各年级语文读写结合训练点1

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人教版五年级上册读写结合训练点

第一单元主题：我爱阅读☆单元读写训练目标：本组教材将阅读作为专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

☆单元习作训练点：1.写自己在读书经历中的故事或整理采访记录或写围绕“开卷是否有益”展开辩论的经过。

2.要把经过写清楚，写具体。

3.主题鲜明、突出，写出自己的真情实感。

☆课例解析1、窃读记●学法导读：先从题目入手，抓住“窃读”这一线索，以中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为切入点，重点体会描写作者窃读时的心境和动作的语句，体会窃读时那种苦乐交织的复杂感受，读懂作者心灵深处对读书的热爱与渴望。

再联系生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，感悟读书的真谛。

●课文的读写结合训练点：★运用自语式的独白描写人物的心境（自语式的独白是心理描写的一种表达形式，就是通过主人公的内心独白，表达当时的心境和情感。

）。

例文：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

注：这句话表达了作者终于发现书并没有卖出去，又可以接着读下去的惊喜心情。

★怎样运用自语式的独白描写人物的心境呢?（1）要从第一人称的角度出发，直接表露自己的内心活动。

（2）内心独白必须真实，符合自己当时的心情和想法，做到言为心声。

例如，一位小同学写自己在体育课上学“跳山羊”时，就恰当地运用了自语式的内心独白：‘山羊’那么高，我能跳过去吗？同学们都看着我呢，跳吧，如果跳不过去，卡在上面多难为情啊！不跳吧，别人会说我是胆小鬼的！●具体训练内容：学生平时学习、活动中经常会有内心独白，教师给出一个具体情境，让同学写清楚自己当时内心的真实想法。

3、走遍天下书为侣●学法导读：学习时，先围绕课文题目，明确作者的观点是什么。

然后从三方面来理解：1.作者是怎样提出自己的观点的？抓住文中的几个假设句仔细读，体会其好处。

小学语文读写结合方法训练

一、以读促写、以写引读以读促写就是要做到大量阅读,联系对照。

大量阅读就是要多读,不仅要做到读的篇章多,而且要做到读的遍数多,甚至达到熟读成诵的结果。

阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容,同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。

通过大量阅读,让学生懂得如何去选材、组材,如何去确定中心,如何去遣词造句,从而给学生的写作打下坚实的基础。

以写引读就是学生要在实践中勤写勤练,这样才能练出一定的写作能力,在写的练习过程中,学生会发现自己阅读得还不够,此时教师推荐相关文章给学生,由此让写为读引路,不断提高学生的观察能力和分析能力。

例如,在课文《烂漫的点地梅》的教学中,通过阅读《烂漫的点地梅》,让学生学习如何观察植物,学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法,然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录,然后学习作者的写作方法,从外形到内在来描写这种植物,以读促写。

在训练学生写作“我的故乡”主题作文时,让学生在写作过程中发现自己的不足,从而引导学生阅读相关的文章,如《故乡》《故乡的云》《我爱故乡的杨梅》《家乡的橘子》等,让学生以写引读,在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。

二、挖掘课本教材,在阅读中思考、创作具体可以从以下四个方面进行写作训练。

(1)抓重点词语联想练写如教学《荔枝》抓住“筋脉突兀”这个词语让学生展开想象写一写母亲的手,体会母亲的辛勤和无私的爱。

教学《林海》抓住“兴国安邦”这个词,让学生写一写自己未来的宏伟目标和自己应该如何做才能有兴国安邦的意义。

(2)学习课文句式仿写:如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式写一段话。

课文中写“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无瑕的翡翠”。

可引导学生仿写秋天的风真凉啊,凉得让你感觉到了一丝寒意;秋天的风真柔啊,柔得让你感觉好像用手在抚摸;秋天的风真香啊,香得让你感觉到果实累累的丰收景象。

找准读写训练的结合点,让学生“有米下锅”——谈谈高年级作文教学与训练

找准读写训练的结合点，让学生“ 有米下锅”
谈谈高年级作文教学与训练
江西省乐平市高家中心小学
学生怕写作文，老师怕教作文。这个 “ 怕” 字，一直阻碍着学生学习语文能力的提高—— “ 会写” 。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？朱作仁教授说： “ 大量读写，读写结合是学习语文的规律。” 著名特级教师于永正说： “ 语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。 ” 哦！原来如此。下面我们来看看名师于永正是怎样找准读写训练结合点，为学生提供素材，让学生“ 会
１．听写对话（让学生自己加标点）
妈妈问： “ 老师布置的作业做好了
吗？”

