儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发
经典诵读与幼儿潜能开发
８、外貌气质：腹有诗书气自华。 ９、正音训练：普通话流利标准。 １０、思维能力提升：大格局形成。
儿童心理发展的关键期
0－2岁 1－3岁 4－5岁 0－4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 10岁以前 亲子依恋关键期 口语学习关键期 书面语学习关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄 动作技能掌握的关键年龄
经典诵读学习资源网站
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人脑是一个沉睡的巨人，我们只用了不到 1％的脑力
人 脑 潜 能 的 特 点
能量巨大 最喜欢带感情色彩的信息 不识真假，直来直去 容易接收图像 记忆力差，需重复刺激 放松时，最容易进入潜意识
儿童经典诵读教育，其宗旨就是要让儿童 在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的 经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得 到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、 培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综 合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪 慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品， 将会对他的一生产生极其重大的作用。因此， 诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的 教育方式。
• 这种强劲的活动力背后是什么?大脑繁忙地 建设它的网络。中枢皮层中的每一个细胞 都约有2,500个突触。到2～3岁期间,突触 发展到最高峰,此时每个细胞已达到15,000 个突触，比成人多很多。学前儿童的大脑 的确比我们更活跃, 更有联结力和更有弹 性。从神经学的角度看,这的确是奇特的天 赋。
• 大脑不能无止境地产生许多联接。如果产生出比 正常需要多的联接，就要在以后修剪掉它们。实 际表明，清除旧的联接与增加新的联接同样重要。 当一些软弱的突触被修剪掉后,那些带有很多信 息的突触会更加强壮地继续生存。这种情况就像 修剪一棵果树一样。阻止一些枝枝的生长会令其 它枝枝更强壮，同时也会改变整株植物的造型。 由于除去没有用的联接，使高用量的联接更强劲。 由经验来决定哪些联接需要增强，那些联接需要 剪掉；联接因为使用频繁而被保留。10岁至青春 期之间，大脑无情地将最微弱的联接除掉，只保 留那些被经验证明是有用的联接。
诵读国学经典对小学生的影响
诵读国学经典对小学生的影响作者：江西省莲花县坊楼镇中心小学陈向荣邮编：337103国学经典是五千年中华文明的结晶，历史悠久，是中国古代文化的精华，内容广泛，博大精深，。
无论是古代，还是现代，乃至将来，对于提高人们的人文素养，有着深远的影响。
少年儿童从小通过诵读、熟记经典文化，不但能培养人文素养。
有利于增强忆力，还能有效的提高作文水平。
尤其能使小学生从优秀传统文化中吸取养分，拓宽知识视野，提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观和价值观等奠定良好的基础具有深远的影响。
一、诵读国学经典，能培养小学生的人文素养。
诵读国学经典，对小学生有着潜移默化的影响力。
文人墨客熟知的《诗经》是儒家学者的经典，它内容丰富涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗文艺各个方面，被誉为古代社会的人生百科全书，对后世产生深远的影响。
小学生通过诵读、背诵、理解，在获得艺术享受、陶冶情操的同时，了解古代生活状况；文坛老秀《诸子百家》能使小学生们接触古代各家学派的思想提高思辨能力，丰富人身经验，为树立正确的人生观、世界观；儒家经典精华的《论语》，古有，“半部《论语》平天下”之说。
孔子的：道德、伦理、治学，海内外影响深远，古今中外，闻名遐迩经久不衰。
如：“己所不欲，勿施于人”的道德思想，“学而不思则罔，思而不学则殆。
三人之行，必有我师焉。
”的治学观。
等精华无不影响我们的小学生。
另外《弟子规》，这是一部规范青少年和学生的道德行为的书，具有十分重要的价值。
此外，经典诗文中优美的文句、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可极的。
二、诵读国学经典，有利于增强小学生记的忆力长期实践表明，一个人在他儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。
而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。
有专家通过研究：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。
幼儿园国学经典朗诵活动计划 幼儿园国学经典
一、活动目的幼儿园国学经典朗诵活动是为了让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过朗诵国学经典来增强其国学知识，培养其良好的品德修养，提升其语言表达能力和审美情趣。
二、活动时间本次国学经典朗诵活动将于每周三下午进行，活动时间为30分钟。
三、活动内容1. 选题根据幼儿园国学课程内容，从《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等国学经典中精选朗诵段落或诗词，让幼儿通过朗诵这些经典作品，感受其中的中华文化底蕴。
2. 组织形式将幼儿分成小组，每个小组从选定的国学经典中选择一段进行朗诵。
每个小组的朗诵时间约为5-10分钟，通过小组合作的形式，让幼儿在合作中学会倾听、表达和尊重他人。
3. 增加互动环节在朗诵结束后，可以设置问答环节或角色扮演等形式，让幼儿更好地理解国学经典内容，并进行思想交流和互动。
4. 老师示范在活动开始前，老师可以先进行朗诵示范，让幼儿感受到正确的朗诵语调和节奏，激发幼儿的学习热情。
四、活动准备1. 确定活动时间和地点活动时间为每周三下午，地点为幼儿园的活动室或多功能厅。
2. 活动物资准备准备国学经典相关的教具及道具，如幅面展板、头饰服饰等，营造氛围，让幼儿更好地融入朗诵情境中。
