广东省德庆县孔子中学高中物理 法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案一、教学内容1、了解磁。
2、了解磁场的定义及概念。
3、理解法拉第电磁感应定律的内涵及概念。
二、教学目标1、学会用数学公式来分析磁场感应电动势。
2、了解电磁感应测量原理和方法，学会用仪器来测量磁场感应电动势。
3、掌握磁场感应电动势在引起磁阻工程应用中的作用。
三、概念讲解1、磁：磁是一种与物体有关的普遍现象，它是一种物质视图，具有磁极性、磁通性和磁可逆性等特点。
2、磁场：磁场是由一些等离子体或其他电流而产生的场，它会影响物体中的磁性，一旦有外加电流，磁场会改变以适应新的状态，使周围物体受到影响。
3、法拉第电磁感应定律：由意大利物理学家法拉第推导得出的电磁感应定律，用定理表明：当一股电流流过一条直线导线时，会在改变侧产生磁场。
四、探究环节1、法拉第电磁感应模型实验利用磁感应模型实验，教学生掌握法拉第电磁感应定律，让他们熟悉磁场的形成，磁场对其他物体的引力等知识。
2、磁感应理论综合实验加强对磁场感应电动势的理解，在实验中综合运用各种理论，熟悉仪器的使用，掌握测量原理，加深学生关于磁感应的理解程度。
五、（实验）操作步骤1、根据实验要求，复习所学，以备实验使用。
2、根据实验要求搭建实验装置，调整仪器记录数据。
3、检查实验装置参数的变化，观测数据的改变，仔细检查是否有异常状况发生并记录数据。
4、根据实验数据分析，做出分析结果，给出最终结论。
六、教学反思1、为加深学生对法拉第电磁感应定律的理解，我采取严格组织的实验方法，引导学生一步步熟悉实验步骤，加强理论与实验之间的联系。
2、结合实验数据，引导学生分析结果，研究结论，掌握实验中的原理、方法，为日后参加比赛、考研提供帮助，丰富学生的科技素养。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解法拉第电磁感应定律的背景和重要性。
激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的概念。
1.3 教学方法使用多媒体演示电磁感应现象的实验。
引导学生通过观察和思考，提出问题并寻找答案。
1.4 教学活动播放电磁感应现象的实验视频。
学生观察并描述实验现象。
教师引导学生思考电磁感应的原理和规律。
第二章：法拉第电磁感应定律的表述2.1 教学目标让学生理解法拉第电磁感应定律的表述和含义。
学会使用法拉第电磁感应定律进行简单的计算。
2.2 教学内容给出法拉第电磁感应定律的数学表述。
解释定律中的各个参数和物理意义。
2.3 教学方法使用示例和图示来解释法拉第电磁感应定律的表述。
引导学生通过公式推导和计算来加深理解。
2.4 教学活动教师讲解法拉第电磁感应定律的表述。
学生跟随教师的示例进行公式推导和计算。
学生进行小组讨论，互相解释定律的含义。
第三章：电磁感应实验3.1 教学目标让学生通过实验观察和测量电磁感应现象。
学会使用实验仪器和设备进行电磁感应实验。
3.2 教学内容介绍电磁感应实验的原理和步骤。
讲解实验仪器的使用和测量方法。
3.3 教学方法教师演示电磁感应实验的步骤和操作。
学生亲自动手进行实验，观察和测量电磁感应现象。
3.4 教学活动教师演示电磁感应实验。
学生分组进行实验，记录实验数据和观察结果。
第四章：电磁感应应用4.1 教学目标让学生了解电磁感应现象在生活中的应用。
培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍电磁感应现象在电力、电机、传感器等方面的应用。
分析电磁感应现象在实际问题中的解决方案。
4.3 教学方法使用案例分析和实物展示来介绍电磁感应应用。
引导学生通过小组讨论和创意设计来提出应用方案。
4.4 教学活动教师介绍电磁感应现象在电力和电机等领域的应用。
学生进行小组讨论，提出电磁感应现象在生活中的应用方案。
法拉第电磁感应定律+第2课时+示范教案
2 法拉第电磁感应定律（第2课时）教学目标1.能够利用法拉第电磁感应定律，推导出导线切割磁感线时感应电动势的公式。
2.分析、理解电磁感应现象中的洛伦兹力。
教学重难点教学重点运用E ＝Blv 或E ＝Blv sin θ计算导体切割磁感线时的感应电动势。
教学难点导线切割磁感线运动过程中的动力学和能量特征。
教学准备多媒体设备教学过程新课引入1.法拉第电磁感应定律的内容是什么？2.当导线做切割磁感线运动而使磁通量变化，这时法拉第电磁感应定律又可以表示成怎样的形式？讲授新课二、导体棒平动切割磁感线时的感应电动势情景说明：在Δt 时间内导体棒可动部分由原来的位置ab 移到a 1b 1，根据法拉第电磁感应定律，分析产生的电动势多大？学生推导：线框的面积变化量ΔS ＝LvΔt ，穿过闭合电路的磁通量的变化量ΔΦ＝BΔS ＝BLvΔt ，代入公式E ＝ΔΦΔt中，得到E ＝BLv 。
教师提问：引导学生思考，对于表达式的成立有什么条件限制吗？(提示：B 、l 、v 三个量方向必须相互垂直)教师分析：1．对公式E ＝Blv 的理解(1)当B 、l 、v 三个量方向相互垂直时，E ＝Blv ；当有任意两个量的方向平行时，E ＝0。
(2)式中的l 应理解为导线切割磁感线时的有效长度。
若切割磁感线的导线是弯曲的，则应取其与B 和v 方向都垂直的等效线段长度来计算。
如图中线段ab 的长即为导线切割磁感线的有效长度。
(3)公式中的v 应理解为导线和磁场的相对速度，当导线不动而磁场运动时，也有电磁感应现象产生。
2. 如果导线的运动方向与导线本身是垂直的，但与磁感线方向有一个夹角 θ ，速度 v 可以分解为两个分量：垂直于磁感线的分量 v 1＝vsin θ 平行于磁感线的分量 v 2＝vcos θ后者不切割磁感线，不产生感应电动势。
前者切割磁感线，产生的感应电动势为E ＝Blv 1 。
考虑到v 1＝vsin θ ，因此E ＝Blvsinθ。
法拉第电磁感应定律课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案一、教学目标1. 让学生了解法拉第电磁感应定律的发现过程，感受科学研究的艰辛与快乐。
2. 通过实验和理论分析，使学生掌握法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的数学表达式和能量转化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索法拉第电磁感应定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
四、教学准备1. 实验器材：电磁感应实验装置、电流表、电压表、导线、开关等。
2. 教学课件：法拉第电磁感应定律的相关图片、视频和动画。
3. 教学资料：法拉第电磁感应定律的历史背景、发现过程和相关论文。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示法拉第电磁感应实验的动画，引起学生的兴趣。
