苏教版六年级科学下册教案：第四单元_共同的家园【精品】

第四单元共同的家园

1、寻找生物的家园

教学内容

课本第36-39页寻找生物的家园

教学目标

1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。

3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。

4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

教学重、难点

重点：知道生物离不开合适的栖息地。

难点：观察一棵树上栖息的生物。

教学准备

教师准备：生物与环境的图片，自然景观的视频资料，生物合作与敌对关系的图片。

学生准备：收集动物图片及它们生活的环境。

预习提纲

课时安排1课时

教学过程

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示P36页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？

学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？

学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P37页的自然风光或自己寻找的自然风光图片

问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？

学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校园里进行实际观察并做好记录。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

出示P38和P39的图片让学生观察。

问：从这几幅图片上你有什么发现。

学生观察并思考，回答问题。

问：P38的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？

学生讨论并回答。

问：P39这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？

学生讨论回答。

师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。

限时作业

板书设计

1、寻找生物的家园

栖息地

生物关系

教学反思

2、有利于生存的本领

教学内容

课本第40-43页有利于生存的本领

教学目标

1、能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。

2、知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；

3、知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。

4、体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。

教学重难点

重点：了解生物一些适应环境的生存本领。

难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。

教学准备

教师准备：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸，水彩笔，鱼的图案

学生准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。

预习提纲

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

谈话：大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）

二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。

1、认识沙漠环境中生物生存的本领。

（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？

（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？

（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。

（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？

（5）怎么证明你的说法是正确的？

（6）书上实验，这是用了一种什么样的实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？

（7）学生观察。

（8）小结仙人掌的本领。

（10）谈话：生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本领呢？

（11）讨论：“沙漠之舟”——骆驼的本领。

（12）其实除了仙人掌和骆驼，你知道哪些动植物生活在沙漠环境中。

（13）学生介绍。

2、认识海洋环境中生物的生存本领

（1）出示水母和鱼的图片，一些海洋中的动物也有各自的生存本领，图上是什么动物？

（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？

（3）学生讨论交流。提出自己的假设。

（4）学生操作活动。

（5）交流活动结果。

（6）提问：自然界中还有哪些动物是这样靠体色保护自己生存的？

（7）学生交流。