《导数的概念》(第1课时)教案1只是分享
导数的概念教案及说明
导数的概念教案及说明一、教学目标1. 让学生理解导数的定义和几何意义。
2. 掌握导数的计算方法。
3. 能够应用导数解决实际问题,如速度、加速度等。
二、教学内容1. 导数的定义2. 导数的几何意义3. 导数的计算方法4. 导数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点:导数的定义、几何意义和计算方法。
2. 难点:导数的计算方法和在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲解、演示、练习、讨论相结合的方法。
2. 使用多媒体课件辅助教学。
五、教学过程1. 导入:回顾函数的斜率概念,引导学生思考函数在某一点的瞬时变化率。
2. 导数的定义:介绍导数的定义,强调极限的思想,引导学生理解导数的含义。
3. 导数的几何意义:通过图形演示,让学生直观地理解导数表示曲线在某一点的切线斜率。
4. 导数的计算方法:讲解导数的计算方法,包括基本导数公式、导数的四则运算等。
5. 应用导数解决实际问题:举例说明导数在实际问题中的应用,如速度、加速度等。
6. 练习:布置练习题,让学生巩固导数的概念和计算方法。
7. 总结:对本节课的内容进行总结,强调导数的重要性和应用价值。
8. 作业:布置作业,巩固所学内容。
六、教学反思在教学过程中,注意观察学生的反应,根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
针对学生的薄弱环节,加强讲解和练习。
七、教学评价通过课堂表现、作业和练习,评价学生对导数的理解和应用能力。
鼓励学生积极参与讨论,提高解决问题的能力。
八、课时安排本节课安排2课时,共计45分钟。
九、教学资源1. 多媒体课件2. 练习题3. 相关参考资料十、教学拓展1. 导数的进一步应用,如函数的单调性、极值等。
2. 导数在其他学科中的应用,如物理、化学等。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的函数实例,让学生理解导数的计算过程和应用场景。
2. 小组讨论:鼓励学生分组讨论导数问题,培养合作解决问题的能力。
3. 实际操作:让学生利用计算器求解导数,增强实践操作能力。
《导数的概念》教案
《导数的概念》教案教案:导数的概念1.教学目标:1.1.知识目标:学生能够了解导数的概念及其基本性质。
1.2.能力目标:学生能够应用导数的概念解决实际问题。
1.3.情感目标:通过对导数的学习,培养学生的分析和解决问题的能力,并培养学生的兴趣和热爱数学的情感。
2.教学重点:2.1.导数的定义和概念。
2.2.导数的基本性质。
3.教学难点:3.1.导数的基本性质的理解和应用。
3.2.导数的计算和应用。
4.教学过程:4.1.导入(10分钟):引入导数的概念,通过一个简单的例子说明导数的作用和意义。
4.2.导数的定义(20分钟):4.2.1.简单介绍导数的定义和符号表示。
4.2.2.讲解导数的物理意义和几何意义。
4.2.3.通过实例和图像说明导数的计算。
4.3.导数的基本性质(30分钟):4.3.1.导数的定义区间和存在性。
4.3.2.导数的唯一性和连续性。
4.3.3.导数的运算法则。
4.4.导数的应用(30分钟):4.4.1.导数在函数图像的研究中的应用。
4.4.2.导数在最值问题中的应用。
4.4.3.导数在速度和加速度中的应用。
4.5.小结(10分钟):对导数的概念及其应用进行总结,并布置相应的作业。
5.教学手段:5.1.板书与讲解相结合的教学方法。
5.2.生动形象的实例和图像辅助讲解。
5.3.教师提问和学生互动的教学方式。
6.教学资源:教材、黑板、彩色粉笔、投影仪等。
7.教学评价:7.1.反馈评价:学生在课堂上积极参与,课堂气氛活跃。
7.2.笔试评价:设计一套综合性的习题,考查学生对导数概念理解和应用的能力。
7.3.直观评价:观察学生在计算和解决实际问题时运用导数的能力和方法。
8.教学延伸:8.1.导数的计算和应用在微积分的后续学习中具有重要的作用,学生还需继续加深对导数概念和应用的理解。
8.2.练习不同类型的导数计算题目,提高运算能力和分析解决问题的能力。
8.3.进一步了解导数的发展与应用,拓宽数学知识的广度。
《导数的概念》教案1
§1.1.2导数的概念教学目标:1.了解瞬时速度、瞬时变化率的概念;2.理解导数的概念,知道瞬时变化率就是导数,体会导数的思想及其内涵;3.会求函数在某点的导数教学重点:瞬时速度、瞬时变化率的概念、导数的概念;教学难点:导数的概念.教学过程:一.创设情景(一)平均变化率(二)探究:计算运动员在49650t这段时间里的平均速度,并思考以下问题:⑴运动员在这段时间内使静止的吗?⑵你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗?探究过程:如图是函数h(t)=-4.9t 2+6.5t+10的图像,结合图形可知,)0()4965(h h ,所以)/(004965)0()4965(m s h h v,虽然运动员在49650t这段时间里的平均速度为)/(0m s ,但实际情况是运动员仍然运动,并非静止,可以说明用平均速度不能精确描述运动员的运动状态.二.新课讲授1.瞬时速度我们把物体在某一时刻的速度称为瞬时速度。
运动员的平均速度不能反映他在某一时刻的瞬时速度,那么,如何求运动员的瞬时速度呢?比如,2t 时的瞬时速度是多少?考察2t附近的情况:思考:当t 趋近于0时,平均速度v 有什么样的变化趋势?结论:当t 趋近于0时,即无论t 从小于2的一边,还是从大于2的一边趋近于2时,平hto均速度v 都趋近于一个确定的值13.1.从物理的角度看,时间t间隔无限变小时,平均速度v 就无限趋近于史的瞬时速度,因此,运动员在2t 时的瞬时速度是13.1/m s为了表述方便,我们用(2)(2)lim13.1th t h t 表示“当2t ,t 趋近于0时,平均速度v 趋近于定值13.1”小结:局部以匀速代替变速,以平均速度代替瞬时速度,然后通过取极限,从瞬时速度的近似值过渡到瞬时速度的精确值。
