心理辅导及辅导活动设计
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（2）各级教育行政部门加强了对中小学心理健 康教育的领导。
（3）学校教师认识到了中小学心理健康教育的 重要性。
（4）师资培训工作受到了重视。 （5）中小学心理健康教育发展的不平衡性。
（1）国家从政策上重视
❖ 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》;
❖ 教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 ❖ 2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强
Tel: 667966
几个概念的澄清
学校心理学 心理健康教育 心理辅导 团体辅导 心理咨询 心理治疗
目 第一章 绪论 第二章 心理辅导的实施途径
第三章 心理辅导活动课的设计
录 第四章 心理辅导的领域与内容 第五章 辅导活动课的操作与实施 第六章 心理辅导的评价与管理 第七章 说课与评课
参考书目
➢ 1908年，心理学家帕森斯（Frank Parsons） 在波士顿成立职业辅导中心，专门辅导青年认 识自己的能力和志趣以便寻求合适的工作。这 项服务在美国大受欢迎，帕森斯为此而获得 “辅导之父”的美称。
➢ 心理测量运动给学校心理辅导深远的影响： 提供评量工具；给心理辅导提供可靠依据。
➢ 心理卫生运动（比尔斯C. W. Beers）使早期 人格形成和发展受到关注，并强调健康的自 我调节，此观念对早期学校心理辅导工作者 产生重要影响。
▪ 台湾要么开设心理健康教育课程，要么在《公民 与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育 的内容。
▪ 港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门， 并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康 的辅导。
（四）大陆
▪ 学校心理健康教育从20世纪80年代起步， ▪ 1985年中国心理卫生协会成立； ▪ 1989年上海市中小学心理辅导协会成立； ▪ 1990年中国心理卫生协会大学生心理咨询专
▪ （3）危机咨询：协助教师或学校其他人员解决 出现在学生身上的危机，与教师讨论解决问题的 策略，以便教师更有效地帮助学生从危机中解脱 出来。
（二）日本
• 20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教 育。
• 20世纪90年代在学校设置心理咨询室或心理 辅导室；
• 2000年日本政府开始在中小学设置心理健康 课程。
➢ 20世纪40年代到50年代，关于辅导理论与实践 的刊物、著作和心理测验等大量涌现，使得心理 辅导的经验、技术得到进一步的推广和提高。
➢ 20世纪70年代后，世界各国都十分重视学校心理 辅导。在欧美各国的中小学均设置“心理辅导中 心”，大学则普遍设置“学生人事服务处“与 “心理辅导中心”，由受过心理辅导专业训练的 人员提供各项咨询、辅导与测验服务。
（2）知识讲授型课程
❖20世纪90年代，也有不少教育者认识到，首 先要将心理健康教育只是作普及宣传，让更 多的学生和教师获得相关的知识和体验。
❖如徐汇区教育学院编写“中学生心理健康读 本”、黄浦区教育学院“学生非智力因素教 育读本”“学习32法”等。
2、整体现状
（1）国家从政策上体现了对中小学心理健康教 育的重视。
源自文库、学校心理辅导的发展现状
（一）美国
• 美国中小学心理辅导的任务(学校心理学家)
•
传统任务：对问题学生进行能力和学业成绩测验， 然后把他们归类到不同性质的特殊教育班。
近年拓展：为学生、教师及家长或整个教育管理 系统提供综合性的服务。
（心理教育测量、心理咨询、学习辅导、与教师或家长之 间的咨询会诊、项目评估和学术研究等）
▪ 1、贾晓波.学校心理辅导实用教程.天津教育出版 社,2002
▪ 2、陈家麟.学校心理健康教育.教育科学出版社,2002 ▪ 3、吴增强.学校心理辅导通论·原理·方法·实务.上海
科技教育出版社, 2004 ▪ 4、钟志农.心理辅导活动课操作实务.宁波出版社,
2008 ▪ 5、樊富珉.团体心理咨询.高等教育出版社,2005年5月 ▪ 6、吴武典.团体辅导.台湾空中大学印行,2002年2月 ▪ 7、陈丽云、樊富珉、官锐园.身心灵互动健康模式：小
