

一、重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性及其规律的根本出发点。

随着课程改革的实施，许多人认为新课程强调的是教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，不需要重视双基础教学，殊不知，这是对课改教学的一种误解。

试问，没有任何化学基础知识的学生，他们如何对未知的物质进行探究，又如何在各种实际生活问题面前，找到解决问题的方法呢?显然是不切实际的。

因此，化学概念教学是必须重视的，并且是提高化学教学质量的关键。

二、在化学教学中进行概念教学的方法1.在教学中设计利于学生形成概念的问题在进行化学概念教学时，我们在备课的过程中就设计好问题，为化学概念的出现做好铺垫，同时也是让学生对探索化学概念做好一个思维上的准备。

这样就能使化学课堂教学的结构比较完整，同时也是让学生掌握基础概念有一个循序渐进的过程。

2.让学生深刻理解化学概念的本质学生对化学概念的理解不能只停留在表面，这样他们只是死记硬背地记住概念，并没有真正理解其中的含义。

因此，在实际的教学中，我们要做的就是帮助学生深刻理解化学概念的本质。

比如，在讲化学式的计算式，有一种题型是求化学式中各元素的质量比。

在这里我们就要求学生深刻理解元素的概念。

元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)一类原子的总称，元素是“一类原子”的总称，即元素与原子是集体与个体的关系，现在求化学式中某元素的质量，也就是求所有这一类原子的质量之和，理解了这层含义，在做计算题的时候很多问题就能迎刃而解了。

化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”

化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”概念是化学学习的基础。

基于初中学生的知识基础和能力水平，化学概念教学既要让学生从纷繁复杂的现象中发现普遍规律并总结成概念，实现从情境到概念的理论构建（即从“情境化”到“去情境化”的过程），又要能将概念还原到现实情境中用于解决实际问题，实现从概念到应用的经验还原（即从“去情境化”到“再情境化”的过程）。

本文以“物质在水中的分散”为例，对化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”进行分析。

一、概念教学的特点与困境概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，将事物的共同本质特点抽象出来加以概括后形成的，其特点是用词或词组来对共性进行表达。

如“溶液”的定义为“物质以分子、离子的形式均匀分散到另一种物质中形成的均一、稳定的混合物”，从概念中抽取出的关于溶液特征的有效词组有“均一”“稳定”，关于溶液形成本质的有效词组有“以分子、离子形式分散”“混合物”。

这就是人们从氯化钠溶液、蔗糖溶液、高锰酸钾溶液等分散系中提取出来的共性，同时还可以利用这些共性去继续其他思维活动，如溶液的导电性分析、浊度分析、溶解度分析等等。

初中学生的认知发展水平处于具体运算和形式运算的过渡阶段，对于从未接触过的抽象概念缺乏兴趣和理解力，需要大量感性认识的支撑。

情境正是提供感性支撑的最佳途径。

从学习心理角度看，有趣的情境能调动学生的学习兴趣，维持学习活动的持续进行;从学习经验角度看，熟悉的情境为学生提供了感性认知的基础，促进了概念形成;从学习发展角度看，情境的变化能带动知识的迁移，发展学生的思维。

但仅靠学生在情境中对概念进行轮廓性的概括是不够的，还需要通过语言文字对概念进行科学化概括，体会思维方法，形成知识体系。

若不能及时去情境化，还原对概念的理性认知，学生就难以实现感性认识到理性认知的转化过程;同理，知识的迁移能力需要在情境的发展和变化中反复锤炼，只有通过“再情境化”，创设与初始情境相关联的迁移情境，利用所学概念解决新的问题，才能加深对概念的理解和运用能力，真正实现概念教学的意义和作用。

谈初中化学教学中的概念教学

谈初中化学教学中的概念教学摘要：初中化学教学必须重视概念教学，这是化学教学的前提，也是学生学好化学的第一步。

化学概念的教学是化学的基础，教师要想方设法让学生在头脑中建立起一个科学的概念体系。

只有建立起一个科学的概念体系，学生学习起化学来才会融会贯通，出神入化。

也只有这样的化学教学，才是健康科学高效的教学。

关键词：初中化学概念教学高效初中化学教学必须重视概念教学，这是化学教学的前提，也是学生学好化学的第一步。

在新课程改革的大背景下，我们固然要强调教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，但不可忽视对化学基础知识的学习掌握。