2导数的概念从函数y=f(x)在x=x 0处的瞬时变化率是:我们称它为函数()y f x 在0xx 出的导数,记作'0()f x 或0'|xx y ,即说明:(1)导数即为函数y=f(x)在x=x 0处的瞬时变化率(2)0x x x ,当0x 时,0x x ,所以000()()()limxf x f x f x xx 三.典例分析例1.(1)求函数y=3x 2在x=1处的导数. 分析:先求Δf=Δy=f(1+Δx)-f(1)=6Δx+(Δx)2再求6f x x再求0lim6xfx 解:法一定义法(略)法二:222211113313(1)|limlimlim3(1)611xxxxx x y x x x (2)求函数f(x)=x x 2在1x 附近的平均变化率,并求出在该点处的导数.解:xxx x xy 32)1()1(2例2.(课本例1)将原油精炼为汽油、柴油、塑胶等各种不同产品,需要对原油进行冷却和加热,如果第xh 时,原油的温度(单位:C )为2()715(08)f x x x x ,计算第2h 时和第6h 时,原油温度的瞬时变化率,并说明它们的意义.解:在第2h 时和第6h 时,原油温度的瞬时变化率就是'(2)f 和'(6)f 根据导数定义,0(2)()f x f x f x x所以00(2)lim lim(3)3xxff xx同理可得:(6)5f 在第2h 时和第6h 时,原油温度的瞬时变化率分别为3和5,说明在2h 附近,原油温度大约以3/C h 的速率下降,在第6h 附近,原油温度大约以5/C h 的速率上升.注:一般地,'0()f x 反映了原油温度在时刻0x 附近的变化情况.四.课堂练习1.质点运动规律为32ts,求质点在3t 的瞬时速度为.2.求曲线y=f(x)=x 3在1x 时的导数.3.例2中,计算第3h时和第5h时,原油温度的瞬时变化率,并说明它们的意义.五.回顾总结1.瞬时速度、瞬时变化率的概念2.导数的概念六.布置作业。
导数的概念教案及说明
导数的概念教案及说明教学目标:1. 理解导数的定义和意义;2. 掌握导数的计算方法;3. 能够应用导数解决实际问题。
教学内容:第一章:导数的定义1.1 引入导数的概念1.2 导数的定义及其几何意义1.3 导数的计算法则第二章:导数的计算2.1 基本导数公式2.2 导数的四则运算2.3 高阶导数第三章:导数的应用3.1 函数的单调性3.2 函数的极值3.3 曲线的切线与法线第四章:导数与实际问题4.1 运动物体的瞬时速度与加速度4.2 函数的优化问题4.3 导数在经济学中的应用第五章:导数的进一步应用5.1 曲线的凹凸性与拐点5.2 函数的单调区间与最大值、最小值5.3 函数的渐近线教学步骤:1. 引入导数的概念:通过生活中的例子,如物体运动的瞬时速度,引出导数的定义。
2. 讲解导数的定义及其几何意义:解释导数的定义,并通过图形演示导数的几何意义。
3. 导数的计算法则:讲解基本导数公式,引导学生掌握导数的计算方法。
4. 导数的应用:通过实例讲解函数的单调性、极值等概念,并引导学生运用导数解决实际问题。
5. 总结与拓展:总结本章内容,提出进一步的学习要求和思考题。
教学评价:1. 课堂讲解:评价教师的讲解是否清晰、生动,能否引导学生理解和掌握导数的概念和计算方法。
2. 课堂练习:评价学生是否能够正确计算导数,并应用导数解决实际问题。
3. 课后作业:评价学生是否能够独立完成作业,并对导数的应用有深入的理解。
教学资源:1. 教案、PPT等教学资料;2. 数学软件或计算器;3. 实际问题案例。
教学建议:1. 注重引导学生从实际问题中抽象出导数的概念,提高学生的学习兴趣和积极性;2. 通过图形演示导数的几何意义,帮助学生直观理解导数的概念;3. 鼓励学生进行课堂练习和课后作业,及时巩固所学知识;4. 结合实际问题,引导学生运用导数解决实际问题,提高学生的应用能力。
第六章:导数与函数的单调性6.1 单调增函数与单调减函数6.2 利用导数判断函数的单调性6.3 单调性在实际问题中的应用第七章:函数的极值与导数7.1 极值的概念7.2 利用导数求函数的极值7.3 极值在实际问题中的应用第八章:曲线的切线与法线8.1 切线方程的求法8.2 法线方程的求法8.3 切线与法线在实际问题中的应用第九章:导数与函数的图像9.1 凹凸性的定义与判断9.2 拐点的定义与判断9.3 利用导数分析函数的图像特点第十章:导数在经济、物理等领域的应用10.1 导数在经济学中的应用10.2 导数在物理学中的应用10.3 导数在其他领域的应用案例分析教学步骤:6.1-6.3:通过具体例子讲解单调增函数与单调减函数的概念,引导学生利用导数判断函数的单调性,并应用于实际问题。
导数的概念教案大学
一、教学目标1. 理解导数的概念,知道导数的几何意义。
2. 掌握导数的定义,并能运用定义求函数在某一点处的导数。
3. 了解导数与函数单调性、极值的关系。
二、教学重点与难点重点:导数的定义、导数的几何意义。
难点:导数的定义的应用。
三、教学过程一、导入1. 复习函数的定义,引导学生回顾函数的图像特点。
2. 提出问题:如何研究函数在某一点处的瞬时变化率?二、新课讲授1. 导数的概念(1)引入导数的定义:设函数f(x)在x0的某个邻域内有定义,如果当x在x0处取得增量Δx时,函数f(x)的增量Δy与自变量的增量Δx的比,即Δy/Δx,当Δx趋向于0时,极限存在,则称此极限为函数f(x)在x0处的导数,记作f'(x0)或df(x)/dx|x=x0。
(2)讲解导数的几何意义:导数表示函数在某一点处的切线斜率。
2. 导数的计算(1)讲解导数的定义法,引导学生运用定义法求函数在某一点处的导数。
(2)举例说明导数的计算方法,让学生掌握导数的计算技巧。
3. 导数与函数单调性、极值的关系(1)讲解导数与函数单调性的关系:如果函数在某区间内导数恒大于0,则函数在该区间内单调递增;如果导数恒小于0,则函数在该区间内单调递减。
(2)讲解导数与函数极值的关系:如果函数在某点处的导数为0,则该点可能是函数的极值点。
三、课堂练习1. 运用导数的定义法求函数在某一点处的导数。
2. 根据导数的几何意义,求曲线在某一点处的切线方程。
四、总结与作业1. 总结本节课所学的导数概念、导数的计算方法以及导数与函数单调性、极值的关系。
2. 布置作业:求以下函数的导数,并分析其单调性和极值。
(1)f(x) = x^3 - 3x^2 + 2x(2)f(x) = e^x五、教学反思本节课通过导入、新课讲授、课堂练习等环节,帮助学生理解导数的概念,掌握导数的计算方法,以及导数与函数单调性、极值的关系。
在教学过程中,要注意以下几点:1. 注重引导学生理解导数的定义,使其能够运用定义法求函数在某一点处的导数。
《 导数 的概念》教学设计
《导数的概念》教学设计一、学习内容分析:1.本节内容:导数的概念是高中新教材人教版选修1-1第一章第一节1.1.2的内容,是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下,以及前节课所学的平均变化率的基础上,阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系,从实例出发得到导数的概念。
新教材从平均变化率入手,用形象直观的"逼近"方法定义导数。
2.在课程标准、高考考纲中的地位与作用:"导数的概念"是全章核心.不仅在于它自身具有非常严谨的结构,更重要的是,导数运算是一种高明的数学思维,用导数的运算去处理函数的性质更具一般性。