写来呈现事情的发生、发展和结果。因此，要让学生写好一件事，首先必须要
果他才四卜几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。” 原来如此！只几分钟，就有学生写好了，一个学生写道： “ 这位车夫才三十多岁，可是看Ｉ－．去却像五十多岁的人。他面色蜡黄，颧骨很高，两只眼睛深深地凹了进去，跟里满了血丝，眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白，裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛似乎都是灰白色的。 ” 这位学生写得好，读得也好。听课的老师不禁为他缓慢低沉的朗渎动容。（摘自《于永正语文教学实录》）从这个故事里，我们可以得到这样

统编版一年级语文上册读说、读写结合训练点一览表

给出一些具体的图片，鼓励学生能从不同的方面进行想象。
第七单元
觉得自己很大。
觉得自己很小。
10.大还是小
仿照课文中的句式进行仿写。
练习生活实际说。
第八单元
渐渐。
13.乌鸦喝水
用词语造句。
理解词语意思的基础上再说句子。
统编版小学语文一年级上册读写结合训练点一览表
单元主题
读写结合训练点
课题
写作方法
具体训练内容
训练形式（仿写、补写续写、扩写、改写、缩写）
第一单元
我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？
3.《口耳目》
培养学生说话的习惯对以后的看图写话、写作都很有帮助。
结合生活实际谈一谈，在说话时要注意说完整的话，想清楚了再说。
仿写
第四单元
（）
他对（）说：
“我是（）”
4.四季
通过学习本课内容，初步感受儿歌的音韵美，练习说话。
给出图片让学生根据生活经验，按照课文中的句式仿说。
仿写
第五单元
我会
8.小书包
课后题中有的句式练习。
根据自己的具体做法来谈，理解词语意思，就能学会说话。
补写
第六单元
来当句号。
7.青蛙写诗
这是一篇充满童趣的儿童诗，在朗读中让学生发挥想象，一边想象一边学习标点符号，为了更牢固的掌握标点符号的特点，安排说话。
扩写
第二单元
学
学生
我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小学生
7.zcs
一年级的学生对生字、词语、句子的理解都不是很理解，试着在说话间感受理解它们的不同。
给生字组词、再用词语说句字。
扩写
第三单元
是
12.an en in un ün

小学低年级语文教学中的读写结合

合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。” 主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文径。那么低年级怎样有效地进行读写结合起处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我主要内容上，是不利于学生思维发展的。低来呢？下面就谈谈自己在阅读教学中的几点们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创
生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中
土也地，口十叶。
如教学《小熊住山洞》最后一个自然段，我紧紧抓住 “ 感谢 ”这个词语，让学生观察课文插图，展开想象， “ 有哪些小动物来感谢小熊一家？它们会对小熊一家说些什
和生活中学到的词语。”而理解并准确运用高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。” 行写话，达到读写结合的目的。所学的词语是写话的基础。教师在教学中应在理解这句话之后让学生模仿这个句式写（采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根）的（），因为有了阳光更（）。启发学（２）抓住 “ 空白”展开想象想象性的读写结合包括让学生补写文中
实的周围世界；词在儿童面前展现出新的、
学习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿深化对课文的感悟和理解。
（１）抓住词语展开想象
在他人学以前完全陌生的那许多个方面 …… 课文的格式编写一首。他们经过思考，学生
让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使很快就完成了：词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。 ”（苏联教育家苏霍姆林斯基）。新课标也要求低年级学生能 “ 结合上下文和

小学语文各年级读写结合训练点(五年级下册)

