小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《解决问题》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_481
人教版四年级下册小数的意义和性质——解决问题一、教学目标1.在教师的引导下，发现算式与规律的联系，能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
2.在解决实际问题的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养应用意识。
学习重点应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决实际问题。
资源：《解决问题》教学课件二、教学设计（一）课前设计预习任务：小调查：了解人民币兑换外币的一些基本常识。
（二）课堂设计1.情景导入课前，同学们已经了解了人民币兑换外币的一些基本常识，谁愿意给大家介绍一下。
王刚同学准备去泰国旅游，需要兑换一些美元，我们一起来帮帮他。
（课件出示主题图。
）思考：图上有什么信息？问题是什么？学生自由交流。
概括：1.我知道了一元人民币可以换5.2847泰珠，也就是1元人民币和5.2847泰珠一样多。
我们的钱在泰国买东西不方便，需要换成美元。
2.我们需要兑换1万元人民币。
3.问题是：1万元可以兑换多少泰珠？这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。
【设计意图】借助外币兑换情景，使学生能更好地理解兑换钱币的必要，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。
2.探究新知（1）学生尝试解决问题。
（2）师生交流兑换的方法。
明确思路：①1万元人民币就相当于1元人民币×10000=10000元，所以能换的美元也就是5.2847泰珠×10000，也就是把5.2847扩大到10000倍。
②1元人民币兑换5.2847泰珠，10000元人民币就可以兑换10000个5.2847泰珠，所以用乘法计算。
如何计算呢？教师引导学生观察算式，联系所学的规律解决。
预设：一个小数乘10000，就是把这个数扩大到原数的10000倍，需要把小数点向右移动四位，所以是52847泰珠。
（3）这个结果正确吗？怎么检验？学生讨论后汇报。
归纳：1万元人民币可以兑换5.2847泰珠，如果这是对的话，1元人民币可以换52847的万分之一，就是把52847缩小到万分之一。
小学数学人教版四年级下册《 解决问题 小数的性质和意义》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
意义
小数的意义和读写法 问 题 解 决
读写法 基本性质
小数的性质和大小比较
大小比较 小数点位置移动引起小 数大小的变化
求一个小数的近似数
生活中的小数： 运用小数知识解决生活中的实际问题
•谢谢
你还记得整数的大小 比较方法吗？
ห้องสมุดไป่ตู้
你会类推到小数的大 小比较吗？
判断（对的打“√”，错的打“×”。）
（1）0.78和0.780的计数单位不同，但大小 相等。 （ √ ） （2）小数都比1小。 （ ×） （3）大于1而小于2的小数只有9个。（ × ） （4）比3.4大而比3.6小的小数只有3.5（ × ） （5）两位小数一定大于一位小数。 （ × ）
怎样求一个小数的近似 数？
2、求下面各数的近似数。 （1）0.998≈（ 1.0 ）（精确到十分位） （2）2.876≈（ 3 ）（保留整数） （3）18.05≈（ 18 ）（保留整数） （4）23.578≈（ 23.58 ）（精确到百分位） （5）3.971≈（ 4.0 ）（保留一位小数） （6）0.8852≈（ 0.89 ）（保留两位小数）
小数的性质 你有什么想要提醒大家 的地方？
判断： （1）在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”， 数的大小不变。 (× ) （2）在小数点的后面添上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。 (×) （3）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。 ( √ ) （4）把小数中的“0”去掉，小数的大小不 变。 ( ×)
小学数学人教版四年级下册 《 解决问题 小数的性质和意义》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
小数的意义和性质 解决问题
小数的意义与计数单位 小数的意义与计数单位
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_164
四年级下册第四单元《小数的意义和性质》整理和复习《小数的意义和性质》这一内容是在学生初步认识分数和小数的基础上系统的学习小数知识的开始，同时又是学生学习小数四则运算的基础。
本单元的主要内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
本课是要引领学生从整体来整理和复习单元知识，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着"回顾与整理，沟通与生成"的独特功能。
二、教学目标：1、回顾本单元的知识内容，进一步理解和掌握有关小数的知识。
2、培养学生归纳整理数学知识的能力。
3、让学生经历知识整理的过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。
4、通过对小数知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。
三、教学重难点：归纳整理有关小数的知识，形成知识的体系。
四、教学过程：（一）、课前"猜价格"游戏。