3.与前后章节的联系:在前节课所学的平均变化率的基础上学习平均变化率,进而得到导数的概念,为下一节研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
二、学生分析:1.学生的情感特点和认知特点:学生思维较活跃,对数学新内容的学习,有相当的兴趣和积极性,这为本课的学习奠定了基础2.已具备的与本节课相联系的知识、生活经验:学生已较好地在物理中学过平均速度、瞬时速度,并学习了一些的关于函数变化率的知识,为本节课学习瞬时变化率、导数做好铺垫。
3.学习本课存在的困难:导数概念建立在极限基础之上,极限是文科学生没有学习过的新知,超乎学生的直观经验,抽象度高;再者,本课内容思维量大,对类比归纳,抽象概括,联系与转化的思维能力有较高的要求,学生学习起来有一定难度.三、学习环境分析:导数的方法是今后全面研究微积分的重要方法和基本工具,在其它学科中同样具有十分重要的作用.在物理学,经济学等其它学科和生产、生活的各个领域都有广泛的应用.导数的出现推动了人类事业向前发展.四、学习目标:(1)知识与技能目标:①通过实例分析,经历由平均变化率过度到瞬时变化率的过程,体会导数概念的实际背景。
②会用定义求导数。
(2)过程与方法目标:通过导数概念的形成过程,让学生掌握从具体到抽象,特殊到一般的思维方法;领悟"逼近"思想和函数思想;提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力.(3)情感、态度与价值观目标:通过合作与交流,让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦,体会数学的理性与严谨,激发学生对数学知识的热爱,养成实事求是的科学态度。
全国高中数学优质课教学设计:导数的概念
全国高中数学优质课课题:导数的概念一、教学内容解析《导数的概念》是《选修2-2》第一章第1.1节中第1.1.2小结的内容,是高中数学的一节概念课.数学学习离不开推理,推理离不开判断,而判断是以一切概念为基础的.因此,数学教师必须要重视概念的教学.纵观《导数及其应用》这章内容,导数以高起点,高观点和更一般的方法简化了中学数学中许多与函数相关的问题.导数的出现也为我们今后微积分的发展提供了方法和工具,从而使得它在其它学科领域也有了广泛的应用.但我们又不能将导数作为一种规则和步骤来学习,否则,学生很难体会导数的思想及其内涵,这样导数概念的学习就至关重要.一般地,导数概念学习的起点是极限,但就高中学生的认知水平而言,他们很难理解极限的形式化定义.因此,我们对导数概念的引入从变化率入手,用形象直观的“逼近”方法定义导数.我们将导数概念的建立分为两个阶段,在明确瞬时速度含义的基础上,将瞬时速度一般化,即抽象为一般的函数,从而形成导数的概念.第一阶段:明确瞬时速度的含义及平均速度与瞬时速度的区别和联系.让学生在观察实验的同时,体会当||t ∆变小,趋于0时,ts∆∆趋于一个定值,这个定值就是瞬时速度.在经历平均速度到瞬时速度的过程中,第一次体会逼近的数学思想.第二阶段,将平均速度和瞬时速度抽象为一般的表达式,完全转化为数学问题,在揭示研究瞬时变化率必要性的同时,用类比的思想方法,经历从平均变化率到瞬时变化率的过渡,再次体会逼近的思想方法.最后,建立导数的概念.因此,根据以上对教学内容的分析,确立本节课的教学重点:在充分经历导数概念的建立过程中,体会逼近的数学思想,理解导数的思想及其内涵.二、教学目标1.在导数概念建立的过程中,引导学生通过观察、数值逼近、几何直观感受、解析式抽象、类比等方法体会数学概念的发生和形成.2.理解导数的概念,初步掌握导数的计算方法,并在具体数学问题中进一步理解导数的概念.3.通过对瞬时速度、瞬时变化率的探索,激发学生对本部分内容学习的兴趣.三、学生学情分析1.导数是对变化率的一种“度量”.实际生活中,学生最为熟悉的一种变化率就是物体的运动速度.学生在1.1.1小结学习了导数的物理意义,掌握了变化率,在高一年级的物理课程中学习过瞬时速度,因此,学生已经具备了一定的认知基础,他们不会对新知识感到无所适从.2.可能存在的问题:(1)“逼近”的思想对于学生而言,还是比较陌生,需要精心设计教学活动,比如借助物理知识等,激发学生的兴趣,从学生已有的知识背景出发,帮助学生经历从平均速度到瞬时速度,从平均变化率到瞬时变化率的过渡.(2)使学生能通过观察发现:运动的物体在某一时刻的平均速度在时间间隔越来越小时,逐渐趋于一个不变的常数,而且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度.这个过程学生难以想象,同时数值逼近的运算繁琐,但又不能采取简单的方式告知学生,而是要学生通过实际的计算,在计算过程中,充分感知当||t ∆趋于0时,th∆∆趋于一个定值;当||x ∆趋于0时,xy∆∆趋于一个定值.(3)在实际教学中,学生需要用到思想方法和表达形式的迁移,即把从平均速度到瞬时速度过渡中所运用的“逼近”的思想方法迁移到从平均变化率到瞬时变化率的过渡,从对一个具体函数在一个确定点的瞬时变化率的表达式迁移到任意一个函数在任意一点的瞬时变化率的表达,这样的探究方法可能会导致学生的不适应而产生困难.因此,如何引导学生根据生活中具体的实例,结合已有的知识经验,通过“逼近”的方法,由特殊到一般,用类比的方法归纳探究出导数的概念是本节课的难点. 四、教学策略分析根据学生情况,为了完成本节课的教学目标,突破教学重难点,主要采取教师问题引导,学生自主探究、归纳的教学方法.具体的策略有:1.从具体到抽象的教学方法.学生由生活中的具体实例和已有的知识背景出发,历经平均速度到瞬时速度的过渡,再把物体的运动变化量抽象为一般的函数,从而得到瞬时变化率的概念.2.从特殊到一般的教学方法.让学生在知道2=t 是的瞬时速度以后,直观地理解运动员在任意时刻t 的瞬时速度.同样,在学生探究出一个指定函数在某一点处的瞬时变化率之后,可以归纳出一般函数在任意一点的瞬时变化率.3.几何直观感受.通过几何画板的演示让学生形象的感知“逼近”.4.利用计算器进行分组合作,取不同的t ∆,x ∆,计算t h ∆∆以及xy ∆∆的值.问:观看的时候思考仪器在测量瞬时速度时的工作原理是什么?s=附近的平均速度变化:t3讲授:经过以上三个时刻的计算,大家都发现:当时间间隔很小,也就是当两个时间的端点无限靠讲授:由此可见,正如平均速度只能粗略反映物体在某个时间段的运动状态,而要想更为精确的刻画物体在某个时刻的运动状态,我们只能通过瞬用几何画板演示:。
(完整版)导数的概念教案
【教学课题】:§2.1 导数的概念(第一课时)【教学目的】:能使学生深刻理解在一点处导数的概念,能准确表达其定义;明确其实际背景并给出物理、几何解释;能够从定义出发求某些函数在一点处的导数;明确一点处的导数与单侧导数、可导与连续的关系。
【教学重点】:在一点处导数的定义。
【教学难点】:在一点处导数的几种等价定义及其应用。