提问：“你们知道法拉第电磁感应定律吗？它是什么时候发现的？由谁发现的？”2. 探究法拉第电磁感应定律：1. 让学生回顾电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的本质。
2. 介绍法拉第电磁感应定律的发现过程，让学生了解科学家们的研究艰辛。
3. 讲解法拉第电磁感应定律的内容，引导学生理解感应电流的方向和大小。
3. 实验演示：1. 演示电磁感应实验，让学生亲眼观察到感应电流的产生。
2. 引导学生运用法拉第电磁感应定律解释实验现象。
4. 数学表达式与能量转化：1. 讲解法拉第电磁感应定律的数学表达式，让学生掌握计算感应电流的方法。
2. 探讨电磁感应过程中的能量转化，使学生理解能量守恒定律。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调法拉第电磁感应定律的重要性及其在实际应用中的价值。
6. 课后作业：布置一些有关法拉第电磁感应定律的练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 课程背景法拉第电磁感应定律是电磁学的基础之一，对于理解现代科技的发展具有重要意义。
本课程旨在帮助学生深入理解法拉第电磁感应定律的原理和应用，提高学生的科学素养。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第电磁感应定律的表述；（3）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用。
1.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的背景、发现过程和表述。
1.4 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章：法拉第电磁感应定律的发现2.1 课程背景法拉第电磁感应定律的发现是电磁学发展史上的重要里程碑，了解其发现过程对于理解定律的重要性具有重要意义。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第的实验方法和思维方式。
2.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的发现过程，包括法拉第的实验方法和思维方式。
2.4 教学方法采用讲解和案例分析相结合的方式进行教学。
第三章：法拉第电磁感应定律的表述3.1 课程背景法拉第电磁感应定律的表述是理解和学习电磁学的基础，掌握其表述对于进一步学习电磁学的其他内容至关重要。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的表述；（2）理解法拉第电磁感应定律的各种形式。
3.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的表述，包括各种形式。
3.4 教学方法采用讲解和互动讨论相结合的方式进行教学。
第四章：法拉第电磁感应定律的基本应用4.1 课程背景法拉第电磁感应定律在生产和生活中有着广泛的应用，了解其基本应用对于理解电磁学的实际意义具有重要意义。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用；（2）了解法拉第电磁感应定律在生产和生活中的应用。
4.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的基本应用，包括在生产和生活中的应用。
高中物理《法拉第电磁感应定律》教案
高中物理《法拉第电磁感应定律》教案一、教学目标1.了解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.掌握法拉第电磁感应定律的数学表达式及其应用。
3.能够通过实验和练习，加深对法拉第电磁感应定律的理解。
二、教学内容1.法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.电磁感应现象的原理和实际应用。
3.法拉第电磁感应定律的数学表达式及其简单的应用。
三、教学方法1.讲解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.应用课堂讨论的方法，加强学生对法拉第电磁感应定律的理解。
3.实验、辅助图像、多媒体演示等多种形式的综合教学方法。
四、教学步骤1.导入1）对电磁感应现象的普遍性和重要性进行简单介绍。
2）放映一段关于法拉第电磁感应实验者视频。
3）由学生自主观察材料和展示设备等，引出电磁感应定律的基本概念。
2.讲解1）分析和讲解法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2）讲解电磁感应现象的原理，并介绍其广泛的应用。
3）引导学生理性思考，探究法拉第电磁感应定律的数学表达式及其应用。
3.实验1）简单实验。
2）指导学生观察、分析实验结果，并理解法拉第电磁感应定律的实验过程与实际应用。
4.巩固1）请同学就法拉第电磁感应定律及其应用，发表个人看法，跟同学进行排名。
2）有关问题的复习和练习等。
五、教学反思1.让学生从实验和观察中了解和掌握法拉第电磁感应定律的基本概念和实验方法。
2.让学生深入了解法拉第电磁感应定律的原理和重要性，并讲解其广泛的应用领域。
3.通过简单的实验和多种形式的综合教学方法，让学生加深对法拉第电磁感应定律的理解。
法拉第电磁感应定律课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案一、教学目标1. 让学生了解法拉第电磁感应定律的发现过程，感受科学研究的艰辛与快乐。
2. 通过实验和问题探究，让学生掌握法拉第电磁感应定律的内容，并能运用其解释生活中的电磁现象。
3. 培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的实验操作技能和团队协作能力。
二、教学内容1. 法拉第电磁感应定律的发现过程2. 法拉第电磁感应定律的内容3. 法拉第电磁感应定律的应用4. 电磁感应现象在生活中的实例5. 实验操作与问题探究三、教学重点与难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的推导过程，实验操作技能的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究法拉第电磁感应定律。
2. 利用实验和生活中的实例，加深学生对法拉第电磁感应定律的理解。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过讲述法拉第发现电磁感应定律的过程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解法拉第电磁感应定律的内容，引导学生理解其含义。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生直观地感受电磁感应现象。
