浅谈新课程下的初中化学教学策略
浅谈初中化学新课程理念下的备课策略
浅谈 初中化学新课程理念下 的备课策 略
◎桑建锋
化学新课程走进 了课 堂 ， 给 广大化学 教师 施展才 华 、 发 挥潜 能提供 了平 台， 同时也必然面 临着严峻 的挑 战。新 课程给我 们带来 了全 新的教 育理念 ， 传统 的教学方式 已不能适应 现代 教学 改革 的需要 ， 因而必 须从 教学 的各个领域进行一系列改革 。新课程 实施 的主阵地是课堂教 学 。 而 备课 就是 为课堂 教学做 准备 的过程 ， 它能 够加 强教学 的计 划性 和预见 性， 因此 ， 备好课是上好课 的基本条件 ， 也是 做好全 面教学工作 的重要前 提。面对化学新课程 ， 教师该如何备课 呢？笔 者是化学新 课程 的实践教 师， 下面就几年来 自己在教学实践中 的经验 与体会 ， 谈 一些浅显 的看法 ， 权当抛砖引玉吧。 说到备课 ， 马上使人想起写教案 ， 那是它 的书面表现形 式 ， 以往许 多 教师把备课等同于写教案 ， 这 在化学 新课程 的教 学 中是 很不科 学 的 ， 化 学新课 程中的备课的外延应该还有许多。 钻研教材 。 多 渠 道 开 发 教 学 资 源 钻研 教材 ， 即备教材 ， 但在 新课 程背景 下 ， 绝 不是仅 仅局 限于教 材 ， 它涵盖的内容较为广泛。 １ ． 解读课程标准 课程标 准是化学 教学 的基 本依据 ， 每 一位化学 教 师必须认 真学 习和领会 ， 反复阅读 、 琢磨 ， 熟知化 学课程性质 、 理念 、 设计 思路及课程 目 标（ 教学 的镜子 ） 、 内容标准 （ 教学 的尺子 ） 、 实施 建议 （ 教 学 的参 照系） 等 。铭记在心 ， 备课时才能运用 自 如。 ２ ． 解读教 材 无论何 时 ， 教科 书是 学生获得知识 的主要 载体 。教师 应是教材 的理解者 、 参 与者 、 实践者 。备 课时 ， 教师 要通读 全套 教材 ， 了 解整套教材 的整体结构 ， 分 清重点单元 、 章节和各个 章节 的重 点、 难点及 各章节之 间的内在联 系， 要 充分挖 掘教 材 内容 的思 想性 ， 要 有 自己的解 读和思考 ， 成为使用教材 的创造者 。 ３ ． 阅读教 学参考 书和观 看教 学配套 光盘 教参 中指 出了教 学的 目 标、 重点 、 难点 ， 对教材进行 了细致 的分析 ， 提出 了教学 的实施建 议 ， 提供 了丰富 的同步课外知识 ， 备课前 的阅读 ， 可避免我们少走 许多弯 路 ， 教师 可从 中选择合适 的材料来充实教材 的内容 ， 使得教学 内容生动 、 丰 富。 ４ ． 超越教材 ， 多渠道开发 与利用课 程资 源 “ 教材无 非是个 例子 。 ” （ 叶圣陶语 ） 既然是 例子 ， 说明教 材并非是 教学 的全部 ， 教 师要摒弃 那种 唯教材是用的本本主义 ， 灵活变通教材 中与学生的认 知水 平不相符 或滞 后于学生发展的 内容 ， 及时从 网络 中搜集相 关 的化学教 学资 源 ， 关 注化 学学科发展的新动 向， 吸 收生活 中鲜 活 的素材 （ 如教 师 、 学 生 的生 活体 验、 阅历 ， 周围的 自然界甚至于周边的工厂 、 超市 等社 区资源 ） ， 充 分利用 学校的教学设备 （ 如实 验室 、 多媒体设 施 ） ， 利用 身边 廉价 的器 具、 材 料 （ 如废 弃的饮 料瓶 、 吸管等 ） 。广 泛搜集与 教学 内容 相关 的课 程资 源 ， 及 时地处理 、 筛选、 整合 ， 创造性地应用到 自己的教学中。 学 校所在的地区是鱼米 之乡 ， 因而在学 习溶 液的酸碱度 时让学 生 自 己带上 试 纸到附近的鱼塘分 析池水 的酸碱度 ， 教 师适 时引导 提 问让 学 生们 提出 自己的看法 ， 整个活 动学生 兴致 盎然 ， 不 仅 知道 了酸碱度 的 含义 ， 还学会 了 试纸 的使用方法 ， 更激 发了学生学 习的兴趣 。在 学习 食 品中所 含营养成份 时 ， 我从学 生的生活实 际出发 ， 调查家 中食品 、 学 校 超 市食 品的包装标识 或 产品说 明书 ， 以养成 “ 不仅 要 吃饱还 要 吃好 ” 的 意识 。 总之 ， 教 师在备课 时 ， 既要钻研 教材 ， 又不 能拘泥 于教材 。以《 化学 课程标准》 为准绳 ， 广泛搜集 、 挖掘多种课程 资源 ， 高居教材 之上审视 、 解 读， 从 中萃取 出对本课题 有用 的 内容 来发展 完善 教材 内容。 只有这样 ， 把 自己变成教材 的主人 ， 教师才能跳 出教材 ， 而不 囿于教材之 中。 二、 面 向全体学 生． 以学 生的发展为本 以往 的教学 以传授知识为 中心 ， 因而 备课 的重点往 往放在知 识 的习 得、 技能的训练上 。新的课 程改革 要求教 师 以人为本 ， 呼唤 人 的主体精 神， 所 以备课 的重点应 由重知识传授转 移到学生 的发展上来 。教 师备课 时不仅要有明确 的知识 、 能力 目标 ， 还要洞 悉学生 的身心特点 ， 确 立每节 课所要达到的情感态度与价值观 的 目标 ， 并琢磨 出达标的可 能途径 。在 学习“ 质量守恒定律” 时， 通过阅读 短文《 质量守 恒定律 的发现 与发展》 ， 我确立了这样的情感 目标 ： ①关 注化 学发展 对社 会 的影 响 ； ② 学 习科学 家开拓创新的精神 ； ③确立勇于探索 、 实事 求是的科学 态度 ； 由于 目标具 体， 途径可望可及 ， 所以学生 既可掌 握知识 ， 又可 得到情 操 的陶冶 、 智力 的开发和能力的培养 ， 同时又可形成 良好的个性和健全的人格 。 新课程改革倡导 全 面、 和谐 发展 的教 育 。学生 个体 之 间存 在着 差 异， 要让学生全面发展 ， 并不是要让每个学生 、 每个学生 的每个方面 都按
新课程标准下初中化学教学策略探讨
１新课程标准对初中化学教学提出的挑战 进 行 研 究 性 的 学 习 。 所 谓 研 究 性 的 学 习是 名 化 学 家戴 安 邦 曾经 说 过 ： 实 验 室 是 学生 “
