《传热比赛》教案1.doc
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
教科版五年级科学下册《传热比赛》精品教案教学设计优秀公开课
调羹的上端会变热。
请你想一想，调羹的上端为什么会变热呢？1.3是的，调羹下端接触热水，热水把热量传到了调羹下端，然后调羹再把热传到上端。
那不同的材料它们的传热本领一样吗？2.探索新知 1.4今天我们就来比较一下木、塑料、不锈钢和铜的传热本领。
木塑料不锈钢铜你们猜一猜，把它们放进热水里，谁能先把热传到顶端呢？下面我们就来一场传热比赛！不过请你想一想，怎样才能让比赛公平公正呢？哪些条件要一样呢？只能改变哪个条件？1.6我们先来看看需要哪些实验材料。
这里有同样大小的木棒、塑料棒、不锈钢条、铜条。
1.7还有温度传感器、容器、MGA采集器和热水。
1.8首先把同样大小的四种材料放入容器中并固定好，然后把温度传感器插入插孔，与材料的顶端接触。
然后将连接木棒的温度传感器与频道1连接好，塑料棒的接在频道2，不锈钢条的接在频道3，铜条的接在频道4。
打开MGA采集器。
（跳转到设置时长画面)设置时长为2分钟。
设置好后，我们把热水倒入容器中同时按下采集器的开始键，注意观察采集器中曲线及数据的变化。
（切换到采集器屏幕曲线的变化过程直到结束）采集完成了，我们把曲线放大。
1.9下面我们一起来看放大后的曲线图，同学，你从温度曲线中发现了什么？曲线的趋势是上升还是下降？四条曲线的陡度一样吗？这说明了什么？1.10通过实验视频观察到：从曲线中我们可以看到四条曲线都是上升的。
对比4条曲线，可以发现铜条的曲线比较陡，其次是不锈钢条的，塑料棒和木棒的曲线比较平缓。
因此，铜的传热速度最快，不锈钢第二，塑料和木差不多。
1.11我们读取显示器中四种材料的起始温度和2分钟后温度，最小值代表起始温度，最大值代表2分钟时的温度，并把数据记录在任务单上，并计算出2分钟内材料增加的温度。
3.回顾小结 1.12从数据表中，你又有什么发现呢？哦，木、塑料、不锈钢和铜都能导热，但它们的导热性能是不一样的。
铜的导热速度最快，其次是不锈钢导，木和塑料导热速度比较慢。
教科小学科学下《传热比赛》word教案教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》二、教材简析：本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。
在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
三、教学背景：在生活中，热传导的知识应用十分广泛。
因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。
但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。
四、教学设计：教1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性学能差的物体称为热的不良导体。
目标科学词汇：热的良导体、热的不良导体（二）过程与方法（三）情感，态度，价值观教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有重难差异。
点难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
具酒精灯、凡士林、火柴塑料棒、木棒、钢棒、相同大小的塑料勺、木勺、棒、铜、铁、铝金属导杯子、热水、凡士林、钢勺不容易准备，可用塑料教学准备谈话结导热比赛（一）导热比赛（二）总拓导入展金属、木头、塑料7.小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
像实验中的金属那样，导热9.你觉得这个实验有而要改进的地方吗？为什么？（二）铜条、铝条与钢条的导热比赛6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？3.你喜欢热的良导体还是热的不良导体？为什么？四、小结板书不同材料制成的物体导热性能不一样 导热能力好的物体-----热的良导体 金属 导热能力弱的物体-----热的不良导体 塑料、木头......设计 查找热的良导体、热的不良导体在生活中实际应用。
教科版传热比赛优秀教案1
《传热比赛》教学设计【设计理念】作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究，同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。
因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探究和自我提升；在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。
【教学思路】1.情境引入，激发学生探究教师引导学生进行趣味对比实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放，课堂内外有机结合。
2.沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3.增加学生的自主性。