教师出示毛巾，请学生猜猜价格（课件逐一出示条件）（1）比7元贵，比8元便宜。
（同学们有了自己的想法，那继续看条件）（2）其中有一个数字是0，去掉这个0不会改变数的大小。
（3）四舍五入后约是7元。
（4）这个小数再加上8个0.1可以得到一个整数。
（教师板书小数7.20）（意图：设计这一游戏旨在营造轻松愉快的学习氛围，凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地运用知识处理生活中的问题。
）（二）、回顾引题刚才游戏中，我们猜到得7.20这个数，知道这是什么数吗？能快速说出几个生活中的小数吗？尽可能的关注一下小数位数的不同（学生快速说，师随机板书小数，0.3 0.25 20.90 0.871 0.8172.26 1.509 15.09）像这样的小数还有多少？（数不清）看来小数在我们生活中无处不在，今天我们就再一次走进小数的意义和性质这一单元，看看能不能有新的收获（板书课题：小数的意义和性质）（三）、自主梳理、引导建构。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_52
本节课主要教学混合运算在实际生活中的应用，教材已经提供好了大体的框架和思路线索，教学时可以按照教科书提出的问题组织学生逐一解决，大体分为三大步骤，先引导学生从情境中发现问题，收集信息，能够从具体的情境中抽象出数学信息和数学问题；再尝试探索、寻找综合运用所学知识解决问题的方法，在学习与他人合作、交流的过程中，形成解决问题的基本策略；最后通过反思解决方法的正确与否，让学生在交流、评价中进一步明确解决问题的思路和策略。
学情分析
这节课是学习了两步混合运算的计算顺序后教学的，是引导学生利用所学知识解决实际问题的一节应用课，前面学生已经积累了一定的解决问题的思路和方法，教学时通过多种方式进行，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生对混合运算知识的掌握。
教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4．在解决问题的过程中，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
重点难点
1.利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
方法指导
引导法，提示法，学会观察，讨论法，探究法。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_69
小数的意义和性质—解决问题课时分析例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。
因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。
教学目标1．注重审题，培养敏锐的观察力。
学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。
比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。
2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。
《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。
这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。
在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。
在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程一、激趣引入，提出问题师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。
(播放歌曲伴奏) 预设生：让我们荡起双桨。
师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。
你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设生：北海划船。
师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。
(板书：租船问题) 设计意图：良好的开端是成功的一半。
从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活、审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。
二、阅读与理解 1．租船问题看起来很简单，实际上在公园划船都有一些具体要求，划过船的学生一定是知道的。
人教版小学数学四年级下《4小数的意义和性质：解决问题》赛课教案_1
把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，就是看看384400里面_____,应当用_____来除？也就是要把384400缩小到原来的_____。小数点该向____移动_____位。
2.明确改写的方法
384400km＝38.44万千米
778330000km＝7.7833亿千米
通过先自学，然后小组内交流，掌握改写和求近似数的方法并能正确改写和按要求求近似数。
通过小结，使学生进一步掌握改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法
通过比较，使学生知道两者的区别，并能按要求完成
通过各种形式的练习，使学生掌握本节课的重点和难点。
四
课堂总结
布置作业
说说本节课你有哪些收获？
数学书第55页练习十三第8.9.10题
板书设计
解 决 问 题
——小数的改写和求近似数
例2.例3.
