把字句的基本构成PPT教学课件
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“把”字句ppt
E.g. 姐姐把房间打扫干净了。（动词+补语） 保姆把婴儿照顾得很好。（动词+“得”+补语 ） 快把那封信给我！（动词+宾语）
3
“把”的宾语是已知、确定的人或物，可以 受“这个、那个”等表确指意义的词语修饰。
E.g. 他拿走了（那本）字典。
他把（那本）字典拿回去了。
她吃了（那块）蛋糕。 她把（那块）蛋糕吃了。
4
否定词、助动词、时间副词只能放在“把”字前。
E.g. 我没有把你说的话告诉他。 一定要把这个问题解决好。 他们已经把所有任务都完成了。
·
·
1.猜动作游戏
做法：（1）老师事先准备了一些纸条，每张纸条上都写有一 个指 令。如“把门打开”、“把黑板擦干净”、“把灯关 了”、“把电脑放到同 桌的书包里”、“把杯子里的水喝 完” ……；
谢谢观赏！
E.g. 老师 把 我 认 成了韩梅梅。
爸爸
还把
20岁的小明 当
成孩子对待。
三.“把”字句的特点：
1
动词对宾语具有“处置”功能
E.g. 刘刚把房子卖了。 （处置的结果是“房子已不属于刘刚”） 医生把他体内的肿瘤切除了。 （处置的结果是“肿瘤已不在他身体里了”)
2
谓语动词不能“光杆”，前后必须有 别的成分。
（2）每位同学抽取一张纸条，按座位顺序让前一位同 学根据纸条上的话做动作，后一位同学描述这个动作，要 求必须使用“把”字句；
（3）最后让前一位同学读出纸条上的指令。若后一 位同学猜题正确，大家鼓掌表示祝贺。然后进行下一组。
2.摆放家具游戏
做法：（1）老师先展示各种家具（包括家 用电器的图片，贴在黑板上，然后引导 学生说出各家具的名称。如：电视机、 沙发、书桌、椅子、衣柜、床、冰箱、 洗衣机、餐桌、微波炉、橱柜…… （2）老师再用幻灯片展示一套公寓 的截面图，并引导学生说出其中各房间 的名称，如：客厅、卧室、厨房、书房 、阳台、洗手间…… （3）让学生假定自己是房子的新主 人，现在指挥搬家工人帮忙摆放这些家 具。要求使用“请把……”的句式。老师 可以先让学生 A指挥工人把家具搬到合 适的房间，再要学生B进一步指挥工人把 家具放到房间里合适的位置。
3
“把”的宾语是已知、确定的人或物，可以 受“这个、那个”等表确指意义的词语修饰。
E.g. 他拿走了（那本）字典。
他把（那本）字典拿回去了。
她吃了（那块）蛋糕。 她把（那块）蛋糕吃了。
4
否定词、助动词、时间副词只能放在“把”字前。
E.g. 我没有把你说的话告诉他。 一定要把这个问题解决好。 他们已经把所有任务都完成了。
·
·
1.猜动作游戏
做法：（1）老师事先准备了一些纸条，每张纸条上都写有一 个指 令。如“把门打开”、“把黑板擦干净”、“把灯关 了”、“把电脑放到同 桌的书包里”、“把杯子里的水喝 完” ……；
谢谢观赏！
E.g. 老师 把 我 认 成了韩梅梅。
爸爸
还把
20岁的小明 当
成孩子对待。
三.“把”字句的特点：
1
动词对宾语具有“处置”功能
E.g. 刘刚把房子卖了。 （处置的结果是“房子已不属于刘刚”） 医生把他体内的肿瘤切除了。 （处置的结果是“肿瘤已不在他身体里了”)
2
谓语动词不能“光杆”，前后必须有 别的成分。
（2）每位同学抽取一张纸条，按座位顺序让前一位同 学根据纸条上的话做动作，后一位同学描述这个动作，要 求必须使用“把”字句；
（3）最后让前一位同学读出纸条上的指令。若后一 位同学猜题正确，大家鼓掌表示祝贺。然后进行下一组。
2.摆放家具游戏
做法：（1）老师先展示各种家具（包括家 用电器的图片，贴在黑板上，然后引导 学生说出各家具的名称。如：电视机、 沙发、书桌、椅子、衣柜、床、冰箱、 洗衣机、餐桌、微波炉、橱柜…… （2）老师再用幻灯片展示一套公寓 的截面图，并引导学生说出其中各房间 的名称，如：客厅、卧室、厨房、书房 、阳台、洗手间…… （3）让学生假定自己是房子的新主 人，现在指挥搬家工人帮忙摆放这些家 具。要求使用“请把……”的句式。老师 可以先让学生 A指挥工人把家具搬到合 适的房间，再要学生B进一步指挥工人把 家具放到房间里合适的位置。
2024版把字句教学PPT课件
目的和背景提高学生把字句的运用能力，增强语言表达的准确性和生动性。
