浅谈初中英语课堂提问技巧 梁小玲
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨
初中英语教学中的课堂提问技巧探讨在初中英语教学中，提问是教师常用的教学技巧之一。
提出合理、有针对性的问题，有利于促进学生对知识点的理解和掌握，培养学生的思维能力和语言表达能力。
因此，教师在提问时应该注意以下几个方面。
一、提前准备好问题教师应该在备课过程中提前准备好问题，这样可以确保问题的质量和针对性。
在准备问题时，可以通过分析学生的知识水平和学习能力，确定问题的难度和深度，并考虑到问题的适宜性和独创性。
这样能更好地引导学生思考，并鼓励他们提出问题，帮助他们理解知识点，加深对语言的理解力和灵活应用能力。
二、设定合理的问题类型问题可以分为不同类型，如开放性问题、概念性问题、细节性问题等等。
在提出问题时，需要根据课程目标和学生阶段的语言水平选择合适的问题类型，让学生能够更好地理解和掌握知识点。
针对不同的问题类型，教师还需要特别注意问题的难度和复杂度，做到既能引导学生有效思考，又能在一定程度上保证学生的成功率。
三、提高问题质量1.问题要具有针对性和启发性，既要能够引导学生关注重点，又要启发学生的思考能力。
2.问题的难度和难度程度适宜，既不能太易于回答，也不应该过于艰深。
3.问题的形式要富有变化，既可以是选择题，也可以是多项选择题或是细节性问题等等。
4.问题的数量和长度要适中，不应该一次性提出过多的问题，以免给学生造成压力。
四、鼓励、引导学生多思考多回答在提问过程中，教师需要引导和激励学生，让他们积极参与到问题的回答中来。
在提出问题过后，教师可以给予一定的思考时间，以便学生在准确理解问题的基础上认真思考。
同时，教师可以在学生回答问题的基础上，帮助学生更好地理解知识点，并引导学生进行讨论、交流。
总之，在初中英语教学中，提问技巧是非常重要的。
只有教师采取合适的提问方法和技巧，才能更好地激发学生学习兴趣，增强学生的自主学习能力，加深学生对语言的理解和掌握。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧发布时间：2021-03-31T13:02:09.793Z 来源：《中国教师》2020年第34期作者：严永妙[导读] 课堂提问是初中英语教学的有效工具之一，恰到好处的提问技巧可以帮助学生明确课堂的学习目标，帮助教师实时了解学生的学习进度，更改好调节教学节奏。
严永妙岑溪市归义镇第一中学广西岑溪 543207摘要：课堂提问是初中英语教学的有效工具之一，恰到好处的提问技巧可以帮助学生明确课堂的学习目标，帮助教师实时了解学生的学习进度，更改好调节教学节奏。
英语课堂提问技巧的设置与选择是符合新课程发展理念的，是与素质教育一脉相承的。
本文从初中英语课堂提问的重要性入手，有针对性地分析了一些有关提升提问技巧的方式手段，以期为提高学生英语学习的热情，推动学生自觉转变学习态度，真正爱上英语课堂有所助益。
关键词：初中英语提问技巧教学互动教学策略引言：一个好的设问可以将教学重点、难点渗透于无形之中，让学生在英语语言表达与逻辑思考中感受知识的陶冶，锻炼并提升自身整体英文表达水平。
初中英语课堂上渗透提问技巧的针对性与灵活性，可以使学生在相对轻松自在的氛围内开动脑筋、自主探究合作，为此，如何创设良好的教学情境，构建起和谐融洽的提问氛围，灵活运用提问技巧就成为现在值得关注的问题之一。
一、初中英语课堂教学提问的重要性1.激发学生学习的好奇心正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中英语课堂上运用好的提问可以激发学生的好奇心，有效吸引学生的目光，集中学生注意力。
初中阶段是学生系统接受英语学习的时段，是学生理性思维发展的关键时期，在初中英语课堂上有效开展设问，可以由点到线、及点到面引导学生搭建起英语学习的地基，推进学生在知识点学习上更为游刃有余地举一反三，推进学生个性化思维的培养。
好奇心的产生是短暂的，想要长久地激发学生的好奇心，就涉及到提问技巧的选取，这既包括提问环境的营造、提问主客体关系的构建、提问时机的把握、提问数量的选择，还包括不同提问技巧如分组提问、全体提问、书面提问、口头提问等灵活选取各环节。
初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略
1682019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略文/林晓玲率，在一定程度上促进学生英语成绩的提升。
例如在八年级仁爱版《Unit 6 Enjoying Cycling/Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.》教学中。
英语教师可以为学生设置问题，让学生以小组单位制定一份旅游出行的计划，来调动每一位学生的学习积极性，引导学生能够在小组合作探究中强化对所学知识的理解与记忆，提高学生的英语学习能力。
三、抓住良好的提问时机，增强效果初中英语教学的课堂提问，需要英语教师掌握一定的提问技巧。
因此，在日常教学中，英语教师可以根据教学的进度和学生的学习表现，抓住适当的时机来提问学生问题。
同时，英语教师要注重问题难度的适中，确保学生能够学有所获，提高学生学习英语知识的信心，使学生能够更好地投入到课堂的学习中。
比如，在课堂开始的前几分钟，英语教师可以提出一些具有趣味性且与所学知识有联系的问题，使学生尽快地进入到学习状态。
或者在课堂教学中，当学生出现一些学习厌倦等现象，可以提出一些开放的问题，调动学生的积极性，让学生开展激烈的讨论，来增强课堂教学的效果。