384400km = 38.44万千米778330000km= 7.7833亿千米
≈7.8亿千米
按要求改写
读题
按要求
求近似数
认真读书，按照提示填空，理解算理
自学改写方法，并能正确改写
看书，掌握就近似数的方法。
结合例题，学生总结改写的方法
比较不同
加深印象
认真读题
按要求改写和求近似数
独立思考
解决问题
通过对小数的近似数、小数点移动和数的改写等复习，为学习新知做好铺垫。
通过对改写算理的理解，使学生不仅知其然，更要知其所以然。
教案
课 题
解决问题——小数的改写和求近似数
年级
四年级
吴丽华
教学目标
知识与技能：学生掌握把一个不是整万整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数及按要求求近似数。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_72
小学四年级下册数学《租船问题》教案教学设计
逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
（三）情感态度和价值观体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
二、教学重难点教学重点：掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。
教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。
三、教学准备课件、学习单四、教学过程（一）激趣引入，提出问题1．师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？（播放歌曲伴奏）预设：生：《让我们荡起双桨》2．师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。
你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设：生：北海划船3．师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。
（板书：租船问题）【设计意图】良好的开端是成功
的一半。
从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_267
解决问题一、学习目标（一）学习内容例3呈现了外币兑换这一现实情境，教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。
教师要引导学生认真分析题意，理解外币兑换的基本常识，在此基础上充分探究，寻找算式与规律的联系，进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，发展学生的应用意识。
（二）核心能力在理解题意的基础上，自主探索解决外币兑换的实际问题。
进一步巩固小数点移动引起小数大小变化的规律，培养应用意识。
（三）学习目标1.在教师的引导下，发现算式与规律的联系，能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
2.在解决实际问题的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养应用意识。
（四）学习重点应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决实际问题。
（五）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：小调查：了解人民币兑换外币的一些基本常识。
（二）课堂设计1.情景导入课前，同学们已经了解了人民币兑换外币的一些基本常识，谁愿意给大家介绍一下。
李明同学准备去美国旅游，需要兑换一些美元，我们一起来帮帮他。
（课件出示主题图。
）思考：图上有什么信息？问题是什么？学生自由交流。
概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563美元，也就是1元人民币和0.1563美元一样多。
我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。
2.我们需要兑换1万元人民币。
3.问题是：1万元可以兑换多少美元？这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。
【设计意图】借助外币兑换情景，使学生能更好地理解兑换钱币的必要，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。
2.探究新知（1）学生尝试解决问题。
（2）师生交流兑换的方法。
明确思路：①1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000，也就是把0.1563扩大到10000倍。
②1元人民币兑换0.1563美元，10000元人民币就可以兑换10000个0.1563美元，所以用乘法计算。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_220
《用乘法运算定律解决问题》教学设计教学内容：新人教版四年级数学下册《解决问题》教学目标：1、引导学生用所学知识探究和解决简单的实际问题，运用乘法运算定律进行一些简便运算。
2、能用所学知识解决简单的实际问题，并能有一定的选择算法的意识，提高解决问题的能力与计算能力。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：进一步理解掌握解决问题的步骤，并能根据具体情况，选择恰当、合理的算法使运算简便。
教学难点：根据具体情况，选择恰当、合理的算法使运算简便。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入。
1、说说我们已经学过的乘法运算定律，并用字母表示。
2、判断下面各式分别用了哪些运算定律，再说说等号左右两边的算式哪个更容易计算。
12×25=25×124×3×25＝3×（4×25）（125+75）×4＝125×4+75×419×23＋19×17 =19×（23＋17）3、导入：我们学习乘法运算定律可以用来（），引入课题，板书课题。
二、探究新知1、出示例8:王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。
