人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》word说课稿
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的差不多特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和进展观看能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎么样划分吗？那么在语言描述不清晰的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它能够把语言表达不清晰的内容,直观地表现出来，因此手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现往常，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的进展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜爱那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! 〔强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确〕训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观看—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、观赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
人美版七年级上册美术《手绘线条图像的表达》教案
第二、三课手绘线条图像的表达（方法）【课型】造型•表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是2 1世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标I1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案教学对象：小学生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生的观察能力、创新能力和动手能力。
3. 提高学生对手绘线条图像的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本表达方法。
2. 观察、创新和动手能力的培养。
教学难点：1. 手绘线条图像的表达方法。
2. 创新能力的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 示范作品。
3. 绘画工具。
学生准备：1. 绘画工具。
2. 练习纸。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生观察并说出作品中的线条图像。
2. 学生分享观察到的线条图像。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本表达方法，如直线、曲线、波浪线等。
2. 学生跟随教师一起练习手绘线条图像的基本表达方法。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示示范作品，引导学生回忆上节课所学的手绘线条图像表达方法。
2. 学生分享回忆的结果。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解如何运用手绘线条图像表达方法进行创新。
2. 学生跟随教师一起练习，尝试创新。
三、实践练习（15分钟）1. 教师提出练习要求，让学生运用所学的手绘线条图像表达方法和创新技巧进行创作。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
四、教学评价教师通过学生在实践练习中的表现，评价学生的观察能力、创新能力和动手能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生对手绘线条图像的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生手眼协调能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本概念和作用。
2. 线条的种类和特点。
3. 线条的绘制技巧。
4. 线条图像的表达方法。
5. 创意手绘线条图像的实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手绘线条图像的基本表达方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：线条的绘制技巧和创意手绘线条图像的实践。
四、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的案例、示范作品、教学素材等。
2. 学生准备：画纸、画笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示手绘线条图像的案例，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
2. 基本概念与作用：教师讲解手绘线条图像的基本概念和作用，让学生了解手绘线条图像的重要性。
3. 线条的种类与特点：教师介绍不同种类的线条及其特点，如直线、曲线、粗线、细线等。
4. 线条的绘制技巧：教师示范线条的绘制方法，如运笔、力度、速度等，并让学生进行实践练习。
5. 线条图像的表达方法：教师讲解线条图像的表达方法，如形状、结构、比例等，并让学生进行实践练习。
6. 创意手绘线条图像：教师引导学生进行创意手绘线条图像的实践，鼓励学生发挥想象力和创造力。
7. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力和批评思维。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调手绘线条图像的重要性，并布置课后作业，拓展学生的学习空间。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师示范和案例分析，让学生直观地了解线条图像的绘制方法和表达技巧。
2. 运用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的手眼协调能力和动手能力。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
手绘线条图像说课稿
手绘线条图像说课稿手绘线条图像说课稿我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》。
下面我从说教材、学情分析、教法学法、教学过程、教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材1、教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型表现”学习领域。