从而有效的提问能够促使英语教学质量和教学效率的提升。
四、结束语综上所述，初中英语课堂教学的有效提问，能够激发学生对所学知识的探究兴趣，提高英语课堂教学的实效性。
通过英语教师掌握丰富多样的提问技巧，吸引学生的学习注意力，促使学生能够积极主动的思考问题和解决问题，强化学生对英语知识的理解与记忆，有助于提高学生的英语学习能力和英语学习效率。
从而合理有效的课堂提问，增强了英语课堂教学的效果，促使英语教学质量和教学效率的提升。
参考文献：[1]李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J]. 新课程(中学),2017(8).[2]呙凤翔.浅谈初中英语课堂是否高效的小策略——有效提问[J]. 试题与研究:教学论坛,2017:24.[3]肖燕.有效提问,激活课堂——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018.伴随着新课改的不断深入，对初中英语课堂教学也提出了更高的要求。
浅谈在初中英语教学中如何进行课堂导入
出去活动一下 ． 放松一下心情 。 在 上课铃敲响 以后 ．初 中英语教师 首先要做 的就是把 初中 生 的思维拉 回到课堂 中 所 以 ， 课 堂导入就是 下课 与上课之 间的过渡转换 阶段 如果初 中 英语教 师能够利 用好这一 阶段 ．进行成 功 的 课 堂导人 ， 那么． 初 中生很 快就 会平 复情 绪 ， 思维会很 快 回归 到课堂 ．跟上英 语教师 的思 维 和讲 课的进度 ． 从 而达到 以开场统摄 全局 的教学 目标。 （ 二１ 良好 的开端是成功 的一半 有人 说过“ 万 事开头难 ” ． 也 有人说 过“ 最
序渐进 ． 就把初 中生真正带入到初中英语的课
堂 中去 。
（ 二） 初 中英 语教 师要 准备新 颖 的 、 丰 富 的、 多样 的课堂导人 课堂导人 的方式多种多样 ． 初 中英语教师 不能 总是用一种方式来进行导人 ． 因为每一节
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧作者：俞花亮来源：《中学教学参考·语英版》2013年第11期巴尔扎克有句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。
”有疑才有思，疑问是思考的起点。
在初中英语课堂教学中，提问是引发学生置疑、启迪学生思维的重要方式，是调动课堂氛围、加强师生互动的有效途径，可以说提问就相当于激起千层浪的那颗石子，是课堂保持生机与活力的关键所在。
不过，值得注意的是，提问需要一定的技巧，盲目地问不仅不会达到预期的效果，还有可能适得其反，引起学生的反感。
因此，对于教师而言，掌握一定的课堂提问技巧是十分必要的。
下面，笔者就结合多年的教学经验，谈谈自身的一些经验，期望与广大同行共勉。
一、问得有趣在学习的过程中，兴趣永远是最好的老师，这种从内心深处迸发出的力量是学习的强大动力。
作为一门陌生的语言，英语的学习更加离不开兴趣。
而好的提问正是激发学生学习兴趣的有效方式。
提问是否有趣，直接影响着学生课堂学习的热情。
那么，在初中英语课堂中，怎样才能使问题问得有趣呢？我们来看这样一个例子。
一位教师在讲授牛津初中英语教材7B Unit 5时，提出了下面这几个问题：1. What can fire do for us？2. How much do you know about fire？3. If there is a fire，what should we do first？4. Are you brave enough to save others when there is a fire？这几个问题贴近学生的生活实际，很容易引起学生的兴趣，同时与教学内容息息相关，水到渠成地引出了“Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire”这一主要内容。
二、问得有度教师在教学中还要注意一个问题，就是我们的每一个学生都是一个独立的个体，拥有不同的个性及能力，教师应该尊重学生的这种差异，因材施教。
浅谈初中英语课堂提问的技巧
浅谈初中英语课堂提问的技巧陈小芳（贵州省安顺市西秀区云峰中学，贵州安顺５６１０００）【摘要】英语课程作为学生学习的主要内容，是课堂的必修课，根据英语教学的重要性，教师要有针对性地实施教学。
课堂提问作为教学中必不可少的方法，必须要突出它的效果，利用高质量、有意义的提问，激发学生的学习兴趣，调动他们的大脑，从而更好地引出教学内容。
对此，初中英语教师提问的问题必须多样灵活、丰富系统，与学生的诉求相一致，并且把握好提问的时间，从简单到复杂开展问答，突出层次感，从而切实提高教学质量。
【关键词】课堂提问；技巧；初中英语 一、完善初中英语课堂的提问环节初中英语课堂的提问实际上是教师与学生之间的互动环节。
如果教师一整堂课都在灌输教材知识而没有对学生进行提问，那么这堂课无疑就是失败的。
如果教师的课堂提问缺乏针对性和合理性，那么这种提问既不能活跃课堂气氛，也无法引导学生主动参与到课堂教学中来，既耗费了教学时间，又无法取得教学效果，这无疑也是不成功的。
从学生的角度来看，假设学生对教师的提问不感兴趣，或是由于自信不足而不敢回答问题，那么整堂课的氛围就会变得压抑、乏味，不仅学生学不到知识，教师也会感到十分尴尬。
综合上述种种现象及其教学效果可见，教师必须改善自己的教学模式，转换教学策略，根据教材内容和学生的实际情况，完善初中英语课堂的提问环节，为提高学生的学习质量与自身的教学质量做好充足准备。