１注 重 对 学 生 学 习方 法 的 指 导 ） 标 准 指 出 教 材 不 仅 要 组 织 好 学 习 的 内 容 ， 应 根 据 学 生 初 学 化 学 的 特 点 ， 出学 还 突 习方 法 的指 导 。编 写教 材 时 应 设 计 相 应 的 学 习指导 语 ， “ 你探 究 ” “ 一试 “ 如 请 试 阅 读 以下 内容 ， 回答 问 题 ” “ 将观 察 到 的 并 请 现 象 和 测得 的 数 据记 入 表 中的 空格 内 ” “ 下 列 实 验 中 某 一步 骤是 必须 做 的 ” “ 在 请 与 你 的 同 桌 就 这 个 问题 开 展 讨 论 ， 出肯 提 定或否定的理由”“ 根据 以 上事 实 ， 你 小 请 结 ”等 。教 材 中给 出针 对 性 的 提示 ， 助于 有 学生掌握 化学学 习的方 法 ， 进一 步学 习 为 化 学 打 好 基 础 。 在 版 面 设 计 时 ， 在 教 材 可 的 正 文 页 面 上 留 出 一 定 的 空 白供 学 生 写 要 点 、提 问 题 ， 下 自己 观 察 到 的 现 象 和 数 记 据以及分析和 判断的结果 。 ２注 重 培 养 学 生 的 自主 、 合 作 能 力 ） 积 极 开 展 科 学 探 究 活 动 ， 于 改 变 学 对 生 的 学 习 方 式 和 教 师 的 教 学 模 式具 有 重 要 意 义 。 通 过 科 学 探 究 ， 以 使 学 生 在 获 得 可 化 学 知 识 和 技 能 的 同 时 ， 到 科 学 方 法 的 受 训 练 ， 验 探 究 的 乐趣 ， 成 和 发 展 探 究 能ｃ ａ ｅｈ ｌ ｙｎ ｖ ｃｎ ｄ ｃｎｏ ｎ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｏ ｇ Ｉｏ
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也在不断进行更新和改革。
如何根据新课程标准进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当前化学教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨，以期为化学教学提供一些新的思路和理念。
一、以学生为主体，注重学生的主动参与传统的教学模式往往以老师为中心，而学生只是被动地接受知识。
新课程标准强调以学生为主体，关注学生的全面发展和个性化需求。
在初中化学教学中，教师应注重培养学生的主动学习能力，引导他们参与到教学中来。
可以采用问题驱动的教学方法，提出有挑战性的问题让学生思考和探索，引导学生自主发现和解决问题。
教师还可以利用课外实践活动来激发学生的学习兴趣，拓展他们的化学知识。
通过实验操作、实地考察等方式，让学生亲身体验化学知识，从而提高他们对化学的学习兴趣和热情。
二、强调跨学科的整合，促进知识的联结和应用新课程标准提倡知识的整合，鼓励不同学科之间的交叉融合。
在初中化学教学中，教师可以将化学知识与生物、地理、物理等学科进行整合，帮助学生建立起更加全面和系统的知识体系。
在教学中可以引用物理知识解释化学现象，利用生物知识探索化学与生命的关系，从而增强学生对化学知识的理解和应用能力。
教师还可以以实际问题为切入点，引导学生将化学知识应用于实际生活中。
通过探讨环境污染、能源利用等与化学相关的社会问题，帮助学生将化学知识与社会实际情况相联系，从而增强他们的实践能力和问题解决能力。
三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程标准倡导素质教育，强调培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、批判性思维等综合素质。
在教学中可以组织学生进行小组合作探究，让他们通过讨论、合作解决问题，培养团队协作精神；还可以通过各种方式激发学生的创新意识，引导他们进行科学实验设计、科学论文撰写等活动，培养他们的创新思维和科学素养。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课程标准下：初中化学教学中培养学生核心素养的教学策略
新课程标准下：初中化学教学中培养学生核心素养的教学策略一、营造学习气氛，激发学生的学习兴趣初中生正处于成长的关键阶段，在该时期加强对他们化学学科素养的培养，将会帮助他们更好地理解知识以及更有效地运用知识。
但是初中化学学科中的很多知识都是非常抽象的，因此如果不能激发学生的学习兴趣，那么教学活动的开展将会面临比较大的阻碍。
由此可见，为了有效落实对学生核心素养的培养，初中化学教师要积极、主动营造良好的学习氛围，通过创新教学方式和丰富教学内容激发学生的学习兴趣，消除或减少学生在学习化学学科知识过程中所产生的厌学与倦怠心理，引导学生以积极饱满的态度和热情投入化学知识的学习。
例如，初中化学教师在讲解“碳酸钙与稀盐酸发生反应而形成二氧化碳”的实验活动时，可以在教材设计的基础上进行一定的创新，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以选取一个烧杯，然后加入一定量的清水，拿出一枚鸡蛋放到烧杯中。
教师向烧杯中加入适量浓盐酸，再加入一滴洗涤剂，之后教师让学生认真观察烧杯中的这枚鸡蛋所发生的冒泡现象、上浮现象以及下沉现象，有效激发学生的学习兴趣和好奇心。
之后初中化学教师在充分调动学生学习兴趣后，再向学生详细讲述其中所包含的化学原理，也就是“鸡蛋壳的主要物质是碳酸钙，它与盐酸会发生化学反应而产生二氧化碳，所以就会看到鸡蛋表面出现冒泡现象”。
通过上述活动，初中化学教师可以让学生认识到化学知识富有趣味性与生动性。
由于化学知识与人们的生活紧密相关，所以通过巧妙地设计化学实验，能够激发学生的学习兴趣，强化学生对所学知识的理解，从而完成对学生核心素养的培养工作。
二、加强实验设计，培养学生的核心素养在初中化学学科教学活动中化学实验是重要的组成部分，通过让学生积极参与化学实验，既可以培养学生的动手能力、实践能力以及创新能力，也有利于激发学生的研究意识和探究精神。
初中化学教师在开展实验教学活动时，要重视对学生核心素养的培养。
为了有效增强学生的探究意识、创新意识及研究意识，初中化学教师可以带领学生共同组织开展“绿色化学”实验互动活动。