4. 实例分析：分析生活中常见的电磁感应现象，让学生体会法拉第电磁感应定律在实际应用中的重要性。
5. 问题探究：设置问题，引导学生运用法拉第电磁感应定律进行解答，培养学生的实际应用能力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调法拉第电磁感应定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对法拉第电磁感应定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和对实验现象的观察分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
高中物理-法拉第电磁感应定律教案 (2)
高中物理-法拉第电磁感应定律教案教学目标：知识与技能1、知道什么是感应电动势。
2、了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。
3、在实验基础上,了解法拉第电磁感应定律内容及数学表达式,学会用该定律分析与解决一些简单的问题。
4、培养类比推理和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力。
过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式tn E ∆∆Φ=,掌握运用理论知识探究问题的方法情感态度与价值观从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想;了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神教学重点：法拉第电磁感应定律 教学难点：磁通量的理解教具：磁铁、螺线管、电流表、学生电源、电键、滑动变阻器、小螺线管A 、大螺线管B教学过程： 一、感应电动势说明：既然在闭合电路中产生了感应电流,这个电路中就一定有电动势。
我们把电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。
在闭合电路里,产生感应电动势的那部分导体相当十电源。
在同一个电路中,感应电动势越大,感应电流越大。
那么,感应电动势的大小跟什么因素有关呢？请看实验演示实验：实验装置：图3 .1-2 和图3.1-3实验过程：在图3.1 -2中,使导体捧以不同的速度切割磁感线,砚察电流表指针偏转的幅度。
实验结论：在导线切割磁感线的过程中,切割速度越大,感应电动势越大实验过程：在图3.1-3 中,使磁铁以不同的速度插入线圈和从线圈中抽出,观察电流表指针偏转的幅度。
实验结论：在磁铁插入和从线圈中拔出的过程中,插入和拔出的速度越大,感应电动势越大说明：导体捧以较大的速度切割磁感线,和磁体以较大的速度插入线圈和从线圈中抽出,都使线圈中的磁通量发生变化,且磁通量变化的速度比较大说明：许多实验都表明,感应电动势的大小跟磁通变化的快慢有关。
我们用磁通量的变化率来描述磁通量变化的快慢,它是磁通量的变化量跟产生这个变化所用时间的比值。
(完整版)法拉第电磁感应定律教案
第四节法拉第电磁感应定律（教案）教学目标：（一）知识与技能1．让学生知道什么叫感应电动势，知道电路中哪部分相当于电源2．让学生知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。
3．让学生理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLv sinθ如何推得.(二）过程与方法(1）通过实验，培养学生的动手能力和探究能力。
（2）通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
（三）情感、态度与价值观了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
教学重点1、让学生探究影响感应电动势的因素,并能定性地找出感应电动势与磁通量的变化率的关系。
2、会推导导线切割磁感线时的感应电动势的表达式。
教学难点如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系。
教学用具多媒体电脑、PPT课件、8组探究实验器材（线圈、蹄形磁铁、导线、电流计等）教学过程：课堂前准备将实验器材提前分组发给学生.以便分组实验。
引入新课师:在物理学史上,有这样一位科学家,他是一个贫穷的铁匠的儿子，做过订书学徒，干过非常卑贱的工作，但却取得了非凡的成就。
他用一个线圈和一个磁铁，改变了整个世界。
今天，从美国的阿拉斯加到中国的青藏高原，从北极附近的格陵兰岛,到南极考察站，都里不开他一百多年前的发现，这位科学家是谁?——英国科学家法拉第。
下面大家各小组在重新做一下这一有着划时代意义的实验：（学生做实验)在学生组装实验器材做实验的同时，教师进行巡视,指导。
学生可能出现的情况：组装器材缓慢,接触不好，现象不明显等.教师应加以必要的指导。
师：同学们，我们用一个线圈和一个磁铁竟然使闭合电路中产生了电流,这是多么令人惊奇的发现！根据电路的知识，在这个实验电路中哪一部分相当于电源呢?(学生回答)师:如果你是法拉第,当你发现了电磁感应现象以后，下一步你要进一步研究什么呢？(学生回答)好,下面我们就来探究一下影响感应电动势的因素。
法拉第电磁感应定律 教案
法拉第电磁感应定律教学目标1．知识与技能(1)知道感应电动势及决定感应电动势大小的因素。
(2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、ΔΦΔt。
(3)理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)知道E＝BLvsinθ如何推得。
(5)会用E＝n ΔΦΔt解决问题。
2．过程与方法(1)让学生经历实验探究的过程，提高动手能力和探究能力。
(2)通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E＝BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3．情感态度与价值观(1)从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证关系。
(2)通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。
教学重点难点重点是法拉第电磁感应定律，难点是感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
教学方法实验法、归纳法、类比法。