教师在进行英语课堂教学之前，需要对学生进行多方面、多角度的了解，特别要对学生学习英语的心态、状况、困难、期望方向等情况进行全方位的了解。
在此基础上，教师可以在课堂教学过程中，创设出适合本班大多数学生学习情况的趣味性、多元化、生动化的教学情境，促进学生积极主动地投身于英语课堂学习中，激发学生学习英语的兴趣。
例如：教师在讲授Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｗａｔｃｈａｇａｍｅｓｈｏｗ？时，可以充分利用多媒体技术，播放几段微视频或者展示几张图片，让学生了解与ｇａｍｅｓｈｏｗ相关的电视节目，以便让学生在下一阶段的讨论环节有话可说。
浅谈初中英语课堂提问艺术
浅谈初中英语课堂提问艺术作者：冯晓娟来源：《文理导航》2012年第23期初中英语课堂上教师的提问是一个必然存在的现象,有效的课堂提问直接影响着整个教学内容的展开，也会影响课堂的顺利进展，因此初中英语课堂中的提问是一门艺术。
那么在整个教学过程中，老师如何科学的提问，充分发挥课堂提问的作用呢？本人认为，要想充分发挥英语课堂这个交流英语平台的作用，教师在教学活动中提问应做到以下几点:一、明确英语课堂提问的重要性课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。
科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。
但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。
二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异，不能机械地用相同的问题提问每一个学生，要求每一个学生都能达到同一水平。
在英语课堂提问中教师设计的问题应尽可能满足不同学生的学习需要，问题的设计既要难易适中，又要有梯度，使每个层次的学生都能得到发挥，同时，教师在设计问题时就应该考虑到哪些问题由谁来回答，这样在具体实施时就不会出现连续几位学生都回答不出一个问题或让学生觉得问题太简单而产生骄傲的心理，避免了“吃不饱”和“吃不了”的现象。
总之，教师在课堂提问时必须充分注意学生的个体差异，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的问题，切不可以用统一的标准来要求每一位学生。
三、课堂提问要遵循趣味性，灵活性，可操作性的原则1.教师的课堂提问要有趣味性学生传统的学习方式是被动的，是“要我学”，此次课程改革强调学生学习的主动性，是“我要学”，学习是学生的一种内在需要。
浅谈初中英语课堂教学提问之技巧
浅谈初中英语课堂教学提问之技巧作者：郭宝花来源：《读写算》2012年第94期摘要：英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，教师最初的提问引导最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生的回答予以分析和评价。
关键词：英语教学提问技巧课堂提问是一项重要的教学方式。
教师提问能起到设疑、解疑、反馈的作用。
课堂提问具有指明方向、承上启下、诱发思维、转变气氛的作用。
在中学英语教学中，课堂提问成为师生间教与学的纽带。
笔者结合教学实践拟就课堂提问谈谈自己的粗浅的认识。
初中英语课堂提问经常会存在的以下几方面误区：1、考虑不周到，容易忽视学生的心理因素，只按自己所期望的目标来判定学生的答案。
2、问题提得不够明确，学生感到迷惑不解。
3、教师不注意自己的态度，对学生的回答反应不积极等等。
大致表现为以下几种：教师先叫名字，然后提问，这样别的学生会无所事事；对于学生的回答总是重复，导致其他学生对于学生的回答不够专注；学生没有回答正确，不做评价马上就让其坐下，重新找另一个学生回答，打起了第一个学生的积极性。
为了使师生的回答互动活动更有利教学过程，我们在日常英语教学中应该做到以下几点：一、所提问题要能促使每位学生思考。
要先提出问题，并迅速地望着每个学生的眼睛，促其准备回答，然后在指定回答的人。
这会确保所有学生集中注意力思考问题。
如果教师先叫学生的名字，然后再说出的问题，剩下的学生就会心不在焉。
提出问题后，要留时间给学生思考，这样就会是学生有机会收集并组织信息，进行合理的归纳总结，形成有条理的答案。
二、问题难易程度要适中要提问学生能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。
太难的问题是学生处于紧张状态，损伤学生的自信心，是学生产生恐惧心理，打击学生渴求知识的热情。
太容易的问题学生有不屑于回答，觉得问题太乏味，会对学生失去兴趣，或者觉得自己都会了而产生骄傲自满的情绪。
过易的问题没有启发性，学生回答是不动脑筋，思维仍然停留在原来的水平，这样的问题不能正确评价学生分析问题，解决问题的能力。
浅谈初中英语课堂教学中提问的技巧
浅谈初中英语课堂教学中提问的技巧作者：梁连华来源：《速读·下旬》2016年第02期摘要：在平时的英语课堂教学中，一定要注意每一个教学环节的利用。
提问是教师上好课必不可少的环节，良好的提问艺术能够优化课堂教学过程，能够使教师和学生在宽松和谐的环境中交流信息。
促进学生积极的参与到英语课堂教学中来，对培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率有积极的促进作用。
所以教师应该准确的把握课堂提问的原则和方法，来活跃英语课堂教学氛围。
关键词：初中;英语;课堂教学;提问;技巧适度的提问可以优化课堂教学过程，使课堂教学气氛轻松活跃，是教师上号一堂课的必备条件。