初中的化学概念教学非常重要，一定要搞好。

一、化学概念的重要性每一个化学概念，语言都非常严密，它把一种物质或现象的内涵外延都规定得清清楚楚，一丝不落，每一个字都有极其重要的含义。

化学概念不但是认识这种事物或现象的最初的符号，而且与这事物或现象有关的一系列变化以及化学原理、实验、计算等方面都需要概念来界定或理解。

概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性极其规律的起点。

如果学生连基本的化学概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化学学习肯定是一头雾水，进入了迷阵，严重措伤学生学习化学的积极性，影响化学教学质量，学生真正步入化学的殿堂是很难的。

二、做好化学概念教学的重要措施1、直观法加深学生对概念的形象理解，发展学生抽象思维初中学生由于思维心理发展不健全，他们的思维还主要以直观为主，抽象思维不发达。

因此，在进行化学概念教学时，要尽量从生活、从身边的具体事物入手，引导学生理解。

更应该利用直观的手段，用模型来帮助学生认识。

比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。

这时候，老师可以用原子、分子等微观粒子的模型结构，从而让学生形成原子、分子等概念。

同时更要大量运用多媒体技术，把一些具体的化学变化过程，用模拟手段动画出来，可以让化学反应过程清楚地展示出来，让学生清晰地看到。

化学基本教案初中

化学基本教案初中
教学内容：化学基本概念
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和定义；
2. 掌握元素、化合物和混合物的概念；
3. 了解原子结构和元素周期表的基本知识。

教学重点和难点：
1. 元素、化合物和混合物的概念；
2. 原子结构和元素周期表的基本知识。

教学准备：
1. 教学课件；
2. 实验用品：试管、试管架、酒精灯等。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师简要介绍化学的概念，并与学生交流对化学的认识。

二、提出问题（10分钟）
1. 什么是元素？
2. 什么是化合物？
3. 什么是混合物？
三、讲解基本概念（15分钟）
1. 首先解释元素、化合物和混合物的概念，并进行举例说明；
2. 探讨元素、化合物和混合物的区别。

四、实验操作（20分钟）
1. 将两种颜色不同的颗粒（如盐和糖）混合在一起，观察它们是否可以分离；
2. 将盐和水混合后进行加热，观察现象。

五、总结（5分钟）
总结本节课所学内容，并与学生一起讨论。

六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于元素、化合物和混合物的区别的小短文。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念有了初步的了解，同时通过实验操作，帮助学生更好地理解了各种物质间的差异。

在今后的教学中，需要进一步巩固学生对元素、化合物和混合物的认识，引导学生运用所学知识解决实际问题。

浅谈如何加强初中化学概念的教学

时，及时提出问题，为什么水中的自磷和铜片上的红磷没有燃烧？引导学生分析、比，出结论．对得教师还
可以增加一些演示实验来强化学生对概念的理解，如向热水中的白磷通人氧气，使水中的白磷燃烧；也可增加一些有趣的实验，白磷溶解在Ｃ２如Ｓ中并用其浸泡滤纸，甘油滴在ＫＭｎＯ４晶体上着火等．教师要有意识创设问题情景，培养学生的问题意识，以学生要为主体，引导学生去分析、比、对概括，从而形成概念．
教学经纬
浅谈如何加强初中化学栅念的教学
广西武鸣县城厢镇第三初级中学（３１０王树刚５００）
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理
解概念对于学好化学是十分重要的．三化学基本概初念多而且抽象，学生要领会和掌握这些概念具有一定的难度，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一
１引导学生多观察，．多分析
课外活动是课堂教学的延伸，者可以互相结两合、互相促进．内容丰富充实，教师指导得当的课外活
动，以让学生在知识性、学性、味性的活动中展可科趣
开智慧的翅膀，脑、手、动动多思、多做，中受到鼓从
关是非常重要和必要的，面谈谈我的教学体会．下利用演示实验。学生形成概念让化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验

浅谈初中化学概念教学策略

浅谈初中化学概念教学策略一、概念教学的基本原则1. 知识结构化：化学概念教学要遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步建立起系统完整的化学概念体系。