初中化学教学策略
初中化学教学策略在初中阶段，化学教学起到了培养学生科学素养和培养创新思维的重要作用。
为了有效地推广和普及化学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，教师需要制定一套合理的化学教学策略。
本文将从实践角度出发，探讨几种有效的初中化学教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发学生自主学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用生活中的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过实验演示和图片展示的方式，展现常见物质的化学反应过程，引导学生自行总结规律和原理。
这种启发式教学策略可以培养学生的观察能力和实验设计能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
二、探究性学习策略探究性学习策略是一种通过实验和实践来促进学生主动学习和深入理解的方法。
在化学教学中，教师可以设计一系列有趣的实验，让学生亲自动手，观察现象，进行推理和分析。
通过自己的探究和发现，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同合作解决问题和讨论思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学策略案例教学策略是一种通过真实案例和实际问题来引导学生学习和思考的方法。
在化学教学中，教师可以引用一些和学生生活密切相关的例子，如身边化学、环境化学、食品化学等。
通过这些案例，学生能够将所学的化学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生自行提出问题和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。
四、多媒体教学策略多媒体教学策略是一种利用多种媒体手段来提高化学教学效果的方法。
在化学教学中，教师可以使用幻灯片、视频、图表等多种多媒体形式，直观地展示化学实验和概念，并且可以通过多媒体软件进行模拟实验和互动练习，让学生更加深入地理解和掌握化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线实验平台和教学视频，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
五、评价反馈策略评价反馈策略是一种及时评价和反馈学生学习情况的方法。
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化
浅谈初中化学新课程课堂教学的变化初中化学新课程的推出，为课堂教学带来了许多变化。
在改革之前，我们的教学模式主要是以教师为中心，教师单方面传授知识，学生则被动接受，缺乏实践性与动手能力的培养。
而新课程的推行，突破了传统的教学模式，注重培养学生的动手能力和实践操作能力，也更注重培养学生的科学思维和创新意识。
下面，我将从课程内容、教学方法和课堂氛围三方面来浅谈初中化学新课程课堂教学的变化。
首先，初中化学新课程的课程内容更加贴近现实生活，并注重培养学生的科学素养。
新课程将传统的课本知识与实际生活相结合，引入了许多与实际生活有关的化学知识，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在讲述材料的分类时，老师会结合生活中各种材料的特点和用途，让学生通过实例来理解和记忆材料的分类原则。
这样一来，学生对化学知识的学习更有兴趣和动力，同时也能够更好地将所学知识运用到实际生活中去。
其次，初中化学新课程注重培养学生的实践操作能力和动手能力。
传统的化学课堂由于课本内容较多，往往只能以讲授为主，学生很难有机会动手操作。
然而，在新课程中，学生将有更多的机会亲自动手进行实验操作。
实验是化学学习的重要环节，通过实际操作，学生能够更加深入地了解化学原理，培养自己的动手能力和实验技巧。
例如，在学习酸碱性反应时，老师会组织学生进行酸碱中和反应实验，让学生亲自体验酸碱中和的现象和过程。
通过实验操作，学生能够更加直观地感受到化学实验的乐趣，并且能够更好地理解酸碱中和反应的原理。
再次，初中化学新课程注重培养学生的科学思维和创新意识。
传统的化学课堂以教师的讲解为主，学生缺乏思考和探索的机会。
而新课程则更注重培养学生的科学思维，通过开展一些科学探究活动，激发学生的思考和创造力。
例如，在学习元素周期表时，老师会引导学生通过实验和观察，自主探索元素的周期性规律。
通过这样的探究活动，学生不仅能够更好地理解和记忆元素周期表的内容，还能够培养自己的科学思维和探究能力。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
谈谈新课程理念下的初中化学教学
赵娟． 浅谈 中职 生化学 学习策略 培养 ［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ ｌ
实验教学是 不可或缺 的教学 环节 ， 教 师要尽可能地 为学生创设实 （ １ ｏ ） ．
（ 作者单位
河北省丰宁满族 自 治县凤山第二 中学）
候， 所 以， 在这个 时期 ， 教师一定要注重与学生间的交流 ， 化学教学 生 学 习 。
也需如此。在与学生交流 的过程 中，可 以使一堂化学课知识 系统
总之 ， 对 初 中化学课堂教学进 行改革与创新是新课 程改革 的
化， 并 了解到学生对知识的理解与接受 的程度 ， 从而可 以帮助学生 必然要求 ， 也是现代教育理论发展 的必然趋势 ， 为了让我们 的学生 提高学习效率。
运 用到实践 中 ， 就能增强学生学习的主动性 和积极性 。
（ 作者单位
赵 阳： 浙江省 台， ｋ ｌ １ 市仙居城峰 中学
李
只要我们认真研究 ， 善于动脑 ， 勇于探索 ， 勤 于实践 ， 这些低成 伟芬 ： 浙江省台州市仙居横溪 中极的影响 ， 但面对这样一个全新的理念 ， 教师在实行 就是发现问题并解决问题 ， 从而帮助学生提高学 习效率 。