【教学方法】:系统讲授,问题教学,多媒体的利用等。
【教学过程】:一) 导数的思想的历史回顾导数的概念和其它的数学概念一样是源于人类的实践。
导数的思想最初是由法国数学家费马(Fermat )为研究极值问题而引入的,但导数作为微积分的最主要的概念,却是英国数学家牛顿(Newton )和德国数学家莱布尼兹(Leibniz )在研究力学与几何学的过程中建立起来的。
二)两个来自物理学与几何学的问题的解决问题1 (以变速直线运动的瞬时速度的问题的解决为背景)已知:自由落体运动方程为:21()2s t gt =,[0,]t T ∈,求:落体在0t 时刻(0[0,]t T ∈)的瞬时速度。
问题解决:设t 为0t 的邻近时刻,则落体在时间段0[,]t t (或0[,]t t )上的平均速度为00()()s t s t v t t -=-若0t t →时平均速度的极限存在,则极限00()()limt t s t s t v t t →-=-为质点在时刻0t 的瞬时速度。
问题2 (以曲线在某一点处切线的斜率的问题的解决为背景)已知:曲线)(x f y =上点00(,)M x y ,求:M 点处切线的斜率。
下面给出切线的一般定义;设曲线C 及曲线C 上的一点M ,如图,在M 外C 上另外取一点N ,作割线MN ,当N 沿着C 趋近点M 时,如果割线MN 绕点M 旋转而趋于极限位置MT ,直线MT 就称为曲线C 在点M 处的切线。
问题解决:取在C 上M 附近一点(,)N x y ,于是割线PQ 的斜率为0000()()tan y y f x f x x x x x ϕ--==--(ϕ为割线MN 的倾角) 当0x x →时,若上式极限存在,则极限00()()tan limx x f x f x k x x α→-==-(α为割线MT 的倾角)为点M 处的切线的斜率。
(完整版)《导数的概念》(第1课时)教案1
导数的概念(第1课时)一、教学目标:1.了解曲线的切线的概念.2.在了解瞬时速度的基础上,抽象出变化率的概念.3.掌握切线的斜率、瞬时速度,它们都是一种特殊的极限,为学习导数的定义奠定基础.二、教学重点:切线的概念和瞬时速度的概念.教学难点:在了解曲线的切线和瞬时速度的基础上抽象出变化率的概念.三、教学用具:多媒体四、教学过程:1.曲线的切线如图,设曲线C 是函数)(x f y =的图像,点),(00y x P 是曲线C 上一点,点),(00y y x x Q ∆+∆+是曲线C 上与点P 邻近的任一点.作割线PQ ,当点Q 沿着曲线C 无限地趋近于点P ,割线PQ 便无限地趋近于某一极限位置PT .我们就把极限位置上的直线PT ,叫做曲线C 在点P 处的切线.问:怎样确定曲线C 在点P 处的切线呢?因为P 是给定的,根据解析几何中直线的点斜式方程的知识,只要求出切线的斜率就够了.设割线PQ 的倾斜角为β,切线PT 的倾斜角为α,既然割线PQ 的极限位置上的直线PT 是切线,所以割线PQ 斜率的极限就是切线PT 的斜率αtan ,即.)()(lim limtan 0000xx f x x f x y x x ∆-∆+=∆∆=→∆→∆α 例题 求曲线12+=x y 在点P (1,2)处的切线的斜率k .解:x x x f x f x f x x f y ∆+∆=+-+∆+=-∆+=-∆+=∆2)11(1)1()1()1()()(2200 222+∆=∆∆+∆=∆∆x xx x x y ∴2)2(lim lim0=+∆=∆∆=→∆→∆x x y k x x ,即2=k . 2.瞬时速度 我们知道,物体作直线运动时,它的运动规律可用函数)(t s s =描述.下面以自由落体运动为例进行分析. 已知221gt s =. (1)计算t 从3秒到3。
1秒、3.01秒、3。
001秒、3.0001秒……各段内平均速度.(2)求3=t 秒时的瞬时速度.解:(1)[]t t ∆=-=∆,1.031.3,1.3,3指时间改变量.s g g s s s ∆=⋅-⋅=-=∆.3059.03211.321)3()1.3(22指位置改变量. .059.31.03059.0==∆∆=t s v 其余各段时间内的平均速度,事先刻在光碟上,待学生回答完第一时间内的平均速度后,即用多媒体出示,让学生思考在各段时间内平均速度的变化情况.(2)从(1)可见某段时间内的平均速度t s ∆∆随t ∆变化而变化,t ∆越小,ts ∆∆越接近于一个定值,由极限定义可知,这个值就是0→∆t 时,ts ∆∆的极限. tg t g t s t s t s v t t t ∆⋅-∆+⋅=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆22000321)3(21lim )3()3(lim lim 4.293)6(lim 210==∆+=→∆g t g t (米/秒) 问:非匀速直线运动的瞬时速度是怎样定义的?(当0→∆t 时,平均速度ts ∆∆的极限) 教师引导,学生进行归纳:求非匀速直线运动在时刻0t 的瞬时速度的方法如下:非匀速直线运动的规律)(t s s =时间改变量t ∆,位置改变量)()(00t s t t s s -+=∆ 平均速度t s v ∆∆=,瞬时速度ts v t ∆∆=→∆0lim . 一般地,如果物体的运动规律是)(t s s =,物体在时刻t 的瞬时速度v ,就是物体在t 到t t ∆+这段时间内,当0→∆t 时,平均速度的极限,即tt s t t s t s v t t ∆-∆+=∆∆=→∆→∆)()(lim lim 00 例题 若一物体运动方程如下:⎪⎩⎪⎨⎧≥-+<≤+=)2( )3()3(329)1( )30( 2322t t t t s 求此物体在1=t 和3=t 时的瞬时速度.解:当1=t 时,232+=t s.6)36(lim 36lim 2132)1(3lim )()(lim 0202200=∆+=∆∆+∆=∆-⨯-+∆+=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆→∆t tt t t t t t s t t s t s v t t t t 当3=t 时,2)3(329-+=t s.03lim )(3lim )33(329)33(329lim )()(lim 0202200=∆=∆∆=∆----∆++=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆→∆t t t t t t t s t t s t s v t t t t所以,物体在1=t 和3=t 时的瞬时速度分别是6和0.3.课堂练习(学生练习后教师再讲评)(1)求223+-=x x y 在2=x 处的切线的斜率.解:)()(00x f x x f y -∆+=∆3233)()(610)2222(2)2(2)2()2()2(x x x x x f x f ∆+∆+∆=+⨯--+∆+-∆+=-∆+=2)(610x x x y∆+∆+=∆∆ ∴.10)610(lim lim 200=∆+∆+=∆∆=→∆→∆x x x y k x x(2)教科书第111页练习第1、2题.4.课堂小结(1)曲线的切线.(2)瞬时速度.(3)求切线的斜率、瞬时速度的步骤.五、布置作业1.求下列曲线在指定点处的切线斜率.(1)2,23=+-=x x y 处, (2)0,11=+=x x y 处.2.已知某质点按规律t t s 222+=(米)作直线运动.求:(1)该质点在运动前3秒内的平均速度;(2)质点在2秒到3秒内的平均速度;(3)质点在3秒时的瞬时速度.解:1.(1)12-=k ,(2)1-=k ;2.(1)8米/秒,(2)12米/秒,(3)14米/秒.。
