“跨越海峡的生命桥”教案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家分享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次为您整理了《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）hǎi xiáyí zhítóng bāotái wānbǐ cǐxí jīkōng kuàngzàn tíng二、火眼金睛，辨字组词（16分）杭（）峡（）凋（）旷（）抗（）狭（）调（）矿（）苞（）绽（）怀（）躯（）胞（）定（）杯（）驱（）三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）利用大地（振动震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟涓涓）流出。
四、句子大观园（12分）1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把比作。
仿句：，如同。
2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把比作。
仿句：，如同。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）五、词语巧搭配（16分）（）的阳光（）的香气（）的花朵空旷的（）雄伟的（）精美的（）（）的目光（）的神态六、选词填空（10分）愿望期望盼望期待1、我的（）是长大当一名解放军战士。
2、我们不能辜负老师和家长的（）。
3、全国人民（）早日实现小康。
4、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。
沉重严重5、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。
七、快乐阅读（24分）跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在祖国宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥一、谈话引入谈话：今天我们一起走进一个真实的故事。
故事发生在18年前，美丽的杭州，金桂飘香的季节，桂花虽然没有开，但是空气中已经弥漫着甜丝丝的香味。
在这美好的时光里，大家都在享受着惬意的日子，而有一个刚满18岁的年轻人，却只能静静地躺在医院的病床上。
二、创设情景走进文本1.出示图片。
读一读旁边的文字，小钱他怎么了?对白血病你知道些什么？简介白血病。
2.如此严重的疾病却落在一个刚满18岁的年轻人身上，这段话中我注意到了这个词“凋零”，你知道这个词语是什么意思吗？这段话中有一个词语正好与他的意思相反，哪个？这两个词语都是写花的，这段话里面还有一个写花的词语，是？这三个词语在这段话中还是写花吗？再读读这段话。
指名说。
（含苞是说青年的生命还很年轻，凋零是说他快要死了，绽放是说让年轻人继续活下去。
）3.这个年轻人才18岁啊，想一想和他同龄的年轻人此时在做什么？而小钱呢？出示句子（只能静静地......）4.此时，你有什么想说的？5.让我们把对小钱的同情、怜惜融入我们的朗读中吧。
（配乐朗读）6.难道，我们就眼睁睁地看着小钱花朵一样的生命就这样凋零吗？一点办法都没有了吗？出示句子。
（唯有骨髓......）7.这个办法实施起来难度大吗？出示句子。
是呀，10万人啊，茫茫人海之中才有可能找到一个有适合骨髓的人，而且还是可能，不确定呀！真是谈何容易！8.如果你是小钱的亲人，看到他苍白的脸，你会到哪里去给他找适合骨髓的人？你是小钱的好朋友，看到他日渐消瘦的身影，你会到哪里去给他找？你是小钱的医生，看到他慢慢被病魔吞噬的生命，你会到哪里去找？你们呢？像这样找了一个又一个的地方，就叫做辗转。
9.可是怎么会那么容易就找到啊！每年我国有4万多人因为找不到适合的骨髓而死去。
小钱是不幸的，但是他也是幸运的。
终于有一天，一个好消息从宝岛台湾传来，适合骨髓的人找到了。
10.作为小钱的医生你是怎样的心情？当医生把这个喜讯传给小钱的好朋友你时，你会想？当小钱的亲人你得知这个好消息时，你会？11.是啊，我们都为小钱高兴，就让我们一起为他高兴，为他祝福吧！齐读句子。
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
2023最新-《跨越海峡的生命桥》教案(优秀3篇)
《跨越海峡的生命桥》教案（优秀3篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《跨越海峡的生命桥》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、深入文本说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这桥非普通桥，它是以生命点燃生命，以大爱坚守生命的生命桥；这桥是情，是海峡两岸同胞相互守护，血浓于水的血脉亲情。
本组教材以人间真情为专题，训练重点是引导学生去感受人与人之间纯真的感情，学着关心、帮助他人。
选编本课的意图：一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，我拟定以下教学目标：（1）、运用查字典、联系上下文、结合资料的方法理解词语。
（2）、读懂课文，理解课题跨越海峡的生命桥的含义。
（3）、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
二、有扶有放说教法《课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
，结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用以读代讲法、品析词句法，让学生在读中感悟，读中理解，读中交流。
此外，为了突破教学重难点，我还采用了创设情境法、媒体直观法等。
三、着眼发展说学法《课程标准》在教学建议中提出：学生是语文学习的主人。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
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跨越海峡的生命桥教案6篇
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四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、课件。
【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、你们见过哪些桥？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？什么是“生命桥”？二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。
）2、边读边思考：课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字。
3、交流：⑴课文讲了一件什么事？⑴什么地方最令你感动？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。
四、指导朗读人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感动的句子以及感动的原因。
）预想：⑴最后一段：朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《跨越海峡的生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的.能力得以提高。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一第一课时教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）二、提出学习目标1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流三、展示学习成果（基础知识展示）1、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）四、布置作业1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
一、复习导入，提出目标1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会跨越海峡的生命桥的含义。