在教学中，教师应首先讲解基本概念，然后逐步引导学生扩展延伸，形成完整的知识结构。

2. 联系实际：化学概念教学要与学生的实际生活和经验相结合，通过生动的例子和实验，使学生更容易理解和接受化学概念，激发学生的学习兴趣。

3. 强化归纳：化学概念教学要注重培养学生的归纳能力，通过总结概括，使学生能够从具体的实例中抽象出一般规律，形成深层次的理解。

以上四点是化学概念教学的基本原则，也是化学教师在实际教学中需要重视的方面。

只有遵循这些原则，才能够更好地进行化学概念教学，提高学生的学习效果。

二、概念教学的教学方法1. 案例教学法：教师可以通过引入生活中的案例，以及化学史上的故事，来引起学生的兴趣。

可以通过玻璃的历史故事，引入原子结构的概念，使学生对化学有更深入的了解。

2. 比较法：教师可以通过对比不同的化学现象或物质的性质，来引出相关的化学概念。

通过对比金属和非金属的性质，引出金属和非金属元素的特点和化合物的性质。

3. 分层次教学法：在教学中，教师可以根据学生的基础知识水平，将化学概念分解成不同的层次，逐步讲解和引导学生理解。

通过分层次的教学，可以更好地让学生掌握化学概念，消除学习障碍。

4. 实验教学法：化学概念教学中，实验是非常重要的一部分。

通过化学实验，可以直观地展示化学现象，让学生亲自操作，加深对化学概念的理解和记忆。

上述是化学概念教学的部分教学方法，教师可以根据实际教学情况，选择合适的方法和策略，提高化学概念教学的效果。

1. 引导发现：在化学概念教学中，教师可以通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去发现化学现象和规律，培养学生的探究精神和创新能力。

2. 激发兴趣：化学概念教学中，教师要通过丰富多彩的教学方法，激发学生对化学的兴趣，让学生乐于学习化学，愿意主动去探索和了解化学知识。

初中化学常用教学方式有哪些

初中化学常用教学方式有哪些初中化学常用教学方式一、初中化学基本概念教学中的注意事项1.对于较长的概念要浓缩要点，促进学生记忆。

对概念进行记忆是学习化学的基础，记忆概念之前首先要对概念进行相应地理解，只有深刻理解相关内容了，才能准确记忆。

为了促进学生对化学概念的记忆，可以让学生自己用自己话进行总结和浓缩，提炼化学概念中的要点，这样不仅能够促进记忆，而且可以促进学生对知识的理解和吸收。

例如，学习催化剂这个概念的时候，可以让学生将其记忆为“一变二不变”，这样在让学生对一变是什么进行理解，对二不变是什么进行理解，很容易就记忆住了“一变”是指催化剂能够把其他物质的化学反应速率改变，而“二不变”是指催化剂本身的化学性质和质量在进行化学反应的前后是不会变化的。

2.要进行相似概念的比较，避免混淆。

初中化学概念比较多，每个化学概念之间都具有一定联系，所以学生们在对概念进行记忆和理解的过程中要注意其中的相似性，并进行比较，避免相似概念的混淆记忆。

另外，概念记忆的方法有很多种，可以交叉记忆、对立记忆也可以组合记忆，根据不同的概念采取不同的记忆方法，进行对比，促进学生对知识点的理解。

例如，在理解和记忆“氧化物”概念的时候，可以引导学生与“含氧化物”的概念进行对比并记忆，通过对氧化物和含氧化物的理解，学生会明白什么是氧化物，其与含氧化物的区别是什么等等，这样就促进学生进行概念对比，提高记忆效率，并且也有助于加深学生对氧化物和含氧化物知识的理解。

二、初中化学基本概念教学的方法分析初中化学基本概念教学的方法有很多种，每一种方法都具有其自身所包含的意义，初中化学教师在进行基本概念教学的过程中，要根据本班学生的具体情况选择合理的概念教学方法，以促进学生学习。

1.注重对关键字词的记忆，准确把握概念的内容。

为了促进学生对化学概念含义的理解，教师在授课过程中，要注意准确严密地论述概念，并且要对某些用词不当而导致概念错误进行及时的纠正，只有这样才能促进学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。

初中化学概念教学论文

浅谈初中化学概念的教学在化学教学过程中,帮助学生形成正确的化学概念,使学生能够准确地、深刻地理解概念,对于做好化学教学工作具有十分重要的意义。

下面,我从初中化学的教学角度谈谈对化学概念教学的认识。

一、化学概念在教学中的地位化学概念教学是初中化学教学的重要内容之一。

刚学化学时,我们首先就碰到物理变化、化学变化、分子、原子、元素、单质、化合物、化合价、化学式、化学方程式等化学概念,这些化学概念是学习化学的基础。

此外,化学概念教学与培养学生逻辑思维也关系非常密切。

思维就是人们运用概念进行综台、推理、认识事物的过程。

在形成化学概念的过程中,观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程是必不可少的,因此,化学概念教学本身就是反映化学现象本质属性的思维形式。