3. 活动指导老师准备活动指导老师需要提前熟悉所选国学经典内容，并做好相关老师示范的准备工作，确保活动顺利进行。
五、活动评估1. 评估标准通过对幼儿朗诵内容、语调、表情等方面进行评估，评选出优秀的朗诵小组，并给予适当的奖励和表彰。
2. 效果评估在活动结束后，可进行幼儿的学习效果评估，如通过老师观察和家长反馈等方式，了解幼儿在朗诵活动后的国学知识掌握情况。
3. 整体评估通过对整个活动的流程、反馈情况等方面进行整体评估，总结活动的成功经验和不足之处，为下一次国学经典朗诵活动做出调整和改进。
六、活动意义1. 弘扬中华传统文化国学经典朗诵活动有助于唤醒中华传统文化的自觉意识，让幼儿在潜移默化中接受中国传统文化的熏陶。
2. 提升幼儿语言表达能力通过朗诵国学经典，可以提升幼儿的语言表达能力和语感，培养其良好的语言修养。
唐诗宋词-《中国传统文化经典诵读》校本课程大纲(朱
《中国传统文化经典诵读》校本课程大纲(朱《中国传统文化经典诵读》课程大纲开发商：朱：教学目标：名六年级学生教材：《三字经》《小学生必读古诗70首》一、课程介绍《中国古代诗歌经典阅读》校本课程开发研究是根据我校的优良传统和优势，根据学生的兴趣和需求，开发和选择适合学生的《中国古代诗歌经典阅读》校本课程。
二、课程背景中国文化博大精深，历史悠久。
从《诗经》到百家古书，到唐诗宋词元曲，其知识面之广，气度之丰富，修辞之精，内涵之丰富，是任何一个民族都难以比拟的。
中国几千年积淀沉淀的古典诗词散文，在思想内容上充满了灿烂的民族特色。
中国古代文学史也是中国传统道德教育史。
它闪耀的民族精神铸就了中国文化的灵魂和道德的根基，对古人和后人都没有产生动摇的力量。
五千年来，中华民族能够一脉相承，而正是这种蕴含了几千年的伟大凝聚力和民族自尊自信精神，把中华民族的巨人葛从惊涛骇浪中一次次推向前进。
自20世纪90年代以来，中国文化研究成为西方的一项突出研究。
英国著名历史学家汤因比认为，中国古代文化是美丽的，它蕴含着无与伦比的巨大力量，它将在未来的世界中做出更加杰出的贡献。
1988年，来自世界各地的诺贝尔奖获得者齐聚法国巴黎，会后发表的联合声明提到了：“人类要想在21世纪生存下去，就必须回到2530年前的中国孔子那里去寻找智慧。
然而，我国目前的教育仍然存在一些弊端，特别强调技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化信息的冲击下，一些优秀的传统文化没有得到继承。
没有开发，也没有发扬光大。
一个民族的强大需要一种精神力量来团结。
在迈向新世界的过程中，如果失去了自己的文化根基，就会出现偏差。
为了让古代的智慧、经典的知识、通俗的诗词惠泽学生的心灵，提升学生的气质，改变学生的气质，滋养学生的人生。
我校开展了“背诵时代美文，弘扬传统文化，做一个青年绅士”的中国古典古诗阅读工程实施活动，选编了流行的《三《人物志》《弟子规》，唐宋诗词100首，文笔优美，寓意深刻，供师生阅读。
《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要
《xx传统文化经典诵读》校本课程纲要八里中心小学一、课程目标中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。
它不仅为当代中国人所继承，而且引起世界许多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。
其次，科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。
因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。
虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。
再次，我校以“以人为本，追求卓越”为办学理念，确立了具有“良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”的培养目标，以“厚德健体、崇文明理”为校训，经典的古诗词的诵读与积累可以培养学生高尚的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。
基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。
同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。
基于这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下：1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。
2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。
3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。
国学诵读进课堂课题的理论依据
国学诵读进课堂课题的理论依据（1）经典诵读是传承民族文化、复兴中华民族的需要。
朱自清先生指出：“经典训练的目的不在实用，而在文化。
”中华文化的复兴必须从儿童抓起，儿童诵读屮华文化的经典，从小在心屮埋下中国圣贤义理Z学的种子。
学生在经典诵读中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，在经典诵读中学生会步入文化情境，体验文化情怀，丰富文化阅历，感受文化韵味。
如此，民族文化的牛生不息、绵亘久长乃至发扬广大才会有希望，有保障。
（2）经典诵读符合学生心理特点、认知规律。
儿童心理学家的研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期。
正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。
华东师范大学教育科学与技术学院曾经就儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发之间效应相关性进行了实验。
统计分析的结果发现，诵读经典对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格等都有不同程度的促进作用。
另有研究表明，经典诵读能够提高学习成效提升学习能力：提升记忆力，增进口后的理解力；提高阅读能力，使学生思考的触角多且广；提高学生语文学习能力、口语表达能力；增加识字量、增加语汇积累、提升作文能力；较易了解文言文，提升学习专注力、持续力，开发学生的理性思维等。
（3）经典诵读符合教育规律，有利于学牛健康成长。