导数的概念教学设计方案
1. 知识目标:理解导数的概念,掌握导数的定义、几何意义和物理意义。
2. 能力目标:培养学生运用导数解决实际问题的能力,提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点:导数的概念、几何意义和物理意义。
2. 教学难点:导数的定义及运用。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾函数、极限等知识点,引导学生思考导数的概念。
教师可以提出问题:“如何求函数在某一点的瞬时变化率?”以此激发学生的学习兴趣。
2. 导数概念的教学(1)介绍导数的定义:导数是函数在某一点处的瞬时变化率。
通过几何直观,引导学生理解导数的定义。
(2)举例说明导数的几何意义:导数表示函数在某一点处的切线斜率。
(3)举例说明导数的物理意义:导数表示物体在某一点处的速度。
3. 导数的计算方法(1)讲解导数的定义法:运用导数的定义求解函数在某一点的导数。
(2)讲解导数的四则运算法则:运用导数的四则运算法则求解复合函数的导数。
(3)讲解求导公式和求导法则:通过举例讲解求导公式和求导法则,如幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等的导数。
4. 实例分析通过实例分析,让学生运用所学知识解决实际问题,如求曲线在某一点的切线方程、求曲线的拐点等。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调导数的概念、几何意义和物理意义,以及导数的计算方法。
6. 作业布置布置相关练习题,巩固学生对导数的理解,提高学生的解题能力。
四、教学反思1. 教学过程中,注重引导学生理解导数的概念,避免死记硬背。
2. 通过实例分析,让学生将所学知识运用到实际问题中,提高学生的实际应用能力。
3. 在教学中,注重培养学生的探究精神和合作意识,鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 关注学生的学习进度,针对学生的不同需求,进行个性化辅导。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况:检查学生对导数概念的理解程度和运用能力。
《导数的概念》说课稿
《导数的概念》说课稿一、教学目标本节课的主要教学目标是引导学生理解导数的概念,掌握导数的计算过程,培养学生的分析、推导和应用能力,为后续学习微积分知识奠定坚实的基础。
二、教学内容与步骤1. 导入新课首先回顾上一节课的内容,简要介绍微积分的发展历程及其在现实生活中的应用。
通过举例(如速度、加速度等问题),引出导数的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 导数的概念(1)定义:通过具体函数(如线性函数、二次函数等)的实例,引出导数的定义。
让学生理解导数描述的是函数在某一点的局部变化率,同时介绍函数的瞬时变化率这一概念,为后续学习导数定义打下基础。
(2)导数的几何意义:讲解导数与函数切线斜率之间的关系,帮助学生直观地理解导数的几何意义。
(3)导数的代数意义:介绍导数在解决实际问题(如速度、加速度等)中的应用,让学生理解导数的实际意义。
同时介绍基本初等函数的导数公式,为后续学习做准备。
3. 导数的计算过程通过具体函数(如多项式函数、三角函数等)的实例,详细讲解导数的计算过程,包括求极限的方法和导数公式的应用。
同时强调计算过程中的注意事项和易错点。
4. 巩固练习布置几道典型例题,让学生动手计算,巩固所学知识。
教师在此过程中进行辅导和答疑,帮助学生解决遇到的问题。
5. 课堂小结与作业布置对本节课内容进行小结,强调重点和难点。
布置课后作业,包括基本习题和拓展题目,帮助学生巩固所学知识和提高解题能力。
同时要求学生预习下一节课的内容,为新课学习做好准备。
三、教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、练习法等多种教学方法相结合的手段进行教学。
通过实例引入新课,讲解导数的概念、几何意义和代数意义,引导学生理解导数的本质。
通过具体函数的实例,讲解导数的计算过程,培养学生的解题能力。
同时注重与学生的互动,鼓励学生提问和讨论,激发学生的学习兴趣和主动性。
利用多媒体教学设备辅助教学,提高教学效果。
四、教学评估与反馈在教学过程中,通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂测试等方式,了解学生对导数的概念、计算过程以及应用等方面的掌握情况。
《导数的概念》教学设计
《导数的概念》教学设计一、教材分析《导数的概念》是《普通高中课程标准实验教科书·数学选修2-2》(人教A版)第一章1.1.2的内容,是在学生学习了变化率的内容后,通过实例探究,从平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,并抽象概括出导数的概念。
它为即将学习的导数的几何意义、导数的计算、导数的应用等知识的奠定了基础,更是我们研究函数单调性、极值、最值和解决生活中优化等问题的有力工具。
教学重点:了解导数概念的形成,理解导数有内涵。
教学难点:在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率,深刻理解导数的内涵,可以通过逼近的方法,引导学生观察来突破难点。