提问是课堂上教师和学生交流信息的重要手段，运用好提问的技巧可以营造和谐宽松的课堂气氛。
在初中英语课堂教学中，教师良好的提问艺术可以拉近师生之间的关系，促进学生积极的参与到英语课堂教学中来，对培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率有积极的促进作用。
教师提问应该从导课入手，按从易到难的顺序抓住时机利用适当的方式、方法提问，最后达到学生自己提问的效果。
作为初中英语教师，不仅自己要掌握解决教学中问题的方法，而且有义务指导学生形成解决问题的能力，从而进行巧妙地提问。
对于课堂上老师的提问，我从十多年的教学中有以下几点看法。
一、导入新课中的提问在英语课堂教学中，教师应在掌握教材的基础上精心备课，在教学内容的重难点上下手，从巩固学生已学知识、导出新课出发，来设计课堂提问。
设计的问题要能够标出课堂结构和方向，从而使难化易、使繁化简。
如对“Take a School Party”这课可提出以下问题：Have you had a birthday party before？What kind of clothes we should wear？Can we run and shout at the party？从而导出新课What can we do at the school party？这样学生可从Birthday Party中得出School Party中应该注意的问题，方可达到教学目的。
试论初中英语教学课堂提问技巧
问 ，只 有这 样 才 能 将 课 堂 提 问 的价 值 和 效 用 充 分 发挥 断 的动 力 。英语 教 师 要认 识 到 兴 趣 的重 要 性 ，并抓 住 这 一
出来。初 中阶段 的教学还属 于九年制义务教 育的范畴 ， 点对 学生进行针对性 的提 问。这样 可 以将学生 的学 习积
所 以整体 的教学模式是“以课外为辅，以课本 为主”。教 极性充分调动起来。据有关 实践研究表 明，当教 学内容具
师要清楚认识到这一点 ．在进 行课 堂提 问的时候 围绕 有 一定 吸引力的 时候 ，学生很 容易就被课堂上的 内容所
教材上的知识点进行提 问，不要提 问一些与教 学 内容 吸引，并且 会集中所有 的注 意力投入到学 习之 中。这种情
无关的知识 点。与此 同时．教师还要充分考虑到初 中学 况下 ，学生的学习效 率相 当于是平 时学 习效率的三倍 。因
习兴趣 ，丰 富学 生 的知 识 积 累
ｌｏｏｋｓ ｈａｎｄｓｏｍ ｅ．”、“Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｉｓ ｃｕｔｅ，ｋｉｎｄ ａｎｄ ｓｉｎｃｅｒｅ．’’
２．积 极 创 新 课 堂 提 问方 式
在 这 个 问题 的 引 导 下 ，课 堂气 氛 变 得 非 常 活 跃 ．学 生 的 参
培养 学生 的创 新意识和创 新精神是新课改赋 予新 与积极性也非常高，与笔者进行 良好 的互动 ．课 堂教学也
ｐｅｏｐｌｅ ｄｉｅ ｅａｃｈ ｙｅａｒ ｆｒｏｍ ｄｉｓｅａｓｅｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｓｍ ｏｋｉｎｇ．’’ ｓｔａｒ？”相 关 内容的时候 ，笔者 了解到很多学生 当时在追 一
针对这句话 ，教师可 以设置如下 的问题 ：“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ 部韩剧《太 阳的后裔》，并且被这 部韩 剧 中的 男主人公宋
浅析初中英语课堂提问的艺术
浅析初中英语课堂提问的艺术作者：梁哲真来源：《读写算》2012年第86期【摘要】如果我们把英语课堂比喻为一条珍珠项链，那么课堂提问就是课堂教学的主线。
它可以串起整堂课的教学内容，包括导入新课、突出重点、化解难点、课堂小结等环节。
有效的课堂提问能够促进教学各环节的合理过渡，从而有效地提高英语课堂教学的质量。
因此，我们在初中英语课堂教学中必须讲究课堂提问的艺术性和有效性。
【关键词】初中英语课堂提问艺术时机五个度如果我们把英语课堂比喻为一条珍珠项链，那么课堂提问就是课堂教学的主线。
它可以串起整堂课的教学内容，包括导入新课、突出重点、化解难点、课堂小结等环节。
有效的课堂提问能够促进教学各环节的合理过渡，从而有效地提高英语课堂教学的质量。
因此，我们在初中英语课堂教学中必须讲究课堂提问的艺术性和有效性。
下面我结合自己多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、把握好课堂提问的最佳时机（一）导入新课时提问“良好的开端是成功的一半”。
如果教师呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。
比如老师一开始上课，只是死板地说：“今天我们要学习begoingtodo这个句型，这个句型的意思是将要做某事及其后应跟动词原形”等等，这种传统注入式的知识教学法很难激发学生的学习兴趣。
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。
（二）过渡时提问德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。
”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。
教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。
在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。