还买了25筒羽毛球，每筒32元。
（“一打”是12个）王老师一共买了多少个羽毛球？2、学生看图整理信息和问题。
3、引导学生筛选解决问题所需信息，分析并找出数量等式。
（首先是问题中问到买了多少个羽毛球，所以找和羽毛球有关的信息，一共三个，再在这三个里面筛选解决问题所需信息。
）4、学生根据数量等式列式解答，板演5、交流答案，板书不同解法。
可能出现：（1）竖式计算（2）12× 25 （3）12× 25=（3× 4）× 25 =（10+2）× 25（鼓励多重解法。
）6、对照不同解法，说说你为什么这样做，运用的算理，在对比过程中使学生明白：一道题有很多种解法，但要遵循合理、灵活的原则。
小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案导入：在图形王国里，四边形家庭里发生了一场激烈的争吵。
长方形说：“我的内角和一定比你的内角和大。
”梯形也说：“我虽然有锐角，但我的内角和并不比你小！”到底谁说的对呢？今天我们就来探究一下内角和的问题。
2【呈现】一、探究多边形内角和1.教师出示一张五边形图形，让学生尝试计算其内角和。
2.引导学生发现五边形可以转化成三角形，再计算其内角和。
3.教师出示更多的多边形图形，让学生尝试计算其内角和，并引导学生发现多边形都可以转化成若干个三角形再求和。
二、归纳总结多边形内角和公式1.教师引导学生根据探究结果，总结出多边形内角和公式。
2.教师出示多边形内角和公式，让学生尝试应用。
3.教师引导学生思考，为什么多边形可以转化成若干个三角形再求和。
三、解决问题1.教师出示一些实际问题，让学生运用多边形内角和公式解决问题。
2.教师引导学生运用解决问题的三个基本步骤：理解问题、分析与解答、检验与反思。
3.教师引导学生分享解决问题的思路和方法。
4【检测】一、小组合作检测1.教师让学生分组，完成一些多边形内角和计算题目。
2.教师引导学生相互检查、讨论，发现错误并纠正。
二、个人自测1.教师让学生自己完成一些多边形内角和计算题目。
2.教师引导学生检查自己的答案，发现错误并纠正。
5【总结】一、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的研究内容和方法。
2.教师总结本节课的重点和难点。
二、作业布置1.教师布置一些多边形内角和计算题目作为作业。
2.教师鼓励学生在作业中运用解决问题的三个基本步骤。
3.教师提醒学生注意作业的规范性和准确性。
复三角形内角和及其探究方法。
通过生动的课件创设问题情境，激发学生的兴趣，鼓励学生主动质疑猜想，培养学生学会研究的重要途径。
在探索新知方面，提出问题：四边形的内角和是多少度？并引导学生进行阅读与理解、分析与操作、回顾与反思的过程。
小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《小数的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《小数的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《小数的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标(一)知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(二)过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
(三)情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
2学情分析学生对长度单位比较熟悉,选用米尺作为直观教具。
通过合作测量活动呈现“小数产生”过程,体会小数产生的必要性。
进而通过分米、厘米、毫米改写成米,认识小数的意义。
3重点难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
4教学过程教学活动1【导入】（一）创设情境，导入新课1.同砚们在前面的研究过程当中曾经研究了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是几何?2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起研究小数的意义。
2【讲授】（二）尝试探究，理解意义1.认识一位小数。
教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
教师总结:米用小数透露表现就是0.1米。
教师:3分米,7分米改写成用“米”作单位的分数应当怎样透露表现呢?小数呢?请同砚们试着写一写。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_171
解决问题
教学目标：
知识与技能：灵活运用四则混合运算的知识解决生活中的简单实际问题。
过程与方法：通过解决实际问题体会成功的喜悦，合作交流中勇于表达自己的想法。
情感态度与价值观：感受解决问题的策略和方法，养成认真审题、独立思考的习惯。
教学重难点：运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。
应用题的分析与解答
教、学具准备：
多媒体课件
教学设计：
一、导入：
1、计算：6X5+12÷4X5 35+25÷5X8
2、说说运算顺序。
（板书课题）
二、新授
1、多媒体展示租船情境图：一共32人，租一条小船要24元，一条大船要30元，已知一条大船限乘6人，小船限乘4人，怎样租船最省钱？
2、学生分小组探究：找出已知条件和问题。
3、探究解决办法：
假如全部租小船：32÷4=8（条）8X24=192（元）
假如全部租大船：32÷6=5（条）......2（人）30X（5+1）=180（元）
质疑：两种方法租金不同，但是，这样就是最便宜吗？
学生继续探究，直到何时你发现才最便宜（每条船都坐满的情况下）
即：租大船4条，小船2条30X4+24X2=168（元）
三、巩固提高
1、完成做一做
2、判断并改错
155—34+46 240÷40X3
=155—80 =240÷120
=75 =2
四、课后训练
五、完成练习三第4、5题。
人教版数学四年级下册《4小数的意义和性质解决问题》优质课教学设计_371.doc
