关于英语文具单词的教学方法

关于英语文具单词的教学方法

摘要语言学习本身是较为单调枯燥的，一味以教师讲、学生听

这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。教师要遵循学生的认知规律，寓教于乐，探索激发学生求知欲的教学方法，促进学生学习单词。

关键词文具单词教学方法多样化

牛津小学英语多册书中都涉及到有关文具单词的教学。简单的单词，机械的教读，一定枯燥乏味，费时低效。若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练，老师可采取多样化的教学法，促使学生听觉、发音动觉、视觉与书写动觉共同参与学习。本人根据多年的教学实践，总结了以下几种教法：

一、在唱歌中学文具单词

唱歌，是孩子们最喜欢的一种娱乐形式。学唱英语歌曲记英语单词，学生兴趣盎然。而且小学英语课本上的英语歌曲琅琅上口，一旦学会便永久难忘。

我在教学3a学习用品时，我先让学生唱了1a学过的歌曲《a pencil》，复习了已学过的bag, pen, pencil和pencil box四个

单词。继而让学生用这首歌的旋律伴奏编唱新学的a rubber, a book, a ruler和a pencil sharpener四个单词,强化了对单词的记忆，

效果尤佳。

二、运用实物学文具单词

实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课

堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情景比较方便。

教学pencil，ruler等词，可利用学生身边的学习用品进行教学：this is a pen. that’s a pencil.通过实物进行教学，不仅强化了学生的注意力，而且激发了学生表达英语的欲望。这时教师可让学生学一学、练一练，教学效果肯定不错。

三、在顺口溜中学文具单词

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把所有单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。

让学生一边有节奏地拍手，一边齐声朗诵儿歌：叮铃铃，闹钟叫，背起bag出门早，go to school不迟到；book书本知识多，勾勾画画要记牢；先用pencil sharpener削好笔，pen， pencil派用场；ruler尺子画直线，caryon蜡笔涂色忙；一不小心写错字，rubber 来帮忙；学习用品要收好，pencil-box别丢掉，物品整齐最重要。

四、在游戏中学文具单词

英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，教师可开展学生在生活中喜闻乐见的单

词接龙游戏、传话游戏等。或者结合i have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品。还可以设计有奖竞猜…‥五、在对比中学文具单词

三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样可以降低学习的难度。

在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3a 中，pen, pencil, ball pen, pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。具体方法是：

pen → pencil

↙↙↙

ball pen pencil box pencil sharpener

对比学单词不仅是老师的一种教学方法，还是学生的一种学习方式。教师要让学生掌握一种学习的方法。在今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

六、在简笔画中学单词

简笔画不仅能帮助学生更好地理解词义，还能使单词本身变得灵动起来，如：rubber和ruler就可以通过将ruler中的l画成一把尺而形象的区分它们，学生的认读能力有了很大的提高。此外，合理运用简笔画还可以将一节课的内容进行整合，增强趣味性。

在3a unit5时，我现在黑板上画了背着书包、面带笑容的mike,然后说：“look! this is our friend, mike. he is happy today!

why?”接着，我在书包旁边加了几笔，使书包看上去是新的，补充道：“oh, yes! he has a new school bag. so he is very happy.”学习school bag这个单词后，我添了一个箭头指向书包，问学生：“what’s in the school bag? can you guess?”学生纷纷响应，一下把要学的文具类单词全搬了出来。我又在pencil, rubber, pen, ball pen, pencil sharpener上做文章，问：where should mike put them?学生很快猜出是pencil box.最后我在右上角画了一所学校，mike高高兴兴地go to school，遇到的miss li,于是我又引导学

生复习了日常生活中打招呼的慰问语。至此，黑板上呈现了一幅有趣的漫画，8个新单词在学生脑海里留下了深刻印象。

七、在作业中学文具单词

目前，对于作业，一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生的负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的学习用品贴上英语标签，每天念一遍；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈；在卡片上画上自己喜欢的文具，配上英文等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣，还有成就感，从而在不知不觉中巩固了课堂所学的单词。

在实际的教学过程中,教师不能重复使用一种方法，这样会使教

学方法过于单调，难以调动学生持久的学习兴趣。只要我们遵循学