6．冬阳•童年•骆驼队
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
读了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你是否也想起了自己童年生活中的哪些有趣的经历呢？请选择一个片段写下来
7﹡祖父的园子
引导学生感受童年生活的情趣。
在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
8．童年的发现
培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
4﹡把铁路修到拉萨去
感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）
5．古诗词三首
有感情地背诵课文，能用自己的话表达诗词的意思。
请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成பைடு நூலகம்幅画面，然后用自己的语言描述出来。
写一写自己的“发现”。
9﹡儿童诗两首
尝试写一首儿童诗。
想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
10．杨氏之子
进一步理解诗意。
用自己的话写写这个故事的大意。
11．晏子使楚
体会晏子语言的巧妙，并从机智回答中体会人物的特点。
五年级下册
课题
目标
内容
1．草原
让学生进一步体会景美和人美。
为内蒙古草原设计一段精彩的导游词，喜欢哪一部分就设计哪一部分。
2﹡丝绸之路
在写的过程中，激发学生对丝绸之路的赞美之情。
请你围绕感受最深的那一点，用自己喜欢的方式想家人或同学战士伟大的丝绸之路。
3．白杨

人教版3-6年级下册语文读写结合训练点

人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写一句贴切的比喻句。

2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

冀教版语文二年级下册读写结合点

（冀教版二年级下册）第一单元一、课内读写结合（一）《华北明珠白洋淀》选段夏天，整个淀区芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。

湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。

那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！湖中心，渔舟三五成群。

渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下翻飞。

等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个接着一个向村边划去。

1、阅读赏析：作者抓住了一望无边的芦苇，挨挨挤挤的荷叶、摇摇摆摆的荷花、在湖中徜徉的渔舟、翻飞的渔网等景物的特点，为读者描绘出了白洋淀独特的水乡景色，同时也暗示着白洋淀的物产丰富。

2、仿写训练：认真观察，抓住我们邯郸景物的特点，仿照文段的写法，写一写你眼中的邯郸。

二、拓展阅读第二单元一、课内读写结合（一）《祖先的摇篮》选段我想，我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？1、阅读赏析：这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

2、仿写训练：仿照这样的句式写一写，你能想象人类的祖先怎样生活在原始森林里？用上“可曾……可曾……”（二）《要是你在野外迷了路》选段太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

１、阅读赏析：这首小诗的2---5小节，为我们介绍了四种天然的“指南针”，告诉我们辨别方向的方法。

这一切是多么有趣，多么神奇呀！只要我们细心观察，就能发现大自然更多的奥秘！２、仿写训练：你知道大自然中还有哪些指南针吗？留心观察周围事物，仿照文段的形式，写写你知道的天然的指南针。

二、拓展阅读第三单元一、课内读写结合（一）《送给盲婆婆的蝈蝈》选段歌声会把您领进山野，让您看到小溪里滚动的清波，闻到山花扑鼻的芳香，听到百鸟齐名的欢歌。

1、阅读赏析：第二节当我上学的时候，蝈蝈会陪伴婆婆，并且会带给婆婆欢乐。

蝈蝈的歌声会将婆婆带到田野，调动婆婆的视觉、嗅觉、听觉，解除婆婆的寂寞。

语文读写结合的方法(一篇)

语文读写结合的方法（一篇）语文读写结合的方法 1读写结合，进行言之有序的训练。

三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。

为了搞好这个过渡，三年级的片断练习是读写结合的好形式。

片断练习中，宜以仿写和训练言之有序为重点。

仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。

学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。

根据三年级教材中连句成段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。

（１）按事情发展的顺序写。

讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。

（２）按总起分述顺序写。

总起→举例→小结或总起→分述，是小学课文中常见的段落结构形式。

总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。

例如学习了《富饶的西沙群岛》后，可以小花坛真美为总述句，用总起→举例→小结的形式写一段话。

（３）训练描写动植物的顺序。

学生写状物的难点在于理不出顺序，教师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。

描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。

描写的顺序要么从上到下（或从下到上），要么从整体到部分（或部分到整体）。

例如：学习了《翠鸟》后，可仿照描写翠鸟外形的.那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写小兔。