业委员会成立。 ▪ 开设心理健康教育课程发端于20世纪90年代。
1、课程：
发端于20世纪90年代的心理健康教育课 程，大致分为两类课程：
（1）活动型课程
❖1992年，国家教委将活动课列入基础教育的 课程体系，因此，最初的心理健康教育课程是 以活动课的形式出现的。
❖如上海奉贤县教师进修学校1994年进行“农 村小学生心理辅导活动课的研究”。上海市风 华中学、上海虹口区曲阳四小、上海徐汇区汇 师小学先后编写了心理辅导活动设计教案集。
3、咨询会诊
咨询会诊是两个以上专业人员共同合作解决 问题的过程。其中一方是专家，另一方是为了解 决问题来与专家协商解决方法的被咨询人。
▪ （1）心理卫生咨询：促进学生心理健康，预防 学生心理疾病，消除学生心理障碍。
▪ （2）行为矫正咨询：协助教师观察、分析学生 的不良行为，和教师一起制定切实可行的矫正计 划，并监督教师实施计划。
组辅导理论与应用.民族出版社,2003年7月
第一章 绪论
心理辅导的历史与现状 青少年心理健康
第一节 心理辅导的历史与现状
一、心理辅导发展的历史回顾
➢ 1907年，戴维斯（Jesse B. Davis）受当时 美国改良主义教育思想的影响，在学校开设每 周一次的辅导课程，以塑造学生的人格，避免 问题行为的发生，成为第一个在学校建立系统 辅导课程的人。
• 美国中小学心理辅导的形式
1、心理诊断
✓学校心理学家与心理诊断申请人(通常是教 师和家长)进行交谈,做出假设。
✓经过与教师和家长访谈、课堂观察和对学 生档案的检查，学校心理学家对学生现有 的问题有了更深入全面的了解。
✓谨慎地挑选测试工具，为学生进行心理测 试。
2、干预
▪ （1）预防性干预。 ▪ （2）早期干预。 ▪ （3）心理治疗。
• 日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生 适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现 问题后的指导与矫正。
（三）港台地区
▪ 香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要 面向全体学生，以预防为主。
▪ 香港中小学心理健康教育课程的形式有两种，一 是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到 《社会》课程中，约占该课程的1/4。
（3）学校教师认识到了中小学心理健康教育的 重要性。
（4）师资培训工作受到了重视。 （5）中小学心理健康教育发展的不平衡性。
（1）国家从政策上重视
❖ 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》;
❖ 教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 ❖ 2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强
Tel: 667966
几个概念的澄清
学校心理学 心理健康教育 心理辅导 团体辅导 心理咨询 心理治疗
目 第一章 绪论 第二章 心理辅导的实施途径
第三章 心理辅导活动课的设计
录 第四章 心理辅导的领域与内容 第五章 辅导活动课的操作与实施 第六章 心理辅导的评价与管理 第七章 说课与评课
参考书目
➢ 1908年，心理学家帕森斯（Frank Parsons） 在波士顿成立职业辅导中心，专门辅导青年认 识自己的能力和志趣以便寻求合适的工作。这 项服务在美国大受欢迎，帕森斯为此而获得 “辅导之父”的美称。
➢ 心理测量运动给学校心理辅导深远的影响： 提供评量工具；给心理辅导提供可靠依据。
➢ 心理卫生运动（比尔斯C. W. Beers）使早期 人格形成和发展受到关注，并强调健康的自 我调节，此观念对早期学校心理辅导工作者 产生重要影响。
▪ 台湾要么开设心理健康教育课程，要么在《公民 与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育 的内容。
▪ 港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门， 并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康 的辅导。
（四）大陆
▪ 学校心理健康教育从20世纪80年代起步， ▪ 1985年中国心理卫生协会成立； ▪ 1989年上海市中小学心理辅导协会成立； ▪ 1990年中国心理卫生协会大学生心理咨询专