教学过程：复习引入：1．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2．在恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。
3．在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。
引入新课1．问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据欧姆定律就可以确定感应电流的强弱。
2．问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问(1)在条形磁铁向下插入螺线管的过程中，该电路中是否有电流？为什么？答：有，因磁通量有变化。
(2)有感应电流，是谁充当电源？答：由恒定电流中学习对比可知，左图中的虚线框部分相当于电源。
(3)上图中若电路是断开的，有无感应电流？有无感应电动势？答：电路断开，肯定无电流，但有电动势。
3．产生感应电动势的条件是什么？答：回路中的磁通量发生变化。
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案 法拉第电磁感应定律 ⼀、教学⽬标 1．在物理知识⽅⾯要求． (1)通过复习，进⼀步理解感⽣电动势的概念，明确感⽣电动势的作⽤； (2)在复习巩固的基础上，熟练掌握法拉第电磁感应定律． 2．通过本节复习，培养学⽣运⽤物理知识，分析和解决⼀些实际问题的能⼒． ⼆、重点、难点分析 1．重点是对法拉第电磁感应定律的进⼀步理解和运⽤； 2．难点是法拉第电磁感应定律的综合运⽤． 三、教具 投影⽚(或⼩⿊板)． 四、主要教学过程 (⼀)复习引⼊新课 1．叙述法拉第电磁感应定律的内容． 2．写出其表达式． ε=BLv 的区别和联系． 由图1所⽰，讲清图中各⽰意，引导学⽣共同推导． 设在Δt时间内，导体MN以速度v切割磁感线，移动距离为d=vΔt，设MN长为L，这⼀过程中，回路磁通量变化为 ΔФ=Ф2-Ф1 =B(s+d)L-BsL =BLd． 根据法拉第电磁感应定律，[:Zxx] 说明：[:ZXX] 上述推导需条件：磁感应强度B、导线切割速度v与长度L三者互相垂直，若上述三垂直中只有⼆垂直，⽽v与B不垂直，设夹⾓为θ，再请全体学⽣推导ε的计算式．教师指点⽅法：将v分解，其中与磁感线平⾏的速度分量没有作⽤，有效切割速度为vsinθ(图2)，因此得： ε=BLvsinθ． 指出上式中当θ=90°时，ε=BLvsin90°=BLv． 5．关于ε=BLvsinθ的意义． (1)sinθ的意义是把公式中的B、L、v转化为两两垂直： ①vsinθ=v⊥，是将切割磁感线的速度v分解为垂直于B和L的有效分量； ②Bsinθ=B⊥，是将磁感应强度B分解为垂直于v和L的有效分量； ③Lsinθ=L⊥，是将导体长L等价成垂直于B和v的有效长度． 在上述分解和转化的⽅法是等价的，所得结果完全相同． (2)在上式中，若速度v是即时速度，则电动势ε即为即时电动势；若速度v是平均速度，则电动势ε即为平均电动势． (⼆)主要教学过程设计 例1 投影⽚．如图3所⽰，宽L=0.5的平⾏长⾦属导轨与⽔平⾯夹⾓θ=37°．与导轨平⾯垂直的匀强磁场磁感应强度B=1.0T．质量=100g的⾦属棒ab垂直两导轨放置，其电阻r=1Ω，与导轨间滑动摩擦因数µ=0.25．两导轨由R=9Ω的电阻在下端相连．导轨及导轨与ab棒接触电阻不计(取sin37° =0.6，cs37°=0.8，g=10/s2)．求： (1)当ab沿轨道向下运动，速度v=10/s时，ab棒运动的加速度． (2)ab棒沿轨道下滑的最⼤速度． (3)ab棒以最⼤速度运动时，重⼒对ab棒做功的功率，ab棒产⽣的电功率以及输出电功率． ⾸先留出点时间，让学⽣认真审题、分析和思考，并能写出初步的解答⽅案．对较困难的学⽣，教师可适当引导，然后找两个典型解答，请同学在⿊板上板演． ①ab棒在导轨上下滑时受⼒情况如图4所⽰，其中磁场⼒F=BIL= 当v=10/s时，ab棒运动的加速度⼤⼩是[:学.科.⽹Z.X.X.] ②当ab棒在导轨上运动加速度变为零时，开始做匀速运动，这时ab运动速度有最⼤值．由上述⽅程可知： gsinθ-µcsθ-B2L2v/(R＋r)=0， =16(/s)． ③重⼒做功的功率． P1=gvsinθ=0.1×10×16×0.6=9.6(W)． ⾦属棒ab产⽣的电功率 输出电功率 适当归纳解答本题的思路，然后提出作为导体转动的情况其感⽣电动势应如何求． 例2 如图5所⽰，长L=10c的⾦属棒ab在磁感应强度B=2T的匀强磁场中以a端为轴，在垂直磁场⽅向的平⾯内以⾓速度ω=10rad/s做顺时针⽅向的匀速转动．ab两端的电势差是____V，a、b两端________端电势⾼，____端电势低．若ab以中点为轴转动，其它条件不变，ab两端电势差为____V． 组织同学审题后，学⽣会发现，本题中⾦属棒ab转动时，棒上各点速率不同．因此欲求其感⽣电动势ε，需要找出⼀个等效点，采⽤求平 另外有的同学也可能提出运⽤表达式ε=ΔФ/Δt的⽅法．这时，教师应按同学的思路，找在Δt时间内，棒ab转过的⾓度Δθ=ωΔt，扫过的⾯积ΔS．相应的磁通量变化ΔФ=BΔS．然后利⽤ ⽅法⼀： (1)ab导体以a端为轴做切割磁感线运动时，导体上各点速度⼤⼩不同．b端速度vb=ωL，a端速度为零．其它各点的速度与该点到a点的距离成正⽐． 计算ab切割磁感线产⽣感⽣电动势时的速度可采⽤a、b两点速度的平均值，即 [:ZXX] 若在a、b两端接上外电路，由右⼿定则可知感⽣电流由b端流出，ab作为电源，b端电势⾼． 若没有构成闭合电路时，ab两端电势差就是电动势ε． (2)以ab中点为轴转动时，a端、b端电势都⽐中点电势⾼．⽽且a、b 与中点的电动势相等，a、b两点电势相等，电势差为零． 四个空依次填：0.1，b，a，0． ⽅法⼆：(略) 归纳本题解答思路，提出将本题改造如下． 例3 投影⽚．⼀导体圆环的电阻为4Ω，半径为0.05，圆环平⾯垂直匀强磁场，如图6所⽰放置．磁感应强度为4T，两根电阻均为2Ω的导线Oa 和Ob，Oa固定，a端b端均与环接触，Ob以4rad/s 的⾓速度逆时针沿圆环转动．求：当Ob的b端从a端滑过180°时，通过导线Oa中的电流是多少？ 组织学⽣审题后，学⽣会发现，本题是⾦属导线Oa、Ob绕O轴转动． 欲求感⽣电动势ε，应该选⽤哪个表达式会感到困惑．这时可引导学⽣，由于棒上各点速率不同．到底选哪个点合适，可提出等效取平均的⽅法．可仿效例2解法⼀．当然还可以⽤其它⽅法．但因有两根⼜如何？ ⽅法⼀： 导线Ob在磁场中绕着O点旋转，切割磁感线产⽣感应电动势ε不变 ⽅法⼆： 由法拉第电磁感应定律来看，导线Ob在单位时间内扫过的⾯积是： Ob导线b端在圆环上的位置变化，只改变了图7中R1与R2的阻值．由闭合电路欧姆定律，Oa中的电流： 当Ob从Oa转180°，有R1=R2=2Ω，代⼊上式 路结构变化时的⽅法和步骤，使学⽣在学习这部分内容时，也对电路问题作了⼀定的复习与巩固⼯作．最后提出线圈在磁场中转动时，如何求其感⽣电动势． 