二、分析初中学生在学习化学概念时存在的问题1、死记硬背,不注意理解概念,用概念解决问题的能力差。

2、忽视概念的形成与发展,只孤立地、静止地认识化学问题。

3、不注意理解概念的内涵与外延,不注意概念的严密性,似是而非。

4、不注意相关概念的对比和联系,造成概念含糊不清。

5、不注意对概念进行深入思考,缺乏创造性思维和灵活运用能力。

由于以上的原因,既影响了学生掌握化学知识的实质,当然也就影响了概念的运用,对学生以后学习化学造成了不良的后果。

究其原因,初中学生的理解能力、学生方法、学习的自觉性等是原因之一,而教师的教学方法是否适当、是否到位则是原因之二,在化学概念的教学过程中,应该引起教师的足够重视。

三、化学概念教学的基本方法在心理学中,把学生掌握知识的过程大体区分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,其中理解是化学概念教学中最关键的环节。

为了使学生理解和掌握化学概念,教学中要重视做到以下几点:1、做好化学实验。

化学是以实验为基础的科学。

初中化学“绪言”教学,就是通过四个演示实验来说明物质变化的,它通过把实验事实展示给学生,让学生直接观察物质变化前后的颜色、状态来区别物理变化和化学变化,引导学生理解物理变化和化学变化这两个化学概念,意识到关键是看是否生成了其它物质。

初中化学教学中的概念解释与示例

初中化学教学中的概念解释与示例化学作为一门重要的自然科学学科，掌握化学的基本概念对学生的科学素质提高具有重要意义。

本文将从教学角度出发，对初中化学教学中的概念解释与示例进行探讨。

一、元素的概念解释与示例元素是化学中的基本物质，由具有相同原子序数（即原子核中的质子数）的原子构成。

元素的特点包括具有独特的原子序数、原子量和化学性质。

例如，氧元素的原子序数为8，原子量为16，其化学性质包括能与其它元素发生化学反应，与非金属元素反应生成氧化物等。

二、化合物的概念解释与示例化合物是由两种或更多种元素的原子以一定的方式结合而成的纯物质。

化合物具有独特的组成成分和化学性质，不同元素的原子比例不同，会导致不同的化学性质。

例如，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，化学式为H2O，具有溶解性和呈中性等特点。

三、离子的概念解释与示例离子是由于原子失去或获得一个或多个电子而带电的粒子。

离子可以分为阳离子和阴离子两种，阳离子指的是带正电荷的离子，阴离子指的是带负电荷的离子。

例如，氯离子（Cl-）为阴离子，铜离子（Cu2+）为阳离子。

离子的形成与原子的电子结构有关，通过电子的进出，使原子达到稳定的电子壳层结构。

四、化学反应的概念解释与示例化学反应指的是发生在化学物质之间的转变过程，即产物的生成和反应物的消耗。

化学反应是通过原子之间的重新组合或分解实现的，分为合成反应、分解反应、置换反应和加和反应等。

例如，氧化反应是发生氧元素与其他物质之间的化学反应，在燃烧过程中氧气与燃料反应生成二氧化碳和水。

五、酸碱中和反应的概念解释与示例酸碱中和反应是指酸性溶液与碱性溶液混合反应所产生的反应过程。

酸溶液具有酸味、能够导电、能腐蚀金属等特点，而碱溶液具有碱味、能腐蚀动物脂肪和皮肤等特点。

当酸性溶液与碱性溶液按一定比例混合时，中和反应发生，生成盐和水。

例如，将氢氧化钠与盐酸按化学计量比混合，生成氯化钠和水。

综上所述，初中化学教学中的概念解释与示例对学生深入理解化学知识非常重要。

初中化学概念教学中的有效策略与方法

初中化学概念教学中的有效策略与方法化学概念是初中化学知识的重要组成部分，它是学生理解和掌握化学知识的基础。

然而，对于初中学生来说，化学概念往往抽象、枯燥，难以理解和记忆。

因此，在初中化学教学中，如何采取有效的策略和方法帮助学生理解和掌握化学概念，是一个值得深入探讨的问题。

一、联系生活实际，引入化学概念化学来源于生活，又服务于生活。

在教学中，教师可以联系生活实际，创设生动有趣的情境，引入化学概念，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在讲解“燃烧”这一概念时，教师可以先让学生回忆生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧、煤炭燃烧等，然后引导学生思考：燃烧需要什么条件？为什么有些物质能燃烧，而有些物质不能燃烧？通过这样的引导，让学生在熟悉的情境中思考和探索，从而引入“燃烧”的概念。

再如，在讲解“溶液”这一概念时，教师可以让学生观察生活中常见的溶液，如糖水、盐水、碘酒等，然后让学生思考：这些溶液有什么共同特点？溶液是如何形成的？从而引入“溶液”的概念。