这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。
教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果。
从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系，空间关系，让学生在生活中感受美的存在。
2、教学目标根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。
（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。
（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。
通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。
3、教学重点：理解空间的概念和空间的表达方式。
教学难点：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。
二、学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。
七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。
另一方面，通过平时美术课上对学生的观察，我发现现在初中学生的创新意识普遍较差，在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解，这的确是个难点，需要老师正确引导学生去思考，去想象，并大胆表现。
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案.doc
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结。
人美版七年级美术上《手绘线条图像——会说话的图画》说课稿
《手绘线条图像——会说话的图画》说课稿华家岭学校孔进能尊敬的专家评委，大家好！今天我说课的题目是《手绘线条图像——会说话的图画》。
下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学进行说明：一、教材分析本课选择学生熟悉的手绘线条作为切入口，把手绘线条的起源、功能、用途及其表现方法等知识元素和能力培养结合起来，激发学生对设计艺术的兴趣与研究，培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。
课程内容虽重点侧重知识与技能，但在教学中也注重直观性学习，注重与学生的实际经验相结合，通过学生的设计练习，提高学生独立思考、创造性地处理综合信息的能力，大胆、自由地把所想所感的事物表达出来，体验设计制作活动的乐趣。
二、学情分析教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：七年级的学生一般在13、14岁左右。
这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。
生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
三、教学目标：国家《美术课程标准》中“造型，表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法
旅游景点示意图—重点 要画清楚景区的位置
建筑平面示意图— 重点画出建筑物的结构及通行路线
项目开发示意图—重点画出 地理位置，标明项目
医学手绘视神经横断面—重点画 清楚神经各部位的位置及名称
生物学介绍含脂肪较多的食物— 重点要抓住各种食物的形态特征
要历 标史 明学 路军 线事
路 线 图
—
体
九年义务教育第十三册第三课
热身活动 讨论分析 作品欣赏 学生练习
人民美术出版社
学习目标：
• 1、进一步了解手绘线条图像的表达方 法。
• 2、会用线条对物象进行表达，善于抓 住物体的基本特征和关键性特征。
热身活动
• 根据提示画出指定的物象
•画出母鸡 •画出玻璃窗
绘线条图像在各学 科及社会生活广泛应用， 如何表达呢？
随笔画出，充分表达，体现用形象说话 的美术特点。充分发挥想象力以及运用 丰富的手法来表达。
手绘线条练习
大胆果断自信的运用 线条，发展个性，发挥 创新精神。
你能用手绘线条图像 描述出星期六或星期日的 时间安排及活动内容吗？
你能描述出生活中的 一些过பைடு நூலகம்吗？
投篮过程
描述农民在田间劳动的过程
练习建议（请选择）
你
能
画在
出
5 分
钟
内
你星期天的时间安排吗？ 你去郊游的路线吗？ 你今天的心情吗？ 喜欢的职业吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？
给自己的作品作一个评价
1、能够迅速把握物象的特征，大 胆、果断、有个性地表达。
2、能够在复杂的情境中，综合 处理信息，抓住关键，创造性表达。
3、能够充分发挥观察力、想象 力，创新能力。有意识、有见解、有 创意的进行表达。
人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案上课讲义
【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》【课型】造型·表现【课时】1课时【教学目标】1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
【课前准备】教师准备：教材、猜画题板、白板学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具【教学过程】一、组织教学二、导入新课请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。
可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。
其他同学尊重游戏规则不许乱说话提示。
参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？（学生讨论总结：都是用线条表现的。
）教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）三、新课探究谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
《手绘线条图像的表达》优秀说课稿说课
《手绘线条图像的表达》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人美版美术七年级上册（13册）第二课手绘线条图像的表达。
下面我将从教材的分析与处理教学的方法与手段教学的程序与设计等三个方面对本节课加以说明。
一、教材的分析与处理1、教材的地位与作用在课标中，本节知识具体目标是“明确手绘线条图像的表达的意义，掌握手绘线条图像表达的方法，体会手绘线条图像表达的乐趣”本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。