小数的产生和意义教学内容：教材32 例 1 及做一做教学目：知与技能：使学生合生活和量活了解小数点有生，体会小数生的必要性 .借助熟悉的十精制关系的型多角度理解小数与分数的关系，理解数位0.1 ，0.01,0.001 。
程与方法：通量互相交流学生明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几⋯知道相两个数位率是 10.情感度与价：培养学生生的迁移 ,推能力，以及良好的数学学品。
教学重点：理解一位，两位，三位小数的意，理解相的两个数位之的率是 10.教学点：理解一位，两位，三位小数的意。
教具：件，米尺教学程：一，入情景：上之前我玩一个分的游好？哪一位学生帮老分一分些数呢？、在黑板上20，3， 40，1/2,1/10,2/5,0.4,0.07,0.013指名学生上黑板分一分。
师：真聪明，那你说一说你是怎么分的？学生回答。
师：像这样0.4 ， 0.07,0.013 叫做什么？学生回答小数。
师：小数在我们的生活中到处处都有，你在哪里见过小数？学生回答。
老师今天带来了一些图片，请看屏幕，小数在我们的生活中广泛的应用。
老师看着图片说一说小数的应用。
师：在进行测量时我们往往得不到整数，这个时候我们用小数来表示测量结果。
师：刚才这位学生把黑板上的数分成了三类，第一个是整数，你知道 17 表示的意义吗？第二类是分数，你知道、1/2 的意义吗？那0.4 的意义你知道吗？师：这节课我们一起学习小数的产生和意义。
你们记得以前学过的长度单位吗？学生回答。
问： 1m=( )dm,1dm=()cm,1m=( )mm师：真的很棒，老师今天带来几道题帮助你们理解小数的意义。
请看屏幕，出示课件例题 1 的图，请同学们填一填。
师：把 1m 平均分成 10 分，每份是 10 厘米， 10 厘米等于几分米？ 3 分是多少？ 7 分呢？用分数表示呢？用小数表示呢？学生们尝试一下，在回答的过程中问学生你是怎么想的？归纳总结：师：观察这对小数和分数你发现了什么？引导学生发现分母是 10 的分数用都可以写成“零点几”的小数。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_54
四年级下册数学《小数的性质》教案(一)教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。
加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。
教学重点：使学生初步理解小数的性质。
教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。
教具准备：ppt课件教学过程：一、创设情境1、上次课我们学习了小数的性质，哪位同学回忆一下小数的性质？（师板书小数的性质）教师：小数的性质的概念中有些词用的特别棒！是什么呢？学生：末尾、小数、不变教师：非常棒！那么400末尾的“0”可以去掉吗？学生：不可以，整数末尾的“0”去掉了数的大小会发生变化。
教师：对，看来大家对小数的性质掌握的非常熟练了。
2、那么，接下来的时间我们感受一下小数的性质在生活中的应用吧 (出示课件图片,商品的标价)问题:从这些信息中,你能知道什么?学生:知道各件物品的价格,笔袋和圆规都是8元钱,只不过用不同的形式表示出来了。
教师:小结，根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾有“0”，有的小数末尾没有“0”。
二、探究小数化简的方法1、接下来大家看一下这三个数，你有什么感觉？三个数有什么关系？学生：三个数相等，前两个数书写太负杂教师：是的，前两个数书写太复杂，既然三个数相等，你愿意写哪一种？为什么？学生：写第三种，因为书写简单。
教师:对，那么谁能把前两个数写的简单一些呢？学生： 0.700000=0.7 0.70=0.72、很好，那你能把下面这个小数用刚才的方法简写一下吗？学生：105.0900=105.09教师：写的对吗？在小数里除末尾的0外，其他的0可以去掉吗？学生：不可以，如果去掉数的大小就改变了。
教师：对，像这样我去掉小数末尾的0就可以把小数写成简单的形式，这个过程叫做化简。
3、利用化简完成一下这些题吧！生写练习订正12.000=12.0（注意：12.000要将末尾的0都去掉才是最简的。
部编四年级数学下《解决问题》刘广武教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教
1《小数的意义和性质--解决问题》教学设计课题：解决问题教学内容：人教版四年级下册《小数的意义和性质—解决问题》，45页例3及相关的习题。
教学目标：知识技能：能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。
数学思考：会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级的名数。
问题解决：会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级的名数。
在学习活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
情感态度：在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生学习的兴趣。
教学重点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。
教学难点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。
教法学法：教师教法：讲授法、谈话法、讨论法学生学法：自主探究、合作交流教学准备：课件等学具教学过程：一、复习导入21.复习小数点移动规律。
2.复习名数的改写。
师:同学们，下面我们运用小数点的移动引起小数大小变化规律的来解决生活中的数学问题。
(板书:解决问题)二、自主探究师:读情景图,你能发现哪些已知信息?能确定要解决的问题是什么吗?(课件出示例3)生1:所求的问题是1万元人民币可以换多少美元?生2:已知的信息是1元人民币换0.1563美元。
师:你能知道所求问题和已知条件之间的关系吗？小组讨论交流,教师组织汇报。
生1:1万元人民币就是10000个1元,相当于1元×10000。
生2:1元人民币兑换0.1563美元,所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元,即0.1563×10000。