一
过程 中难免会产生一些问题 ， 作为一名合格的教师 ， 我们所 要做的 活运用多种教学手段 ， 根据教学内容 的不 同， 采用各种新型的教学
注重与学生的交流 。 减轻学 习负担
有 关（ 支撑 面不一定等 于接 触面） ； 可以让学生举 出这 个影响 因素 本试验 与设计资源随手可得。在低成本通用技术实践活动 的开发 的例子 （ 如， 照相机 的三脚 架……） 。
更新教育观念,改进教学方法——浅谈新课程标准下初中化学教学的思考
浅谈 新 课 程 标 准 下初 中化 学教 学 的 思考
陈 昌 才
（ 宁县实验初 中， 苏 阜宁 阜 江 摘 要 ： 课 程 背 景 下 如 何 减 负 增 效 ． 当前 教 师 面 临 新 是 的 首要 问题 。教 师 应 不 断 更 新 教 育观 念 ， 改进 教 学 方 法 ， 进 促 学 生 全 面发 展 。 关 键 词 ： 中化 学 教 育观 念 教 学 方 法 初 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 ： 化 的传 播 者 ； 能 的开 发 者 ； 文 潜 学 习 的促 进 者 ．以 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 主 要 目 的 ， 倡 自主 、 究 与合 作 的 学 习 方 式 ， 进 学 生 在 教 师 的 指 提 探 促 导 下 主 动地 、 有 个 性 地 有 效 学 习 ， 课 程 标 准 下 教 师应 该 抓 富 新 住 新 课 程 交 往互 动 的 教 学 本 质 ． 把 自 己定 位 为 课 堂 教 学 的 组 织 者 、 作 者 ． 每 一 位 学 生 在 原 有 的基 础 上 得 到 充 分 发 展 。 合 让 当新 课 程理 念 成 为 教 师 自觉 明确 的 心 理 意 识 ．成 为 一种 思 维 习惯 时 ． 师 才 能 真 正 把 它 落 实 到行 动 上 。 教 更 新 教 育 理 念 。 变 教 师 角 色 转 新 课 程 标 准 需 要 教 师 从 知识 的 权 威 到 平 等 参 与 学 生 的 研 究 ， 知 识 的传 授 者 向学 生 学 习 的组 织 者 、 作 者 、 导 者 、 从 合 引 参 与 者 、 进 者 和指 导 者 转 变 。这 就 要 求 教 师 走 进 新 课 程 ． 解 促 理 新 课 程 ， 立 一 种 崭 新 的教 育对性的指导 ， 以及 对 教 学 作 相 应 的调 整 。 教 师 可 以 得 知 ： 学 教 目标 是 否 实 现 ， 生 对 知识 理 解 如 何 ， 生 的 兴 趣 状 况 如 何 ， 学 学 学 生 还 有 哪 些 地 方 没 弄 清 楚 ， 生 还 想 了 解 什 么 。 因此 ， 穿 学 贯 教 学 始 终 的 教 学 调 研 可 以有 效 落 实 “ 注 每 一 个 学 生 的发 展 ” 关 的教育理念 。 ２加 强 实验 教 学 。 ． 开拓 学 生 思 维 。 实 验教 学 的过 程 是训 练 学生 的思 维 品质 的最 佳 途 径 ， 教 师 要 将 “ 过 实 验 教 学 培 养 学 生 的 思 维 品 质 ” 观 点 贯 穿 通 的 在 教 学 中 。 而 培 养 、 练 学 生 思 维 的 敏 捷 性 、 活 性 、 判 从 训 灵 批 性 、 散 性 、 合 性 等 。教 师 要 充 分 挖 掘 教 材 中 三 个 标 志 性 发 综 的 实 验 ： 对 蜡 烛 及 其 燃 烧 的 探 究 ” “ 气 的 实 验 室 制 法 ” “ 、氧 、 “ 氧 化 碳 制 取 的 研 究 ” 教 学 功 能 ． 进 学 生 化 学 实 验 素 二 的 促 质 的提高 。 新 教 材 中 的 很 多 “ 示 实 验 ” 容 都 设 置 成 以 “ 考 与 交 演 内 思 流 ” “ 学 探 究 ” 具 有 发 现 学 习 特 征 的 形 式 呈 现 ． 导 的是 、科 等 倡 种 全 新 的教 与 学 的 思想 ， 调 的 是 在 获 取 知 识 过 程 中 发 现 、 强 探 究 、 动 与 合作 。 些 都 符 合 科 学 发 展 和 认 知 的规 律 。 此 ， 互 这 因 教 学 活 动 一 定 要 遵 循 教 材 的 指 导 思 想 ． 条 件 允 许 的情 况 下 ． 在 教 师 要 尽 可 能 用 实验 来 说 明 问 题 ，实 验 既 是 提 高 学 生 学 习兴 趣 的最 有 效 途 径 ， 是 突 破 难 点 的 最 好 方 法 。 师 要 多采 用 预 又 教 测 性 质 、 验 探 索 、 证 预 测 、 出 结 论 的 教 学 形 式 ． 强 学 生 实 验 得 加 的 自主探 究 和学 生 间 的 交 流 、 生 间 的 交 流 。 导 学 生 充 分 尊 师 指 重 实 验 事 实 。 成 “ 践 是 检 验 真 理 的 唯一 标 准 ” 意识 ： 实 形 实 的 当 验 现 象 与 预 测 不 相 吻 合 时 ， 要 认 真 分 析 、 找 原 因 。 胆 质 更 寻 大 疑 ， 成一丝不苟的求实态度。 养
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略初中化学新课程教学策略的重点是培养学生的科学素养和创新思维能力。
以下是一些适用于初中化学教学的教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是化学教学的重要任务之一。
可以通过引入有趣的化学实验，展示与生活相关的化学知识，使用多媒体教学和情景教学等方式，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
二、启发学生思维在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生自主学习、发现问题、解决问题。
可以通过提出刺激性的问题，组织小组讨论和展示，引导学生在思考和合作中主动学习。
三、实施探究式教学实施探究式教学是初中化学教学的重要方法。