帮助学生掌握把字句的基本结构和用法，理解把字句的语义和语用功能。
通过对把字句的学习，培养学生的汉语语感和表达能力，提高汉语水平。
把字句的定义、结构、用法及实例分析。
教学内容学生能够准确理解把字句的含义和用法，能够运用把字句进行简单的交流和写作。
教学目标把字句的结构和用法；把字句与被动句的区别和联系。
教学重点如何正确运用把字句表达复杂的语义关系；如何避免把字句的误用和滥用。
教学难点教学内容与目标01定义02特点把字句是汉语中的一种特殊句式，通过使用“把”字将宾语提前，强调对宾语的处置或影响。
把字句具有强调动作变化结果、突出宾语、语序灵活等特点。
把字句定义及特点基本结构主语+ 把+ 宾语+ 谓语+ 其他成分谓语表示动作或状态，通常是动词或形容词。
把介词，用于引出宾语。
主语表示动作的执行者，通常是名词或代词。
宾语表示动作的对象，通常是名词或代词。
其他成分包括补语、状语等，用于补充说明动作或状态。
把字句结构分析与其他句式比较与被字句比较被字句和把字句都是汉语中的特殊句式，但它们的结构和语义有所不同。
被字句强调动作对主语的影响，而把字句强调对宾语的处置或影响。
与一般主谓宾句比较一般主谓宾句是汉语中最基本的句式之一，与把字句相比，它的语序更为固定，主语在谓语前面，宾语在谓语后面。
而把字句则通过“把”字将宾语提前，形成了一种特殊的语序。
03把字句可以表示主语对宾语的一种处置行为，如“我把书放在桌子上”表示主语“我”对宾语“书”的处置是“放在桌子上”。
表示处置把字句可以表示主语的行为导致宾语发生某种变化或产生某种结果，如“他把门踢坏了”表示主语“他”的行为导致宾语“门”坏了。
表示致使在特定的语境下，把字句可以表示被动意义，强调受事受到动作行为的影响，如“书被我把放在桌子上”表示书是受事，受到“我”的处置。
表示被动语义功能解析01口语与书面语把字句在口语和书面语中均可使用，但书面语中使用频率更高，且多用于正式场合。
把字句教学课件
过用偏误
总结词
过度使用把字句
详细描述
一些学习者过度使用把字句，可能由于对结构的掌握不 够准确，或者在某些特定语境中过度依赖这种表达方式 。
误用偏误
总结词
错误地使用把字句
详细描述
学习者可能误解把字句的正确用法，例如混淆动词和 介词的搭配，或者在不适合的语境中使用把字句。
06
把字句的教学策略
Chapter
详细描述
领属转移事件中，通常会有一个对象从属于另一个对象。例如，“小明把他的自 行车借给了小红”，表示小明将自行车的使用权借给了小红，使自行车从属于小 红。在这个事件中，“小明”是原拥有者，“小红”则是新拥有者。
受益事件
总结词
受益是指某人或某物从某个行为或事件中获得了好处或利益。
详细描述
受益事件中，通常会有一个行为或事件对某人或某物产生了积极的影响或带来了好处。例如，“医生 给病人开了药”，表示医生的行为对病人产生了积极的影响，使病人受益。在这个事件中，“病人” 是受益者，“医生”则是施益者。
详细描述
选取一些简单的例句，让学生通过添加形容词、副词、动词等词语，或者补充背 景信息，使句子更加丰富和完整，以此锻炼学生对把字句用法的掌握能力。
造句练习
总结词
让学生自己设计和构造把字句，进一步加深对把字句的理解和运用能力。
详细描述
教师可以给出一些简单的提示，如“把字句是一种描述动作或状态的语言结构，其中动作或状态的承 受者被放在了句子的前面作为主语，而动作或状态的发出者则放在了后面作为宾语”，然后让学生自 己设计和构造把字句，以此锻炼学生对把字句的理解和运用能力。
致使移动事件
总结词
致使移动是指一个行为或事件导致另一个行为或事件的移动 。
小学把字句课件
把字句语气和语调
语气
把字句通常带有强调、命令、请求等语气，表达说话人的主观意愿或情感。
语调
语调的变化可以表达不同的情感色彩，如升调表示疑问、降调表示肯定、平调 表示陈述等。在把字句中，语调的变化可以强调句子的焦点，使表达更加生动 有力。
PART 02
把字句类型及运用场景
REPORTING
陈述式把字句
按照“把”字句的结构进行改写。
答案解析及思路指导
01
二年级答案解析
02
对于“请根据图片内容，使用‘把’字描述图中人物的行为”的题目，可以指导学 生观察图片中的人物和动作，然后使用“把”字句进行描述。需要注意的是，要引 导学生关注人物的动作和对象之间的关系。
03