小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一些不良因素的影响。
学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包圉着，造成他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人。
读的不是精品。
而像鲁迅先生说的，是'新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。
这样的人是不可能成为一个精神上充分发展的人的。
”国学大师南怀瑾先牛说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，20世纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。
”在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。
幼儿园国学经典朗诵计划方案 幼儿园方案
幼儿园国学经典朗诵计划方案一、引言国学经典是中华传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在当今社会，随着教育的变革和发展，越来越多的人开始关注国学经典的传承与弘扬。
幼儿园作为儿童教育的起点，对于国学经典的传授和培养也应该引起足够的重视。
制定一套幼儿园国学经典朗诵计划方案，对于儿童的国学素养和文化品味的培养具有重要的意义。
二、目的和意义1. 通过国学经典朗诵，培养幼儿的语言表达和艺术表现能力，提升幼儿的自信心和自我价值感。
2. 通过国学经典朗诵，使幼儿了解我国传统文化，增强对中华传统文化的身临其境的体验和感受。
3. 通过国学经典朗诵，促进幼儿的道德品质和情感修养，提高幼儿的审美情趣和文学修养。
4. 通过国学经典朗诵，引导家长和社会各界对国学经典的重视和关注，扩大国学经典的影响力和传播范围。
三、计划内容1. 选取经典文化诵读素材选择《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》、《女儿经》等国学经典作为朗诵素材，围绕这些经典文化进行深入挖掘和选择。
2. 设计朗诵课程设立国学经典朗诵课程，每周一次，每次30-40分钟。
课程内容包括文化背景介绍、经典朗诵、情感表达和互动交流。
3. 丰富的诵读形式采用多种形式进行诵读，如个别朗诵、小组合唱、角色扮演等，激发幼儿诵读的兴趣和潜能。
4. 发掘诵读潜力通过对幼儿的个性特点和潜能进行挖掘和培养，引导幼儿在朗诵中表达自己的真情实感，发挥潜能，提高自信心。
5. 结合家园共育邀请家长参与朗诵课程，了解诵读内容，与孩子一起学习国学经典，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
四、计划实施1. 确定培训方案根据教师的国学经典朗诵水平和实际需求，开展对教师的国学经典朗诵培训，提高教师的专业水平和国学经典朗诵技能。
2. 制定教材和教学大纲根据国学经典朗诵的特点和幼儿的接受程度，制定具体的教学大纲和教学内容，形成规范的课程体系和教学模式。
3. 资源整合整合国学经典朗诵的资源，如音频、视频、图书、图片等，为幼儿园的朗诵课程提供有力的支持和保障。
幼儿园国学经典：国学诵读与传统文化积淀方案
在幼儿园阶段，国学经典的诵读和传统文化的积淀是非常重要的，能够对幼儿的文化素养和品格养成起到深远的影响。
本文将就幼儿园国学经典的重要性、国学诵读的意义以及传统文化的积淀方案进行探讨。
一、幼儿园国学经典的重要性1.培养传统文化自信心在幼儿园阶段，通过国学经典的诵读，孩子们能够感受到中华传统文化的博大精深，从而培养起对中国传统文化的自信心。
2.陶冶情操国学经典中蕴含着丰富的情感和情操教育，通过诵读和理解，能够陶冶幼儿的情操，培养其高尚的情感品质。
3.激发智慧国学经典中蕴含着深刻的哲理和智慧，通过诵读和理解，可以激发幼儿的智慧，培养其文学修养和学习能力。
二、国学诵读的意义1.培养语言能力国学经典的诵读能够丰富幼儿的语言环境，提高其语言表达能力和理解能力。
2.促进审美情感国学经典中蕴含着丰富的审美情感，通过诵读能够培养幼儿的审美情感，提升其对美的感知和欣赏能力。
3.传承文化传统国学经典是中华传统文化的精髓，通过诵读能够让幼儿在潜移默化中接受中国优秀传统文化的熏陶，实现文化传统的传承和弘扬。
三、传统文化积淀方案1.开设国学经典诵读课程在幼儿园的日常教学中，可以开设国学经典诵读课程，引导幼儿诵读经典诗词、故事以及儿歌，让幼儿在诵读中感受传统文化的魅力。
2.举办传统文化主题活动幼儿园可以结合传统节日或重大事件，举办传统文化主题活动，如汉服体验、传统手工制作等，让幼儿在参与活动中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3.家园共育，共同营造传统文化氛围幼儿园与家长共同合作，共同营造传统文化的氛围，可以邀请家长参与国学经典诵读活动，或者举办传统文化讲座，让家长和幼儿共同感受传统文化的魅力。
幼儿园国学经典的诵读和传统文化的积淀对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿园教师和家长应该共同努力，营造良好的国学氛围，让幼儿在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶，实现幼儿良好品格和文化素养的培养。
幼儿园国学经典的诵读和传统文化的积淀对幼儿的全面发展具有深远的意义。
幼儿园国学启蒙：经典诵读与传统文化培养教案
幼儿园国学启蒙：经典诵读与传统文化培养教案在当今社会，随着传统文化的日渐被重视和弘扬，国学教育也成为了家长们关注的热点话题之一。
在幼儿园阶段，如何通过经典诵读和传统文化培养来启蒙教育，成为了值得探讨的教育方式。
一、经典诵读的重要性1. 传承经典文化：经典诵读不仅能让幼儿在诵读中熟悉中华传统文化的精髓，同时也能帮助他们建立对中国传统文化的认同感和自豪感。
2. 塑造品格：通过诵读经典，可以陶冶幼儿的情操，培养他们对美好事物的追求和向往，提高其品格修养。
3. 语言表达：经典诵读可以提高幼儿的语言表达能力，帮助他们在诵读中学习优美的语言，提高表达能力和修养。
二、传统文化培养教案教案一：《三字经》启蒙1. 教学目标：通过《三字经》的诵读，引导幼儿了解中国传统文化的基本价值观念。
2. 活动安排：由老师带领幼儿一起诵读《三字经》，并引导讨论其中的故事和道理。
3. 教学方法：采用讲解和互动的方式，使幼儿在诵读中理解其中蕴含的传统文化精神。
4. 教学评价：通过观察和问答等方式考察幼儿对《三字经》内容的理解和领悟。