师:你会计算0.1563×10000吗?计算时,需要注意什么? 生:0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。
师:你的计算理由是什么?生:根据小数点的移动规律来解答。
师:你会写出完整的解答过程吗?生:0.1563×10000=1563(美元)答:1万元人民币可以兑换1563美元。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_324
小数的意义和性质——解决问题一、教学目标1．会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。
2．通过自主思考，经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，增强学生分析问题的能力。
3．体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。
二、教学重难点应用小数移动的变化规律解决实际问题。
三、教学过程1.复习导入这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？0.7 0.604 0.56学生思考后回答师：小数点移动会引起小数大小变化，我们生活中也可以运用小数点移位改变小数大小来解决一些问题。
2.新课教学●课件出示教材45页例3（1）学生读题并思考：怎么进行兑换？1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。
（2）根据讲解，学生动手写一写，算一算。
（3）板书：0.1563×10000=1563（美元）（4）提问：你发现了什么规律？引导学生发现小数点的移动，进而揭示出小数点移动的规律，再用其他例子验证。
●课件出示教材45页“做一做”（1）组织学生理解题意：要求1张纸有多厚，应该用什么方法？（除法）（2）学生独立列式：1÷100（3）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。
（4）学生独立得出答案，全班订正。
（5）针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。
3.巩固练习课件出示习题，学生思考后在练习本上解答，并指名两位学生板演，讲解后集体订正。
四、小结根据小数点移动引起的变化来解决生活实际问题，说一说收获与感想。
（1）小数点移位的变化（2）小数点移动可以运用于实际生活中。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_266
第四单元解决问题教学设计教学目标：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
重点难点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
3 .根据要求保留一定的小数位数。
教学过程：一、复习铺垫，生成问题。
1．先读一读下面的数，再按要求写数。
（1）2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。
横线上的数写作（），改写成用“万”作单位的数是（）。
（2）太阳的直径大约是一百三十八万九千米。
横线上的数写作（），是四舍五入到万位是（）。
2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：73080000：是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数1389000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800千米＝14.28万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02．独立尝试改写。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_337
《小数的意义和性质—解决问题》教学设计与思考一、教学内容人教版义务教育教科书四年级下册第四单元“小数的意义和性质”解决问题P45例3、做一做。
二、教材分析让学生学会利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。
通过“阅读与理解”意在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识。
“分析和解答”则侧重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决0.1563×10000这个问题。
“回顾与反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，二是从另一个方面（除法角度）又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、学情分析学生在三年级下学期初步认识小数时已经学习过小数的读、写。
四、教学目标1、利用“小数点移动引起小数大小变化的规律”解决实际问题。
2、通过探究，经历总结规律的过程，建构思维模型，习得研究问题的方法，培养合作探究、观察比较和概况能力。
五、教学课时1课时教学。
六、教学过程一、复习旧知1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？0.7 0.604 0.560.7去掉小数点，就是把0.7扩大到原来的10倍。
0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍。
0.56去掉小数点，就是把0.56扩大到原来的100倍。
二、探究新知1、阅读与理解1元人民币可以换0.1563美元。
我用1万元人民币可以换多少美元？问题：从图中你能获得哪些数学信息？问题：（1）对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？（2）你能解决题目中的问题吗？2、分析与解答问题：（1）用1万元人民币可以换多少美元？请你列出式子。
预设①：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。