对于“请将下列对话改写成含有‘把’字的句子”的题目，可以引导学生理解对话 中的意思，然后将其改写成含有“把”字的句子。需要注意的是，要确保改写后的 句子意思不变且符合语境。
汉语中的语序和焦点
汉语中的语序相对灵活，可以通过调整语序来表达不同的语义和语用功能。同时，汉语中的 焦点表达也是多样的，可以通过重音、语气词等手段来表达句子的焦点信息。
汉语中的文化因素
汉语作为一种文化载体，其表达方式中蕴含着丰富的文化因素。例如，在汉语中常用一些比 喻、象征等修辞手法来表达抽象的概念或情感，这些修辞手法往往与中国的文化传统和思维 方式密切相关。
将宾语提前
将把字句中的宾语提到句首，同时将 “把”去掉，即可将把字句转换为主 动宾语句。
复杂句式中运用把字句策略
分析句子结构
在运用把字句时，首先要分析句子的结构，找出主语、谓语、宾 语等成分。
确定使用“把”的位置
根据句子表达的需要，确定使用“把”的位置。通常，“把”用于 强调动作对宾语的影响或结果。
把字句和被字句ppt课件
连谓句
03 由连谓短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他拿起笔 写字。”
双宾语句
04 谓语后出现两个宾语的句子。
例如：“我送他一本书。”
存现句
05 表示人或事物存在、出现或消
失的句子。例如：“桌子上放 着一本书。”
比较句
06 表示比较或比拟关系的句子。
例如：“他比我高。”
THANK YOU
感谢观看
合适句式
把字句。例如：“他把这项任务完成得非常出 色。”
情境二
描述某人或某物受到外部因素的影响或作用。
情境三
描述某人或某物在特定条件下的状态或变化。
合适句式
把字句与被字句结合。例如：“在阳光的照射下，冰雪 被融化成了水。”
07
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
把字句
用介词“把”将宾语提到动词前 ，表示对宾语的处置或影响。
被字句的语义特点
强调受事受到施事的影响或动作，突 出被动意义。
表达效果
把字句和被字句可以使表达更加生动 、形象，增强语言的表现力。
拓展延伸：现代汉语中其他相关句式探讨
主谓谓语句
01 主语和谓语之间由主谓短语充
当谓语的句子。例如：“这部 电影，我看过。”
兼语句
02 由兼语短语充当谓语或独立成
句的句子。例如：“他请我吃 饭。”
帮助学生掌握汉语中 特殊的句式结构
课件内容概述
把字句和被字句的定义及特 点
把字句和被字句的构成要素
02
01
把字句和被字句的语义关系
及语用功能
03
把字句和被字句的互换及限 制条件
04
05
实例分析和练习
02
2024版《把字句》对外汉语教案ppt课件
多样化练习形式
采用填空、选择、改错等多种练习形式，提高学 生的学习兴趣和参与度。
逐层递进
从简单到复杂，逐步增加练习难度，帮助学生逐 步掌握“把字句”的用法。
课后作业布置要求
复习巩固
要求学生复习课堂所学内容，完成相关练习，巩固所学知识。
拓展延伸
引导学生通过阅读、听力等途径接触更多的“把字句”实例，加深 对其用法的理解。
被字句强调受事者受到的影响或结果， 把字句强调执行者对受事者的处置或 影响。
与双宾语句比较
双宾语句中有两个宾语，一个指人一 个指物；把字句中只有一个宾语，且 该宾语是受事者。
与一般主谓宾句比较
一般主谓宾句主语在前，谓语在后， 宾语在谓语后面；而把字句将宾语提 前，突出对宾语的处置或影响。
03
把字句在日常生活中的应用
口语交流中的使用频率
高频使用
在口语交流中，“把”字句的使 用频率非常高，尤其在表达动作
变化的结果时。
语境丰富
“把”字句可以应用于多种语境， 如表达请求、命令、建议、描述等。
简化表达
使用“把”字句可以使表达更加简 洁明了，提高交流效率。
书面表达中的运用技巧
突出焦点
“把”字句可以将焦点放在动作 变化的结果上，使表达更加突出
通过句型转换练习和对比分析，帮助学生熟悉和掌握正确的汉语语序。
文化背景差异导致的误解分析
文化内涵理解不足
汉语中许ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词汇和表达方式蕴含着丰富的文化内涵，学生如果缺乏相关背景知识，容易造成 误解。教师可以通过文化导入和背景介绍，帮助学生理解相关文化内涵，减少误解。
社会习俗差异