教案二：传统民俗体验1. 教学目标：通过体验传统民俗活动，使幼儿亲身感受中华传统文化魅力。
2. 活动安排：开展传统民俗活动，如端午节包粽子、中秋节赏月、春节舞龙等，让幼儿亲身参与其中。
3. 教学方法：引导幼儿参与体验，同时通过讲解和指导，让幼儿了解传统民俗的文化内涵。
4. 教学评价：观察幼儿参与活动的表现，评价其对传统文化的认同和体验的深度。
三、总结回顾通过经典诵读和传统文化培养的教案设计，幼儿可以在诵读中体会中国传统文化的博大精深，培养对传统文化的热爱和认同感。
通过传统民俗体验，让幼儿亲身感受传统文化的魅力，增强文化自信。
这样的教育方式不仅能启发幼儿的学习兴趣，还能提高他们对传统文化的了解和认同度，培养出更多将来能够传承民族文化的接班人。
在实施这样的教育过程中，重点在于引导、激发幼儿对传统文化的好奇心和热爱，以及通过多样化的教育方式来培养幼儿的传统文化自觉。
幼儿园国学经典：中华经典诵读活动方案
幼儿园国学经典：中华经典诵读活动方案一、引言幼儿园教育是培养孩子良好品格和高尚情操的重要阶段，而国学则是中华传统文化的精髓所在。
在幼儿园教育中融入国学经典的诵读活动，不仅有助于培养孩子的中华传统文化意识，更能够提高他们的语言表达能力、情感表达能力和审美情趣，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
本文将从活动的意义、实施方案和效果评估等方面探讨幼儿园国学经典诵读活动的全面内容。
二、幼儿园国学经典诵读活动的意义1. 促进幼儿语言表达能力的提高国学经典诵读活动能够帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，培养幼儿的语感和语音，提高他们的朗读和表达水平，从而为幼儿的自主表达和交流奠定良好的基础。
2. 增强幼儿审美情趣国学经典是中华传统文化的精髓，具有深厚的审美内涵。
通过诵读国学经典，幼儿可以感受到其中蕴含的美和智慧，增强他们的审美情趣，培养他们对美好事物的敏感和热爱。
3. 培养幼儿的情感表达能力国学经典中蕴含着丰富的情感，通过诵读国学经典，可以帮助幼儿表达和感悟其中的情感，培养他们的情感表达能力，提高他们对情感的认知和理解。
4. 培养幼儿的社会文化意识国学经典是中华传统文化的重要组成部分，通过诵读国学经典，可以帮助幼儿形成对中华传统文化的认同和尊重，培养他们的社会文化意识，为他们的人格养成和社会适应打下坚实的基础。
三、幼儿园国学经典诵读活动的实施方案1. 选材方面选材要求具有一定的国学经典价值，适合幼儿诵读的芳龄特点和情感需求，可以选择古诗词、童谣、传统故事等形式多样、内容丰富、易于理解和接受的诵读素材。
2. 活动形式可以采用集体诵读、分组对诵、个别诵读等形式，结合音乐、舞蹈等艺术形式，使诵读活动更加生动有趣。
3. 教学方法老师和家长要配合幼儿一起学习，多次重复诵读，进行模仿和示范，引导幼儿正确认识和理解诗词的内涵和情感，注重表达情感，培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。
4. 效果评估通过观察幼儿的诵读表现、情感表达和对国学经典的理解等方面进行效果评估，以便及时调整活动方案和教学方法，提高诵读活动的实效性和趣味性。
《“儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发”效应相关研究报告》上海华东师范大学教育科学与技术学院
“儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发”效绩相关实验研究报告华东师范大学、教育科学与技术学院唐思群执笔摘要让儿童在不求甚解的前提下以轻松愉快地朗读和背诵传统文化的经典(以下简称“读经”)，是一个非常古老的教育方法。
在古代大量的历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。
此外，在现代社会中，许多曾经受益于传统文化的各种领域里的成功人士也极力用他们的个人经验向人们证明这种方法的好处。
然而，在我们这个重视实证科学研究的时代，只用纯粹个体性的经验判断，或仅仅借助某些古人的观点，或只依据史籍中所记载的纯粹理论性的推导，就来判断这种教育方法的价值所在，显得科学性不够。
因此，在我们这个时代中，要重新来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这个重视潜能开发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。
本实验即为这个目的而设计的。
本实验组分别随机选取上海市两所幼儿园、四所小学中的几个班级为实验班级，并选定了平行相关的对照班，对实验班试用了为期两个学期的读经方法之后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五个方面的指标进行了试验前后差异、对照班和实验班之间差异的比较和检验。
统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提高儿童的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
这种教育方法所同步产生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童学习方法的一些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学选择哪些真正有益的教育内容。
关键词读经实验班平行对照班识字量智商记忆力注意力人格知识链学习方法创新性学习第一部分研究立意中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。
以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。
幼儿园国学经典朗诵计划方案 幼儿园国学
经典朗诵计划方案一、概述国学经典是中华传统文化的精髓，其中包括了许多具有深厚历史和文化积淀的经典著作。
幼儿园是孩子接受教育的起点，通过国学经典的朗诵，可以培养孩子们对传统文化的理解和感悟，同时也有助于提升孩子们的语言表达能力和情感表达能力。
二、目的本次国学经典朗诵计划的目的在于通过幼儿园的教育活动，让幼儿在欣赏和朗诵国学经典的培养其对传统文化的热爱和理解，激发其对语言表达的兴趣，提升其情感表达能力。
三、朗诵内容为了让幼儿对国学经典有更深入的了解，我们准备了以下一些经典的朗诵内容：1. 《三字经》三字经是我国古代的儿童启蒙读物，内容简洁干练，语言生动易懂。
通过朗诵《三字经》，可以帮助幼儿们快速了解我国的基本传统价值观和道德准则。