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计3学习目标:知识与能力:1.认识8个生字, 会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质, 感受海峡两岸人民的血脉亲情, 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.联系上下文, 理解含义深刻的句子。
过程与方法：通过阅读, 引导学生掌握生字词;理解课文, 体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过感情朗读, 感受人与人之间的美好的情感, 体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重、难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要, 台湾青年在余震中捐献骨髓的危险, 以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备: 课件捐款箱课时安排: 2课时教学流程:第二课时一、阳光五分钟: 情景剧《捐款》二、激情导课, 整体感知。
小钱得了严重的白血病, 他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。
1.出示并板书课题: 《跨越海峡的生命桥》。
2、根据提示, 让我们一起回顾本文讲了件什么事？小结：本文讲述了杭州的小钱得了白血病, 台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。
三、细读品味深入文本导语: 这是一个真实的故事, 它非常感人。
默读课文, 找找打动你的语句, 并在全班做交流。
（一）学习第一自然段1.出示: 小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人, 患了严重的白血病, 生命就像即将凋零的含苞的花朵, 唯有骨髓移植, 才能使这朵生命之花绽放。
2.找到的词句, 并谈谈体会。
生交流。
3.指导朗读。
4、小结：同学们, 刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心, 谈自己的体会。
这是一种非常好的学习方法。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇-最新
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
《跨越海峡的生命桥》是小学生必学的经典课程，下面是为大伙儿带来的6篇《《跨越海峡的生命桥》教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计「篇一」教学目标：1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。
体会跨越海峡的生命桥的含义。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。
教学重难点：引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程：课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。
今天，咱们来玩――你做我猜的猜词游戏。
请看大屏幕，（出示第一组带图片的词语：生命强壮欢声笑语活力四射）谁敢玩？不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。
（出示第二组词语：飞翔奔驰旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生机勃勃熊熊燃烧）读一遍，记住他们――学生齐读。
读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。
一、揭示课题，层层读题同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题――什么桥？再读――怎样的生命桥？再读二、初读课文，整体感知1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事？2、检查初读情况A、课文讲了怎样的事？指名说并随时板书：小钱骨髓（有什么发现？字形、字音）台湾青年。
看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说？说简单些，再说，并随时评价。
（不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起）B、出示词语：辗转（又有什么发现？字音、字形。
）C、履课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，（课件出示）这儿应该理解为――？三、感受小钱的不幸1、课件出示一组词语，指名一生领读。
这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。
凋零绽放2、这对词一般写什么？（一般是形容花草树木）课文中写什么？出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀7篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀7篇）《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究跨越海峡的生命桥的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题）2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第1、2小节1.导语：故事发生在1999年9月22日早晨。
2.指名读1、2节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满18周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑴你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放⑴齐读⑴小结：18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。
四、学习3~~5小节1.导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。
同学们，请默读35小节，找找令你感动的句子或词语。
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跨越海峡的生命桥》导学案学习目标1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习重难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学法指导读中感悟，小组讨论，合作探究。
学前准备给学生发放导学案、制作多媒体课件。
学习时间一课时学习过程课前学案自学（第二课时使用）一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、在熟读课文的基础上进行自主学习：1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？在书中做标记。
这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？c 、“同一时刻”指什么时候？2、品读三至六自然段，画出文中令你感动的句子，在旁边写体会。
3、思考：（1）“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
通过对比，我发现 _________ 这_ 个词语出现了两次。
第一个可以看出小钱： __________________ 。
__第二个是台湾青年内心 ___________ 的_ 反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的___ 置之度外文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_________ 、_____ 的精神跃然纸上。
（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？（3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？4、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？课中一、小组合作：学生把自学所得在小组内交流。