不同国家和地区的社会习俗存在较大差异，学生可能会因为不了解中国习俗而产生交际障碍。 教师可以通过情景模拟和角色扮演等教学活动，引导学生了解并适应中国社会习俗。
采用填空、选择、改错等多种练习形式，提高学 生的学习兴趣和参与度。
逐层递进
从简单到复杂，逐步增加练习难度，帮助学生逐 步掌握“把字句”的用法。
课后作业布置要求
复习巩固
要求学生复习课堂所学内容，完成相关练习，巩固所学知识。
拓展延伸
引导学生通过阅读、听力等途径接触更多的“把字句”实例，加深 对其用法的理解。
被字句强调受事者受到的影响或结果， 把字句强调执行者对受事者的处置或 影响。
与双宾语句比较
双宾语句中有两个宾语，一个指人一 个指物；把字句中只有一个宾语，且 该宾语是受事者。
与一般主谓宾句比较
一般主谓宾句主语在前，谓语在后， 宾语在谓语后面；而把字句将宾语提 前，突出对宾语的处置或影响。
03
把字句在日常生活中的应用
口语交流中的使用频率
高频使用
在口语交流中，“把”字句的使 用频率非常高，尤其在表达动作
变化的结果时。
语境丰富
“把”字句可以应用于多种语境， 如表达请求、命令、建议、描述等。
简化表达
使用“把”字句可以使表达更加简 洁明了，提高交流效率。
书面表达中的运用技巧
突出焦点
“把”字句可以将焦点放在动作 变化的结果上，使表达更加突出
通过句型转换练习和对比分析，帮助学生熟悉和掌握正确的汉语语序。
文化背景差异导致的误解分析
文化内涵理解不足
汉语中许ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词汇和表达方式蕴含着丰富的文化内涵，学生如果缺乏相关背景知识，容易造成 误解。教师可以通过文化导入和背景介绍，帮助学生理解相关文化内涵，减少误解。
社会习俗差异
不同国家和地区的社会习俗存在较大差异，学生可能会因为不了解中国习俗而产生交际障碍。 教师可以通过情景模拟和角色扮演等教学活动，引导学生了解并适应中国社会习俗。
把字句教学课件(2023版ppt)
动词把字句的语法特点
动词把字句的基 本结构：动词+ 把+名词
动词把字句的时 态：一般现在时、 一般过去时、一 般将来时等
动词把字句的语 态：主动语态、 被动语态等
动词把字句的句 型：陈述句、疑 问句、否定句等
名词把字句的语法特点
01
01
结构：把+名词+动词+补语
02
02
动词：一般为及物动词，表示动 作或行为
表达强烈的情感：把字句可以表
可以强调动作的执行者，使句子
达强烈的情感，如喜悦、悲伤、
更加清晰、明确。
愤怒等，使句子更具有感染力。
03
增强句子的修辞效果：把字句可 04
突出重点信息：把字句可以突出
以增强句子的修辞效果，使句子
重点信息，使句子更加简洁、明
更加生动、形象。
了。
把字句的分类
动词把字句
01
练习巩固：提供一些练习题，让学生在情
04
境中运用把字句进行练习，巩固所学知识。
把字句的教学建议
注重实际应用
01
结合实际生活场景，让学生理 解把字句的用法
03
鼓励学生将把字句运用到日常 口语和书面表达中
02
设计实际应用练习，让学生在应 用中掌握把字句的用法
04
提供实际应用案例，让学生了解 把字句在实际生活中的应用
结合实例讲解
01
选取典型实例：选择具有代 表性的把字句实例，如“他 把书放在桌子上”。
03
解释把字句含义：解释把字 句的含义，如表示动作的承 受者或动作的结果。
05
练习巩固：提供一些把字句 实例，让学生进行练习，巩 固所学知识。
把字句教学课件
它通常由动词、受事和介词“把”组成，用来 表达一种处置或致使的关系。
例如：“我把苹果吃掉了。”这句话中，“苹 果”是受事，“吃掉”是动词，“把”是介词 ，表达了“我”对“苹果”的处置。
把字句的结构
结构一
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 结果
例如
“我把作业做完了。”
结构二
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 程度
06
把字句的常见错误和纠正方 法
主宾颠倒错误
总结词
主宾颠倒是指把字句中主语和 宾语的位置出现了互换。
详细描述
例如，“把字句的基本格式是把 字+主语+宾语”是正确的，而“ 把字+宾语+主语”是错误的。
纠正方法