2. 《弟子规》弟子规是我国古代的修身养性的经典著作，包括了对待父母、师长、朋友以及品行方面的教诲。
通过朗诵《弟子规》，可以帮助幼儿们树立正确的道德观念。
3. 古诗词选选取一些简单易懂的古诗词，如《咏鹅》、《静夜思》等，通过朗诵古诗词，可以让幼儿们感受我国古代诗词的美妙之处，激发其对语言艺术的兴趣。
四、朗诵形式1. 教师示范朗诵由教师先进行朗诵示范，引导幼儿们正确的朗诵语音、语调和情感表达。
2. 分组朗诵将幼儿分为小组，由每个小组轮流进行朗诵表演，让每个幼儿都有机会进行朗诵演练。
3. 亲子朗诵邀请家长参与朗诵活动，与孩子一同进行国学经典的朗诵，增进亲子情感和家庭教育互动。
五、活动时间安排本次国学经典朗诵计划将安排每周一次朗诵活动，每次活动时间为30分钟，以确保幼儿在轻松愉快的氛围中进行朗诵学习。
六、活动评估通过观察幼儿在朗诵活动过程中的表现情况，记录每个幼儿的朗诵表现和进步，同时也邀请家长进行反馈和评价，以便及时调整和改进朗诵计划。
七、结语国学经典朗诵计划旨在让幼儿在快乐朗诵的过程中感受传统文化的魅力，培养幼儿对国学经典的热爱和理解，提升其语言表达能力和情感表达能力，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园中华经典诵读活动方案
幼儿园中华经典诵读活动方案一、方案背景诵读经典是幼儿园教育的重要内容之一，通过诵读经典，可以培养幼儿的语言表达能力，培养幼儿对经典文化的兴趣与热爱。
中华经典作为中华文化的瑰宝，对于幼儿的思想品质和道德素养的培养至关重要。
因此，制定一套适合幼儿园的中华经典诵读活动方案，对于幼儿园的教育意义重大。
二、活动目标1. 培养幼儿对中华经典文化的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的口语表达能力和语言感知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
4. 培养幼儿的审美情趣和艺术修养。
三、活动内容1. 精选中华经典根据幼儿的年龄特点和接受能力，精选一些简短、有趣的中华经典作为诵读内容。
可以选择一些寓意深远、教育意义明确的故事、诗歌或者成语故事等。
2. 诵读活动将选定的中华经典文本分发给幼儿，要求幼儿在家长的协助下进行诵读练习。
在幼儿园进行诵读活动时，可以通过小组比赛的形式，让幼儿们进行比赛，鼓励他们积极参与。
同时也可以邀请一些专业的朗诵老师进行指导，提高幼儿的表达能力和语言感染力。
3. 表演展示为了增加活动的趣味性，可以组织幼儿进行中华经典表演展示。
可以以小组为单位，让幼儿自由发挥，尽情展示他们的才艺和创造力。
可以通过表演剧场、舞蹈、歌曲等多种形式展示中华经典作品。
4. 经典创意手工通过手工制作，让幼儿将中华经典文化融入到实际生活中。
可以以中华经典故事为主题，让幼儿用纸张、剪纸、彩绘等材料制作手工作品，培养幼儿的动手能力和创造力。
5. 家长参与邀请家长参与中华经典诵读活动，可以组织家长与幼儿一起诵读经典，共同感受中华文化之美。
同时也可以鼓励家长与幼儿一起参与创意手工制作，增强家庭教育的互动性和家庭的教育氛围。
四、活动评估1. 学习成果的展示通过展示幼儿诵读成果和手工作品，对幼儿园中华经典诵读活动的效果进行评估和总结。
可以邀请校外专家进行评审，给予专业意见和建设性的反馈。
2. 教师评估记录教师可以根据幼儿的参与度、表演水平和诵读质量等综合评估，并及时记录幼儿的发展情况。
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析
小学国学经典诵读校本课程开发与实践分析一、指导思想中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过开展“国学经典诵读”活动，加强优秀传统文化熏陶，提高学生人文素养，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子，并推动“书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义1、传承中华文化。
通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。
与经典同行，与圣贤为友。
在背诵中提高境界、多样内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培育学生的爱国情操、崇高志向、力行人格、诚信品质等，使中华民族智慧的精华助推学生的生命崇尚，推动人与自然发展。
3、加强思想建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
4、大力推进素质教育。
通过背诵开拓学生的科学知识层面，体会汉语语言的魅力，培育学生对文学的嗜好，奠定坚实的文字功底，提升自学能力，为终生发展打下基础。
三、活动内容1、背诵以中国传统节日中秋为主题的中华背诵诗文或小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物；此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
2、围绕春节、元宵节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲开展经典诵读活动。
向同学们经典文学作品。
每位同学选择其中一本阅读后写一篇读后感，经指导老师点评后，20xx年2月10日每班推荐3篇参评，校大队部将组织评选优秀读后感。
3、背诵以中国传统节日端午节为主题的中华背诵诗文或中小学教材中发生及所推荐的经典古诗词、传统意义的儒家文化经典和蒙学读物（例如《三字经》、《论语》等）此次背诵形式不减半，须采用普通话，人数不少于2人，不少于8人（不含演奏），严禁舞者，表演时间不少于5分钟。
幼儿园国学经典朗诵活动方案
幼儿园国学经典朗诵活动方案一、活动目的通过国学经典朗诵活动，让幼儿接触到优秀的中华文化，了解中华文化的魅力和价值，培养幼儿的爱国情感和民族自豪感，提高幼儿对中华传统文化的认知水平和语言表达能力。
二、活动内容1. 选取适合幼儿的国学经典篇目。
如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。
2. 给幼儿进行相关知识讲解。
在朗诵前，给幼儿进行简单易懂的讲解，帮助他们理解篇目中所包含的思想和精神内涵。
3. 进行分组朗诵。
将参与活动的幼儿分成若干个小组，每个小组选择一个篇目进行朗诵，并根据篇目主题进行小组装饰。
4. 举行大型朗诵会。
在所有小组都完成了朗诵后，安排所有小组在一起进行集体朗诵，并邀请家长和其他班级参加观看。
5. 班级展示。
每个班级可以选择一个篇目进行班级展示，并配合着舞蹈、歌曲等形式进行呈现。