例4 如图8所⽰，边长为a，总电阻为R的闭合正⽅形单匝线框，放在磁应强度为B的匀强磁场中，磁感线与线框平⾯垂直．当线框由图⽰位置转过180°⾓过程中，流过线框导线横截⾯的电量是多少？ 学⽣审题后会发现，本题与前三例均不同，这情况感⽣电动势的求法⼀时难以想象出，不过这时可做些提⽰，具体如下： 线框在磁场中转动过程中，转到不同位置时，线框中产⽣的感应电动势的即时值不同，因⽽线框中的感应电流也不同．解答本题的关键是如何理解和计算转180°⾓过程中穿过线框的磁通量的变化量．[:学|科|⽹] 可以这样理解：⼀个平⾯有正、反两⾯，从正⾯穿⼊的磁通量设为正值，则从另⼀⾯穿⼊的磁通量就是负值、线框处于如图8所⽰位置时，磁感线从线框⼀⾯穿⼊，磁通量是Ф1=BS=Ba2，转过180°后磁感线从线框的另⼀⾯穿⼊，这时的磁通量就是Ф2=-BS=-Ba2，先后两次穿过线框磁通量的值相等，但正负不同，那么线框转180°过程中磁通量的变化量为 ΔФ=Ф2-Ф1=-Ba2-Ba2=-2Ba2． 取绝对值就是2Ba2．由此，可应⽤法拉第电磁感应定律求转180°过程中的平均感应电动势，最后应⽤欧姆定律和电流强度的定义式就可以求通过线框截⾯的电量． 设线框转180°所⽤时间为Δt，在这段时间内穿过线框的磁通量的变化量为ΔФ=2Ba2，根据法拉第电磁感应定律可得这⼀过程中平均感应电动势的⼤⼩为 根据欧姆定律，Δt时间内线框中平均电流强度为 在Δt内流过线框某横截⾯积的电量 组织学⽣归纳本类问题的解答思路与⽅法．同时提出前述四例均是磁场恒定，即磁感应强度B为恒⽮量．在有的例题中求感⽣电动势应⽤ 化时⼜该如何解答呢？请看投影⽚． 例5 如图9 所⽰，在⼀个匀强磁场中，有两个⽤粗细相同的同种⾦属导线制成的闭合圆环a和b，它们半径之⽐为2∶1，线圈平⾯与磁场⽅向垂直．如果匀强磁场的磁感应强度随时间均匀增⼤，则a、b环中感应电流之⽐为____，感应电流电功率之⽐为________． 给出⼀定时间，让学⽣思考．磁感应强度B随时间均匀变化，在⾯积S不变的情况下，则穿过该⾯积S的磁通量Ф也同样均匀变化．将学⽣引导到这⼀步，问题也就真相⼤⽩了．具体分析解答如下： (1)设⾦属导线单位长电阻为R0，b环的'半径为rb，a环半径为ra，其中ra=2rb．则a、b环导线电阻Ra=4πraR0，Rb=2πrbR0．磁感应强度随时间均匀变化，即磁感应强度变化率不变．磁感应强度随时间均 感应电流分别为 (2)感应电流电功率Pa、Pb分别为 a、b的电功率之⽐ 两个空依次填 2∶1，8∶1． 组织同学归纳总结本题的解答思路．提出解答这类问题时应注意的问题．然后提出，在本题中改造⼀下．例如，把线圈(或圆环)的⽅位调整⼀下，可使线圈平⾯与磁场⽅向成θ⾓．在这种情况下，有哪些量发⽣变化？请看投影⽚． 例6 如图10所⽰，⼀闭合圆形线圈放在匀强磁场中，线圈的平⾯与磁场⽅向成θ⾓，磁感应强度随时间均匀变化，变化率为⼀定值．在下述办法中⽤哪⼀种可以使线圈中感应电流的强度增加⼀倍 [ ] A．线圈的匝数增加⼀倍 B．把线圈的半径增加⼀倍 C．把线圈的⾯积增加⼀倍 D．改变线圈轴线对磁场的⽅向 E．把线圈的匝数减少到原来的⼀半 分析本题有⼀定困难．教师可先给学⽣⼀定时间，思考和讨论⼀下．这样学⽣之间互相启发，可使他们的思路宽⼴些．这时教师及时做出评价，归纳解答的基本思路． ⾸先要考虑影响线圈中电流强度的因素，由欧姆定律可得：I=ε/R． 由法拉第电磁感应定律可知 其中线圈垂直于磁感线的有效⾯积S⊥为 S⊥=πr2csθ． 再由电阻定律 上式中的S0是线圈导线的横截⾯积，是导线的电阻率．联⽴上述公式可得： 上式表明：当磁感应强度均匀变化(即变化率⼀定)时，在闭合线圈导线的截⾯积S0和电阻率不变的条件下，线圈中的电流强度I仅与线圈的半径r和线圈轴线与磁感线⽅向夹⾓的余弦有关．要使I增加⼀倍，只有使r增加⼀倍．因为csθ的最⼤值不能超过1，改变θ的值不能使csθ增加⼀倍．所以本题的正确选项只能是B． (三)课堂⼩结 组织学⽣归纳总结法拉第电磁感应定律应⽤的基本思路与⽅法． 五、教学说明 由于是复习课，故设计安排了较多的内容．⽽且，前后知识的联系有⼀段距离，学⽣可能会感到有些吃⼒，特别是基础较差的学⽣会困难更多．也正因为是这样，教师可在课前作些知识准备．这样可降低难度，学⽣会接受好些． 从时间上讲，由于内容量和难度关系，可安排两课时完成．教师在讲述问题时，切不可就题论题，应把重点放在充分发挥学⽣学习的主动性和能动性上．每个问题都应留给学⽣⼀定思考、分析、讨论的时间，教师应允许课上争论，并及时做出评价．这样师⽣共同总结归纳运⽤法拉第电磁感应定律解答问题的基本思路与⽅法． 顺便指出，复习课上的例题由于综合性⽐较强，教师可在其中穿插些过渡性知识，以此来进⾏有效的衔接．对于较差的学校，教师可灵活掌握． 议本节课后安排⼀节习题课来加以巩固．【法拉第电磁感应定律教案】。
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案教学目标：1.学生能够理解并掌握法拉第电磁感应定律的基本概念和原理。
2.学生能够运用法拉第电磁感应定律解释一些常见的电磁现象。
3.通过实验和探究，培养学生的观察能力、分析能力以及解决问题的能力。
教学内容：1.法拉第电磁感应定律的背景介绍。
2.法拉第电磁感应定律的内容及其推导。
3.法拉第电磁感应定律的应用实例。
教学难点与重点：1.重点：法拉第电磁感应定律的推导和理解。
2.难点：法拉第电磁感应定律的应用，特别是与电路闭合与否的关联。
教具和多媒体资源：1.投影仪和PPT。
2.实验器材：未接通电源的闭合线圈、灵敏电流计。
3.教学视频：法拉第电磁感应实验视频。
教学方法：1.激活学生的前知：回顾与电磁相关的先前知识，如磁场、电流等。
2.教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和案例分析进行教学。
3.学生活动：进行实验，观察并记录实验数据，尝试用所学知识解释实验现象。
教学过程：1.导入（5分钟）：通过提问导入，引导学生思考：“如果电路不闭合，会有电流吗？如果有，电流的方向是怎样的？”引出法拉第电磁感应定律的内容。
2.讲授新课（40分钟）：首先介绍法拉第电磁感应定律的背景，然后通过实验演示和讲解法拉第电磁感应定律的内容，最后通过案例分析帮助学生理解该定律的应用。
3.巩固练习（15分钟）：让学生自己尝试解释实验现象，并记录下来。
教师进行点评和纠正。
4.归纳小结（5分钟）：总结法拉第电磁感应定律的内容、应用及注意事项。
5.作业布置（5分钟）：布置与法拉第电磁感应定律相关的习题，要求学生写出自己对法拉第电磁感应定律的理解和应用想法。
6.课后反思（课后）：对本次授课进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便更好地进行下一次教学。
高二物理教案-法拉第电磁感应定律教案
高二物理教案－法拉第电磁感应定律教案一、教学目标：1. 了解法拉第电磁感应的基本原理和概念，并了解基本的符号表示方法；2. 理解自感和互感的概念，以及它们的应用；3. 掌握在不同情况下利用法拉第电磁感应定律求解问题的方法和技巧。