二、通过实验探究，理解化学概念实验是化学学科的重要特征之一，也是学生理解化学概念的重要途径。

通过实验探究，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察实验现象，从而更直观、更深刻地理解化学概念。

例如，在讲解“质量守恒定律”这一概念时，教师可以组织学生进行实验探究，如白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等。

在实验过程中，让学生仔细观察实验现象，记录实验数据，然后引导学生分析实验数据，得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，从而理解“质量守恒定律”的概念。

再如，在讲解“酸和碱的中和反应”这一概念时，教师可以让学生进行实验：将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，用 pH 试纸测定溶液的 pH 值变化。

通过实验，学生可以观察到溶液的pH 值逐渐变小，最终接近7，从而理解“酸和碱的中和反应”的概念。

提高初中化学概念教学的有效性

浅议提高初中化学概念教学的有效性我们知道，初中化学的概念很多，也很零碎，让学生死记是不可取的。

化学概念教学，是教学中的重要内容。

如果学生对化学概念掌握的不好，不仅影响到对选择题、判断题的解决，还会影响到对实验、计算题的掌握。

如果对化学概念掌握的比较好，那么他们就能灵活解决各种化学问题。

怎样有效的对化学概念进行教学，并取得满意的效果呢？笔者结合多年的教学实际，在此谈一些心得，供大家参考。

一、化学概念的分类化学概念有很多分类，但总的说来，可分为两种。

其一，可以在教学中能够验证的概念，比如，化学变化、物理变化、质量守衡定律等等。

其二，在教学中，受各种条件的限制，无法验证的概念。

比如，原子量、化合价等等。

在具体的教学中，我们要对不同类型的概念实施相应的手段教学，如果都采用统一的方法进行教学，那么就可能使教学的效率减低。

二、可以验证的化学概念教学我们知道，化学是以实验为基础的一门自然科学，化学教学离不开实验，直观、明显的实验能帮助学生对化学概念的掌握和理解，用实验来帮助学生掌握概念，是化学概念教学的有效手段，学生通过实验掌握的概念会更牢靠。

1、设计有利于学生形成概念的问题在化学概念教学时，我们要在备课的时候，就要设计好问题，使化学概念的出现有铺垫，同时也为学生探索化学概念做好思维准备。

这样就能使化学课堂教学有个比较完整的结构。

也能使学生掌握概念有循序渐进的过程。

比如在讲授“饱和溶液”概念时，首先要复习溶液等概念，其次就要做概念出现的准备，设计问题：1.食盐在相同质量的水里或酒精中的溶解量是否一样？2.硝酸钾在不同温度的水中，溶解量是不是一样？3.食盐能否无限制的溶解在水中？通过这些问题，能很好的为学生探索饱和溶液的概念做有效的铺垫和提示，也为学生探索饱和溶液概念做了有效的启发。

2、激发学生探索化学问题，使化学概念的掌握水到渠成在讲授化学概念时，设计好问题，使学生在问题的引导下去思考、去探索，这样就有利于学生进行科学思维，也能激发学生的兴趣、培养他们的动手能力。

初中化学概念教学的几点做法

初中化学概念教学的几点做法化学作为自然科学中的一门重要学科，是初中阶段学生必须学习的内容之一。

化学概念的教学对于学生的科学素养和知识结构的建立至关重要。

在初中化学教学中，如何更好地帮助学生理解并掌握化学概念成为教师们急需解决的问题之一。

本文将围绕初中化学概念教学的几点做法进行探讨和总结。

一、注重实验教学化学概念的教学需要通过实验来帮助学生理解和巩固知识。

实验是化学教学的重要手段之一，通过实验可以直观地展现化学现象，激发学生的好奇心和探究欲望，使他们对化学概念有更加深刻的理解。

在初中化学教学中，教师可以通过简单易操作的实验来引导学生理解化学概念，比如通过酸碱中和反应的实验来说明酸碱的性质，通过金属与非金属的反应实验来说明金属与非金属的相互作用等。