教育部《基础教育课程改革纲要》中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。
所以说本课是培养学生审美能力的有效切入点，在新版美术教材中处于相当重要的位置。
2、教学目标（1）知识与技能使学生了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，初步掌握手绘线条图像的表达方法；培养学生作为普通公民需要的“美术造型”基础能力，即运用简单图象传达信息和交流的能力（2）过程与方法学生在图像表达过程中，通过观察、思考、动手画、交流等美术活动，亲身体会用手绘线条图像表达的乐趣；通过游戏竞猜、讨论，总结出图像表达的多种方法，增强学生的造型表现能力和探索新知的能力。
（3）情感与态度在教学过程中，鼓励学生大胆运用手绘线条，增强其绘画自信心和积极性，使学生获得成功体验，分组合作培养其主动参与意识和团结协作精神。
3、教学重点与难点通过对教材的分析，结合目标，依据课标，同时根据学生现阶段的年龄及认知水平，确定本节课的教学重点为：掌握手绘线条图像表达的方法，体会图像表达的乐趣。
《手绘线条图像的表达》说课稿
《手绘线条图像的表达》说课稿学号200851710××姓名×××尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是8号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达》（板书）。
今天我的说课将从五个部分来进行：分别是教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计以及教学辅助设计。
对教材的准确定位是上好一堂课的基础。
那么我首先来看教材分析一、教材分析在教材分析中主要分为三点：教材定位、教学目标、教学重难点。
1、教材定位。
本节课手绘线条图像的表达，选自人民美术出版社七年级上册第二课，本课是一节综合课，旨在师生共同的体验与学习手绘线条的表达以及美感，从而为下一课手绘线条图像表达的方法作铺垫。
2、教学目标。
本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
首先来看知识与技能目标，本节课的知识与技能目标使学生了解线条图像的分类以及用途，掌握其基本的表达方法。
那么第二过程与方法目标，在过程与方法目标中，通过学生的欣赏、交流与尝试来引导学生体验手绘线条的表达特征。
那么第三点情感态度与价值观目标，在此目标当中则使学生充分的感受到手绘线条的实用价值和艺术价值。
那么从教学目标中，我们不难看出本节的重点与难点。
3、重点与难点。
重点：了解线条图像的分类和用途。
而难点则是培养学生的观察的想象能力，从而使学生能够进行创造性的线条表达。
我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，同时还要备学生，因为学生是鲜活的、生动的，在我的教学实践中我总结出，七年级的学生十二、三的年级，正处在一个心理、知识、认识不成熟的过程，我将从心理特点、知识基础和认知能力三方面来进行学情分析。
二、学情分析1、心理特点。
七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老师在课堂上的肯定与表扬，那么我就抓住学生的心理特点，丰富我的课堂满足学生的求知欲望，从而通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，提高课堂的学习效率。
《手绘线条图像——会说话图画》说课稿
《手绘线条图像——会说话图画》说课稿课程版本：人民美术出版社年级：七年级学习领域：造型。
表现授课者： xxx一、教学目标通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
三、教学难点：用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。
四、教法与学法教法：创设情境、启发引导学法：讨论、体验、实践、归纳五、教学过程：1.导入新课——开门见山，直言点题问题：图像会说话么？（不会说话，它只会给我们传达一种信息）小结：手绘线条是我们人类的第三种语言，随着读图时代的来临，学会手绘线条是当今人类必不可少的技能之一。
今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。
二、引入新课探索——猜猜、归纳（一）问题：猜想动手：同学们看以下几句话，可以用绘画的形式表现出来么？1.在此处禁止停车2.过马路请走斑马线3.这里禁止大声说话三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题——说明手绘线条图像的功能1、问题：以上图片是用什么组成的呢？小结：线——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
手绘线条图像是我们生活中除了语言文字以外交流的第三语言。
是美术中的白话文。
2、请同学们说说线可以分为几种？直线曲线展示图片通过欣赏，我们了解到手绘线条图像的主要功能有：叙事、说明、交流纪录、抒情等多种功能。
四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏、欣赏、观察、对比、归纳课堂练习：游戏设计1：传画接图规则：教师出示1-6分为ABCDEF的动物名称，小组绘画，最先画好的最能表达动物形象的和画的好的小组获胜。
获胜的小组将得到其他人的鼓掌与教师的夸赞。
总结：今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。
第三课 手绘线条图像的表达方法 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例(初一美术第十三册(人美版))
第三课手绘线条图像的表达方法教材教案讲义教学设计教学参考教学案例（小学美术第十三册(人美版)）[教材阅读]一、教材分析1．编辑指导思想：教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，④“要改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”②1999年，首师大教授常锐伦先生曾指出：“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”。
③他提出：以美术“白话文”为主的技能是基础教育美术学科的基本技能。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。
它是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，将手绘线条图像的表达内容编入中学美术教材，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其持续发展奠定基础。
手绘线条图像的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性，培养创新的精神。
