初中思想品德课教学方法

浅谈初中思想品德课教学方法

苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“任何一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。要想激起学生的兴趣，教师无疑就得有科学的教学方法，这直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。我通过长期的教学实践，就如何改进思想品德课的教学方法进行了一些有益的探索：

一、注重课题导入，引导思维方向

课题导入是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。因此，导入至关重要。我在教学中，主要采取了故事导入、时政导入、歌曲导入和书画导入等导入法。

以故事导入法为例：此法通过引入一些生动有趣的故事,不但能调动学生的学习兴趣,增加思想政治课的趣味性,而且能丰富学生想象力,达到事半功倍的效果。比如讲《心晴雨亦晴》这一内容时,讲了一个故事导入。有一个女孩有着美丽动听的歌喉和不错的音乐天赋,但在一次歌唱选拔赛中,她因惧怕几天前被烫伤的脸部让人看见，而在台上只顾掩饰被烫伤的脸部,结果给观众和评委留下了不好的印象，她落选了。不幸中的万幸，一位评委认为她的音乐潜质极佳,便告诉她:“你肯定能成功,但必须忘掉你那被烫伤的脸。”她最终勇敢走出阴影,成了著名的音乐家。这个故事告诉我们要忘记自己的缺陷和不足,学会转移不良情绪走出阴影,为自己打造敞

亮的心,由此引出课题《心晴雨亦晴》。

以歌曲导入为例：我在讲“人民群众是实践的主体”这一课时，首先播放了“众人划桨开大船”这首歌，并指挥学生齐唱，激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂，撞击着学生的心灵，引起了学生的共鸣，收到了良好的效果。

二、调动学习主体，升华参与意识

教师在课堂上唱“独角戏”，显然不能全方位调动学生参与的积极性，只有通过激发学生的学习动机和强烈的求知欲，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，让学生从脑、手、口的“动”中体验到“乐”。

首先是调动起学生的“脑”和“口”，教师以“问”激“思”，促学生“无疑”“生疑”，产生新奇感和探索欲。例如讲到“欧洲经济危机”的问题时，组织学生展开讨论，大胆发言，引导他们为破解“欧洲经济危机”陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛，结果有学生就提出了“能否多印发钞票来解决”的疑问，这时老师再加以正确引导，便可以解决学生的疑问。这既是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程，又锻炼了学生的表达能力和思考能力。其次是鼓励学生动手勤写笔记。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。

三、理论联系实际，重视实践能力

当前，有不少学生认为学习思想品德课无用，认为只要能应付考

试即可，为了纠正这种错误的观点，教师应当对学生进行学习的目的性、重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合的原则，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析国际国内热点问题，引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲。

如鼓励学生坚持收看新闻，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论；组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的党政机关、企事业单位参观，进行社会调查，让学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到思想品德课的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使思想品德课的知识、教育功能得到有机地结合。又如在讲《合作、竞争》时，组织学生做一些小游戏，让学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。

四、营造创新环境，开拓思维空间

在教学中，教师既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己的尊重和肯定。这种和谐的环境就会调动起学生的有利因素，迸发出创新火花。同时教师也要本着创新的精神，进一步开拓学生的思维空间。

例如初一思想品德课讲授关于意志这一课时，书本上涉及到了“愚公移山”这个典故。很多学生难免会提出疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个疑问教师不能回避，更不能用权威来压制，而是应积极引导学生讲出他们的想法，也许有学生说用炸药、开发旅游搞经济、打隧道……各种透着奇思妙想的答案都有可能在学生中涌现，他们的创新意识也由此被激发。为了不抹杀他们创造力的同时又让他们接受这个故事所揭示的精神，避免愚公移山的故事在孩子们心中应该被激发的坚持不懈的精神被弱化。教师可以将其放在西部大开发的背景下，重新让同学思考，不难又会得到新的答案：不抛弃、不放弃，进而引导大家好好读书，齐心协力把自己的祖国建设得更加美好。这是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是一个共同发展探究能力的过程，努力创造出一个有利于塑造学生创新意识、创新精神，有利于发展学生创新思维、创新能力的优良教学环境。

总之，传统的以“教”为中心的教学模式越来越不适应素质教育的要求，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提供了新视野，提出了新挑战。教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观思想品德课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。