让学生牢记把字句的正确格式，并 多做练习以加深理解。
动词搭配错误
总结词
01
动词搭配错误是指把字句中动词和宾语的搭配不合适或不合理
例如
“他把嗓子唱哑了。”
结构三
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 方向/位置
例如
“他把车开到停车场了。”
02
把字句的分类和用法
处置把字句
处置把字句是指将某物或某人视为对象，对其进行 处置或操作，以达到某种目的或结果。
处置把字句通常使用动词作为谓语，如“把窗户打 开”、“把垃圾扔掉”等。
处置把字句可以表达命令、请求、建议等意义， 例如：“把这本书给我拿过来”。
结合实际应用进行评估
情境模拟
设计实际生活中的情境，让学生进行角色扮演或模拟对话， 评估他们在实际应用中运用把字句的能力。
例如：“我把苹果吃掉了。”这句话中，“苹 果”是受事，“吃掉”是动词，“把”是介词 ，表达了“我”对“苹果”的处置。
把字句的结构
结构一
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 结果
例如
“我把作业做完了。”
结构二
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 程度
06
把字句的常见错误和纠正方 法
主宾颠倒错误
总结词
主宾颠倒是指把字句中主语和 宾语的位置出现了互换。
详细描述
例如，“把字句的基本格式是把 字+主语+宾语”是正确的，而“ 把字+宾语+主语”是错误的。
纠正方法
让学生牢记把字句的正确格式，并 多做练习以加深理解。
动词搭配错误
总结词
01
动词搭配错误是指把字句中动词和宾语的搭配不合适或不合理
例如
“他把嗓子唱哑了。”
结构三
主语 + “把” + 受事 + 动词 + 方向/位置
例如
“他把车开到停车场了。”
02
把字句的分类和用法
处置把字句
处置把字句是指将某物或某人视为对象，对其进行 处置或操作，以达到某种目的或结果。
处置把字句通常使用动词作为谓语，如“把窗户打 开”、“把垃圾扔掉”等。
处置把字句可以表达命令、请求、建议等意义， 例如：“把这本书给我拿过来”。
结合实际应用进行评估
情境模拟
设计实际生活中的情境，让学生进行角色扮演或模拟对话， 评估他们在实际应用中运用把字句的能力。
把字句教学 课件(建构主义,任务型教学)
语法点讲解："把"字句
—— 2015.4.14
一、把字句：
S V O， O+怎么样。 → S +把+ O+ V+其他 我把 门 打开了。
我 开 门， 门 打开了。
→
我擦白板，白板擦干净了。→
我 把 白板 擦干净了。 他 把 作业 写完了。
他 写作业，作业写完了。 →
1.1练习：
我 放 水杯，水杯放在桌子上了。 我 把水杯放在桌子上了。
3.没有
行李箱 把毛巾 放进 他
挂在哪儿 这幅画
→他没有把毛巾放进行李箱。 4.想 你们 把 →你们想把这幅画挂在哪儿？
五、听说练习
用“ S +把+ O+ V+其他”说句子：
1、老师做，你们说。
2、同学A说，同学B做。
六、任务练习：请布置你的房间。 我 想/要/打算 + 把…… 放/挂/摆 + 在/到+……
谢谢！ 恳请各位领导及同事批评指正！
S + 能/可以/想/要+ 发 搬到二楼去。
你 可以 把 那本书 借给我吗？
女儿 想 把信寄给妈妈。
他 要 把大衣穿上。
四、 HSK练习：
1. 服务员 把 很干净 家具 擦得 → 服务员把家具擦得很干净。
2.儿子 把 弄丢了 行李箱的 钥匙
→儿子把行李箱的钥匙弄丢了。
他搬沙发，沙发搬到二楼去了。 他把沙发搬到二楼去了。
二楼
女孩寄信，信寄给妈妈了。 女孩 把信寄给妈妈了。
二、“没（有）”放在哪儿？
S + 没（有）+ 把 + O + V+其他
我 没（有） 把门打开。
—— 2015.4.14
一、把字句：
S V O， O+怎么样。 → S +把+ O+ V+其他 我把 门 打开了。
我 开 门， 门 打开了。
→
我擦白板，白板擦干净了。→
我 把 白板 擦干净了。 他 把 作业 写完了。
他 写作业，作业写完了。 →
1.1练习：
我 放 水杯，水杯放在桌子上了。 我 把水杯放在桌子上了。
3.没有
行李箱 把毛巾 放进 他
挂在哪儿 这幅画
→他没有把毛巾放进行李箱。 4.想 你们 把 →你们想把这幅画挂在哪儿？
