六(下)第一单元 认识负数教学设计

六（下）第一单元认识负数教学设计Unit 6 (2) understanding negative number tea ching design

六（下）第一单元认识负数教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教师周晓霞学科数学执教班级六（4）、（6）教学内容认识负数（教材第2—4页）教学课型新授课教学目标1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。教学重难点理解负数的意义，进一步建立数感教学准备教学过程：（ 3 ）课时设计意图（生成设计）一、自主创造，引出新数。1．新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也发生了变化，请同学们看看老师的这些信息：（1）：班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了两个学生，转进一个学生。（2）:学校图书室转

进100本新书，又借出100本书。（3）:小明把自己的压岁钱存

进银行800元，又取出100元做零用钱。同学们，你们看看这些

量是什么样子的？学生回答。（是意义相反的量）。要区分相反

意义的量，同学们有没有好办法呢？为了清楚地区分是准进100

书还是借出了100本书，同学们想出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。2．怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们

对这个问题也进行过长期的探索和研究。（出示数学史课本第四

页“你知道吗？”）二、初识负数，学会读写。1．同桌讨论举出

相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。交流汇报。2．介绍课本的《你知道吗？》以及正、负数的读写法。

3．你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？

同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。下面让我

们一起走进生活去进一步认识负数。（揭示课题：认识负数。板书：负数。）三、沟通联系，丰富认识。1．教学例1电视台每天

都会播放天气预报，你们知道是用什么来测气温的吗？（课件出

示温度计）观察温度计上数字的排列有什么规律？（课件突出两

个刻度10）这两个10表示的温度一样吗？为什么？你会用今天

学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？（课件出

示显示上海、南京、北京气温的温度计）你会用今天学习的正、

负数来表示这些温度吗？区分零上温度和零下温度关键要找准谁

的位置？零摄氏度也就是零上温度和零下温度的什么？零上温度

用什么数表示？零下温度呢？那0就是正数和负数的什么？2．教

学例2在我国的新疆吐鲁番盆地，一天当中温差很大。看温度计

说说那里早晨、中午、晚上的温度。吐鲁番这种独特的气候特点

是由它特殊的地理位置造成的。（课件出示吐鲁番盆地）吐鲁番

盆地大约比海平面低155米。（课件介绍海平面）（课件出示珠

穆朗玛峰）珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米？海平面以上用什么

数表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又该用哪个数表示呢？0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的什么？0既不是正数也

不是负数。四、链结生活，内化理解。生活中除了温度、海拔高度，还有很多地方会用到负数。1．电梯中的负数：王叔叔和李

阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去5楼开会，李阿姨

去地下二层取车，他们分别应该按电梯里的哪个键？2．神七与负数：我国即将发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度会达到（）以上，而背阳面会低于（），但通过

隔热和控制，太空舱内的温度能始终保持在（），非常

适宜宇航员工作。（1）21℃（2）100℃（3）-100℃3．产品说

明上的负数：食品包装袋上有这样的标记“500+2g”，质检人员

拿出5袋后称重后和标准重量比较记录为： +0.1g 、-1g、0g、

+0.5g、-3g。+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g

是什么意思？五、全课总结，课外延伸。同学们，生活中的负数

还远远不止这些，课后多留心观察，下节课请同学们来交流，好吗？

认识负数是小学生学习的又一种新的数。从学生已有的生活经验着手，通过一个说“反话”的小游戏，让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性出示三个城市的温度时，让学生记录并读一读。这样出现了不同的记录方式，通过比较从而得出用负数记录的简便性。教学板书内容作业设计

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