二、学习目标1.知识与技能目标①理解导数的概念.②掌握用定义求导数的方法.2.过程与方法目标3.情感、态度与价值观目标①通过合作与交流,让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦,体会数学的理性与严谨,激发学生对数学知识的热爱,养成实事求是的科学态度.②培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等辩证唯物主义观点,形成正确的数学观.三、教学程序(一)创设情境,引入新课[课件投影]播放一段视频林跃在2022年北京奥运会10米跳台夺冠的视频,给出一个思考题:假如在比赛过程中,林跃相对水面的高度h(m)与起跳后的时间t()存在这样一个函数关系:.计算运动员在这段时间里的平均速度,并思考下面的问题:(1)林跃在这段时间里是静止的吗?(2)你認为用平均速度来描述他的运动状态有什么问题吗?[设计意图]林跃是和我们的学生年纪相仿的国家优秀运动员,他夺冠的经历无疑能让我们的学生感到振奋,这无形中激发了学生的爱国热情。
更重要的是,以此实例能激发学生求知的欲望,从而使学生从“要我学”变成了“我要学”。
通过数值与现实矛盾的产生,使学生意识到平均速度只能粗略地描述物体在某段时间内的运动状态,为了能更精确地刻画物体运动,我们有必要研究某个时刻的速度即瞬时速度。
[设计意图]通过引导使学生进一步体会从平均速度出发,“以已知探求未知”的数学思想方法,培养学生的动手操作能力,通过亲自动手算、动脑思,让学生初步感受到逼近的趋势。
高中数学导数的概念教案
高中数学导数的概念教案
一、教学目标:
1. 理解导数的定义及其物理意义;
2. 掌握导数计算的方法和规则;
3. 能够应用导数解决实际问题;
4. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点:
1. 理解导数的定义及其物理意义;
2. 导数计算的方法和规则;
3. 实际问题应用。
三、教学内容与安排:
第一课时:导数的基本概念
1. 定义:导数是函数在某一点处的瞬时变化率;
2. 物理意义:导数表示了函数的变化速率,可以用来解释速度、加速度等物理现象;
3. 讨论导数存在的必备条件。
第二课时:导数的计算方法
1. 导数的计算法则:和、差、积、商、复合函数的导数;
2. 高阶导数的计算方法;
3. 计算导数的基本技巧。
第三课时:导数的应用
1. 利用导数求函数的极值;
2. 利用导数解决优化问题;
3. 利用导数解决曲线的切线问题。
四、教学方法:
1. 讲授相结合,引导学生主动探究;
2. 注重示范和实例讲解,提高学生的问题解决能力;
3. 课堂小组讨论,促进学生之间的合作与交流。
五、教学评价:
1. 课堂练习与作业;
2. 实际问题解决能力的考核;
3. 学生的课堂表现和参与度。
六、教学反思:
1. 根据学生的理解情况调整教学内容和节奏;
2. 激发学生的学习兴趣,增强学生的主动学习意识;
3. 关注学生的学习过程,及时给予反馈和帮助。
《导数的概念教案》
《导数的概念教案》word版第一章:导数的概念1.1 导入利用实际例子引入变化率的概念,如物体运动的速度、温度变化等。
引导学生思考如何描述函数在某一点的“变化率”。
1.2 导数的定义介绍导数的定义:函数在某一点的导数是其在该点的切线斜率。
解释导数的几何意义:函数图像在某一点的切线斜率。
强调导数表示函数在某一点的瞬时变化率。
1.3 导数的计算介绍导数的计算方法:极限法、导数的基本公式、导数的运算法则。
强调导数计算中需要注意的问题,如函数的连续性、可导性等。
1.4 导数的应用介绍导数在实际问题中的应用,如最优化问题、物理运动问题等。
引导学生思考如何利用导数解决实际问题。
第二章:导数的性质与法则2.1 导数的性质介绍导数的性质,如单调性、连续性、可导性等。
通过实例引导学生理解导数性质的应用。
2.2 导数的运算法则介绍导数的运算法则,如四则运算法则、复合函数运算法则等。
利用导数的运算法则进行函数求导。
2.3 导数的应用利用导数研究函数的单调性、极值、拐点等。
引导学生思考如何利用导数解决实际问题。
第三章:函数的单调性与极值3.1 函数的单调性介绍函数单调性的概念,如何判断函数的单调性。
利用导数判断函数的单调性。
3.2 函数的极值介绍函数极值的概念,如何求解函数的极值。
利用导数求解函数的极值。
3.3 函数的拐点介绍函数拐点的概念,如何求解函数的拐点。
利用导数求解函数的拐点。
第四章:导数在实际问题中的应用4.1 运动物体的瞬时速度与加速度利用导数求解运动物体的瞬时速度与加速度。
解释瞬时速度与加速度的概念及物理意义。
4.2 函数的最值问题利用导数求解函数的最值问题。
解释最值问题的实际意义,如成本最小化、收益最大化等。
4.3 曲线的切线与法线利用导数求解曲线的切线与法线。
解释切线与法线的概念及几何意义。
第五章:高阶导数与隐函数求导5.1 高阶导数介绍高阶导数的概念,如何求解高阶导数。
强调高阶导数在实际问题中的应用,如加速度与瞬时加速度的关系。
《导数的概念教案》
《导数的概念教案》word版一、教学目标:1. 理解导数的定义及物理意义;2. 掌握导数的计算方法及应用;3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二、教学内容:1. 导数的定义:函数在某一点的导数表示函数在该点的瞬时变化率;2. 导数的计算:基本导数公式、导数的四则运算、复合函数的导数;3. 导数的应用:求函数的极值、单调性、曲线的凹凸性等。
三、教学重点与难点:1. 重点:导数的定义、计算方法及应用;2. 难点:导数的计算规则、复合函数的导数、导数在实际问题中的应用。
四、教学方法:1. 采用讲授法,系统地讲解导数的定义、计算方法和应用;2. 利用例题解析,让学生掌握导数的计算技巧;3. 开展小组讨论,引导学生将导数应用于实际问题。
五、教学过程:1. 导入:回顾函数的概念,引导学生思考函数在某一点的瞬时变化率;2. 讲解导数的定义,通过图形和实例使学生理解导数的物理意义;3. 讲解导数的计算方法,包括基本导数公式、导数的四则运算、复合函数的导数;4. 利用例题解析,让学生掌握导数的计算技巧;5. 开展小组讨论,引导学生将导数应用于实际问题;6. 总结本节课的主要内容,布置课后作业。
教案内容仅供参考,具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估:1. 课后作业:布置有关导数计算和应用的习题,巩固所学知识;2. 课堂练习:及时反馈学生的学习情况,针对性地进行讲解和辅导;3. 小组讨论:评估学生在讨论中的表现,了解学生的理解程度和团队合作能力。
七、教学拓展:1. 导数在实际应用中的例子:如优化问题、物理运动方程等;2. 导数与其他数学概念的联系:如微分方程、泰勒公式等;3. 导数在高等数学中的作用:如多元函数的导数、隐函数的导数等。
八、教学资源:1. 教材:选用合适的教材,如《高等数学》、《数学分析》等;2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解和展示;3. 习题库:整理一份全面的习题库,便于学生课后练习。
导数的概念 ( 第1课时)教学设计