▪ （3）危机咨询：协助教师或学校其他人员解决 出现在学生身上的危机，与教师讨论解决问题的 策略，以便教师更有效地帮助学生从危机中解脱 出来。
（二）日本
• 20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教 育。
• 20世纪90年代在学校设置心理咨询室或心理 辅导室；
• 2000年日本政府开始在中小学设置心理健康 课程。
➢ 20世纪40年代到50年代，关于辅导理论与实践 的刊物、著作和心理测验等大量涌现，使得心理 辅导的经验、技术得到进一步的推广和提高。
➢ 20世纪70年代后，世界各国都十分重视学校心理 辅导。在欧美各国的中小学均设置“心理辅导中 心”，大学则普遍设置“学生人事服务处“与 “心理辅导中心”，由受过心理辅导专业训练的 人员提供各项咨询、辅导与测验服务。
（2）知识讲授型课程
❖20世纪90年代，也有不少教育者认识到，首 先要将心理健康教育只是作普及宣传，让更 多的学生和教师获得相关的知识和体验。
❖如徐汇区教育学院编写“中学生心理健康读 本”、黄浦区教育学院“学生非智力因素教 育读本”“学习32法”等。
2、整体现状
（1）国家从政策上体现了对中小学心理健康教 育的重视。
源自文库、学校心理辅导的发展现状
（一）美国
• 美国中小学心理辅导的任务(学校心理学家)
•
传统任务：对问题学生进行能力和学业成绩测验， 然后把他们归类到不同性质的特殊教育班。
近年拓展：为学生、教师及家长或整个教育管理 系统提供综合性的服务。
（心理教育测量、心理咨询、学习辅导、与教师或家长之 间的咨询会诊、项目评估和学术研究等）
▪ 1、贾晓波.学校心理辅导实用教程.天津教育出版 社,2002
▪ 2、陈家麟.学校心理健康教育.教育科学出版社,2002 ▪ 3、吴增强.学校心理辅导通论·原理·方法·实务.上海
科技教育出版社, 2004 ▪ 4、钟志农.心理辅导活动课操作实务.宁波出版社,
2008 ▪ 5、樊富珉.团体心理咨询.高等教育出版社,2005年5月 ▪ 6、吴武典.团体辅导.台湾空中大学印行,2002年2月 ▪ 7、陈丽云、樊富珉、官锐园.身心灵互动健康模式：小
业委员会成立。 ▪ 开设心理健康教育课程发端于20世纪90年代。
1、课程：
发端于20世纪90年代的心理健康教育课 程，大致分为两类课程：
（1）活动型课程
❖1992年，国家教委将活动课列入基础教育的 课程体系，因此，最初的心理健康教育课程是 以活动课的形式出现的。
❖如上海奉贤县教师进修学校1994年进行“农 村小学生心理辅导活动课的研究”。上海市风 华中学、上海虹口区曲阳四小、上海徐汇区汇 师小学先后编写了心理辅导活动设计教案集。
3、咨询会诊
咨询会诊是两个以上专业人员共同合作解决 问题的过程。其中一方是专家，另一方是为了解 决问题来与专家协商解决方法的被咨询人。
▪ （1）心理卫生咨询：促进学生心理健康，预防 学生心理疾病，消除学生心理障碍。
▪ （2）行为矫正咨询：协助教师观察、分析学生 的不良行为，和教师一起制定切实可行的矫正计 划，并监督教师实施计划。
组辅导理论与应用.民族出版社,2003年7月
第一章 绪论
心理辅导的历史与现状 青少年心理健康
第一节 心理辅导的历史与现状
一、心理辅导发展的历史回顾
➢ 1907年，戴维斯（Jesse B. Davis）受当时 美国改良主义教育思想的影响，在学校开设每 周一次的辅导课程，以塑造学生的人格，避免 问题行为的发生，成为第一个在学校建立系统 辅导课程的人。
• 美国中小学心理辅导的形式
1、心理诊断
✓学校心理学家与心理诊断申请人(通常是教 师和家长)进行交谈,做出假设。
✓经过与教师和家长访谈、课堂观察和对学 生档案的检查，学校心理学家对学生现有 的问题有了更深入全面的了解。
✓谨慎地挑选测试工具，为学生进行心理测 试。
2、干预
▪ （1）预防性干预。 ▪ （2）早期干预。 ▪ （3）心理治疗。
• 日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生 适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现 问题后的指导与矫正。
（三）港台地区
▪ 香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要 面向全体学生，以预防为主。
▪ 香港中小学心理健康教育课程的形式有两种，一 是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到 《社会》课程中，约占该课程的1/4。