三、活动流程1. 活动前期准备（1）确定活动时间，制定活动方案，安排相关人员负责活动组织与策划。
（2）选取适合幼儿的国学经典篇目，并编写相应的讲解材料。
（3）组织幼儿进行篇目学习和朗诵练习。
2. 活动当天（1）开场仪式。
由主持人介绍活动内容和流程，宣布正式开始。
（2）小组朗诵。
每个小组轮流进行朗诵，并由评委打分，根据得分情况决定晋级情况。
（3）大型朗诵会。
所有小组集体进行朗诵，并由评委给出最终评分结果和表彰优秀小组的名单。
（4）班级展示。
每个班级轮流进行展示，并得到评委的打分和表彰优秀班级的名单。
（5）闭幕仪式。
由主持人总结活动成果并表扬所有参与者，宣布活动结束。
四、注意事项1. 选取适合幼儿的国学经典篇目，篇目内容要简洁易懂，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 在活动前要对篇目进行讲解，让幼儿能够理解篇目所表达的思想和情感。
3. 活动形式多样化，可以采用小组朗诵、大型朗诵会、班级展示等方式，让幼儿在不同的角色中体验到不同的乐趣。
4. 活动过程中要注意安全问题，确保场地安全和幼儿人身安全。
5. 活动结束后要及时对活动效果进行总结，并对下一次活动提出改进意见。
幼儿园国学诵读课程方案：经典诵读与传统文化启蒙教育计划
幼儿园国学诵读课程方案：经典诵读与传统文化启蒙教育计划幼儿园国学诵读课程方案：经典诵读与传统文化启蒙教育计划在当今社会，幼儿园教育一直备受重视。
而作为国学教育的一部分，诵读课程在幼儿园中起到了至关重要的作用。
经典诵读与传统文化启蒙教育计划，是一种致力于培养幼儿传统文化素养和道德情感的教育方式。
下面我们将深入探讨幼儿园国学诵读课程方案的重要性以及实施方案。
一、幼儿园国学诵读课程方案的重要性1. 传承中华传统文化幼儿园国学诵读课程方案能够通过经典诗词、古代典故等形式，将中国传统文化融入到幼儿园教育中。
这有利于让孩子从小就接触和了解中华优秀传统文化，培养对传统文化的热爱和传承心态。
2. 塑造优秀品格传统文化中蕴含着丰富的道德情感和人生智慧，而经典诵读可以让幼儿在诵读中获得正面情感的影响，培养孩子的道德情感和品格素养，对于他们的成长具有积极的影响。
3. 启蒙智力诵读经典可以培养幼儿的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
经典诵读也有益于幼儿的情感体验和审美情趣的培养，提升幼儿的审美情感和接受能力。
二、幼儿园国学诵读课程方案的实施方案1. 选材丰富多样诵读课程的选材应当涵盖《三字经》、《弟子规》、《千字文》等中华经典文化的重要作品，还可以选择一些脍炙人口的古诗、古文篇章，以及具有优秀道德意蕴的寓言故事等。
2. 教学方式多样可以通过集体诵读、分组朗诵、个人表演等形式进行，丰富的教学方式有利于激发幼儿的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
3. 模块化教学设计将诵读课程细化为不同模块，如经典故事模块、古诗词模块等，有针对性地进行教学设计，有利于教师进行有针对性的引导，也方便家长对孩子的学习情况进行跟进。
4. 融入生活教育将国学诵读与幼儿生活紧密结合，例如在传统节日时进行传统习俗故事的讲解，在日常生活中加入诗词的引导等，让幼儿在诵读的同时能够感受和体验传统文化的魅力。
三、我的观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园国学诵读课程方案能够让幼儿在接触和学习传统文化的也可以为他们的道德情感、智力和审美情趣的培养提供非常好的机会。
幼儿园国学诵读活动方案与传统文化传承
一、幼儿园国学诵读活动的重要性国学诵读活动作为幼儿园教育的一部分，对于传承和弘扬传统文化具有重要意义。
幼儿期是人生中认知和情感发展的关键时期，通过国学诵读活动，可以在幼儿心中培养对传统文化的兴趣和热爱，让他们在快乐中学习，从小培养国学文化的基础。
二、国学诵读活动的具体方案1. 选择经典诵读内容国学诵读活动应选择经典的诗词、儿歌和故事作为诵读内容，例如《三字经》、《千字文》、《唐诗三百首》等。
2. 艺术形式的运用在诵读活动中，可以通过声音、表情、动作等形式，让幼儿更好地理解和感受到诵读内容，增加他们对传统文化的认知。
3. 亲子参与鼓励家长参与到国学诵读活动中，可以加深幼儿对传统文化的印象和认识，也可以增加家长对幼儿学习的关注和支持。
4. 培养兴趣和爱好通过国学诵读活动，可以培养幼儿对传统文化的浓厚兴趣，让他们从小就热爱国学，为以后的学习奠定坚实的基础。
5. 综合活动结合国学诵读活动可以与手工、绘画等综合活动结合起来，让幼儿在活动中全方位地感知传统文化，使传统文化的魅力更好地融入他们的生活中。
三、对传统文化传承的意义1. 弘扬民族精神国学诵读活动有助于弘扬中华民族的传统文化和价值观，培养幼儿的家国情怀和文化自信。
2. 塑造健康人格国学诵读内容中所蕴含的正能量和传统美德，有助于引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，促进身心健康全面发展。
3. 培养创新思维传统文化的传承不仅仅是对历史的尊重，更是对思维方式和智慧的继承。
通过国学诵读活动，可以激发幼儿的创新思维，让他们在传统文化中汲取营养，发展出独特的思维方式。
四、个人观点和理解国学诵读活动是幼儿园教育中的重要环节，对传承和弘扬传统文化具有重要意义。
通过国学诵读活动，不仅可以让幼儿在乐趣中学习，更可以在潜移默化中培养他们对传统文化的热爱和认同感。
我认为家长和老师的共同参与，对幼儿的国学诵读教育至关重要，只有家校合作，才能更好地实现传统文化的传承与弘扬。
幼儿园国学启迪：传统文化教育与国学经典诵读方案
幼儿园国学启迪：传统文化教育与国学经典诵读方案幼儿园国学启迪：传统文化教育与国学经典诵读方案幼儿园国学启迪，是传统文化教育在幼儿园教育中的一种实践。
以国学经典诵读方案为主要内容，通过传统文化的启蒙，培养幼儿的道德情操、语言能力和审美情趣，为孩子们的健康成长和未来发展奠定基础。
一、国学经典诵读方案的意义1. 传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀国学经典是中华民族的传统文化宝库，蕴含着丰富的智慧和价值观念。
通过这些经典的诵读，可以让幼儿在情感上愈发热爱祖国和其文化，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 培养孩子的语言能力和良好的审美情趣国学经典诵读是对幼儿语言能力的锻炼，让他们在接触中国传统文化的学会欣赏优美的语言和文字。
这对于提高幼儿的语言表达能力和审美情趣有着积极的影响。