选修2—2 1.1.2 导数的概念( 第1课时)中山一中李德明教学目标1知识目标:通过对高台跳水问题的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,抽象出导数概念,知道瞬时变化率就是导数,了解导数的内涵;2能力目标:培养学生分析问题、解决问题的能力;3情感目标:通过对导数概念的学习,使学生感受到数学知识的产生是水到渠成的,数学的发展与人类文明的发展相互促进。
教学重点、难点形成导数概念,了解导数的内涵即是本节的重点也是难点。
教学方法教师用问题启发、引导学生,通过由特殊到一般得到导数的概念;学生通过积极探究、讨论,逐步理解导数的定义和内涵。
教学用具教师用多媒体投影,学生要用计算器。
教学过程(1)引入在高台跳水运动中,如果我们知道运动员相对于水面的高度h(单位:m)与起跳后的时间t(单位:s)存在关系()10th,那么我们就会计算任意一段的平=tt5.69.42++-均速度v,通过平均速度v来描述其运动状态,但用平均速度不一定能反映运动员在某一时刻的瞬时速度,那么如何求运动员的瞬时速度呢?问题:2秒时的瞬时速度是多少?(2)新课我们现在会算任意一段的平均速度,先来观察一下2秒附近的情况。
先计算2秒之前的t∆时间段内的平均速度v,请同学们完成表格1左边部分,(事先准备好的),再完成表格关于这些数据,下面的判断对吗?2.当t ∆趋近于0时,即无论t 从小于2的一边,还是t 从大于2的一边趋近于2时,平均速度都趋近于一个确定的值-13.1s m /。
3. 靠近-13.1且比-13.1大的任何一个数都可以是某一段[]2,2t ∆+上的平均速度; 4. 靠近-13.1且比-13.1小的任何一个数都可以是某一段[]t ∆+2,2上的平均速度; 5. -13.1表示在2秒附近,运动员的速度大约是-13.1s m /。
分析:2=t 秒时有一个确定的速度,2秒附近的任何一段上的平均速度都不等于瞬时速度,所以比-13.1大的数作为2秒的瞬时速度不合理,比-13.1小的数作为2秒的瞬时速度也不合理,因此,运动员在2秒时的瞬时速度是-13.1s m /。
导数的概念教案
导数的概念教案一、教学目标:1.了解导数的定义和概念。
2.理解导数的几何意义和物理意义。
3.掌握常见函数的导数公式。
4.能运用导数求解函数的最值和解析式。
二、教学内容:1.导数的定义和概念2.导数的几何意义和物理意义3.常见函数的导数公式4.函数最值和解析式的求解三、教学过程:1.导数的定义和概念导数是数学中的一种概念,用于描述函数在某点的变化速率。
在数学上,导数被定义为函数在小的变化量下的极限。
例如,如果一个函数f在点x0处连续,那么它在x0处的导数就是函数在x0处的切线的斜率。
2.导数的几何意义和物理意义导数的几何意义是函数在某一点的切线斜率,也就是变化率。
在物理中,导数表示物体的速度,加速度等。
3.常见函数的导数公式常见函数的导数公式包括:(1)常数函数f(x)=c(c为常数)的导数为0。
(2)幂函数f(x)= x^n的导数为f’(x)= nx^(n-1)(3)指数函数f(x)= e^x的导数为f’(x)= e^x(4)对数函数f(x)= loga x的导数为f’(x)= 1/(xlna)(5)三角函数f(x)= sin x 的导数为f’(x)= cos x(6)反三角函数f(x)= arcsin x 的导数为f’(x)= 1/ sqrt(1-x^2)4.函数最值和解析式的求解函数的最值可以用导数求解,具体方法是找到导数为0或不存在的点,然后判断这些点的函数值的大小。
解析式的求解也可以用导数求解,具体方法是先求出导数公式,然后代入给定条件解方程,得到解析式。
四、教学总结:导数是数学中的一种概念,用于描述函数在某点的变化速率。
导数的几何意义是函数在某一点的切线斜率,也就是变化率。
常见函数的导数公式包括常数函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数。
函数的最值和解析式的求解可以用导数求解。
数学导数概念教案分享
今天,我来为大家分享一下我最近准备的一节数学导数概念教案。
这一节课是在高中数学中比较重要的一节,不仅在高考中占比较大,而且也在大学数学课程中有着广泛应用。
因此,在我的教案中,我特别注重了教学方法和思路的设计,希望能够让学生更好地理解导数的概念和应用。
教学目标1.能够掌握导数的定义和概念。
2.能够运用导数的基本公式,求解函数在一定点上的导数。
3.能够将导数的概念应用到实际问题中。
教学内容1.导数的定义(1)复习切线的定义和斜率的概念,引出导数的概念,解释导数的意义。
(2)介绍导数的符号和定义公式,包括极限的定义和导数的几何意义。
(3)通过实例讲解怎样求导数。
2.导数的基本公式(1)介绍函数常见的导数公式,包括幂函数、指数函数、对数函数和三角函数等。
(2)以实例演练为主,让学生熟悉应用导数公式求解具体问题的方法。
3.导数的应用(1)介绍导数在几何和物理等领域的应用。
(2)让学生通过例题和实际场景体会导数在实际问题中的应用。
教学方法1.案例引导在教学中,我们会通过案例引导学生思考和解答问题。
正如我们在导数的定义部分所说,通过引入切线的概念,来解释导数的含义。
这样有助于学生形成对导数概念的直观感受,从而更好地理解这一概念。
2.讲解与实践结合在学习导数的基本公式时,我们会通过实例演练来让学生熟悉应用公式的方法。
这种以实践为主的教学方法,不仅能够增强学生的兴趣,而且也有助于他们深入理解和记忆导数公式的应用场景。
3.互动交流和提问环节在每个章节的结尾,我们都会安排一些互动交流和提问环节。
这有助于学生巩固所学知识,并且可以通过互动交流来激发他们的思维和发散的能力。
教学策略1.多种形式的练习为了帮助学生更好地掌握导数的概念和应用,我们会通过多种方式来进行练习,包括选择题、填空题、证明题等。
这不仅能够增强学生的兴趣,而且也有利于他们深入理解所学的知识。
2.分层次的教学由于学生的水平和兴趣等因素的不同,我们会在教学中分层次地进行教学。
导数的概念第一课时教案
数学归纳法第二课时教案(2010年4月7日)
课题导数的概念第一
课时
授课人康玉梅学校三河市第二中学
教学目标:1、知识目标:掌握数学归纳法的定义,理解数学归纳法原理的两个步骤,会用数学归纳法证明简单的与自然数有关的等式
2、能力目标:培养学生的观察能力、理解能力和分析能力。
3、情感目标:从理解学习数学归纳法的必要性和重要性激发学生的求知欲
教学重点明确数学归纳法的两个原理缺一不可
教学难点对原理的准确理解
教学方法讲练结合教具:多媒体
教学过程
教师活动
1、复习引入
问题1
问题2
能否将圆的切线的概念推广为一般曲线的切线:直线与曲线有唯一公共点时,直线叫曲线过该学生活动
回顾理解记忆记笔记
思考并回答问题
圆的切线与圆的关系
点的切线?如果能,请说明理由;如果不能,请举出反例。
问题3
为什么与抛物线对称轴平行的直线不是抛物线的切线?