学习《爬山虎的脚》，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写三角梅等。

（４）按写连续动作的先后顺序写。

三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不具体或顺序颠倒。

又由于受方言影响，不能准确运用动词。

教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。

此外，还可以进行对话仿写等。

展开想象和联想，进行创造性的续写和改写。

部编版小学语文四年级上册第三单元11《蟋蟀的住宅》读写结合含例文

部编版小学语文四年级上册第三单元11《蟋蟀的住宅》读写结合含例文一、《蟋蟀的住宅》读写结合写一种小昆虫训练主题：结合《蟋蟀的住宅》，写一种小昆虫。

训练目标：1、观察一种小昆虫，写出观察到的小昆虫的特点。

2、细心观察，描写时按一定顺序来写。

难点分析：城里的孩子缺乏观察接触小虫子的机会，此时，正是中秋时节，可结合中秋、国庆节假日，让孩子走进乡村，探寻自己喜欢的昆虫。

观察它的形体，了解它的生活习性，感受昆虫世界的乐趣。

读写结合：《蟋蟀的住宅》一课，对蟋蟀建造房子的一部分抓住了蟋蟀的动作描写，拟人化的写法深入学生内心。

学生在写一种昆虫捕食时也可以抓住动作描写，充分将昆虫拟人化。

训练准备：1、细心观察小昆虫，它是什么样子，什么颜色的，它有什么习性，它以什么为生，如果是连续观察，可以写观察日记。

2、读法布尔的《昆虫记》，里面形形色色的写了很多关于小昆虫的趣事和它们的生活。

3、教师可以组织学生在活动课中，到学校的草坪中去观察昆虫，走进昆虫的世界，走进自然。

习作例文：神奇的西瓜虫星期天，我和小伙伴约好在草地上玩。

我提议说：“今天咱们一起捉蜗牛吧。

”伙伴们异口同声地说：“好！”我们各自拿起瓶子、小木棍，在草地上捉蜗牛。

找呀找，有的小孩把草连根都给拔起来了。

突然我的手摸到了一个像蜗牛壳一样的东西，耶！我找到了，小伙伴都好奇地凑过来看，我原以为是蜗牛，可是拿起来一看，像蜗牛的壳，又不是蜗牛，到底是什么呢？我也弄不清楚。

我把它们放到地上，认真地观察起来，这时候，它们变得更圆了，跟大米虫差不多，只是颜色淡黄。

我试图让它们展开，它们把身体缩得更圆、更紧了。

怎么也扒不开。

我继续在草地上捉蜗牛，当我捉了四五只蜗牛的时候，这时，我突然发现，我刚才捉的几个像蜗牛壳样的“小球”，它们正在不停地躺下、起来，起来、躺下，在做“仰卧起坐”操呢！不大一会儿，就都“变”成了一只只小虫子，有的跑丢了，有的还是小团，还有的刚钻进草丛，就消失得无影无踪，再也找不到了。

人教版小学语文五年级上册读写结合训练点一览表

人教版小学语文五年级上册读写结合训练点一览表人教版小学语文五年级上册读写结合训练点一览表单元主题读写结合训练点课题具体训练内容第一单元1、“窃读”的动作1.窃读记1、如果你是书店的老板，再一和心理活动的经历。

次看到了这个小女孩走进书“我爱阅细腻地描绘了“窃2.小苗与大树的对店，你会想什么？做什么？让读”为专读”的复杂滋味，表话学生更加深刻地体会到作者惧题现了作者对书的热怕的原因。