通过实验，学生可以看到化学反应过程中的变化和现象，加深对化学概念的理解，并且在动手操作中巩固所学知识，提高实验技能。

在初中化学概念教学中，注重实验教学是必不可少的一环。

二、注重生活化教学在教学中，教师可以选择一些与学生生活密切相关的化学现象和实例来进行讲解，比如日常生活中的水的冰、液、气三态转化，食盐的腌制作用等。

通过这些生活化的例子，学生可以更加直观地感受到化学在生活中的应用和影响，从而更容易理解化学概念，提高学生对化学的兴趣和学习的主动性。

化学概念的教学通常涉及到一些抽象而又具体的概念和现象，对于初中学生来说，很多化学概念是比较难以理解和把握的。

在初中化学概念教学中，注重图解教学是非常重要的一点。

通过图示的方式，可以直观地展示化学现象和概念，帮助学生更加容易地理解和记忆化学知识。

在教学中，教师可以通过多媒体展示、教学PPT等方式，使用图表、示意图、实验视频等形式来进行化学概念的教学，使得抽象的化学概念变得形象化、具体化，让学生能够更好地理解化学知识。

四、注重启发式教学化学概念的教学不仅仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的探究精神和创造能力。

在初中化学概念教学中，教师应该注重启发式教学，通过设置一些引导性的问题和情境，激发学生的思考和探究欲望，促使学生自主地学习和发现化学知识，提高他们的学习能力和创新意识。

浅谈初中化学概念教学策略

浅谈初中化学概念教学策略一、培养学生的化学概念1. 引导学生进行实验观察化学概念的学习是建立在实验观察的基础上的。

在教学过程中，教师可以通过设计简单的实验，让学生亲自观察实验现象，通过实验观察来引导学生形成一些基本的化学概念。

可以让学生在不同条件下观察水的状态变化、观察不同物质的物理性质等，通过实验观察培养学生的化学概念。

2. 启发学生思考在化学概念的学习过程中，教师应该善于启发学生去思考问题，通过提出问题引导学生探讨和分析问题。

通过启发学生思考，可以让学生对化学概念有更深入的理解和掌握，培养学生的创新思维。

3. 多媒体辅助教学在化学概念的教学过程中，运用多媒体技术对化学概念进行讲解，可以形象生动地展现化学现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

通过动画、实物模型等多媒体辅助教学手段，可以生动形象地展现分子的结构、化学反应的过程等，使学生更容易理解和掌握化学概念。

1. 提倡学生提出问题在化学教学中，教师应该提倡学生提出问题，通过提出问题的方式激发学生的好奇心和求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

通过提出问题，可以激发学生的主动学习意识，培养学生的科学探究精神。

2. 运用思维导图法在化学概念教学中，教师可以引导学生运用思维导图法进行化学概念的整理和归纳，帮助学生建立化学概念的框架，培养学生的逻辑思维能力。

通过思维导图，可以帮助学生将零散的化学知识有机地整合和归纳，提高学生对化学概念的整体把握能力。

3. 引导学生进行探究性学习在化学概念教学中，教师可以引导学生进行探究性学习，让学生自己动手设计实验，观察实验现象，分析实验结果，从实验中发现化学现象和规律。

通过引导学生进行探究性学习，可以培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。

三、关注学生的学习兴趣1. 知识与生活联系结合在化学概念教学中，教师应该善于将化学知识与学生的生活和社会实践联系起来，通过举一些有趣的化学实例，让学生在学习中感受到化学知识在生活中的实际应用，激发学生对化学学科的学习兴趣。

初中化学概念实际教案及反思

初中化学概念实际教案及反思
主题：化学概念实际应用
学科：化学
年级：初中
时间：1课时
目标：学生能够理解化学概念在日常生活中的实际应用，并能够通过案例分析进行理解和
应用。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过展示一些日常生活中的化学应用，引起学生的兴趣，如牙刷上的
牙膏、水龙头中的水等。

2. 概念讲解（15分钟）：通过讲解一些常见的化学概念，如原子、分子、化学反应等，
让学生对这些概念有基本的理解。

3. 实际案例分析（20分钟）：引导学生通过案例分析的方式，了解化学概念在实际生活
中的应用，如洗衣粉中的化学成分、食物中的营养成分等。

4. 总结（5分钟）：让学生总结本节课学到的知识，强化他们对化学概念实际应用的理解。

反思范本
本节课的教学目标是帮助学生理解化学概念在日常生活中的实际应用。

通过导入环节引起
学生的兴趣，让他们对化学概念产生了浓厚的兴趣。

在概念讲解环节，学生对一些基本的
化学概念有了初步的了解，但由于时间紧迫，没有深入展开讲解，需要在以后的课堂上进
一步加强。

在实际案例分析环节，学生通过案例分析的方式，将抽象的化学概念与实际生活联系起来，这样的教学方式更贴近学生的生活，让他们更容易理解和接受。

但是在案例的选择上还可
以更具体些，让学生更深入地了解化学概念的实际应用。

总的来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在概念的讲解和案例的选择上进行改进
和完善，以提高学生的学习效果和兴趣。