可以通过实验设计、观察分析、问题解决和总结归纳等环节，让学生在实践中独立思考、探索和发现化学知识，提高自主学习和实践能力。
四、强化知识与能力的整合新课程的初中化学注重知识与能力的整合。
教师应该在教学中注重知识与技能的相互联系与渗透，培养学生的化学基础知识，同时注重培养学生的逻辑思维能力、实验技能和科学探究能力。
五、采用多种评价方式在教学中，教师应该采用多种评价方式，既注重考查学生的知识掌握程度，又注重考查学生的思维能力和实践能力。
可以通过小组合作学习的表现、实验报告和综合评价等方式，全面评价学生综合素质的发展。
六、关注学生的自主学习新课程强调学生的自主学习和探究性学习。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与化学知识的学习和实践活动，引导学生主动思考和解决问题。
七、强化实验教学实验教学是化学学科的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的实验观察和实验设计能力，通过设计和展示有趣的实验，引导学生进行实践活动，加深对化学知识的理解和应用。
八、运用信息技术辅助教学新课程注重信息技术在教学中的应用。
可以通过多媒体教学、网络教学平台和化学模拟软件等方式，创造丰富多样的学习环境，提高化学教学效果。
九、注重学科思维与学科方法化学学科思维和学科方法是化学学科的重要内容。
教师应该注重培养学生的学科思维方式，如化学概念思维、化学模型思维和化学推理思维等，引导学生掌握化学学科的基本方法。
如何做好新课程改革下的初中化学教学
如何做好新课程改革下的初中化学教学摘要：在新课程改革的大趋势下,作为初中化学教师也要与时俱进，顺应潮流，摒弃传统教学中的“陋习”，转变教育理念，促进素质教育的发展。
从转变教学理念、重视实验教学、借助多媒体教学等三方面浅谈新课程改革下的初中化学教学。
关键词：新课程改革；以生为主；探究能力新课程改革要求改变死记硬背、机械训练的教学模式，倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习，而化学是一门以实验为基础的探究性学科。
因此，作为化学教师要抓住新课程改革带来的新的机遇与挑战，转变教学思想，提高自身素质，探索新的教学方式方法，充分利用现有条件下先进的教学手段促进课堂教学。
一、转变教学理念，以生为本，以学定教作为初中化学教师，要顺应新课改的要求，首先要转变自己的教学理念，摒弃传统教学中“以师为本，以教定学“的教学观念。
具体表现在:1.角色转变:把课堂“演员”变为“导演”；学生由听众、观众到演员角色转变，充分发挥了学生的主体作用、教师的主导作用。
2.备课:把“教教材”变为“用教材”。
选好角度，激发兴趣；体现广度，面向全体学生。
3.课堂教学:改变“满堂灌”的教学模式，构建师生、生生沟通、合作的和谐课堂教学。
教师可以开展小组合作学习的教学模式。
例如，在学习鲁教版第四单元“我们周围的空气”课题一中的“空气”时，教师可以先让小组合作谈论“我们的生活离不开空气，但是什么实验可以证明空气确实存在呢”这样的问题导入，激发了学生探究合作的兴趣。
另外，让学生带着问题观察实验，集中注意力，并且实验过后，小组合作谈论，发挥团队精神寻求答案，这样带动全体学生参与到学习中来，以生为本，以学定教。
二、重视化学实验教学，提高学生的动手探究能力九年级学生是第一次接触化学这门学科，对化学学习充满了新的期待。
因此作为初中化学教师，要让学生学好化学，一定要激发学生的学习兴趣，重视化学实验教学，达到新课程标准提出的提高学生动手探究能力的要求。
进行化学实验，并不一定要在实验室进行，教师要培养学生动手实验的意识，可以随时把生活中的事物或现象与化学联系在一起，这样更容易激发学生学习化学的兴趣，让学生明白课本上的知识并不是“高高在上、难以理解”的，而是与生活息息相关的。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究【摘要】本文探讨了新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在讨论了新课程标准下初中化学课堂教学的特点，有效教学方法与策略，教师角色的转变，学生学习动机和兴趣培养，以及跨学科整合和实践教学的重要性。
最后在结论中进行了结论总结，并展望未来研究方向。
通过本文的研究可以帮助教师更好地开展初中化学课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习动机和兴趣，促进跨学科整合和实践教学的发展。
【关键词】关键词：新课程标准、初中化学、教学、特点、方法、策略、教师角色、学生学习动机、兴趣培养、跨学科整合、实践教学、结论总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景化学作为自然科学的一门重要学科，随着社会的不断发展和科技的不断进步，对化学知识的需求也日益增长。
而随着新课程标准的实施，初中化学课程也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，进一步提高学生的学习效果和学习兴趣，开展对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。
研究背景中，我们需要关注新课程标准对初中化学教学的影响，了解新课程标准下初中化学课堂教学的要求和特点，探讨如何更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
也要关注教师在新课程标准下的教学角色转变，促进教师在课堂教学中更好地发挥作用，引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
只有充分认识和理解新课程标准对初中化学教学的要求和意义，才能更好地指导和促进初中化学课堂教学的有效开展。
1.2 研究意义初中化学课程是中学教育中的重要组成部分，针对当前新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究意义主要体现在以下几个方面：随着新课程标准的实施和教育教学理念的更新，初中化学课程的教学方法和内容也在不断变化和完善。