3.走遍天下书为侣爱和对知识的渴望。

2、你最喜欢看的一本书是什我的“长生果” 2、本文是一个小学4．么？简要地介绍介绍，或者完生对季老的“访谈成读书笔记。

你和它有什么样录”，也是孩子们第的故事吗？让学生理解作者热一次接触的一种文爱读书的理由。

为了让学生理体。

解“访谈录”这种文体格式，所以我设计了一个，让学生也3、体会作者“与书去写一篇访谈录的小练笔。

可为侣”的读书情结；以是长辈、老师、父母甚至同分享了作者读书的学。

设计几个自己关心的问题方法。

就可以。

4、《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。

抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。

3课文后的小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

4、想一想，你小时候喜欢读些什么书？有什么收获？适当进行些描述。

书，被作者喻为“长生果”，如果让你来比喻，你会把它比喻成什么呢？仿照课文第一、二自然段写一段话。

第二单元《古诗词三首》中，5《古诗词三首》中体会到作者的感情是通过一些《泊船瓜洲》写诗人景物或事情表达出来的,通过游子们思在瓜洲随船停留时6《梅花魂》读书，引导品味语言，丰富学乡怀乡的遥望家乡、不知何时生的语言积累。

体会感情与领7《桂花雨》绝唱能回到家乡的惆怅；悟写法、读书与表达、语言积《秋思》写了诗人在累与语言实践有机地结合起8《小桥流水人家》洛阳城写信给家人，来，以实现教学效果的最优化。

无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡。

小学低年级语文读写结合的几点尝试

种有效的
手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，语文教师们广泛应用。被
一
、
以朗读促语言文字的积累
象。这种语言现象应该是可以迁移、概括、类化，可以举一反三的，并且要与学生的语言发展水平相适应，合儿童的语言 “ 近发展区 ”这种符最。
具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，不是理性分析。这是由小学生的而年龄心理特点所决定的。小学生长于记忆，长于形象思维，他们大量接触规范的语言文字让
性和教学过程的流畅性，使学生能灵活地理
解和运用，读写结合，可谓相得益彰。
三、以化“ ” 我入文促情感的激发
学生的写作缺乏真情实感，写作教学中是出现的重要问题。所以，在低年级的语文阅读
教学中，教师要注重化 “ ” 我入文，从而激发学
ｊ｜习Ｉ）．，．习Ｉ，．．》ｊ．．习．习
Ｉｊｉ
年级学生是以积累常用词语为主，但在教学课
文的过程中，遇到一些文字比较优美的书面如化的语言，师也不妨让学生积累一下。如《教石
苏还省不能达到透彻的程度，没有能力去欣赏课文
澡
阳
这是符合小学生学习语文的心理特点的。许多精彩的课文及片断，小学生的理解能力尽管还

统编版五年级语文上册读写结合训练点一览表

14圆明园的毁灭
想象画面，描写场景
发挥想象，把英法联军入侵圆明园的场景详细地写出来，用上动作、语言、神态等描写方法。
扩写
文中第35个自然段中后面有一个省略号，留给学生补白的。
15小岛
想象，续写
学生根据上文的故事情节，想象将军将会说些什么话。
续写
第
五
单
元：
说
明
文
课文前三个自然段，在说明太阳的“远、大、热”三个特点时，通过具体的说明方法，将所描述的特点说具体。
仿写
作者由落花生领悟到了做人的道理“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
2.《落花生》
借物喻人的写作方法
从身边的事物中选择一种写一写，自己从中领悟到了什么。
仿写
作者看到了他乡的桂花，想到自家院子里的桂花树，想起了摇花乐，思乡情油然而生。
3.《桂花雨》
借物抒情的写作方法
写身边的一个事物，结合背后的故事，表达自己的感情。
仿写
第7自然段：起先，这个小家伙一会儿落在......一会儿站在......啄着......一会儿撞得......逃到......
第9自然段：落......蹦......俯...... 瞧......跑......
4.《珍珠鸟》
排比句式，动作描写
运用排比句式及一系列动作描写表现事物的具体特点，表达作者的感情。
16.太阳
1.采用了列数字、作比较、举例子、打比方的说明方法。
2.采用正反两方面进行对比说明。
选择生活中一种具体的事物，运用所学的说明方法，将事物的特点说具体，至少运用两种以上说明方法。
仿写
课文第4自然段在写到松鼠搭窝的经历时，采用“先…再…然后”等连接词使搭窝过程更加清晰。