预设②：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000，就要把小数点向右移动四位。
0.1563×10000＝1563（美元）3、回顾与反思问题：我们做得是否正确呢？预设：1563÷10000＝0.1563，算对了。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_86
课题：小数的近似数课时2---解决问题教学内容：53页例2、3.教学目标1.学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并能正确地进行改写。
2.让学生通过分析、比较来掌握新知。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称；根据要求保留一定的小数位数。
教学过程一、复习旧知，导入新课设计意图:通过复习单位换算，让学生进一步熟悉低级单位化成高级单位除以进率，能引起小数点左移，从而导致数的大小发生变化，与新知识自然衔接，并为探究新知识提供了方法。
1、太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。
横线上的数写作（），四舍五入到万位是（）2、单位换算的方法是什么？学生回答:高级单位化成低级单位乘进率，低级单位化成高级单位除以进率。
3、10253米=（）千米你是怎么想的？请你与同学们一起分享一下。
为了读写方便，常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知，解决问题设计意图:通过知识的迁移，让学生自主探索，把较大的数改写成用万或亿作单位的数。
1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？教师引导并设疑(1)“千米”和“万千米”哪个是高级单位？哪个是低级单位？是什么单位化成什么单位？(2)它们之间的进率是多少？怎样转化？(3)384400的小数点怎样移动？学生分小组，合作探究。
学生汇报探究情况。
教师说明:为了简便只在万位右边点上小数点，去掉小数末尾的0，并在数后面写上“万”字。
板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
人教版数学四年级下册《4 小数的意义和性质 解决问题》优质课教学设计_121
教学目标：1、通过有限个例证使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
教学过程：一、情境导入课件显示小学春季运动会的场景，伴随声音响起，下一个项目是四年级组男子4×50未接力赛，请四年级各班做好准备。
画面分别出示四年级4个班运动员50未成绩的情况表。
2004年校春季运动会径四年级组男子4×50未接力赛选手情况：班级各位选手的50未成绩/秒可能的总成绩第1棒第2棒第3棒第4棒四(1)班8.48 8.54 8.52 8.46 四(2)班8.40 8.56 8.61 8.39 四(3)班8.32 8.68 8.70 8.36 四(4)班8.42 8.67 8.58 8.50 提问：根据这张表提供的信息，请你猜一猜，哪个班可能是冠军?四(1)班可能得第几呢? 二、经历用加法运算定律进行简算的过程，理解加法运算定律在小数运算中仍然适用。
1、在交流中感受算法的多样化。
师：请你用自己的方法先算一算四(1)班的总成绩，看谁算得又对又快。
有几种方法?小组里讨论一下，然后在练习本上计算出来。
在黑板上演算出来。
方法1：8.48+8.54+8.82+8.46 方法2：8.48+8.54+8.52+8.46=17.02+8.52+8.46 =(8.48+8.52)+(8.54+8.46) =25.54+8.46=17+17 =34(秒) =34(秒) 方法3：8.48+8.54+8.52+8.46=8×4+(0.48+0.52)+(0.54+0.46) =32+1+1 =34(秒) 2、在对比中感知较优的算法师：上述三种算法中，你认为哪一种较优?为什么? 引导学生先自己思考，说出较优算法的理由，然后在班上交流，集体回答是第二种，选出几个代表都说应用了加法的交换律和结合律。
3、推出加法定律在小数中同样适用师：你能用简便方法算出四(2)班、四(3)、四(4)班总成绩吗?要求每一位学生用较优的方法，写出简算过程，并说明理由，然后集体反馈。
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小学数学人教版四年级下册4小数的意义和性质《解决问题》比赛获
奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
教学目标:
1. 知识与技能目标:
(1)理解四边形、多边形内角、内角和的定义。
(2)掌握如何根据边数求多边形内角和。
(3)掌握解决问题的三个基本步骤。
2.过程与方法目标:
(1)培养学生学会思考:通过学生质疑、猜想、归纳、迁移、转化等方法尝试从不同的角度探究问题。
(2)培养学生学会解决:运用旧知解决新问题,把新知转化为已学过的知识解决问题。
由此及彼,掌握求多边形内角和的方法。
(3)培养学生说理和简单推理的意识及能力。
3.情感、态度与价值观目标:
在经历探索四边形内角和的过程,培养学生团队合作、合情推理的良好的学习习惯;通过层层探究的活动让孩子们体验思维和想象的魅力,享受成功的愉悦和探索的乐趣。
2学情分析
学情分析:
1.学生的知识基础:本单元学生已学过三角形的边、顶点、内角等概念,并且已初步了解三角形的内角和这为本节课的学习打下了基础。
因而学生在探索多边形内角和时,会联想到“量”“拼”和“撕”等探索的方法,并能由此及彼想到把多边形转化成三角形等方法。
本课是图形的解决问题,解决问题三个步骤中的“分析与解答”在本课中因为图形的关系是“分析与操作”,孩子们既熟悉又很有好奇心。
2.学生的学习习惯:我校一直实施“先学后教、反馈矫正”教学课改实验,学生在课堂中已经形成小组合作、动手探究的良好的学习氛围,为本课的自主探究打下坚实的基础。
3.学生可能出现的问题:三角形的内角和学生已经熟悉,四边形内角和在本节课的学习探索应该不难,方法的迁移学生能否顺利得出?由于学生到五年级才会学习用字母表示数,用含有字母的式子表示多边形的边和内角和对于学生也是有挑战性的。
3重点难点
教学重点:探究、发现四边形的内角和、多边形的内角和。
教学难点:探究多边形都可以转化成若个三角形再求和。