二、教学重点：1. 法拉第电磁感应的基本原理和概念，以及基本的符号表示方法；2. 自感和互感的概念，以及它们的应用。
三、教学难点：1. 利用法拉第电磁感应定律求解问题的方法和技巧；2. 自感和互感的应用。
四、教学方法：1. 演示法：通过实验演示电磁感应的基本原理；2. 讲授法：通过讲解法拉第电磁感应定律等基本概念和应用案例，进行教学。
五、教具准备：1. 实验仪器和试剂：电磁铁、螺线管、变压器、振荡电路等；2. 教材和PPT。
六、教学过程：1. 教师引入：通过实验仪器和试剂介绍电磁感应概念的基本原理和实验基础知识;2. 学生探究：通过实验操作探究电磁感应定律的基本原理和概念;3. 教师讲解：通过PPT展示法拉第电磁感应定律、自感和互感的概念、符号表示方法和应用例子进行讲解；4. 学生练习：学生自主练习判断、分析和解决法拉第电磁感应定律、自感和互感的应用问题；5. 教师总结和讲解重点：对学生练习中遇到的问题和易错点进行总结和讲解；6. 课堂讨论或小组演练：学生进行课堂讨论或小组演练，探究电磁感应定律和应用问题的解决方法和技巧；7. 练习作业：在课堂上，教师布置相关问题的练习作业，以便监控学生的学习进展并帮助其巩固知识。
七、教学反思：通过此次教学，学生对法拉第电磁感应定律、自感和互感的原理和概念进行了深入了解，并掌握了解决相关问题的方法和技巧。
同时，通过实验练习和课堂演示，学生对物理学科的兴趣进一步增加，并对物理科学的应用价值有了进一步的理解。
教师在教学过程中不仅掌握了相关知识，同时也学会了多种有效的教学方法和技术，提高了其教育教学能力和教学方法的多样性。
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案一、教学目标1.了解法拉第电磁感应定律的基本概念和表达式；2.掌握利用法拉第电磁感应定律解决实际问题的方法；3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学内容1. 法拉第电磁感应定律的基本概念法拉第电磁感应定律是指：当导体中的磁通量发生变化时，导体内部就会产生感应电动势。
这个定律是由英国物理学家迈克尔·法拉第在1831年发现的。
2. 法拉第电磁感应定律的表达式根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
因此，可以用下面的公式来表示：ℰ=−ΔΦΔt其中，ℰ表示感应电动势，ΔΦ表示磁通量的变化量，Δt表示时间的变化量。
这个公式也可以写成微分形式：ℰ=−dΦdt3. 利用法拉第电磁感应定律解决实际问题的方法利用法拉第电磁感应定律解决实际问题的方法可以分为以下几步：1.确定磁通量的变化量；2.确定时间的变化量；3.计算感应电动势的大小。
4. 实验操作本节课程将进行以下两个实验：实验一：磁通量与感应电动势的关系实验目的：通过实验观察磁通量的变化对感应电动势的影响，验证法拉第电磁感应定律。
实验器材：U型磁铁、线圈、电流表、电压表、开关、直流电源。
实验步骤：1.将线圈绕在U型磁铁上，使线圈的两端分别与电流表和电压表相连；2.将开关关闭，使电流通过线圈，记录电流表和电压表的读数；3.将U型磁铁从线圈中拿出来，记录电压表的读数；4.重复以上步骤，改变电流的大小和方向，记录实验数据。
实验结果：根据实验数据，绘制磁通量与感应电动势的关系图。
实验二：感应电动势与导体运动的关系实验目的：通过实验观察导体运动对感应电动势的影响，验证法拉第电磁感应定律。
实验器材：导轨、导体、磁铁、电流表、电压表、开关、直流电源。
实验步骤：1.将导体放在导轨上，使导体的两端分别与电流表和电压表相连；2.将导轨放在磁铁上，使导体与磁场垂直；3.将开关关闭，使电流通过导体，记录电流表和电压表的读数；4.将导体沿导轨运动，记录电压表的读数；5.重复以上步骤，改变电流的大小和方向，记录实验数据。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解电磁感应现象的背景和意义。
激发学生对法拉第电磁感应定律的兴趣。
1.2 教学内容：回顾电流和磁场的基本概念。
介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的内容。
1.3 教学方法：通过讲述电流和磁场的基本概念，引导学生回顾相关知识。
通过展示电磁感应实验，引起学生对电磁感应现象的兴趣。
通过提问和讨论，激发学生对法拉第电磁感应定律的好奇心。
1.4 教学资源：电流和磁场的基本概念的PPT或黑板。
电磁感应实验器材：磁铁、线圈、电流表等。
1.5 教学步骤：1.5.1 导入：引导学生回顾电流和磁场的基本概念，如电流的定义、磁场的表示等。
通过提问，了解学生对电磁感应现象的初步了解。
1.5.2 讲述：介绍电磁感应现象的发现过程，如法拉第的实验和观察。
解释法拉第电磁感应定律的内容，包括感应电动势的产生条件和大小关系。
1.5.3 展示实验：进行电磁感应实验，展示磁铁靠近线圈时电流的产生。
引导学生观察实验现象，并解释实验结果与法拉第电磁感应定律的关系。
1.5.4 讨论：提问学生对实验现象的观察和理解。
引导学生探讨法拉第电磁感应定律的应用和意义。
第二章：法拉第电磁感应定律的内容2.1 教案目标：让学生理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
学会运用法拉第电磁感应定律进行简单的问题计算。
2.2 教学内容：回顾法拉第电磁感应定律的表达式。
解释感应电动势的大小和方向的确定方法。
2.3 教学方法：通过讲解和示例，帮助学生理解法拉第电磁感应定律的表达式。
通过练习题和问题解答，培养学生的计算能力和问题解决能力。
2.4 教学资源：法拉第电磁感应定律的PPT或黑板。
练习题和问题解答的教材或习题集。
2.5 教学步骤：2.5.1 讲述：复习法拉第电磁感应定律的表达式，包括感应电动势的大小和方向的确定方法。
通过示例，解释法拉第电磁感应定律在不同情况下的应用。
2.5.2 练习题：给学生发放练习题，让学生独立解答。
法拉第电磁感应定律教案
《法拉第电磁感应定律》教案高二物理组孔冉一、设计思想本节分析：法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
学情分析：在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。
另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。
二、教学目标（一）知识与技能1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
三、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝、的理解。
四、教学难点对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。