希望通过今后的教学实践，能够更好地帮助学生
理解和应用化学概念。

初中化学概念教学的几点技巧

录像、课件等多媒体手段，学生通过感让性认识，得较多的理性认识，而形成概念。如在讲获从解原子概念时，由于概念抽象，生较难理解，教学中学是的一个重点和难点。我们可以采用电脑动画的办法，向学生展示水电解和氧化汞受热分解的微观过程。通过动态变化，学生掌握了化学反应是分子破裂成原子，使原子重新组成新的分子的过程，这个过程中发生变化在的是分子，子没有发生变化，原由此使学生巩固了对 “ 原子是化学变化中的最小粒子 ” 的认识。
３．多媒体增趣
前提，是发展学生智力，也特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，本概念在教学中占有十分重要的地位。基下面结合教学谈谈一些粗浅的认识。
提高学习兴趣，除心理障碍。进主动记忆消促要学好化学概念，先要先记住概念，由于概念首但的学习比较理论化和抽象化，以学生常常会遇到记不所住的情况，想记住就越记不住，终就放弃对化学的越最学习。歌德说：哪里没有兴趣，里就没有记忆。如果 “ 哪 ” 学生带着欢悦的心情所学得的东西那将会终身难忘，在教学当中我们可以采用以下方式来提高学生学习化学概念的兴趣，除学生害怕学习抽象理论知识和概念的消心理障碍，进学生的主动记忆。促１故事激趣．化学的研究过程是人类不断探索的过程。介绍科学家的一些探索故事，化学概念的教学与该概念产生将的研究过程联系起来，能够激发学生听课的兴趣，既提高上课注意力，能够使学生加深对概念的理解和掌又

关于初中化学概念教学的几点建议

学科教育
教科学育
２１＃第４Ｏｏ－期
关于初中化学概念教学的几点建议
胡亚巧（河北省辛集市育才中学０２０）５３０
义的相同而造成。如学生常以为 “ 水混合物 ”是混合物，其实冰冰水是同种水分子构成，属于纯净物。同理易将 “ 纯净的盐酸 ” 理解为纯净物。② 某些概念受日常生活经验的直觉影响而造成的。如在讲盐的概念时，学生以为盐就是食盐，盐都是白色的。 ③ 由于概念用字相近而造成错觉。例如，酸碱性和酸碱度、氧化物和含氧化合物混为一谈。④ 由于概念表述符号相似而造成。如原子团与酸根、离子符号与化合价、原子结构与离子结构等。以上错误现象及不正确的辨别经常出现。因此，学生在平时需要反复比较，通过循序渐进的学习去深刻理解概念和灵活运用概念，用概念去解决问题。五、反复推敲，概念越辩越明辩论可以使事理变得更加明朗，概念变得更加清晰，将辩论的手段引进概念教学，同样也可以起到非常好的教学效果。例如，在讲 “ 化物 ”的概念时，正面描述是这样的 “ 氧由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物 ” ，或者 “ 化物是由氧与另一种元素形成的化合物 ”。而随氧后提出一个问题： “ 化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化氧合物是否一定就是氧化物昵？为什么？ ”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句成。例如，对Ｉ概念只要求从成分角度初步了解，知道１０元素０多 “由两种元素组成 ”来分析，由此加深学生对氧化物概念的理种元素是构成物质世界的基本成分就可以了。解，避免概念的模糊不清。综上所述，要学生很好地记忆化学概念，不但要培养学生学三、剖析概念，抓住关键化学概念是用简练的语言概括出来的，其中的每一个字、每习化学的兴趣，提高他们上课时的注意力，还要向学生介绍记忆个词、每一句话、每一个注释部经过认真推敲，具有特定的意方法，同时教师上课时使用的各种方法和手段有助于加深学生对义，并确保概念的完整性和科学性，常常较为抽象。然而，初中概念的记忆，从而为学生学好化学打下扎实的基础。学生的理解能力有限，在教学中，教师有必要讲清概念中的关键字、词，不仅要注意对概念论述时用词的严格性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲 “ 质 ”与 “ 合物 ”这两个概念单化时，一定要强调概念中的 “ 净物 ”三个字。单质或化合物首先纯应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些混合物当成单质或化合物：如石墨与金刚石的混合，虽然由同种元素组成，却是一种混合物；食盐水由水和食盐组成，

如何提高初中化学概念教学的有效性

如何提高初中化学概念原理教学的有效性概念是推理的依据，是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件.化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。

因此，概念的教学在中学化学教学中占有相当重要的地位。

如何提高初中化学概念原理的有效性呢？一、剖析概念的内涵化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都是一定的。