三、布置作业。
练习册 P337.338 四、板书设计
1(1)1
n n n n +=∙++。
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导数的概念(第1课时)
一、教学目标:
1.了解曲线的切线的概念.
2.在了解瞬时速度的基础上,抽象出变化率的概念.
3.掌握切线的斜率、瞬时速度,它们都是一种特殊的极限,为学习导数的定义奠定基础.
二、教学重点:切线的概念和瞬时速度的概念.
教学难点:在了解曲线的切线和瞬时速度的基础上抽象出变化率的概念.
三、教学用具:多媒体
四、教学过程:
1.曲线的切线
如图,设曲线C 是函数)(x f y =的图像,点),(00y x P 是曲线C 上一点,点),(00y y x x Q ∆+∆+是曲线C 上与点P 邻近的任一点.作割线PQ ,当点Q 沿着曲线C 无限地趋近于点P ,割线PQ 便无限地趋近于某一极限位置PT .我们就把极限位置上的直线PT ,叫做曲线C 在点P 处的切线.
问:怎样确定曲线C 在点P 处的切线呢?因为P 是给定的,根据解析几何中直线的点斜式方程的知识,只要求出切线的斜率就够了.设割线PQ 的倾斜角为β,切线PT 的倾斜角为α,既然割线PQ 的极限位置上的直线PT 是切线,所以割线PQ 斜率的极限就是切线PT 的斜率αtan ,即.)()(lim lim
tan 0000x x f x x f x y x x ∆-∆+=∆∆=→∆→∆α 例题 求曲线12+=x y 在点P (1,2)处的切线的斜率k .
解:x x x f x f x f x x f y ∆+∆=+-+∆+=-∆+=-∆+=∆2)11(1)1()1()1()()(2200
222+∆=∆∆+∆=∆∆x x
x x x y ∴2)2(lim lim 0
0=+∆=∆∆=→∆→∆x x y k x x ,即2=k . 2.瞬时速度
我们知道,物体作直线运动时,它的运动规律可用函数)(t s s =描述.
下面以自由落体运动为例进行分析. 已知22
1gt s =. (1)计算t 从3秒到3.1秒、3.01秒、3.001秒、3.0001秒……各段内平均速度.
(2)求3=t 秒时的瞬时速度.
解:(1)[]t t ∆=-=∆,1.031.3,1.3,3指时间改变量.
s g g s s s ∆=⋅-⋅=
-=∆.3059.03211.321)3()1.3(22指位置改变量. .059.31
.03059.0==∆∆=t s v 其余各段时间内的平均速度,事先刻在光碟上,待学生回答完第一时间内的平均速度后,即用多媒体出示,让学生思考在各段时间内平均速度的变化情况.
(2)从(1)可见某段时间内的平均速度
t s ∆∆随t ∆变化而变化,t ∆越小,t
s ∆∆越接近于一个定值,由极限定义可知,这个值就是0→∆t 时,t
s ∆∆的极限. t
g t g t s t s t s v t t t ∆⋅-∆+⋅=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆22000321)3(2
1lim )3()3(lim lim 4.293)6(lim 210
==∆+=→∆g t g t (米/秒) 问:非匀速直线运动的瞬时速度是怎样定义的?(当0→∆t 时,平均速度t s ∆∆的极限) 教师引导,学生进行归纳:求非匀速直线运动在时刻0t 的瞬时速度的方法如下: 非匀速直线运动的规律)(t s s =
时间改变量t ∆,位置改变量)()(00t s t t s s -+=∆ 平均速度t s v ∆∆=,瞬时速度t
s v t ∆∆=→∆0lim . 一般地,如果物体的运动规律是)(t s s =,物体在时刻t 的瞬时速度v ,就是物体在t 到t t ∆+这段时间内,当0→∆t 时,平均速度的极限,即
t
t s t t s t s v t t ∆-∆+=∆∆=→∆→∆)()(lim lim 00 例题 若一物体运动方程如下:
⎪⎩⎪⎨⎧≥-+<≤+=)2( )3(
)3(329)1( )30( 2322t t t t s 求此物体在1=t 和3=t 时的瞬时速度.
解:当1=t 时,232
+=t s
.6)36(lim 36lim 2132)1(3lim )()(lim 0202200=∆+=∆∆+∆=∆-⨯-+∆+=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆→∆t t
t t t t t t s t t s t s v t t t t 当3=t 时,2
)3(329-+=t s .
03lim )(3lim )33(329)33(329lim )()(lim 0202200=∆=∆∆=∆----∆++=∆-∆+=∆∆=→∆→∆→∆→∆t t t t
t t t s t t s t s v t t t t
所以,物体在1=t 和3=t 时的瞬时速度分别是6和0.
3.课堂练习(学生练习后教师再讲评)
(1)求223+-=x x y 在2=x 处的切线的斜率.
解:)()(00x f x x f y -∆+=∆
3
233)()(610)2222(2)2(2)2()
2()2(x x x x x f x f ∆+∆+∆=+⨯--+∆+-∆+=-∆+=
2
)(610x x x y
∆+∆+=∆
∆ ∴.10)610(lim lim 200=∆+∆+=∆∆=→∆→∆x x x y k x x
(2)教科书第111页练习第1、2题.
4.课堂小结
(1)曲线的切线.
(2)瞬时速度.
(3)求切线的斜率、瞬时速度的步骤.
五、布置作业
1.求下列曲线在指定点处的切线斜率.
(1)2,23=+-=x x y 处, (2)0,1
1=+=
x x y 处.
2.已知某质点按规律t t s 222+=(米)作直线运动.求:(1)该质点在运动前3秒内的平均速度;(2)质点在2秒到3秒内的平均速度;(3)质点在3秒时的瞬时速度.
解:1.(1)12-=k ,(2)1-=k ;
2.(1)8米/秒,(2)12米/秒,(3)14米/秒.。