五、教学准备准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。
广东省德庆县孔子中学高中物理 法拉第电磁感应定律的应用教案
广东省德庆县孔子中学2014年高中物理法拉第电磁感应定律的应用教案【例1】如图17－84所示，MN 、PQ 为足够长的水平导电轨道，其电阻可以忽略不计，轨道宽度为L ，ab ，cd 为垂直放置在轨道上的金属杆，它们的质量均为m ，电阻均为R ，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，磁场的磁感强度为B ．现用水平力拉cd 杆以恒定的速率v 向右匀速滑动，设两杆与轨道间的动摩擦系数为μ，求ab 杆可以达到的最大速度和此时作用在cd 杆上水平拉力做功的瞬时功率．点拨：要明确最大速度的条件，分析电路中的电流、安培力和金属棒的运动之间相互影响、相互制约的关系．例题2、如图所示，两根相距为d 的足够长的平行金属导轨位于水平x O y 平面内，左端接有阻值为R 的电阻，其他部分的电阻均不计．在x >0的一侧存在垂直x O y 平面且方向竖直向下的稳定磁场，磁感强度大小按B =kx 规律变化（其中k 是一大于零的常数）．一根质量为m 的金属杆垂直跨搁在光滑的金属导轨上，两者接触良好．当t =0时直杆位于x =0处，其速度大小为v 0，方向沿x 轴正方向，在此后的过程中，始终有一个方向向左的变力F 作用于金属杆，使金属杆的加速度大小恒为a ，加速度方向一直沿x 轴的负方向．求：（1）闭合回路中感应电流持续的时间有多长？（2）当金属杆沿x 轴正方向运动的速度为02v 时，闭合回路的感应图4图6 电动势多大？此时作用于金属杆的外力F 多大？4. 主要涉及的物理函数式E=n △Φ/△t 、E=BLV 、E=BL 2W/2、P=U 2/R 、E=I （R+r ）、R 外=R 1R 2/（R 1+R 2）、F=BIL 、Q=UC 、Φ=BS 、V=WR课堂练习 （平行班）1、有一面积为S=100cm 2的金属环，电阻为R=0.1 ，环中磁场的变化规律如下图4所示，且磁场方向垂直纸面向里，在t 1到t 2时间内，通过金属环的电量是多少？（重点班）2、如图6所示，粗细均匀的电阻为r 的的金属环放在磁感应强度为B 的垂直环面的匀强磁场中，圆环直径为d ，长d 、电阻为r/2的金属棒ab 在中点处与环相切，使ab 始终以垂直棒的速度V 向左运动，当达到圆环直径位置时，ab 棒两端的电势差大小为多少？（平行班）3、有一单匝线圈位于磁场中,线圈平面和磁场方向垂直,线圈的质量不计,在t 1=0.1s 时间内将线圈匀速拉出磁场,设外力所做的功为W 1,通过导线的感应电量q 1;若在t 2=0.5s 时间内重将一圈匀速平移到磁场原位置,设外力所做的功为W 2,通过导线的感应电量为q 2,则A.W 1>W 2,q 1>q 2B. W 1<W 2,q 1<q 2C. W 1<W 2,q 1=q 2D. W 1>W 2,q 1=q 2（重点班）4、如图5所示，长L的金属导线下悬一小球，在竖直向下的匀强磁场中作圆锥摆运动，圆锥的半顶角为θ，摆球的角速度为ω，磁感应强度为B，试求金属导线中产生的感应电动势。
物理教案法拉第电磁感应定律
物理教案法拉第电磁感应定律教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力．情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
培养学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾．教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．⑶E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：⑷注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向．⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量．建议在具体教学中，教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新学的概念和原理．在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意：⑴由“恒定电流”知识知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题．⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法．化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领．教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，这一知识点无法从前面的知识得出，因此做好实验，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部分知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关．对于程度比较好的学校，建议将实验改为学生分组完成，学生自己进行探究，教师加以引导分析．关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：，但没有讲述法拉第电磁感应定律．在讲授这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论．（1）感应电动势概念的建立：如何搞好物理概念的教学，这是一个很值得研究的课题．对此，各人虽有不同主张，但都很注意在抓好概念的引入、理解和应用这些环节上下功夫．在感应电动势概念的教学中，也应注意这几个环节．①引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必然有电动势．在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势．教学实践表明，这样引入学生较易接受．②比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法．由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从具体到抽象，从现象到本质的认识深化过程．为了让学生认识感应电流与感应电动势的区别和联系，教师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在．而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件．