内涵，揭示了概念的本质。

教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。

如对于“催化剂”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质没有改变；三要明确“剂”的意思（指一种物质）。

二、理清概念的外延基本概念是化学知识的基础，分散在初中化学教材的各个部分。

不同的概念间往往存在着某种关系，只要注意概念的外延，理清相关概念之间的区别和联系，就能更好地掌握和运用。

例如，复习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生学会抓住“氧化物”概念中的关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深了对氧化物概念的理解。

三、领会概念的要点概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。

如，剖析“固体物质的溶解度”这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：①定义的对象是固体物质。

②定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）。

③定义中规定的单位是克。

④影响溶解度的因素是溶质、溶剂的性质及温度。

四、举反例理解概念为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念。

如，“元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称。

初中化学基本概念课教案

初中化学基本概念课教案
主题：化学基本概念
教学目标：
1. 了解化学基本概念的定义和意义
2. 掌握化学中的基本单位和量的概念
3. 理解化学中元素、化合物和混合物的区别
教学内容：
1. 化学基本概念的定义
2. 化学中的基本单位：原子、分子、离子
3. 量的概念：质量、体积、浓度
4. 元素、化合物和混合物的区别
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学基本概念对于化学学习的重要性和意义
2. 提问学生对化学有什么了解，引导学生思考化学的基本单位和量的概念
二、理论讲解（15分钟）
1. 讲解原子、分子、离子的定义及区别
2. 讲解质量、体积、浓度的概念和计算方法
3. 讲解元素、化合物和混合物的区别
三、练习与总结（15分钟）
1. 给学生发放练习题，让学生巩固所学知识
2. 分组讨论答案，互相学习提高
3. 总结本节课的内容，强化学习要点
四、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置作业：完成练习题和学习课本内容
2. 提醒学生对学习中的问题及时向老师求助
教学反思：
1. 本节课的内容较为基础，容易理解，但需要学生多练习巩固
2. 学生的学习情况及时反馈，对下节课的教学内容进行调整和改进
【课后反馈】
本节课以化学基本概念为主题，对学生理解化学的基本单位和量的概念，以及元素、化合物和混合物的区别有了初步认识。

通过理论讲解、练习与总结的方式，提高了学生对化学的兴趣和学习积极性。

希望学生在家继续巩固所学内容，做好作业。

初中化学教学备课教案化学的定义和基本概念

初中化学教学备课教案化学的定义和基本概念初中化学教学备课教案化学的定义和基本概念引言：化学是一门研究物质组成、性质、变化及其与能量之间相互关系的科学。

它作为一门重要的自然科学学科，既有理论性的研究，又有实际应用价值。

初中阶段是学生接触化学的重要时期，通过系统学习化学的定义和基本概念，可以帮助学生建立对化学科学的基本认识，为他们今后深入学习打下坚实的基础。

一、化学的定义化学可以定义为研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量的关系的科学。

在古代，人们对于化学的认识主要局限在药物的制备和实验室操作等实践方面。

随着科学的发展，化学在探索物质世界的过程中发展出独特的研究方法和理论体系，成为一门独立的学科。

二、物质的基本概念1. 物质物质是构成世界万物的基本要素，具有可观察的质量和体积。

物质可以分为纯物质和混合物两大类。

纯物质是由相同类型的元素或化合物组成的，具有确定的物理和化学性质。

混合物是由不同类型的物质按一定比例混合而成的，具有可变的物理和化学性质。

2. 元素元素是由同一类原子组成的纯物质，是构成一切物质的基本单位。

元素根据其物理和化学性质可分为金属元素、非金属元素和类金属元素等不同类型。

3. 化合物化合物是由不同类型的元素按照一定的比例组成的纯物质，具有独特的物理和化学性质。

化合物可以通过化学反应进行分解或合成。

三、化学反应的基本概念1. 化学反应化学反应是物质发生变化的过程，既包括物质的变化，也涉及能量的转化。

化学反应的本质是物质之间原子或离子的重新组合，产生新的物质。

2. 反应物和生成物反应物是参与化学反应的起始物质，生成物是化学反应过程中产生的新物质。

反应物和生成物之间的变化可以通过化学方程式来描述。

3. 反应速率反应速率是化学反应过程中反应物消耗或生成的速率。

反应速率可以受到温度、浓度、催化剂等因素的影响。

四、化学方程式的基本概念化学方程式是描述化学反应过程的符号式表示。

化学方程式由反应物、生成物以及它们之间的化学式和系数组成。