同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。
浅析初中英语课堂教学中的提问技巧———新课标下英语课堂教学的有效提问策略
探索篇•课改论坛英语作为一种日常交流的语言，其主要功能首先就是交流，在本人多年的英语教学生涯中发现，身边许多英语教师会反映上课过程中自己在课堂中提出的问题没有同学进行回答，通常情况下只能通过点名提问的方式解决。
结合网络中大数据进行分析发现，这种冷场现象在我国初中英语课堂中是普遍存在的，这就是我国英语课堂中出现的明显缺陷，英语作为人们进行交流的一种工具，这种缺陷是致命的，会导致英语课堂教学效率低下，学生学习英语只会应试不会交流，会导致听、说、读、写四个方面某个方面出现明显短板。
是什么原因造成这种弊端呢？笔者结合多年自身英语教学经历和对许多案例进行分析调查发现，主要由以下三个方面引起：（1）教师在授课过程中所提出的问题类型单一并且答案较少；（2）问题知识面不够广，无法锻炼学生的发散思维；（3）提供给学生回答问题的时间不够充足。
由于我国引进英语学科教育的出发点是锻炼学生的英语交流能力，并且英语作为一种通用语言，最主要的功能就是沟通和交流，在课堂中锻炼学生英语对话能力最好的方式就是提问，师生的问答环节也是沟通师生情感的最好时机。
一位有经验的英语教育工作者是十分注重提问环节的，通过提问不仅可以锻炼学生的口语，还能够增加课程的趣味性和艺术性，激发学生对于英语课程学习的热情。
策略一：用提问的方式引入课堂教授内容精典案例1.在教学What should I do？时，我们可以用提问的方式来引入需要讲解的句式和课程，结合课本主要内容，可先设计这样一个问题：I want to buy a new bike，but I don’t haveenough money.What should I do？让学生用之前讲过的单词和句式进行回答，学生通常会给出You can ask your parents for money.等答案，然后我紧接着会补充几种回答方法，在这几种回答中插入即将讲解的生词或句型。
在进行问答环节设计时，设计出基于课本要求并且有多种回答方式的题目是非常必要的，这样才能激起学生回答的热情，并且在设计补充答案时要引进将要讲解的单词和语法内容，做到新旧知识点同时登场，看似在复习以前的旧知识点，实际上是在为新课程进行铺垫，循序渐进、由浅入深，这样才能够使知识点在学生脑海中留下深刻印象，并方便学生巩固已有知识。
如何提高初中英语课堂提问的有效性
如何提高初中英语课堂提问的有效性
李小芹
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】课堂提问不仅可以引导教学，突出学习重点，检查不同层次的学生已经掌握与未掌握的内容，帮助教师作为改进教学的参考，同时能唤起学生的兴趣，使学生更积极主动地加入到课堂活动中。
课堂提问不是通过提问得出设定好的答案，而是通过提问引发学生的质疑和提问，使学生归纳、整合、体验、反思已有知识和新学知识并进行深度的思考。
【总页数】1页(P133-133)
【作者】李小芹
【作者单位】郑州市二中,河南郑州 450052
【正文语种】中文
【相关文献】
1.试论如何提高初中英语课堂提问的有效性
2.优化课堂提问提高教学效率--谈中学语文教学如何提高课堂提问的有效性
3.如何提高初中英语课堂提问的实效性
4.如何提高初中英语课堂提问的有效性
5.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考
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针对初中英语课堂教学提问技巧与艺术性的分析
- 150-校园英语 / 基础教育研究针对初中英语课堂教学提问技巧与艺术性的分析唐山市第十二中学/梁会艳【摘要】英语在各个教育阶段都属于重点教学内容，所以为了能够有效的提高初中英语课堂教学质量，打破传统教学方式的枷锁，英语教师就必须掌握课堂提问的技巧与艺术性，从而激发学生学习、探索英语知识的欲望，提高英语课堂教学效果。
【关键词】初中英语 提问技巧 课堂教学 艺术性引言提高初中英语课堂教学提问的艺术性、发挥提问的技巧价值，将有效的改善学生分析问题的思维能力，提高学生参与课堂问题活动讨论的积极性，实现生生、师生的有效互动，提高课堂教学质量。
一、初中英语课堂教学提问技巧分析1.提问应有目的性。
在初中英语课堂教学中，教师应做好提问环节的控制。
在教学的时候，教师要根据当堂课的教学目标，有针对性的进行问题提问。
在课堂教学问题设计的时候，教师要基于教学目标为基础，通过问题激发学生对新知识的探索欲望，帮助学生解决重难点知识，让学生利用问题回答的机会提高自身的能力。
教师为问题赋予目的性后，将激发学生参与教学活动的兴趣，增强课堂互动氛围。
例如，在讲解《Visit my school》的时候，教师可以先带领学生学习与“school”有关的词汇，并提出“What do you know about school? What do you have in your school?”这个问题，然后让学生有目的性的进行开放思考，锻炼学生的思维能力。
在讲解《 A visit to the Dentist 》的时候，教师可以先带领学生讨论Have you ever had a toothache? 提出“Why do you think it’s important for us to take care of our teeth? How do you take care of your teeth ?”问题，然后让学生有目的性的进行开放思考，即锻炼学生的思维能力，又增强了健康的生活方式的意识。