3. 培养孩子的道德情操和情感表达国学经典里蕴含着丰富的道德规范和行为准则，通过诵读这些经典，可以培养幼儿的道德情操和情感表达能力，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
二、国学经典诵读方案的具体内容与实施方法1. 常用国学经典国学经典的选择应以幼儿的认知水平和情感需求为出发点。
比如《三字经》、《百家姓》等常用的国学经典，都适合幼儿的学习和诵读。
2. 实施方法在幼儿园的日常教育中，可以采用唱歌、说唱、情景演绎等多种形式来实施国学经典的诵读方案。
可以结合家庭教育，让家长也参与其中，共同培养孩子的国学意识。
三、个人观点国学经典诵读是幼儿园国学启迪的重要内容之一，通过传统文化的教育，可以潜移默化地培养孩子们的爱国情怀、语言能力和道德情操。
作为家长和教育者，我们也应该重视起来，并将其融入到幼儿的成长教育中。
总结与回顾国学经典诵读方案作为幼儿园国学启迪的一部分，对于培养幼儿的国学意识和传统文化修养有着重要的意义。
通过传承中华优秀传统文化，培养孩子们的语言能力、良好的审美情趣和道德情操，对于他们的成长和未来发展都有着积极的影响。
幼儿园国学启迪：传统文化教育与国学经典诵读方案的实施是十分必要的。
幼儿园国学经典朗诵活动方案优化与创新
幼儿园国学经典朗诵活动方案优化与创新一、引言在当今社会，随着文化自信的提升，家长们对幼儿园的教育要求也越来越高。
国学经典朗诵活动作为幼儿园教育的一项重要内容，不仅帮助幼儿开拓视野，提高审美情趣，更重要的是培养幼儿的中华传统文化意识和自我修养。
如何优化和创新幼儿园国学经典朗诵活动方案，成为了每一个幼儿园需要认真思考的问题。
二、传统国学经典朗诵活动的问题1. 单一内容：传统的国学经典朗诵活动往往只在一些经典诗词和成语上停留，缺乏针对性和深度。
2. 学习方式单一：幼儿园国学经典朗诵活动一般以老师点读为主，缺乏主动参与，孩子们难以产生浓厚的兴趣。
3. 缺乏启发性：朗诵内容缺乏启发性，难以引发幼儿对中国传统文化的兴趣。
三、优化方案1. 多样化内容选择：在选择朗诵内容时，可适当拓展到古代寓言、历史故事等，以及与幼儿生活和情感体验相关的内容。
2. 多种学习方式：除了老师点读外，可引入幼儿自主朗诵、小组合作朗诵等方式，让孩子们在活动中更多地参与进来。
3. 启发性设计：在朗诵内容中注入一些与幼儿生活经验相关的问题，引导幼儿思考，充分激发他们的好奇心和求知欲。
四、创新方案1. 结合现代科技：利用多媒体设备，如投影仪、音响设备等，打造朗诵活动的现代化氛围，增加幼儿的参与感和兴趣。
2. 跨学科整合：将国学经典朗诵活动与其他学科内容相结合，如语言表达、音乐节奏等，拓展活动的深度和广度。
3. 家园共育：邀请家长参与国学经典朗诵活动，提供亲子互动环节，增进家庭与学校的情感沟通，共同培养幼儿的民族文化认同感。
五、总结与展望幼儿园国学经典朗诵活动方案的优化与创新，需要从内容选择、学习方式、启发性设计等方面入手。
利用现代科技、跨学科整合和家园共育等手段，使朗诵活动更贴近幼儿的生活与学习，并培养他们的民族文化认同感。
未来，幼儿园国学经典朗诵活动方案将朝着更加丰富多彩、生动活泼的方向发展，为培养具有民族特色和国际视野的未来公民提供更好的教育支持。
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儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发（孙得端）2011-01-03 人气: 552摘要：让儿童在不求甚解的前提下以轻松愉快地朗读和背诵传统文化的经典(以下简称"读经")，老的教育方法。
在古代大量的历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。
此外中，许多曾经受益于传统文化的各种领域里的成功人士也极力用他们的个人经验向人们证明这种方法的在我们这个重视实证科学研究的时代，只用纯粹个体性的经验判断，或仅仅借助某些古人的观点，或只记载的纯粹理论性的推导，就来判断这种教育方法的价值所在，显得科学性不够。
因此，在我们这个时来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。
统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
这种教育生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学有益的教育内容。
关键词：读经、实验班、识字量、智商、记忆力、注意力、人格、知识链、学习方法、创新性学习中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。
以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。
他们为后人留下的是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。
这个立体的智慧内涵空间可让现代人类身心潜能全方位的同步开发们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。
本项研究课题是用实证的教育研究方法，结合目前人类关于智力与大脑研究的现有成果，对照研究古代文化经典与潜能开发的相关性，从而进一步论证经典诵读在教育领域推广的可行性理论依据及操作从新时代教育的新需求的角度来论证它对人类潜能开发的教育实效性，通过具体科学测试的数据来分析育方法中所蕴涵的科学性和高效率性。
(一)对学龄前儿童学习潜力的估计1、有关学前儿童语言学习的旧观念在我们的实验中，年龄最小的被试来自幼儿园中班，年龄最大的被试来自小学三年级，他们之间最是4岁，但是我们发现他们在熟练背诵一段文章所需的时间几乎是一样的。
这种现象告诉我们幼儿的语超过我们原先的想象。
另外，我们发现在幼儿园大班和中班儿童在通过读经增加识字量的速度上，中班儿童的识字能力要童。
这是我们在实验之初始料未及，完全没有想到的。
它引起了我们对学前幼儿识字能力研究的极大兴将读经实验推前到更低龄阶段，通过实验来探究学前幼儿的学习潜力。
再分析幼儿识字的方法，发现是通过一边听老师读某个字的声音、一边观这个字的形状来认识这个象告诉人们需要重新来测定、研究幼儿的听觉学习能力和视觉学习能力以及它们在教育学上的意义--我握了儿童在不同年龄听觉学习能力和视觉学习能力的发展曲线，就可以科学地设计对儿童的教学方法。
传统的教育学研究认为儿童在6岁之前仅仅是口语学习的阶段，教育的重点是训练儿童的口语表达很少关注或忽视了幼儿对文字学习潜力的研究。
但我们的试验却发现了儿童有这样大的语言学习潜力：有深厚的语言记忆能力，儿童可以完全自然地记忆任何语言；在儿童的心智结构中，背诵被成人视为"章，与背诵儿歌是一种意义的活动。