人教版小学语文六年级上下册读写结合训练点一览表人教版小学语文五年级上下册读写结合训练点一览表

25．自己的花是让别人看的
26．威尼斯小艇
27﹡与象共舞（1）
28﹡彩色的非洲
写写生活感受到的“人人为我，我为人人”。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里讨论什么人坐小艇，去干什么？再写下来。
可以自己写总起句，也可以选择：
（1）泰国的大象十分热情。
（2）泰国的大象是友谊的使者。
（3）泰国的大象是劳动的能手。
青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）
第二单元
是以童年为专题
1有感情地背诵课文，能用自己的话表达诗词的意思。
2领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
3引导学生感受童年生活的情趣。
4培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态
度。
5尝试写一首儿童诗。
5．古诗词三首
6．冬阳•童年•骆驼队
7﹡祖父的园子
8．童年的发现
9﹡儿童诗两首
请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
读了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你是否也想起了自己童年生活中的哪些有趣的经历呢？请选择一个片段写下来
2、看图作文-因果关系安排结构的写作方法。
2.运用联想、想象的方法突出中心。
3.围绕一个意思选择不同方面或者不同的阶段的具体事例进行阐述。。
《伯牙绝弦》
《月光曲》
《蒙娜丽莎之约》
《我的舞台》
1、我的学艺之路
2、写自己喜欢一件艺术品或一是欣赏活动
人教版小学语文六年级下册读写结合训练点一览表人教版小学语文六年级下册读写结合训练点一览表

找准读写结合训练点——岑金莲

找准读写结合点，提高学生学习力蜀南小学岑金莲《语文课程标准》（2011版）中，有关写作教学中提到：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

”著名教育家叶圣陶认为“阅读”是“吸收”，“写作”是“发表”。

中年级学生刚开始学习写作，困难较多，有相当部分的学生不知写些什么，怎么写。

如果教师能在阅读教学中注重抓住读写结合点，进行读中学写，以读助写，就能很好地提高学生的学习力。

读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。

我们在语文教学中，应该找准读写结合训练点，在理解、消化、吸收的基础上，直截了当地拎出写作因素、写作方法，进行评鉴，再当堂指导口头或书面练习，提高学生的语言表达能力、创新思维能力等学习力。

那么教材中最佳的读写结合点到底在哪儿呢？这是许多语文老师经常思考的问题。

作为一篇优秀课文，最值得欣赏和借鉴的地方往往就是读写的结合点。

具体来说，主要体现在：一、结合点在文章的开头和结尾。

开头是文章的起句之笔，结尾是画龙点睛之笔，都是一篇文章机要所在。

开头开得有趣，能引人入胜；结尾结得好，能使文章尽显其妙。

抓住开头或结尾的巧妙之处指导学生读中学写，仿中创新，练中悟法，是一种很便捷的好方法。

金波的《信》，开头是“我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信——”《信》结尾是：“给自己，我也要写一封封信；让自己的心，和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”这样写，结尾与开头使人感到文章结构完整，浑然一体，首尾呼应。

开头和结尾，是文章里的写作特点的重要部分。

开头和结尾的方法千变万化，不同的文章有不同的开头和结尾的方法。

或设问，或引用，或比喻，或对话，或写景，或描景，或举例，或用典……我们在教学中应该加以注意点拨。

其目的是为了学生在练习写作的时候，学会一些开头和结尾的方法，运用到自己的阅读和写作的实际中去，力求把文章写得新颖生动，写得活泼有趣。

二、结合点在文章重点修辞的句子。

部编版语文七年级上学期作文专项训练第二单元课文同步读写结合

部编版语文七上作文专项训练第二单元课文同步读写结合1.秋天的怀念史铁生[写作情境]班级黑板报征集“与父母相处的一个小片段”文字稿，想想你与父母相处时的场景，选择一个难忘的对话场景进行描写并投稿吧。

[活动任务] 1.描写一个对话场景，必须是亲身经历。

2.写出真情实感，通过对话领会丰富的情感内蕴。

3.200 字以内。

[阅读材料]那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色（语言描写、神态描写）。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（回忆过去，营造氛围）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