浅谈初中英语课堂教学中的提问技巧与策略
浅谈初中英语课堂教学中的提问技巧与策略作者：杨永芳来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期杨永芳初中英语教学处于衔接阶段。
它在小学英语教学阶段不断强化学生的教学成果，拓展学生的知识，为今后的高中英语教学打下基础。
在突出初中英语教学阶段的重要性之后，也说明了加强初中英语教学质量的重要性。
新教育理念的发展，越来越明确了我们教育的本质。
最大的目标是全面促进学生的发展，重视提高学生的综合能力。
不断提高课堂教学的互动性，加强师生之间的沟通，注重运用课堂提问方法和技巧，达到提高教学水平的目的。
1. 课堂提问应突出重点在很大程度上，提问在教学中的意义体现在明确教学重点的层次上。
由此可见，根据教学重点提出问题是必要的。
在发展初中英语课堂教学的过程中，教师应提前梳理课程内容的要点，提前准备好问题，然后在课堂教学中提问。
例如，在初中英语教学中，名词复数形式的教学以不规则词为重点，教师在授课中应提出相关的问题，名词复数形式相同有哪些，不规则的有哪些，等等。
这些问题可以出现在课堂教学的提问过程中。
值得注意的是，问题的主体部分是基于关键的教学问题，而不是所有的问题，因此它将渗透到其他问题中，使问题的形式更加丰富，也促进了学生知识的扩展。
针对教学重点提出的问题对促进教学起到了重要作用，为此我们应努力学习。
2. 课堂提问贵在妙问善导提问在教学过程中的独创性不在于提问的难易程度，而在于引导学生回答所需答案，使教学活动顺利进行。
例如外研版七年级英语上册Module 2 My family课程中教师应提出了一连串问题：“How many people are there in your family?” “Who are they?” “Isyour family small/big?” “Do you love your family?” “Where’s your home?”即“你家有几口人”“他们都是谁””你家是大家庭还是小家庭“你爱你的家吗”“你的家在哪”等这些问题是相互关联的。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧发表时间：2013-03-14T11:32:33.593Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第127期供稿作者：冀芳艳[导读] 课堂提问要有等待性。
就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。
冀芳艳山西省柳林县李家湾乡中心校033300一、课堂提问要有趣味性。
提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性。
教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度、由易到难、循序渐进的提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性。
多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢？一是创设问题情境；二是要揭示矛盾，引起思索；三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有多样性。
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。
提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
浅谈初中英语课堂提问技巧研究
教师 在教学过程 中关于提 问话 题 的言语 措辞必 须得体 ，否 则语 义模糊容易 导致传递错 误信息 。因此 ，教 师在叙述过 程 中 必须 以简洁 、明了的语言来 概括提 问的要点 。教 师 向学生传 输 的信 息 内容正确 ，学生才 能知道教 师在 灌输 的知识 ，才能利 于 师生 间进行有 意义的教学 沟通 。英语 教师规范 教学语言 的先决
理 ，加 强 了师 生 间 的交 流 。 三 、课 堂提 问 注 重 技 巧 １ 、规 范 式 提 问
学生 积极思考课 堂问题 的同时 ，快 速运转大脑 ，激活学 生的大 脑思维 ； ２ ． 课堂提问是检验教师 的课堂设计教学计划 是否有效的 重要反馈途径 ， 是对教 师工 作情 况的最直接判定信息 ；３ ． 培养 了 学生的英语 表达能力 ，真正做 到了学生的语 言综合运用 能力 的 进一 步提高 ，实现了英语教学 的最终 目标 。
条件 就是坚持科 学性原则 ，准备一些 没有知识性错 误 的问题 。 教师设 置的 问题 必须贴近 学生 的生 活内容 ，教 师所 授的知识 。 ２ 、明确提问的 目的
１ 、课堂提 问注重 目的性 教师课堂发 问必须有 目的性 。着重体现在 ：（ １ ）鼓励 学生
浅谈初中英语课堂提问技巧研究
广西百色靖西县 民族 中学 李燕 妮
【 摘 要 】初 中课 堂是 学生学习生涯里小学和 高中的衔 接点 。而针对英语课 堂所提 出的有效提 问法在 一定程度 上 ，激发 了学生的学习兴趣 ， 培养 了其积极 问答 的 习惯 ， 也 为教 师 了解学生的 学习盲点提供 了借鉴基础 。本文重点讨论 了初 中英 语课 堂的提 问方式 以及师生需要注意 的环节 ，帮助教师在今后教 学中深度启发 学生思维模 式 ， 增加 学生学 习兴趣 ， 促 进 学生学习积极 性。 【 关键 词】初 中英语 课 堂提 问 课 堂技巧
浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧
浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧摘要：随着素质教育改革的不断深入，对学生实际掌握能力的考查越来越重要。
特别是英语学科，更加侧重对学生实际运用英语能力的培养。
在初中英语课堂上使用灵活多变的提问方式和技巧，有利于提高英语课堂效率，将教学与培养学生交际能力合二为一，实现高效、实效的课堂教学活动。
关键词：课堂提问提问技巧有效方法一、初中英语课堂进行提问的作用通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现，提问能够有效地吸引学生的注意力，调整课堂氛围，消除因听课产生的疲惫感，转换学习方式，营造良好的课堂氛围等。
目前，部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面：1.启发、引导的作用通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤，提高注意力。
当学生回答老师的问题时，必须认真听讲并进行思考，加快学生进行积极的答案探索，防止学生在学习过程中出现思维偏差。
同时，老师经常在课堂上进行提问，学生会保持高度集中的状态，防止在回答问题时回答错误的情况发生。
一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感，这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.巩固教学成果的作用在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果，提高学生记忆能力，提高课堂实效性。
在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉，却不一定能马上记忆下来。
例如，在学习talk、speak、tell、say四个词之间的区别时，talk侧重两个人以上的交谈，say侧重说的内容，speak主要接语言，比较正式，tell侧重于告诉的意思。
接下来马上提问学生：“说某种语言用哪个词？讲故事用哪个词？”……通过提问能提高课堂效率，巩固课堂效果，让学生马上进入记忆的状态，防止课后遗忘。
3.收到反馈的作用为了了解学生在课堂上的学习效果，有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。
通过提问，可以让老师掌握学生对知识的理解程度，如果某一个问题很多学生都回答不上，就说明在教学过程中有遗漏的地方，需要老师换个思路或者方式重新讲解。
浅谈初中英语课堂教学的提问策略
浅谈初中英语课堂教学的提问策略发表时间：2018-11-01T15:48:08.373Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第283期作者：吉敬彩[导读] 在教学实际中掌握提问技巧恰到好处地进行课堂提问是教学成功的重要因素。
河北省邢台市隆尧县莲子中学055350摘要：课堂提问是初中英语课堂教学中非常重要的教学手段之一，是课堂教学的核心。
合理有效的课堂提问能使学生最大限度地获取信息，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，提高课堂教学的效益，对于课堂教学的意义不言而喻。
在教学实际中掌握提问技巧恰到好处地进行课堂提问是教学成功的重要因素。
关键词：初中英语课堂教学提问策略一、提问应有时机性和灵活性每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答。
即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。
例如：在刚刚讲过的现在完成时态时，我提出了这样的问题：找一找现在完成时态和一般过去时态的区别和联系。
学生通过对比和细心的揣摩，比较深刻地了解了它们的关系，从而更加深刻地掌握它们的用法。
虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误，即原来认为某个对象能回答的问题，却问而不答。
因此，教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象，决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。
二、控制提问频率，调动学生学习能动性我们知道，教师的课堂提问不宜太少，也不能过于频繁。
课堂上提问太少，师生之间缺少互动，教师就无法了解学生对知识的掌握情况；反之，如果课堂提问过于频繁，学生的思维一直处于紧张状态，学生疲于应付，容易产生焦躁心理。
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浅谈初中英语课堂提问技巧梁小玲
发表时间：2018-10-14T13:07:38.393Z 来源：《知识-力量》6中作者：梁小玲[导读] 新课程下的理想课堂应该是师生互动和精神对话的舞台。
教学过程是教师与学生之间以及学生与学生之间互动的过程。
教师问题和学生反应构成了师生之间语言交流的主要形式和学生之间的语言实践。
因此，教师提问是英语课（四川省泸州市叙永县落卜中学，646000）
摘要：新课程下的理想课堂应该是师生互动和精神对话的舞台。