手绘线条图像的表达一课，对教师提出了更高的要求。
教师只有更新观念、改进教学方法、改变评价态度等，才能更好地完成和实施新教材的教学任务。
在教学中，我们既要面向全体，又应关注优秀；既要突出情意性，又不可随意地放任自流；既要重视学科间的综合，又不能失掉美术学科特征……总之，我们应当整体地、辨证地把握事物，避免过分地偏执一方。
追求和创造一种和谐与平衡的教育状态是我们努力的方向。
手绘线条图像的表达一课在编排上的构想如下：(1)通过大量各行各业的手绘线条图像表达图例展示，使学生明确学习手绘线条图像表达的意义。
同时，丰富的图例也开阔了学生的视野，自然地建立了美术与各学科知识间的联系，在一定程度上还起到了欣赏的作用。
美术七年级上人美版第2、3课《手绘线条图像的表达方法》教案
第二、三课手绘线条图像的表达方法手绘线条图像的表达方法这一单元的练习我准备四节完成两个练习。
第一个练习完成一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
第二个练习完成一幅校园的俯视的平面图一、教学内容与目标：(一)显性内容与目标：通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
(二)隐形目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图案表达的乐趣。
培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。
三、教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情景中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
四、学具准备：图画纸、铅笔、橡皮。
五、教具准备：电子教学课件、学生代表性的作业六、课业类型：学生自主绘画实践创新课第一个练习完成下列一组练习其中的一个：一件物品的演变的过程、一个成语故事、一组熟悉的物品。
教学过程：第一节课(一)组织教学按中学美术课常规进行(检查学生用具情况)(二)导入新课(总结复习上节课的主要内容)同学们，通过上节课的学习，我们知道了手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
(导入新课)教师用计算机大屏幕展示思考题：1、一根圆木能制作出什么样的物体？2、表现出生活中你最喜欢的物像。
3、用连环画的形式表现一个成语故事。
教师用计算机大屏幕展示一根圆木的图形，向学生发问，一根圆木能制作出什么样的物体？生：(略)师：正如同学们所说，能制作出很多物体，而每一件物体都有一个制作过程，我们用手绘线条的方式把这一过程叙述出来，这就是我们今天要学习的新课。
美术初中人教新课标《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿资料
《手绘线条图像——立体图像的表达》说课稿尊敬的评委、老师：您好！今天我说的课题是“手绘线条图像——物像的多视角表达”。
这是九年制义务教育课程标准实验教材第十四册中的第二课。
下面我将从以下几个方面来阐述：一、教材分析手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
二、教学目标1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的基本特征和基本关系。
能准确客观的、忠实的传达物像的信息。
2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。
3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，发展个性，培养创新精神，提高观察力和形象思维能力，学会从生活中获取知识和提高的能力。
三、教学重点：立体图像的表达方法。
四、难点：让学生消除对复杂结构和多维物像的恐惧感。
五、关键：鼓励学生有个性的表现，充分发挥想像力。
六、教具：课件，生活中的立体图像的例子。
七、教法与学法：1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。
2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。
组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。
八、教学过程（一）、游戏导入给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。
手绘线条图像的表达美术一等奖说课稿
手绘线条图像的表达美术一等奖说课稿《手绘线条图像的表达美术一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、手绘线条图像的表达美术一等奖说课稿一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2、教学目标知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：过程：活动———欣赏———学习———动手。
情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3、教学重点和难点因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察力、想想力和创造力。
由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。
能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，我准备下列教学方法。
二、教学方法依据本课的`性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
三、学法指导手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
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人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》
word说课稿
――说课稿
今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达方法》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期成效等几个方面进行说课。
一、说理念
第一说说我的教学理念。
初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上要紧以调动学生学习爱好为动身点，淡化美术技能的学习。
让学生学得愉快，画得快乐，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领会美术的专门价值。
面向全体学生的同时应专门重视学生个性与创新精神的培养。