自主选材、自选方法、各尽所能、满足喜好、团结协作。
自主观察，实验验证。
【课时课型】课型：实验探究课课时：一课时【教学目标】知识与技能：1.通过实验活动，了解不同材料的物体它们的导热性能也不相同。
2.通过分类比较，了解哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
3.用所学知识解释生活物品、工具的设计制作与热传递的联系，解释生活现象。
过程与方法：1.进行不同材料的物体传热性能的比较实验。
2.用热传导演示器比较热的良导体的传热性能。
情感态度与价值观：1.体验实验方法选择和改进对实验效果产生的影响探究学习过程。
2.激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生养成严谨的科学研究态度。
【教学重难点】重点：通过实验认识热的良导体和热的不良导体。
难点：规范操作实验，感知不同材料的传热性能。
教学资源：畅言教学通软件，多媒体课件，固定小木棍的微视频。
教科版五年级科学下册《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计【教学目标】1.在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
2.与其他同学一起探究热传导的现象,把自己的研究成果其他同学交流。
3.初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。
【教学重难点】在探究中知道不同材料的传热本领是不同的能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测。
【教学准备】铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单。
【教学过程】一、创设情境在前一课的学习中，我们知道热是从物体热的一段传输到冷的一端的。
在我们的生活中，热传导现象随处可见，那不同材料制成的物体，他们的传热本领是不是一样呢？结合生活经验谈想法：塑料传热慢，玻璃快，木头很慢，纸材料也慢，金属快等。
二、实验探究1.课件出示生活中的五种材料，大家可以根据我们的生活经验，按照热传导的性能，把这五种物体分类吗？有不同意见吗？学生分类；你们的分类标准是什么？传热快的一类，传热慢的一类。
大家分类是否正确，我们通过一个小实验来验证一下。
在一号烧杯中老师给大家放入了这五种材料，倒入热水自己感受一下不同材料的导热快慢。
小结：我们把像铜、铁这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。
我们通过刚才得实验发现金属材料热传导速度都很快，那他们的热传导速度都一样快吗？不一样，怎么判断呢？我们可以通过比赛的方式，比较谁的传热本领好。
2.老师给你们准备了这些实验材料。
出示实验材料：凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁。
出示要求:如何设计比赛？如何观察谁的热传导速度快？3.学生根据实验材料和材料特点，分组制定实验方案、交流实验方案并修改实验方案。
4.梳理方案：把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。
传热比赛教案
传热比赛教案标题：传热比赛教案教案目标：1. 了解传热的基本概念和原理。
2. 掌握传热的三种方式：传导、传热和辐射。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的团队合作和创新思维。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或白板。
2. 实验材料：不同材料的导热性能测试器材、温度计、计时器、热电偶等。
3. 小组活动材料：纸板、塑料薄膜、金属片等。
教学过程：引入：1. 引发学生兴趣，可通过展示一些与传热相关的实际应用，如保温杯、太阳能热水器等。
2. 提出问题：你认为什么材料更容易传热？为什么？探究活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列出不同材料的传热能力的猜想。
2. 实验设计：每个小组选择一种材料，设计一个简单的实验来测试该材料的传热能力。
3. 实验操作：学生根据设计的实验步骤，进行实验，并记录数据。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析不同材料的传热能力，并比较其差异。
知识总结：1. 教师总结传热的三种方式：传导、传热和辐射，并解释其原理。
2. 教师引导学生总结实验结果，让学生发现不同材料的传热能力差异的原因。
拓展活动：1. 小组竞赛：将学生分成小组，要求他们设计一个传热比赛，比较不同材料的传热速度。
每个小组可以选择不同的材料和传热方式。
2. 比赛规则：每个小组设计一个传热装置，使用相同的热源和目标温度，比较不同材料的传热速度。
比赛结束后，学生需要分析比赛结果并得出结论。
评估方法：1. 实验记录：学生的实验记录和数据分析能力。
2. 活动参与度：学生在小组讨论、实验和比赛中的积极参与程度。
3. 结果分析：学生对实验结果的分析和结论的合理性。