教学过程是教师与学生之间以及学生与学生之间互动的过程。
教师问题和学生反应构成了师生之间语言交流的主要形式和学生之间的语言实践。
因此，教师提问是英语课堂教学中一种非常重要的教学方法。
在中国，英语作为外语，初中生的外语知识主要通过课堂教学获得，英语教学离不开有效的课堂问题。
但是，目前我外语课堂提问的问题也不容忽视。
为此，本文探讨了初中英语课堂效能的提问策略。
关键词：课堂效率；英语学习；教学方法
宋朝程颐曾说“学者先要会疑”，这就是说学习要有怀疑精神。
这意味着学习必须持怀疑态度。
在课堂上提问的方法之一是通过老师的问题来完成。
良好的课堂问题是强烈的信息刺激，使学生学习活动，并具有刺激学习动机的效果。
它使学生能够以鼓励学生关注课本要点和难点的方式思考。
它可以指导学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力，提高学生的智能结构。
它允许学生进行充分的口语训练并提高他们的口头表达能力。
一、课堂提问要有启发性
提问设计应该是有趣，有意义和有吸引力的，这样学生在思考答案和接受快乐教学时会感到有趣和快乐。
教师应注重巧妙的艺术设计和设计问题，以激发学生的好奇心，激发他们对知识的强烈渴望。
笔者在教学“What areyou doing for vacation”的文章时，适时引入了关于学生周末如何安排的问题，比如“这周末大家有什么安排？和谁一起？”学生们一听纷纷活跃起来，这个时候，笔者就应要求学生用英语回答这个提问，将学生的个人兴趣与课堂知识结合起来，帮助他们在思考中积累词汇量和锻炼造句能力，同时活跃了课堂气氛，巩固了课堂学习效果。
二、提问应注意角度
师生间过多地进行一问一答，不仅使教师过于劳累，而且会减少学生练习的机会，也不利于培养学生回答问题的能力。
如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动，从而消除学生的被动心理。
例如要复习巩固“问路”的英语表达法：“――Excuse me.Which is the way to the nearest park，please?（How can I get to the nearest park，please?）――Yes.Go along this road and take the first turning on the right.You’ll see the park between the school and the post office.（Sorry，I don’t know.）”就可以向学生提问：“×××同学，如果你是一位当地人（学生、出租汽车司机），而我是一位外地人，想要去天虹大道，需要你帮助，用英语怎么说？”要复习归纳某篇课文的语言点时，可以这样问：“假如你们是老师，这一课要求学生掌握哪些语言点呢？”这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑，从而达到解疑的目的。
三、课堂提问的角色转换
课堂提问者的主角不仅是教师，学生也是课堂真正的主人，在初中英语的教学进程中，教师只有注重各种角色分类的转换，才能不断地创新提问形式，提高教学水平。
详细一点来讲，在课堂提问中，教师可以尝试运用“学生问、学生答”的形式，给予学生一些主题，让学生通过肢体的表演以及言语的提示相互提问，比如“cleaning the desk,driving a car,writing”等动作的表演，在表演提问的进程中不仅可以调动更多学生的积极性和热情，而且能在活跃课堂氛围的前提下潜移默化地使学生更好地掌握所学内容。
此外，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低，而采用“学生问、教师答”的提问方式不仅可以使教师更容易成为学生的良师益友，而且也为教学的顺利开展提供了重要奠基。
尤其是针对比较难的文章，教师在教学中要引导学生将自己认为的难点总结出来，向教师提问，在教师悉心回答的基础上使学生的疑惑得以解决，也为英语教学的创新提供了活力因素。
需要注意的是，角色互换并不是忽视教师直接提问的重要性，而是要在与多种提问方式结合的情况下，为课堂提问的有效性打下坚实有力的基础。
四、课堂提问具有层次性。
每个学生都存在个体差异，对英语的掌握程度也不尽相同，每个学生对英语的接收能力也是不同。
所以教师应该充分了解每个学生对英语的掌握程度，对课堂中的问题设置也要兼顾到每个学生的特点，不能一味的提出一些适合英语好的学生的问题，问题的提出应该遵循由浅入深、从易到难、自简至繁、由表及里的原则，一步一个台阶地把问题引向深入。
只有这种有层次提出问题才能兼顾到每个学生，让学生都能够参与到课堂的学习中。
教师应该掌握好问题的难易程度，难度太大的问题，会使学生丧失英语学习的自信心。
而难度太低的问题，则提不起学生学习英语的热情。
所以教师应该采用由浅入深的教学提问模式。
从学生的实际掌握程度出发，照顾到每个学生进行教学。
这样才能让学生在思考问题的时候提高个人的学习能力，为以后的学习生活打下良好的基础。
五、结束语
总之，课堂提问是一种非常有效的英语教学方法。
它不仅有利于师生之间的相互交流，而且有利于增强师生情感，增进相互信任和理解。
在具体的教学实践活动中，有必要根据实际教学情况改变原有的提问方法和方法，采取具体的方法鼓励学生提问，让他们独立思考，敢于提问。
参考文献
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[3]方庆.浅谈初中英语课堂的有效提问[J].江苏教育研究，2014（26）：57-59.。