从而说明感应电动势的有无，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，与回路的通断，回路的组成情况等无关．而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果．对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系满足．教师通过上述演示和分析对比，使学生了解到，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质．③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，对巩固和深化概念很有效．教师可以教材中产生感应电流的二个实验，即图1、图2为例，让学生找一找，电路中哪部分导体产生了感应电动势，起到了电源的作用（在图1中是AB导体、图2中是线圈B）．（3）感应电动势的大小：可利用课本图4-1和图4-2的实验装置，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，产生的感应电流大小不同，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关．然后直接指出：理论和实践证明，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，在B、l、v互相垂直的情况下，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，即感应电动势的大小跟磁感应强度、导体长度、导体运动速度成正比．在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，磁通量变化的快慢不同．②由于产生感应电流的闭合回路情况没有变化，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化．由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，公式不能从理论推导出来，为了便于学生接受和理解与B、l、v的正比关系，可以采用下述教法．利用图2来分析与B、l、v的关系．图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，线框平面跟磁感线垂直，让线框中长为l的可滑动导体ab，以速度v向右运动，单位时间内运动到．由图可以看出，lv是导体在单位时间内扫过的面积大小，Blv是单位时间内导体切割磁感线的条数，即单位时间内磁通量的变化．由此可见，当B、l、v各量越大时，单位时间内穿过闭合回路的磁通量变化越大，或者说磁通量变化得越快，这时产生的感应电动势就越大．公式反映了感应电动势跟B、l、v成正比．讲完决定感应电动势大小的规律之后，可让学生通过练习来掌握规律．除了做节后的例题之外，还可把课本中练习二（1）题和习题（5）题在课堂上讨论，必要时可再适当补充一些基础练习．此共有2页第12页。
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教学内容法拉第电磁感应定律
教学目标1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、t
n
E
∆
∆Φ
=。
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLvsinθ如何推得。
5．会用t
n
E
∆
∆Φ
=
和E=BLvsinθ解决问题。
教学策略手段（一）引入新课
在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？
恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？
在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。
在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。
（二）进行新课
1、演示实验：
影响感应电动势大小的因素
2、结论：
与磁通量的变化大小和变化所需要的时间有关
3、法拉第电磁感应电律
（1）、内容
（2）、表达式：t
n
E
∆
∆Φ
=
（3）、单位：V
（4）、另外一种表达方式：E=BLvsinθ
关于ε=BLvsinθ的意义．
(1)si nθ的意义是把公式中的B、L、v转化为两两垂直：
①vsinθ=v⊥，是将切割磁感线的速度v分解为垂直于B和L的有效分量；
②Bsinθ=B⊥，是将磁感应强度B分解为垂直于v和L的有效分量；
③Lsinθ=L⊥，是将导体长L等价成垂直于B和v的有效长度．
(2)在上式中，若速度v是即时速度，则电动势ε即为即时电动势；若速度v是平均速度，则电动势ε即为平均电动势．
课堂练习1.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大小（）
A.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比
B.跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比
C.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比
D.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比
答案：C
点评：熟记法拉第电磁感应定律的内容
2.将一磁铁缓慢地或迅速地插到闭合线圈中同样位置处，不发生变化的物理量有（）
A.磁通量的变化率
B.感应电流的大小
C.消耗的机械功率
D.磁通量的变化量
E.流过导体横截面的电荷量
答案：DE
点评：插到同样位置，磁通量变化量相同，但用时不同
3.恒定的匀强磁场中有一圆形闭合导线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）
A.线圈沿自身所在平面运动
B.沿磁场方向运动
C.线圈绕任意一直径做匀速转动
D.线圈绕任意一直径做变速转动
（重点班）4、如图17－89所示，水平面内的金属导轨上接有电容器C，
金属ab无摩擦地在导轨上以速度v匀速运动，运动一段距离后突然停止，
停止后ab不再受任何系统外物体的作用，则停止后ab的运动情况是
A．向右作初速为零的匀加速运动 B．先向右匀速后改作减速运动
C．在某位置附近来回振动 D．向右作变加速运动后改作匀速运动（重点班）5、如图17－71所示，在磁感强度为B的匀强磁场中，有
半径为r的光滑半圆形导体框架，OC为一能绕O在框架上滑动的导体
棒，OC之间连一个电阻R，导体框架与导体电阻均不计，若要使OC
能以角速度ω匀速转动，则外力做功的功率是
[ ] A．B2ω2r4/R B．B2ω2r4/2R
C．B2ω2r4/4R D．B2ω2r4/8R。