这也意味着在儿童的语言记忆编码系统中，它们对语言记忆的储存难或易"的学习情绪的，换言之，语言学习的天敌是"难或易"之类的"成人化"学习情绪。
2、幼儿通过听和看就可以自然地学习文字；我们在幼儿读经试验中意外地发现了幼儿可以完全不按教育方法来"主动"习字，完全可以在无意识中"自动"地习字。
3、中班儿童在通过读经增加识字量的速度上超过大班的儿童，这个有趣的现象揭示出儿童越是在低看的能力对帮助识字越有帮助，依据这个事实，我们是否可以推论：儿童在还没有完全学会说话之前就读"有声、有色、带文字的书本"。
语言的学习对于儿童智力开发的作用十分重要，因为人类历史上的所有思想、宝贵经验和智慧是用下一代递的。
儿童越早接触识字，接触书本中的文字，学习阅读，就越能帮助智能提高。
因此，我们对学习能力的新发现，对现代教育如何调整得更有效率，将是一个不小的启示。
2、有关学前儿童教育内容的旧观念在传统的教育观念中，对学前儿童的教育有一条教育原则，即"直观性学习原则"。
它是指为学前儿容时，应该跟儿童的周围现实生活联系在一起。
比如说教会幼儿认识并会说出房子中的摆设、物件，用会儿童来自周围现实生活中的相关知识。
这个教育原则大大制约了对儿童学习潜力的开发。
在前面的分析中我们发现幼儿在语言的学习能力方面有着巨大的潜力，在儿童的心智结构中，背诵艰涩难懂"的文章，与背诵儿歌是同一种意义的活动。
因此，我们所理解的儿童的"直观性学习原则"应该习时是运用他们所有的直觉、感官在学习，因着这种感官的学习而形成生动又具体的经验。
直观性学习儿童的学习方式。
这种方式的学习其实也适合成人的学习。
因为对儿童"直观性学习原则"的狭隘理解，我们也低估了儿童对外界教育讯息和内容的接受程度大来的预想，我们该怎样为学前儿童设计合理的教育内容结构呢?（二）正向情感是开启幼儿或者是每个成人学习潜力的关键所在1、持续保持对世界的惊奇--幼儿高效学习的关键也许所有的家长都有这样的一个经验：每当带小孩子上街时，哪怕他们还是不会说话、不会走路的眼睛都会睁得大大的，惊奇地在注视、探究他们所置身的这个世界。
对于他们所感兴趣的事物，他们是中关注的，因而才可以在短时间里获取大容量的讯息。
我们在读经实验中发现在儿童的心智结构中，只种学习是一件有趣又好玩的活动时，他们才会投入这个学习活动；当这个学习活动引不起他们的兴趣时自然地拒绝这个活动--他们不能容忍不带惊奇品质的学习活动。
从这个角度讲，每个儿童是天生的优秀园读经班的家长们常常反映这样一个事实：他们带孩子外出时，孩子们很喜欢去发现街上的广告上、建中他们已在教材中所熟悉的字，并惊奇大声地念出来，他们在自己家中也会常常把教材中的句子连用到他们在这些学习活动中，始终兴致勃勃。
我们观察儿童读经的过程，也发现幼儿是带着纯然的惊奇在学学习本身就是带有惊奇趣味品质的游戏。
在他们的世界里，他们把学习当游戏，或者说他们一直在游戏习着。
这也启示我们成人要去多么细心地呵呵幼儿宝贵的好奇心，也提示成人只有终身保持儿童般的好习成功。
2、在学习的过程中不断得到周围人的鼓励我们发现儿童在读经时，喜欢在班级中跟小朋友和老师一起读，不喜欢在家中单独读，更不喜欢被这个现象在儿童的其它学习活动中也存在。
儿童的学习带有强烈的游戏性质，他们在班级中、在群体中有机会让老师在别的同学面前表扬他们，或者说他们比在家中更有机会得到更多人的积极关注，有更多机会。
儿童的学习过程是一个交织着各种情感的心理体验过程，儿童一方面在学习纯粹逻辑意义上的知在同时通过各种情感性的心理体验建立自我评价系统。
这套自我评价系统将终身伴随着他们的学习过程的学习热情和对自己学习能力的信任。
因此，我们推测每个婴儿来到这个世界都有学习的潜力是学习中验在制约或开启学习潜力释放的闸门。
成人之所以丧失了儿童时代的学习潜力，一个主要的原因是他们习过程中，没有得到太多的鼓励，却积累了很多的消极情感，在潜意识里形成了"我不能成功学习"的自在进入一个学习活动时，大脑中相关的学习区域不能充分地活跃。
在这里，我们也可以这样来推测：具力的两个孩子，一个孩子通过读经在学前就建立了成功学习的自信心，一个却没有参加读经活动、对古何成功的经验，他们进入中学学习古文时，前一个孩子会觉得学习古文是一件平常的学习活动，不会带但后一个孩子往往会还没有开始接触古文前就会带有畏难情绪。
在我们传统的教育观念中，我们往往会"教育"孩子养成这样一个对学习不合理的态度：学习应该是工作"，学习是不好玩的，学习应该是"严肃紧张"的；忽视了孩子们把学习当成游戏过程这种学习态度他们对成人真正的需求是得到鼓励和赞扬。
（三）什么样的知识结构和学习方式才是有价值的既然儿童具有深厚的学习潜力，那么什么样的知识结构和学习方式才能适合他们呢？或者说我们应怎样的语言知识链呢？在我们通常的中小学语文教科书中，其中的知识容量太少，并且大部分知识点与知识点之间是间断粹是为了语言的训练而编排的知识体系。
这就决定了学习的方式是"碎步子、小容量、多化训练时间、不不可能带很多惊奇感来参与"。
少容量、多间断的知识链学习并不符合儿童学习规律，因为儿童的学习特所有的感官全方位地吸取讯息，适合"多讯息容量、高速、轻松、有趣"的学习方式。
在儿童读经试验中，我们发现让儿童每天只有短短15～20分钟的时间轻松、简单地读经，就能够让注意力、记忆力、人格等方面全方位提高品质和进步，其中一个重要的原因是教材中的知识点是"高度浓的智慧思想体系"。
这套实验教材在词汇方面是大容量的；在语意内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量界、乃至对神秘宇宙的智慧思考和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验；但是在文字的组合时短句，读起来有种轻松有趣的音韵感。
总之，这样的学习，不仅仅是在学习一些"简单、相互不关联、简"的语言知识。
这样的知识体系学习能带领儿童进入"直觉学习"之中--超越精密的逻辑层面的分析，直接用"立体的心灵结构"去体会先人的智慧，获得立体多维的学习结果。
这种高效的学习效率结果不同于传层面的语言学习"，它是一种蕴涵"感觉、体会、理解、迁移于不同情境"等立体学学习结构的"创新性学于这种对儿童学习潜力和学习方式的研究，我们提出应为儿童设计"高浓缩容量、相互关联、多短句、体系，让儿童用"轻松、简单、愉快"的学习方式来学习。
关于读经与创新性学习的研究课题，我们将另讨，在这里只是提出主要论点。
"经典"之所以为"经典"，其重要特色是发自人性，超越时空。
不管要承继自我传统，或要吸收外来的进路，便是直接从各民族的"经典之作"中，去汲取其民族的文化源头活水。
尤其中国的经典名著，不百家、唐诗、宋词，流传久远，都具有开朗涵宏的气象与优雅高尚的情怀，读中国经典，当有助于开拓胸志趣，培养一个人的敦厚好学精神。