教学延伸：1. 学生可进一步探究不同材料的导热性能，如金属、塑料、木材等。
2. 学生可设计更复杂的传热实验，探究不同因素对传热速度的影响，如温度差异、材料厚度等。
教学反思：1. 在引入部分，可以使用更多的实际应用示例，以增加学生的兴趣和参与度。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）第1篇：传热比赛教案2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2．小组讨论自己的实验方案。
师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。
传热比赛 教案
传热比赛教案教案标题：传热比赛教案教案概述：本教案旨在通过传热比赛的形式，帮助学生加深对传热原理的理解，并培养他们的团队合作和问题解决能力。
通过参与比赛，学生将能够通过实践操作和观察，深入了解传热的方式和机制。
教学目标：1. 理解传热的基本概念和原理；2. 掌握传热的三种方式：传导、传热和辐射；3. 培养学生的观察、实验设计和问题解决能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 实验室或教室；2. 温度计；3. 不同材料的导热棒或金属片；4. 热水壶或加热器；5. 计时器；6. 白板或黑板；7. 教学投影仪。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用投影仪展示一些与传热相关的图片或视频，引起学生对传热的兴趣；2. 提出问题：你知道传热是如何发生的吗？请简要回答。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论并提出关于传热的问题；2. 学生报告：每个小组派出一名代表向全班汇报他们的问题和疑惑；3. 教师解答：根据学生的问题，简要解答传热的基本概念和原理。
实验操作（30分钟）：1. 实验准备：将学生分为若干小组，为每个小组准备一套实验材料；2. 实验操作：每个小组根据教师提供的材料和设备，在规定时间内设计并进行实验；3. 数据记录：学生记录实验过程中的数据和观察结果。
比赛与讨论（20分钟）：1. 比赛规则：每个小组将根据实验结果进行比较和评估，选出传热效果最好的组别；2. 比赛展示：每个小组将展示他们的实验结果和数据，并解释他们的实验设计和结论；3. 学生讨论：学生们将就不同组别的实验结果进行讨论，分析其中的差异和原因。
总结与评价（10分钟）：1. 教师总结：教师对比赛结果进行总结和评价，并强调传热的基本概念和原理；2. 学生反思：学生就自己在比赛中的表现和学习收获进行反思，提出问题和建议；3. 课堂延伸：教师可以提供一些拓展资料或实验，让学生进一步深入了解传热领域。
作业布置：要求学生根据比赛中的实验结果和讨论，撰写一份实验报告，包括实验目的、步骤、数据和结论等。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案（教科版）一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和比较不同材料的传热性能。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流、总结，提高科学素养。
二、教学内容：1. 实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 实验操作技能的培养。
3. 数据分析与归纳能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 难点：实验操作技能的培养，数据分析与归纳能力。
四、教学准备：1. 实验材料：热水、冷水、石头、木头、金属等。
2. 实验器材：温度计、计时器、小桶、勺子等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的生活实例，引导学生思考不同材料的传热性能。
2. 实验探究：分组进行实验，让学生观察和比较不同材料的传热性能。
3. 数据分析：引导学生运用实验数据进行分析，归纳不同材料的传热性能。
4. 总结提升：让学生谈谈实验过程中的发现和感悟，总结传热性能与材料的关系。
5. 拓展延伸：布置一道课后习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调实验操作技能和数据分析的重要性。
六、教学评价：1. 通过观察学生的实验操作和数据记录，评估学生对实验流程和实验方法的掌握程度。
2. 通过学生的课堂讨论和回答问题，评估学生对传热性能与材料关系的理解深度。
3. 通过课后习题的完成情况，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
七、实验安全教育：1. 在实验前，强调实验安全规则，如小心使用热水和热器材，避免烫伤。
2. 指导学生正确使用温度计和计时器，确保实验数据的准确性。
3. 监督学生的实验操作，确保实验过程中不发生意外。
八、实验步骤详解：1. 准备实验材料和器材，确保每组都有足够的实验材料。
2. 向学生解释实验目的和步骤，确保学生明白实验的要求。