通过对新课程标准下初中化学课堂教学的研究，可以及时了解最新的教学理念和方法，为教育教学改革提供参考和支持。
新课程背景下初中化学教学论文
新课程背景下初中化学教学策略刍议摘要：本文阐述了新课程背景下的初中化学教学，只有运用新课程理念，加强化学教学策略的研究，才能全面推进新课程改革，才能全面提高化学教学质量。
只有从学生和社会发展的需要出发，才能充分发挥化学学科的自身优势，将探究作为新课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，从而获得化学学科的知识和技能，使学生形成科学的价值观。
关键词：初中化学教学策略新课程价值观新课程背景下的初中化学教学倡导从学生和社会发展的实际需要出发，充分发挥化学学科的自身优势，将科学探究作为新课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，从而使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、教学策略的内涵意义教学策略的科学内涵，目前主要有两类看法：一是将教学策略视为教和学的策略，认为二者是一致的，在概念使用上也不加区别；二是将教学策略视为教的策略，认为学的策略虽然与教的策略有目标上的一致性，但二者的侧重点不一样，使用时应加以区分。
教学策略的含义，目前主要有四类看法。
一是把教学策略看作是为实现某种教学目标而制定的教学实施的综合性方案；二是把教学策略作为一种教学思想的体现，认为教学策略可以看作是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以实现；三是认为教学策略与教学方法含义相同；四是把教学策略看作是为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。
二、影响教学策略的因素教学策略包括对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。
由于这些因素的组合方式多种多样，这就决定了教学策略的复杂多样性。
一般认为影响教学策略制定或选择的因素主要包括教学观念、教学目标、教学内容、教学对象教师自身和教学环境等几个方面。
其中最重要的是教学观念，因为教学策略是观念与实践间的桥梁和中介，制定与选择教学策略的任何环节都要受教学观念的制约，这需要广大教育工作者认真研读课程方案和课程标准，在正确理解和把握新课程理念的基础上，把新课程理念更好的贯彻到实际的教学中去。
浅谈新课程背景下的初中化学教学
析： 教材分析 ， 学生分析 ， 相关课程 资源 ， 背景资料 等。２教学 目 ． 标： ①情感态度 目标 ； ②知识技能 目标 ； ③过程与 方法 目标 。 目 的的确定要从学生 、 学校 、 地区的实际出发。３教学重点 、 ． 难点 、
育理论指导和反思教育实践 的意识和 能力 ，丰富教育思想 ， 使 我们 的化学教学更趋合理和有效 。
・
１７・ １
教 学 过 程 是 教学 相 长 的过 程 。在 教 学 活 动 中 ， 师 起 主 导 教
作用 ， 引导 学生积极 思考 ， 动探求知 识 ， 要 主 培养 学生分 析 问 题、 解决 问题 的能力 。以问题为引线 ， 实施启发教学 ， 疑问最能 激发学 生的学习动机 ， 引发学生 的好 奇心和创造性 ， 变被 动接 受知识为主动吸取知识 。 在课堂教学中 ， 创设 问题情境 ， 使学生 带着 问题和好奇心听课 ， 会收到事半功倍 的效果 。 以问题为基础 ， 倡导 自主学习。以问题为基础的教学是 以 学生为主体的一种过程教学 ，这种教学要求学生先进行 自学 ， 在 自学过程 中提 出问题 ， 然后在课堂中讨论 、 释疑 ， 整个过程是 在教师组织和引导下由学 生积极参与而进行的。 在教学 中 ， 们选 择几个章节 内容安排课堂讨论 ， 我 在上讨 论课 之前 ， 求学生进行 自学 ， 要 教师则 以问题的形式列 出 自学 提纲 ， 学生 围绕提纲 中所提 问题展 开学习 ， 告知在讲 台上进 并
的欲望 ， 科 书中未提及的问题。 并
二、 以学 生为 中心 。 好教 学设 计 搞
参与意识 、 决策能力 、 科学精神和人文精神 ， 从而提高 了学生 的
综合能力。 四、 密切联系生活实际， 提高教学的实效性 社会 生产 和人 的需要是产生兴趣 的源泉 。 学习化学是 为了 更好地为 日常生活 、 工农业生产 以及科技服务。 因此 ， 在授课时 教师要有 意识地介绍 日常生活 、 社会环境和建筑 中所用到 的化 学知识 ， 使化学贴近生活 ， 使学生感到学有所得 ， 学有所用 。 例如 ， 大气层里 的臭 氧可以阻挡紫外线 ， 以避免太 阳直射 人体 ， 造成伤害。那么 ， 臭氧还有没有其他 的功效 呢？依据科学 实验 ， 中臭氧浓度达 到 ５ — ％时 ， 水 １ ８ Ｘ０ 只需一两分钟处理 ， 就 可以杀死 ９ ％以上 的细菌 。空气和水 中所含 的有毒物质 ， ９ 如一 氧化碳 、 农药 、 金属 、 重 肥料 、 机物等 ， 有 只要用臭 氧加 以处 理 后， 都会分解成对人体无 害的物质 。 目前 ， 国外根据臭氧 的这个 特点 ， 把臭氧产生机 安装在太空舱 、 潜水舱 内 ， 以增加舱 内氧气
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。
本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。
现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。
一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。
二、实施课堂有效教学的策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。
尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。