五、听说练习
用“ S +把+ O+ V+其他”说句子：
1、老师做，你们说。
2、同学A说，同学B做。
六、任务练习：请布置你的房间。 我 想/要/打算 + 把…… 放/挂/摆 + 在/到+……
谢谢！ 恳请各位领导及同事批评指正！
S + 能/可以/想/要+ 发 搬到二楼去。
你 可以 把 那本书 借给我吗？
女儿 想 把信寄给妈妈。
他 要 把大衣穿上。
四、 HSK练习：
1. 服务员 把 很干净 家具 擦得 → 服务员把家具擦得很干净。
2.儿子 把 弄丢了 行李箱的 钥匙
→儿子把行李箱的钥匙弄丢了。
他搬沙发，沙发搬到二楼去了。 他把沙发搬到二楼去了。
二楼
女孩寄信，信寄给妈妈了。 女孩 把信寄给妈妈了。
二、“没（有）”放在哪儿？
S + 没（有）+ 把 + O + V+其他
我 没（有） 把门打开。
小学语文把字句和被字句ppt课件
10
• 被字句=被动者+被+主动者+动作成分 • 例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动
者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动 作”。）
3
• 其次可利用具体的例子在变换后的“把字 句”与“被字句”中分别找出“主动者” 和“被动者”，再进行比较。
• 例如：风 把 （把字句）
树叶 吹落了。
• 主动者
被动者
•
树叶 被 风
• 小明把我的铅笔借走了。（把字句） • 我的铅笔被小明借走了。（被字句） • 同学们可以做一做下面的句式练习，加以
巩固。
8
• （一）“把字句”变换“被字句” • 1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。 • 2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。 • 3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。 • 4、我把作业写完了。 • 5、我把画挂在了墙上。 • 6、积雪把大树的枯枝压折了。 • 7、他把小鸟放回了大自然。 • 8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。 9
• (二）“被字句”换“把字句”
• 1、水洼里的水会被太阳蒸干。
• 2、足球被我踢进了大门。
• 3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。
• 4、教室被同学们打扫得干干净净。
• 5、八只大铁牛被大水冲走了。
• 6、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。
• 7、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了。
• 8、船上的食物很快被他吃光了。
把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）
6
• 第四在互换中，要注意句中的词语搭配不 能改变。
• 例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句） • 变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原
句中为“全部敌Biblioteka ”，但互换后的被字句 中把全部放在了敌人之后，因此是错误 的。）
把字句和被字句课件
03
把字句和被字句的用法
把字句的用法
把字句的定义
把字句是汉语中一种常见的句型，其结构为“主 语+把+宾语+谓语”，表示主语对宾语施加动作 或影响，使宾语产生某种结果或状态。
把字句的语义特点
把字句强调动作对宾语的影响，使宾语产生某种 变化或结果。在把字句中，宾语不是被动地接受 动作，而是主动地发生变化。
被字句的语义特 点
被字句强调主语受到的 动作或影响，以及主语 的被动状态。在被字句 中，主语通常不是主动 地发起动作，而是被动 地接受动作。
被字句的语用功 能
被字句的语用功能包括 强调动作、突出受事、 表明因果关系等。通过 使用被字句，可以使句 子更加客观、准确，突 出受事的重要性和影响 。