激起学生自身的文化素养与审美感受之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。
二、说教材的地位
本节内容是第13册人美版美术教材第三课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄时期的身心进展特点与美术学习的实际水平，鼓舞学生积极参与造型表现活动。
一、说设计思想
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课重难点问题。
并放在实践中去检验。
二、说教学目标
（德育渗透点）培养学生学习美术的爱好和爱好，充分认识“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发觉”（罗丹语）。
（教学知识点）引导学生通过细致的观看，初步了解绘画过程中抓住事物特点绘画的重要性。
指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。
（能力渗透点）鼓舞学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、制造美。
三、教学重点及解决方法
教学重点：引导学生初步把握手绘线条图像的表达方法。
解决方法：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描画物体的能力，并应用于绘画中。
教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四、说教法：
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动是体会，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是欢乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设
计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
把《手绘线条图像的表达方法》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
以新课程理念为指导，以调动学生学习爱好为动身点，淡化美术技能的培养。
期望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得快乐，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。
教学设计上以“手绘线条带给我们的乐趣――表达情感――体会线条的情感语言”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的爱好这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。
在探讨过程中、在手绘线条图像的表达上鼓舞学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、注重实际生活的联系。
3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描画表达到在一定情境下的表达，实现培养学生观看力、想象力和形象思维能力目标的达成。
4、在教学环节的安排上合理穿插活动和探究、观赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。
5、及时评判，促进学生进展。
通过评判既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感、态度、爱好等。
通过合理的、以鼓舞为主的评判让学生体验成功并促进学生的进展。
五、说教学流程
一、视频短片导入，揭示课题
设计意图：创设情境丰富学生的视觉体会，深入对手绘线条的认识，引导学生独立学习、专门是阅读分析的能力
二、读图行动：讨论功能和用途
1、各组学生讨论生活中的手绘线条传递着什么信息（教师提供适当的材料。
1、过
程图2、安装说明书3、示意图）。
2、小组研讨，派代表交流。
3、师生共同感受线条表达的意义。
·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。
·手绘线条图像具有极为广泛的有用性。
深入认识
设计意图：引导学生深入认识手绘线条的功能、用途，引导学生独立学习、专门是阅读分析的能力激发学习爱好
三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣
采纳幸运52的方式进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。
设计意图：通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。
体验手绘线条的表现方法同时引出本课的难点.[手绘线条贵在胆自信，线条是否流畅，是否简洁，只要是别人能看明白就好]。
四、自主学习
我们表现形象的时候就要抓住事物的特点去画。
1、形状特点（出示实物），钢笔、毛笔、铅笔。
请我们同学用手绘线条的方式表
现出来，学生画到前面展现并带有语言叙述。
抓住了什么特点。
2、性质特点（动感的表达），出示实物
学生练习表现一杯热水。
并看课件中的示例，不同的线条，不同的方法表达方式是多种多样的要紧抓住了热水的”热”的特性。
3、过程的表达：（课件展现）树的年轮示意图，他抓住了什么？（抓住了树的年
轮变化，表现树的生长过程。
）动物的爬行运动，机器的运动都有一个周期的
循环过程，路线图、过程图都有自己的规律只有认真观看才会有结果
4、内容的表达：讲诉内容的是用途最广泛的综合性的表达方法，绘制的时候应综
合、全面的考虑。
，
总结，用手绘线条的表现方法：
1认真观看，表达明确。
2抓住事物的要紧特点，3线条要流畅、简洁。
设计意图
以练习和观赏展开知识，在练习中把握新知识，养成深入观看的好适应自主学习发挥主动性，在活动中感受美术，在感受中得到进展。
五、创作表现表达情感
以小组为单位进行创作。
设计意图：以练习展开知识，在练习中把握新知识，养成深入观看的好适应
五、评判交流，体验欢乐
1、学生邀请两位听课老师来表达自己的感受。
2、参观其他的作品，讨论评判：你最喜爱哪一幅画？什么缘故？猜猜他们想表达什么？
3、教师参与评判，师生互动。
六、课堂延伸
今天学习的手绘线条的表现方法在生活中专门多方面没有用到，展现室内设计平面图和服装设计平面图。
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教学反思
实物写生课符合新课程理念，写生使学生爱好高涨，师生关系融洽，绘画积极性专门高。
课堂小结时，学生积极发言，气氛烈火。
使我感到初一新生思维活跃，想象丰富，可塑性专门强。
关于学生的发言，我差不多上都给予了确信和鼓舞，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、制造力的进展。
通过这节课的教学，我充分意识到了在课堂教学中必须以学生为本，充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求，才能在教学中收放自如。