因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。
（二）有效“提问”和“讨论、思考”无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。
浅谈新课程下的初中化学教学
与学 充满 了生机 和活力 ， 学生 真 正体 验 到“ 乐” 学 习 ， 让 快 地 激发 了学 习 师生关 系是 教师教 学活 动中最 重要 的最 基本 的人 际关 系 ， 师生 关 系 兴趣 。在 学习 凸透镜成 像 规律 这 一节 时 ， 凸 透镜 成像 的规律 中， 以 从 可 是否 融洽 ， 接影 响教学质 量 教育 家 。赞 可夫 说 ：我们 要努 力使 学 习 看 出成实像 时 ， 直 “ 物体 越来越 靠 近透镜 ， 成的像 越来越 远离 透镜 ， 所 而且 在
系 生活 ， 学生 从 生活 中感 受 物理 这 门学科 的趣 味性 、 学 性 、 特性 ， 师 还应该 注重课 外小 制作 、 实验 。课 外 的小 制作 、 让 科 独 小 小实验 往 往具有 取 这样 能激发 学生 学习物 理 的兴趣 。在 学习物 态变化 这 一节 的时 候 ， 师 材 容易 、 近生 活 、 观 明 了、 于操 作 的特 点 ， 仅能加 深学 生对所 学 教 贴 直 便 不 而且 能极 大地 提高 学 生学 习 物理 的兴 趣 ， 炼学 生的 动手 锻 可 以从生 活 中出现的各 种天 气如 雨 、 、 、 雪 雾 雹来 激 发学 生学 习兴 趣 。切 知 识 的理解 ， 合 实际 ， 学生 必然会 提 出疑问 ， 时形 成雨 、 、 、 等 天气 ？它们 的形 制 作能力 和独立 操作 能力 ， 展智力 。 何 雪 雾 雹 发 成需 要什 么条件 ？再如 ， 习 浮力 时 ， 师 可 联系 “ 坦尼 克 号” 撞 上 ４ 充分利 用现代 多媒体 技术 ． 发学 生学 习物理的 兴趣 学 教 泰 船 激 冰 山后 ， 么会下 沉？ 物体 的下沉 ， 足什 么 条件 ？这 就 能激 发 学 生 为什 满 现代科 技飞 快地 发展 ， 多媒 体辅 助教学 在教学 中充分 体现 出它 的优
论新课程理念下初中化学的教学策略
脑、 口等 多 种 感 官 共 同参 与知 识 的 内 化 过
程 ， 有助 于 知 识 的掌 握 ， 培 养 了学 生 的 既 又 动 手 能 力和 探 索 精 神 ， 足 学 生 作 为 个 体 满 的 人 的需 要 ， 中 学生 的注 意 力 ， 动 学 生 集 调 学 习兴 趣 ， 励 学 生 去 努 力 成 为 一 个 发 现 激 者 、 究者 、 索 者 。 研 探 例 如 ， 讲 解 如 何 开 展 科 学 探 究 活 动 在 时， 向学 生 介 绍科 学 始 于 问题 ， 果 没 有 了 如 问题 ， 科学 的 发 展 就走 到 了尽 头 。 学 也 是 化 如此 ， 正是 在 不 断 的 发现 问题 、 决 问题 的 解 过 程 中 ， 学 科 学 才 不 断的 向前 发 展 。 了 化 为 鼓励 、 发 、 启 引导 学生 大 胆 发 现 问 题 、 出 提 问题 ， 学 生 体 验 如 何 发 现 问题 ， 出 问 使 提 题 ， 师补充演示下列实验 ： 教 （ ） 两只 高 低 不 同 、 细 不 同 、 １将 粗 质地 不 同的 蜡 烛 分 别 点燃 ， 后 用 同 样 大 小 的 烧 然 杯罩住 ， 察现象。 观
ｉｉ ： ．。 。 ｉ ｉ ＩＩ — ｆ 。。 。
科 教 创 新
论 新 课 程 理 念 下 初 中化 学 的教 学 策 略
朱 泽 宽 （ 四川峨眉 山市第四 中学 四川峨眉 山 ６１ ２ ６） ０ ４
摘 要： 走进 新世纪 ， 中国教 育改革的大手 笔就是 基础教 育课程 改革 。 从课程理 念到教 学实践之 间， 广大中小学教 师来讲 必然要经过一 对 个艰 难的转化 历程。 笔者 结合 多年 的实践教 学经验 ， 就新课 程理念 下初 中化 学 的教 学策略 ， 了自己一 下看法 和建议 ， 谈 仅供参 考。 关键 词 ： 新课 程 初 中化 学 教 学策略 中图分类号 ： ３ ８ Ｇ６ ． ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ９ １ （） Ｏ ２ 一 １ １ ７ － ２ ０ ） １ ｃ－ ｏ ４ ｏ ７５
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略化学是一门抽象的科学，初中学生对于化学的学习往往感到困惑和无趣。
为了提高初中化学课堂教学的效果，我们可以采取以下策略。
一、利用实验引发学生兴趣利用实验是化学课堂教学中常用的策略之一。
通过实验，学生能够亲身参与化学反应，观察实验现象，从而激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以进行中和反应的示范实验。
学生可以在实验中亲手进行试剂的配制、反应物的混合，通过观察颜色变化或产物的生成，加深对化学反应的理解。
二、启发学生探索和实践除了实验，还可以加强学生的探索精神和实践能力。
通过提出问题和实际情境，引导学生思考和解决问题。
例如，在讲解溶液的浓度时，可以给学生准备10%、20%、30%等浓度的溶液，并让他们观察不同浓度溶液的性质和变化。
通过这种方式，学生会深入理解溶液浓度与性质之间的关系。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高初中化学教学效果的有效方法。
教师可以利用PPT、实物模型、动画等工具，将抽象的化学概念形象化、具体化，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解离子键和共价键时，可以通过动画展示离子和共价键的形成过程，帮助学生理解键的本质和形成原理。
四、启发性提问和讨论在课堂上，教师可以通过启发性提问的方式激发学生思考和参与讨论。
教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生深入思考问题的本质和原理。