3. 引导学生按照实验步骤进行操作，包括测量温度、记录时间和观察传热情况。
4. 鼓励学生在实验中积极思考，提出问题和假设。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案
一、教学目标
1.了解热的概念和特性，掌握热的传递方式，了解热的应用。
2.通过“传热比赛”游戏活动的方式让学生深入了解常见物质传热。
3.培养学生的探究学习能力和团队合作精神。
二、教学重点
学生们要能够掌握热的特点和热的传递方式。
三、教具准备
火柴棒、烧杯、砧板、保鲜膜、温度计、冰块、水、水壶、吸管、塑料杯、热
水袋等。
四、教学过程
1.热的物理概念
启发学生们关于热的概念，引导他们了解热的各种形态，例如热量、温度和热
传递等。
2.传热方式
通过有趣的实验和案例引导学生们模拟传热过程，帮助他们了解热的传递方式，例如传导、对流和辐射。
3.传热比赛
1.将学生分成若干小组，每个小组需要完成三项任务：用吸管完成水的传递，
用热水袋分别对两个烧杯加热水和冰块，用砧板和保鲜膜让火柴浮在水面上。
2.对每项任务，规定一定时间完成并测量掌握其平均温度变化值。
3.对比每个小组完成任务的时间和温度变化值的大小，评出最佳小组。
4.学习反思
引导学生们对传热比赛的过程进行总结，并反思团队合作的经验和教训。
五、教学反思
“传热比赛”是一堂生动有趣的课程，帮助学生们理解热传递方式、认识热现象、巩固课堂知识，并培养团队精神。
此外，在实践中，老师充当了学生活动的指导者和参与者。
通过竞赛激励，激发学生有目的地探索知识，发现问题，解决问题的兴趣和动力。
这种教学方式可以有效激发学生的学习热情，从而达到提高学生学习科学知识的效果。
小学科学19传热比赛(教案)
小学科学19传热比赛（教案）传热比赛教案一、教学目标：1.了解传热的基本概念和常见方式。
2.掌握传热的三种方式：导热、对流和辐射。
3.通过实践参与传热比赛，体验传热的过程和特性。
二、教学内容：1.传热的概念和方式的介绍2.导热的实际应用和例子3.对流的实际应用和例子4.辐射的实际应用和例子5.小学科学传热比赛的规则和安排三、教学重点：1.传热的基本概念和方式2.导热、对流和辐射的特点和区别四、教学准备：1.教学用PPT2.传热实验器材和道具（如热导实验棒、水流观察器材、黑纸和镜子等）3.传热比赛的材料和设备（如保温杯、冷热水、热敷贴、风扇等）五、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可通过提问的方式引入话题，如“你们是否注意到，我们身边的物体有时会变热或变冷？”“你们知道是什么原因导致的吗？”等等。
2.知识讲解（10分钟）：教师可使用PPT，介绍传热的基本概念和三种传热方式：导热、对流和辐射。
解释每种传热方式的特点和原理，并给予适当的例子进行说明。
3.实验演示（15分钟）：分别进行导热、对流和辐射的实验演示。
例如，使用热导实验棒展示导热，观察水流的热对流现象，以及利用黑纸和镜子观察辐射的效果等。
学生可以通过观察和记录来深入理解每种传热方式。
4.案例分析（10分钟）：教师可以用日常生活中的案例来让学生了解传热的应用。
例如，热水袋的使用、电暖器工作原理等。
学生可以从中感受到每种传热方式的存在和作用。
5.传热比赛介绍和安排（5分钟）：教师向学生介绍小学科学传热比赛的规则和安排。
要求学生分组，每组准备一套传热实验材料和设备，参与比赛，并展示各种传热方式的实际应用。
6.组织比赛活动（45分钟）：教师组织学生进行传热比赛，并提供必要的指导和监督。
学生根据比赛规则，合作完成实验和展示各种传热方式。
7.总结和讨论（10分钟）：学生和教师一起总结比赛结果，讨论各组的传热表现和方法。
学生可以分享他们在实验过程中的发现和体会。
五年级上册科学教案-4.14传热比赛丨冀教版（第一课时）
五年级上册科学教案-4.14传热比赛丨冀教版（第一课时）《传热比赛》第一课时教学设计一、教材分析《传热比赛》是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递的性质而设计的。
这一课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
这节课要研究的是活动一：“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、教学目标1.能根据生活现象，提出热是怎样传递的问题。
2.能选择一种或几种方法进行热传递的实验。
3.能通过实验现象得出热传递的结论。
4.能解释生活中热传递的现象。
5.让学生保持积极的观察探究热传递的兴趣。
6.体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。
三、教学重难点重点：指导学生设计实验方案。
难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。
四、教学准备1．教师材料：铁架台、金属棒、易拉罐、酒精灯、火柴（绿豆、黄豆）、凡士林、试管夹等。
2．学生材料：铁架台、金属棒、凡士林、酒精灯、火柴（绿豆、黄豆）、易拉罐等。
五、教学过程（一）创设情景，提出问题出示图片：老师在家做饭，勺子忘了拿出来，过了一两分钟，勺把儿发生了什么变化？学生根据生活经验做答。