04
把字句和被字句的转换
把字句的语法结构为
“把+受事+动作”，其中受事是动作行为直接的承受者。
例如
“他把作业写完了”这个句子中，“作业”是受事，“写完了”是动作。
被字句的语法结构
被字句的语法结构为
“被+施事+动作”，其中施事是动 作行为的发出者。
例如
“他被老师表扬了”这个句子中，“ 他”是施事，“老师”是动作行为的 发出者，“表扬了”是动作。
把字句和被字句课件
目录
• 把字句和被字句的定义 • 把字句和被字句的语法结构 • 把字句和被字句的用法 • 把字句和被字句的转换 • 把字句和被字句的注意事项
01
把字句和被字句的定义
把字句的定义
01
把字句是一种汉语句式，通常以 “把”字开头，表示主语对宾语 施加的动作或影响，强调动作的 执行和结果。
语气要适当
根据语境和表达需要，选择适 当的语气，避免过于生硬或过 于委婉。
2024把字句PPT课件
把字句PPT课件目录CONTENCT •把字句基本概念与特点•把字句分类与用法•把字句在语境中运用•把字句教学方法与策略•把字句相关语法知识扩展•总结回顾与展望未来01把字句基本概念与特点把字句定义及作用定义把字句是一种汉语特殊句式，用介词“把”将谓语动词涉及的事物置于句首，表示对该事物的处置或影响。
作用强调动作对受事的影响或结果，使表达更加紧凑、有力。
把字句结构形式基本结构主语+把+宾语+谓语（动词及其补语、宾语等）。
宾语位置宾语通常位于“把”之后，作为动作的承受者。
谓语特点谓语部分通常包含动词及其补语、宾语等，表示对宾语的处置或影响。
80%80%100%把字句语义特征把字句表示对受事的处置或影响，强调动作的结果或状态。
把字句通常带有一定的主观性，表达说话人的主观意愿或情感。
把字句将焦点信息置于句首，突出强调受事的重要性。
处置意义主观性焦点信息与非把字句比较与被字句比较与其他语言句式比较与其他句式比较把字句和被字句都是汉语的特殊句式，但把字句强调主动处置，而被字句则强调被动承受。
把字句是汉语特有的句式，其他语言中没有完全对应的句式；但其他语言也有一些类似的表达方式，如英语的“put”结构等。
把字句更加紧凑、有力，强调动作对受事的影响或结果；非把字句则相对较为松散，侧重于描述动作本身。
02把字句分类与用法如“把书放在桌子上”、“把门关上”等，表示对受事进行某种动作行为。
动作行为动词心理活动动词存在变化消失动词如“把他惹生气了”、“把这件事忘记了”等，表示对受事产生的心理影响。
如“把钱包丢了”、“把问题解决了”等，表示受事的存在、变化或消失。
030201动词谓语句型把字句形容词谓语句型把字句性质形容词如“把房间打扫得干干净净”、“把衣服穿得整整齐齐”等，表示使受事呈现某种性质状态。
状态形容词如“把孩子吓得瑟瑟发抖”、“把气氛弄得十分尴尬”等，表示受事因某种原因而呈现某种状态。
名词谓语句型把字句名词谓语句型较为少见，一般出现在特定的语境中，如“把个人利益放在集体利益之上”、“把一天当做两天用”等。
“把”字句ppt_共17页PPT
若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
把字句教学PPT课件
六、S+“把”+N+V＋来／去（趋向补语）
1、他把书包拿来了。 2、请你把这词典带到教室去。 3、我把桌子搬到门口去。
七、 S+“把”+N+V+Sb
1、我把这件事告诉妈妈了。 2、请把你的电话号码给我。
中级阶段
八、S+“把”+N+V（了／一）+V（动 词重叠）
1、请你把情况介绍介绍。 2、现在我把这次旅游的注意事项说一说。 3、他把名单对了对才离开。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
Байду номын сангаас
语法教学——“把”字句
一、S+”把“+N+V+了
1、我把灯关了。 2、他把门关了。 3、他把鸡蛋吃了。
二、S+“把”+N+V+补语（补语多为动 词或形容词）
1、我把汤喝完了。 2、我把窗户关好了。
完、走、开、醒、够-----清楚、好、坏------
三、S+“把”+N+V+“得”+补语（形容 词）
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• 7、妈妈，晚饭我已经烧好了。