例如，在讲解化学平衡时，可以通过提问引导学生思考平衡反应的条件、影响平衡的因素等，激发学生的思维和探索欲望。
五、巧妙设计互动游戏互动游戏是化学课堂教学的一种创新方式。
通过分组竞赛、角色扮演等形式，让学生在游戏中主动参与，充分发挥他们的主体性和积极性。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以设计一个元素周期表拼图游戏，让学生通过拼图的方式加深对元素周期的理解。
六、设置案例分析化学是一门理论联系实际的学科，通过案例分析可以将理论知识与生活实际情景结合起来，提高学生对化学的应用能力和实际意义的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程下的初中化学教学策略
发表时间：2011-01-19T15:08:06.610Z 来源：《教育学文摘》2011年第3期供稿作者：王建中[导读] 科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容◆王建中河北省永年县第七中学057151
新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。
由于课程标准的改变，教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准？下面谈谈我个人的做法。
一、坚持“以人为本”，转变教学行为
在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。
这就要求我们教师必须逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
教师要将教材的情感因素、教师的教学热情、学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，教师应当转变教学行为，要将过多的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，让学生在教师精心创设的教学情境中主动地去阅读、思考、训练、归纳，促进学生对知识的感性理解和理性认识。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人
在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情境，让学生从情境中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释、应用和拓展。
要使学生在探索活动中、在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。
在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。
要注意培养学生的合作意识和交往技能，在进行科学探究与合作学习时，鼓励学生，引导学生，启发学生参与，求同存异，共同发展，循循善诱地让学生主动参与向未知领域探究，从而增强思维的灵活性和广阔性。
三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中的化学污染及防治”、“生活中常见的污染物和防治污染”放在选学教材中。
在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象、拓宽视野。
四、加深学生对化学知识在生活中应用的认识
生活中的化学与学生有着密切的关系，要从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣。
如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH值时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活离不开化学、化学源于生活。
五、科学探究是培养学生科学素养的主渠道
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
开展科学探究活动能让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。
如在引导学生认识软水、硬水这一知识点时，为了现象明显，在肥皂水中滴入少许发泡剂（甘油），然后再分别滴入蒸馏水和学生自制的硬水中，震荡，学生观察到明显的现象，并且在硬水中有明显的分层现象：下层清澈而上层为絮状物。
由此学生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂洗过后为什么发僵”的原因。
为了说明木炭吸附有色有味物质属于物理变化，我们增设了将已吸入红棕色二氧化氮的木炭连同广口瓶放入热水中，缓缓加热到一定程度时，观察到木炭“冒出红棕色的烟”，使得这一教学难点迎刃而解。
六、注意引导学生从熟悉的生活情景中感受化学重要性
要让学生了解化学与日常生活的密切关系，并从已有的经验出发，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
如在学习《使用燃料对环境的影响》一课时，展示一幅拖拉机冒黑烟的图片，让学生用所学知识解释之，并谈谈如何才能避免以后发生的措施等，引导分析预防大气污染的措施和手段。
在培养科学素养的过程中，给每一个学生提供平等的学习机会，是新课标为我们教育工作者提出的基本要求。
我们要不尽余力地让他们具备有适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具有适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
这就要求我们在培养学生化学科学素养上将教学工作做细、做实、做到位，注重从科学探究、联系生活及信息交流等方面对学生渗透科学素养思想，进而形成比较系统的化学科学素养。
要让每一位接受过化学教育的学生，在以后的工作学习中都能灵活应用科学素养完成自己本职的工作，无论他是否从事化学专业，都会受益匪浅。