引出问题：勺把儿是怎么变热的？预设学生的回答：炉火的热量传到了勺把儿上；火的热先传到铁锅上，上再传到勺把儿上；饭菜的热量传到了勺把儿上……热是怎样传递到勺把上的呢？这节课我们一起来研究“热是怎样传递的”。
【板书课题：14 传热比赛】（设计意图：根据学生年龄的特点，我首先出示了一个常见的生活场景，通过预测可能发生的事情把学生引入一种问题情境。
学生看到这种现象，迫切想知道这是怎么回事？随即提出要研究的问题：热是怎样传递的？）（二）由扶到放，自主设计1．出示金属棒，现在我们就从金属棒开始研究吧。
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一课主要通过一个有趣的比赛来让学生了解和掌握热传递的概念和原理。
教材通过生活中的实例，让学生感受到热传递现象的存在，并通过实验和观察，让学生探究热传递的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于热的一些基本知识，如温度、热量等概念，也对一些热现象有了一定的了解。
但是，学生对于热传递的规律和原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和原理。
2.让学生通过实验和观察，探究热传递的规律。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和原理。
2.热传递的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在交流中思考，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察和了解热传递的现象。
教师引导学生观察实验现象，并提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结热传递的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生归纳总结，并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行课外实验，了解热传递在生活中的应用，如保温杯、空调等。
教师引导学生分享自己的发现，并进行点评。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的概念、原理和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热传递的练习题，让学生巩固所学知识。
《传热比赛》教学设计一等奖3篇
1、《传热比赛》教学设计一等奖一、教材分析《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。
同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。
因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。
在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的'发现。
三、学生分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
四、教学思路1、教师引入，激发学生探究教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3、增加学生的自主性。
自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。
五、教学方法实验法自主探究引导观察六、教学目标知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
最新精品冀教小学科学五上册《14传热比赛 》word教案1
（冀教版）五年级科学上册教案第四单元冷与热14. 传热比赛〖教学目标〗1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。
2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
3．通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
〖教学设计〗教师活动学生活动设计意图一、导入问题1：出示铁棒，如果给红色一端加热，绿色一端会不会变热？问题2：没有给绿色一端加热，为什么它会变热？学生都表示绿色一端会变热。
学生充分猜想热在勺中是怎样传递的，为明确实验目的埋下伏笔。
借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。
先让学生自己尝试解释热在铁棒中是如何传递的。
二、提出问题，进行猜想。
介绍凡士林问题1：在铁棒1号位置上用凡士林粘一个乒乓球给红色一端加热会有什么现象发生？为什么？问题2：发现传到1号位置就举手。
学生在理解凡士林作用的基础上，对要发生的现象进行猜测，这是一种建立在科学依据上的猜测。
这里提出的几个具有指向性的问题，为学生明确实验目的、设计出由针对性的实验打下良好基础。
三、明确思路，进行实验。
问题1：给你们一根铝棒、凡士林、绿豆你们能不能研究出热在铝棒中是怎么传递的？问题2：有能力的组，可以尝试一些不同的方法。