[技法借鉴]1.对话平常而简单，都是截取的日常生活中与母亲的相处场景，真实而自然。

2.细节描写到位。

“她也笑了．．我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，．．，坐在你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。

对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去．．了．。

”加点词“坐在、出去了”属于人物的动作描写，“笑了”属于人物的神态描写。

对话前有细节描写，让文章更生动。

3.活用副词。

“她忽然不说了”中“忽然”一词，突出了母亲的敏感，由于提到了孩子的伤痛之处，生怕孩子不高兴，谈话戛然而止，写出了母亲对孩子的担心和在乎。

“她又悄悄地出去了”中“悄悄地”这个词，读出了母亲不想惊动“我”，也怕“我”发脾气，便静静地离开了房间。

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17可贵的沉默
抓住人物的神态、动作进行生动的描写
文中1——9自然段描写孩子们争着说自己的父母为自己祝贺生日时的热闹场面，运用了很多神态、动作描写，如骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来等，表现了同学们骄傲的心情。
写一段话，通过人物神态、动作描写，表现人物的心理。
18、她是我的朋友
写好作文的开头
关于班里同学丢东西的某一件事
13和时间赛跑
运用恰当的语言表达自己的心情
我无法排除自己的忧伤，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
仿写一两句，表达自己高兴、忧伤或郁闷的心情。
14、检阅
刻画人物形象，进行细致的心理描写。
刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让博莱克参加检阅”这个难题。大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
看图，用对比的方法写两种事物
8、路旁的橡树
通过人物语言和动作描写，表现人物品质
文章主人翁的语言和动作
写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质
9、寓言两则
描写人物的语言
《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。
写几句生活中最能突出人物特点的语言来写
10、惊弓之鸟
1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。
本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。
抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。
5、翠鸟
抓住事物的特点，进行生动形象的描写
本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，
3．白杨
学习借物喻人的写法。
现实生活中，还有哪些类似白杨树一样的人和事？请你把他们的事例简单写一写。
4﹡把铁路修到拉萨去
感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）
本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。
写一句表达春天美景的诗句或一段话。
3、荷花
1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。
本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了
抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。
4、珍珠泉
练写“第一次迟到”“第一次撒谎”……的心理描写
24、果园机器人
推敲选择句式，使句子更加生动吸引人。
《果园机器人》采用了多种句式，吧机器人的各种特性介绍的生动、活泼。
练写“我们的餐厅好帮手”
25、太阳是大家的
1.要有真情实感；2.要抓住事物的特点，要与人物的特点或心情有相似之处，这样才可以把“物”人格化；3.使用拟人手法的目的要明确。
想象人物的表现，抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。
15一个中国孩子的呼声
读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对那些发动战争的侵略者说：“。”我真想对那些生活在苦难中的人们说：“。”
根据课文的内容把语言写具体。
16和我们一起享受春天
仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：__________的__________，本来__________，可如今_____________,________，这究竟是为什么？
本文就采用了拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”这样就生动形象地写出了太阳与人们的密切关系。
写好一句拟人句。
26、一面五星红旗
集中描写人物的某种行为动作凸显人物情感
“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄的向外走去”几个动作次表现了我的爱国情感