1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？在书中做标记。
这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？c 、“同一时刻”指什么时候？2、品读三至六自然段中令感你动的句子，在谈谈自己的体会。
（先谈一谈台湾青年令你感动的地方。
）（再谈一谈李博士令你感动的地方。
）3 、讨论：（1 ）“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
”通过对比，我发现__________ 这_ 个词语出现了两次。
第一个可以看出小钱：___________________ 。
__第二个是台湾青年内心___________ 的_ 反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的____ 置之度外。
文中前后两个“静静地躺在床上” 将台湾青年________ 、____ 的精神跃然纸上。
（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？（3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？4、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？二、班级展示：展示学习成果。
1、a、从课文第二自然段中，你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？交流体会。
这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？b、找到合适的骨髓容易吗？从哪里看出来？c 、“同一时刻”指什么时候？2、品读三至六自然段中令你感动的句子，谈谈自己的体会。
（先谈一谈台湾青年令你感动的地方。
）（再谈一谈李博士）3 、讨论（1 ）“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
”通过对比，我发现________ 这_ 个词语出现了两次。
第一个可以看出小钱：__________________ 。
__第二个是台湾青年内心__________ 的_反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的____ 置之度外。
文中前后两个“静静地躺在床上” 将台湾青年________ 、____ 的精神跃然纸上。
（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？（3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？4、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？（有感情的朗读）三、质疑探究大家还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解决，有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评自己完成下面题目，完成后小组内交流答案。
（一）把令你感动的语句或段落读一读。
要求正确流利有感情。
（二）判段1 、文中的海峡指台湾海峡。
（）2 、“小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
”这句话不是比喻句。
（）3、宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥” 。
（）4 、台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土。
（）（三）张开想象的翅膀。
两岸骨肉同胞用爱心架起的生命桥，挽救了小钱的生命，小钱慢慢恢复了健康，他的脸也一天天红润起来了，如果你是小钱，有一天和那位台湾青年相遇了，你会对他说些什么？课后课后反思通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？《跨越海峡的生命桥》教案年级：四年级学科：语文执笔：清西小学魏聪颖学习目标1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习重难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学法指导读中感悟，小组讨论，合作探究。
学前准备给学生发放导学案、制作多媒体课件。
学习时间一课时学习过程一、小组合作（5）师：同学们，昨天，我们学了“跨越海峡的生命桥”一文，谁能用一句话将课文内容概括一下？今天我们继续学习这篇课文，看看台湾青年是在什么样的情况下給小钱捐献骨髓，课文题目为什么叫“跨越海峡的生命桥”呢？刚才大家进行了自学，下面，我们开始小组合作，把自学所得在小组内交流一下。
二、班级展示（15）师：大家经过刚才的合作学习，我们有哪些收获呢？让我们展示出来吧1、从课文第二自然段中，你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？并交流体会。
师出示小黑板：“这个刚满18岁的年轻人……绽放。
”这句话用了什么修辞方法？（比喻）是哪句？把什么比作了什么？教师引导学生明白骨髓移植对小钱是多么重要和紧迫。
师：要想找合适的骨髓容易吗？从哪里可以看出来？小钱是多么幸运啊，终于在台湾找到了这样的人。
同一时刻指什么？在这同一时刻，台湾青年又是在什么样的情况下为小钱移植骨髓呢？下面，我们看3—6自然段，哪些句子让你感动？并说说理由。
2、读三至六自然段中令你感动的句子，谈谈自己的体会。
（先谈一谈台湾青年令你感动的地方。
）（再谈一谈李博士）（适时指导有感情的读，将余震的危险和台湾青年、李博士的从容镇定进对比朗读，进一步凸显出台湾青年一心为他人着想的美好品质。
）3讨论：出示小黑板（1）“小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来” “此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
”通过对比，我发现___________ 这个词语出现了两次。
第一个可以看出小钱：______________________ 。
第二个是台湾青年内心_____________ 的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的___ 置之度外。
文中前后两个“静静地躺在床上” 将台湾青年_______ 、_____ 的精神跃然纸上。
（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此时此刻，他的心里会怎么想？（3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？3、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？生回答后，师出示小黑板：“两岸骨肉同胞爱心架起了……”师：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥” ，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，血脉亲情也如同生命的火种，必将一代一代传下去。
师完成板书，并指导学生动情朗读最后一段。
三、质疑探究（5）大家还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解决，有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得（5）谈谈自己的学习收获及感悟。
师引导：学了这一课，大家有什么收获？我们想说些什么？五、达标测评（10）自己完成下面题目，完成后小组内交流答案。
1、把令你感动的语句或段落读一读。
要求正确流利有感情。
2、判段（1）文中的海峡指台湾海峡。
（）（2）“小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
”这句话不是比喻句。
（）（3）宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥” 。
（）（4）台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土。
（）3、张开想象的翅膀。
两岸骨肉同胞用爱心架起的生命桥，挽救了小钱的生命，小钱慢慢恢复了健康，他的脸也一天天红润起来了，如果你是小钱，有一天和那位台湾青年相遇T,你会对他说些什么? 板书设计：课后反思: 跨越海峡的生命桥李博士。