• 8、山川、田野、村庄被白茫 茫的大雪笼罩着。
• 9、激流冲跑了那块人们洗衣 用的礁石。
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8
10、那只大虫被武松使尽气力
按定。
11、这道难题终于被我解答出
来了。
12、北风吹来，地面上的害
虫都冻死了。
13、小草被人们叫做大力士。
• ________________________________ • 我把手帕洗干净了。
• ________________________________ • 我把桌子擦得干干净净。
• ________________________________ • 我把小鸟养在家里。
• ________________________________ • 我把刚买的铅笔丢了。
• ________________________________
• 字被涛涛写错了。
• ________________________________
•
• 窗户被爸爸修好了。
• ________________________________
• 一碗饭被我吃完了。
• ________________________________
11
14、我终于取出了装在书
包里的书。 2020/12/09
9
• 1.爸爸把儿子带到中心公园去玩。 • 2.妈妈把我的衣服洗得干干净净。 • 3.鸭先生把小路打扫得干干净净。 • 4.小闹钟把
PPT精品课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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其中“遮住了”是对“太阳”的处置； “收拾干净了”是对“屋子”的处置。 “遮”和“收拾”后面的补语是处置的结 果。
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把字句的结构特点
• 一、动词带“了”或“着” 弟弟把水喝了。 我把电扇开着。
• 二、动词重叠 你把玻璃擦擦。 你把这些文件整理整理。
三、动词前头有副词“一” 他把眼一闭。 他把门一关。
• 书被我放进书包了。
• ________________________________
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• 1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。 • 2、雨水淋湿了我的衣服。 • 3、同学们交给我一项任务。 • 4、姐姐送给我一件最有意义的礼
物。
• 5、陈医生看好了孩子的病。
• 6、我被这动人的情景吸引住了。
把字句的基本构成
• 基本格式------“甲把乙怎么样了” 例句：乌云把太阳遮住了。 妈妈把屋子收拾干净了。
• 意义------表示对人或事物的处置介词“把” 后面的宾语就是被处置的对象。 动词后面带的补语，表示处置 或影响的程度。
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把字句的基本构成
• 例 乌云把太阳遮住了。 妈妈把屋子收拾干净了。
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被字句
• 介词“被”引进动作行为的发出者，同时指明 主语是动作行为的接受者 例 太阳被乌云遮住了。 屋子被妈妈收拾干净了。
分析 “乌云”“妈妈”是动作发出者， 主语
“太阳”“屋子”是动作接受者。
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练习
• 把字句和被字句的转换 • （一） • 风儿把乌云吹散了。
• ________________________________ • 春风把花儿吹红了。
• ________________________________
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练习
• 一杯水被我喝光了。
• ________________________________
• 我被爸爸骂了一顿。