1.运用人物语言，描写一段话，表现人物的性格特征或品质。
2.为什么琳达说父亲的话是自己人生中最重要的一课？读了这段话你有什么想法？（）
19.《生命生命》
学写文章的开头或学会围绕一个主题，举例写。
1.运用疑问句，开门见山地写好文章的开头，引起读者共鸣
2.仿照这篇文章列举事例的写法自己写一篇小练笔，主题可以为诚信、善良、时间等等。
本文非常有趣的介绍了月球的知识。这些知识的介绍是通过实验、研究这一说明顺序进行的。
以观察事物的先后顺序来介绍说明一样学习用品
23、我家跨上了“信息高速公路”
写好人物的感受
本文恰当的穿插了“我”的感受。如“我带着好奇心，迫不及待的叫妈妈打开电脑”就点名了“我“的内心状态，折射出“我’”对网络的喜爱之情。
写一段雨中帮扶景象。
29、古诗两首
采取拟人化的手段，使描写的景物赋予人的感情特点
如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”将感伤赋予景物。
用拟人的方法写句子
30西门豹
写文章要有主次之分，重点突出。
本文把“找原因”“惩治巫婆官绅”作为重点来写，而“兴修水利”一笔带过，体现了鲜明的层次性。
给学生题目,如《抓螃蟹》、《空中花园》猜想文章的重点应该在哪？
31、女娲补天
学会连续想到几个意思相近的词语，然后通过推敲、比较，最后选择出最好的一个词语
文章的词语精炼
描写一段日出的片段
32、夸父追日
想象要按“现实——想象——现实”的顺序写
文章的结构
仿写小作文
四年级下册
课文
训练内容
训练目标
1.古诗词三首
本单元习作就要求选择一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间感人的事。
21太阳
运用多种说明方法来说明事物
课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了。
运用其中一种或多种说明方法介绍我们的教室
22月球之谜
准确、清楚地向读者说明某一事物的特点
2.由于游客们的一个“小错误”，导致许许多多的小幼龟失去了生命。读了课文你想对想到或游客说些什么吗？（交流点）
10*黄河是怎样变化的
根据资料，模仿写。
设计一个治理黄河的方案
11.蝙蝠和雷达
1.把握课文主要内容，激发兴趣。
2.仿写课文１、２、７、８自然段。
1.蝙蝠的自述。
2.选择潜水艇这一发明，写一篇仿生学的小短文，按照“提出问题──揭开秘密──发明创造”的写作顺序来写一写。
32*渔夫的故事
内化文本，概括课文主要内容。
写：渔夫是个有智慧的人，表现在哪里？
五年级下册
课题
目标
内容
1．草原
让学生进一步体会景美和人美。
为内蒙古草原设计一段精彩的导游词，喜欢哪一部分就设计哪一部分。
2﹡丝绸之路
在写的过程中，激发学生对丝绸之路的赞美之情。
请你围绕感受最深的那一点，用自己喜欢的方式想家人或同学战士伟大的丝绸之路。
24.麦哨
写乡村生活
记录乡村趣事
25.两个铁球同时落地
想象描写议论的具体情境
运用排比法，抓住语言把人物的特点写具体。
26.全神贯注
模仿课文描写人物特点
学习抓住人物的语言、动作、神态等具体表现人物特点的方法。
27.鱼游到了纸上
想象描写议论的情景
学习课文描写人物的语言、动作、神态的写法把议论的情景写具体。
出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述
6、燕子专列
使用倒叙的写法增添文章的新颖性
文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应
运用倒叙的方法表述一件事
7、一个小村庄的故事
用对比写一样事物，增强文章的感染力
本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏
28.父亲的菜园
学习课文写法写一个不气馁的人片段
抓住人物的动作，外貌变化具体描写
29寓言两则
拓展文本，语言训练内化文本，仿写片段，培养概括能力。
文成公主是怎样进藏的？
31普罗米修斯
总结普罗米修斯的不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
你怎样评价普罗米修斯的功绩？
初步学会写诗的方法。
17.《触摸春天》
运用含义深刻的句子表达情感。
1.摘抄课文含义深刻的句子，并理解作者所表达的意思。
2.仿照这样的句子，写一句话。读后让人感到言尽而意无穷。
3.展开想象,续写一段话。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.她仿佛看到（）
18.《永生的眼睛》
通过写好人物的语言，展现人物的内心世界
20.《花的勇气》
学写读后感
1.结合本文写一篇读后感2.合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
21.乡下人家
描写景物（竹林、小河）
按一定的顺序写景
22.牧场之国
对动物的拟人手法的描写
学写拟人聚
23.古诗词三首
写诗句的画面
对诗歌展开想象，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面
巧用倒装因果关系句段突出文章中心内容
更羸对大雁分析的句子，反映出他善于观察、勤于思考的特点
仿写一个人学习或工作
11、画杨桃
首尾呼应
课文开头一段中爸爸经常叮嘱的一句话与老师说的“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的画就成什么样”相呼应
以大作文为例，修改。
12、想别人没想到的