学生根据老师的提示，设计出不同的试验来观察热在铝棒中是如何传递的。
模型的构建意在帮学生明确实验的目的，掌握设计实验的思路，这样便于学生发散思维，有的小组会找到一些更好的方法。
学生在这一过程中不断的闪烁出了创新的思维火花，充分发挥了他们的创造潜能。
结论：热在铝棒中从温度高的地方传向温度低的地方。
四、巩固应用，拓展延伸问题：给你们一个铁片，你们能研究出热在圆片中是怎么传递的么？要求每个小组至少要找到两种以上的研究方法。
由于前面学生已经明确了实验目的，也清楚了实验模型，并有研究铝棒中热是如何传递的基础，所以设计出了较多可行的实验去研究热在铁片是怎样传递的。
最新整理小学科学教案冀教版五年级科学上册《传热比赛》教案.docx
最新整理小学科学教案冀教版五年级科学上册《传热比赛》教案冀教版五年级科学上册《传热比赛》教案传热比赛课时安排2课时。
第一课时完成活动1第二课时，完成活动2及拓展活动“瓷砖与木板”。
活动目标1．能选择一种或几种方法进行热传导的实验。
2．能通过分析实验现象得出结论。
3．能理解热传导的特点。
4．能举出生活中更多的热传导的例子。
活动过程：此活动可采用小组形式，按探究的基本环节进行活动。
1．提出问题。
指导学生将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象。
再让学生谈一谈感受，并根据自己的感受提出要研究的问题。
2．实验观察。
该实验可分三步进行：(1)组织学生阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；(2)提示学生选择2-3种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥学生的创造力，利用身边的材料，设计其他的实验；(3)给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。
做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。
3．分析现象。
组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。
4．得出结论。
小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。
引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。
5．实践运用。
组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。
活动2：传热比赛活动目标1．能对不同材料传热快慢的问题进行预测。
2．能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。
3．能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。
4．能解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
5．能意识到科学技术的发展(如焖烧锅的发明)给人们生活带来的变化。
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《传热比赛》教案
一、谈话导入：
1、教师出示一-把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？
2、学生先猜测在感受一下。
3＞对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？（勺把儿变热）
4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？
5、讲述：热水把热传到勺把儿上。
6、出示铲子，为什么铲子把儿是木头的？木头把儿会变热吗？（会）
7、既然好多材料都能传热，那么今天咱们就让他们进行一场比赛，板书课题《传热比赛》。
二、哪个导热快
1、金属、木头、塑料的导热比赛。
（1）老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒、杯子。
让学生自己设计一个
传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
（2）、小组讨论自己的实验方案及分工。
（操作、观察、记录）
（3）、分组实验，教师巡视指导。
（4）、汇报实验情况。
并将实验现象填写在表格内。
2、铜、铝、铁、木头、塑料的传热比赛。
（1）教师谈话：
（2）根据实验材料设计实验。
（3）请学生描述自己组设计的实验。
（4）学生进行实验活动。
（5）汇报交流：它们的导热速度是不同的。
豆子掉下来的先后顺序如何呢？让学生说
一说，并记录在表格中。
（6） ----------------------- 小结：传热较快的有：-:传热较慢的有——（7）教师小结：金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能
力弱的物体称为热的不良导体，适合做隔热材料。
三、拓展活动：
让学生举出生活中热的良导体与热的不良导体的例子。