小学教师发展性的评价方案
小学教师发展性评价实施方案(二篇)
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
淄川区实验小学教育教学发展性评价制度
淄川区实验小学教育教学发展性评价制度为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，贯彻“深化改革，突出特色，注重创新，提高质量”的方针，以教学为中心，视质量为生命，强化学校管理，引入竞争机制，激发教师的工作积极性和主动性，特制定本制度。
一、论文奖（一）正式教育报刊上发表的论文：1、奖金奖励：国家级奖励300元；省级200元；市级100元；区级50元2、考评分奖励：2、1.5、1、0.5分3、自行投稿发表在各类有争议（是否正式出版物）教育刊物上的教育论文，学校认定后确定等级及加分。
（二）教育系统组织获奖论文：（包括反思、案例、课件等评选）1、奖金奖励：（1）、国家级一等奖200元；二等奖100元；三等奖80元；（2）、省级一等奖100元；二等奖80元；三等奖50元；（3）、市级一等奖80元；二等奖50元；三等奖：30元（4）、区级一等奖50元；二等奖：30元；（5）校级只奖励加分。
2、考评分奖励：（1）、国家级一等奖1.5分；二等奖1分；三等奖0.5分；（2）、省级一等奖1分；二等奖0.5分；三等奖0.2分；（3）、市级一等奖0.5元；二等奖0.3；（4）、区级一等奖0.3元；二等奖0.2（5）校级一等奖0.2分；二等奖0.1二、优质课、公开课1、奖金奖励：（1）国家级一等奖300元；二等奖：200元；三等奖：100元（2）省级一等奖200元；二等奖：100元；三等奖：80元（3）市级一等奖110元；二等奖80元（4）区级一等奖80元（5）在国家、省、市、区、校举办有一定影响的公开课分别奖励300元、150元、100元、80元、50元2、考评分奖励：（1）国家级一等奖3分；二等奖：2分；三等奖：1.5分（2）省级一等奖2分；二等奖：1.5分；三等奖：1分（3）市级一等奖1.5分；二等奖1分；三等奖0.5分（4）区级一等奖1分；二等奖0.5分（5）校级一等奖0.5分；二等奖0.2分（6）各级公开课按优质课二等奖加分，学校安排的展示课按校级公开课计分。
小学教师评价制度及实施方案
小学教师评价制度及实施方案篇一：小学教师评价实施方案小学教师评价实施方案教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源──人的资源，是办学最大的、最具活力的资源。
教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。
教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。
从这个意义上说，建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。
一、评价目标教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。
通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设。
二、评价标准对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。
在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。
1教师的师德水平。
教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。
2教师的法治意识。
教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。
3教师的知识结构和水平。
教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。
在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。
4教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。
5教师的工作业绩。
教师做班主任或其他教育工作的效果，教师学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。
三、评价方式：1.教师自我评价。
教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。
小学班主任发展性评价制度模版
小学班主任发展性评价制度模版一、引言近年来，随着教育理念的不断发展和变革，班主任在学校教育中的作用日益凸显。
班主任是学生成长道路上的引路人，承担着培养学生综合素质、塑造优秀品格的重要任务。
为了更好地促进班主任的职业发展，提升其素质与能力，建立一套科学、公正的班主任发展性评价制度迫在眉睫。
本文就小学班主任发展性评价制度进行探讨。
二、制度目的和依据1. 目的：建立班主任发展性评价制度旨在帮助班主任全面提升教育教学水平，增强教育教学理论和实践结合能力，培养班级文化建设和学生德育等方面的领导力，实现班主任职业发展与学生发展的双赢。
2. 依据：班主任发展性评价制度的制定依据包括《教育法》、《中小学班主任工作规定》等相关法律法规，以及学校教育教学工作要求和部门制定的指标。
三、评价内容和标准班主任的工作涉及诸多方面，因此评价内容应包括教育教学、班级管理、德育引领等多个方面，并按相应标准进行评价。
1. 教育教学方面评价内容：包括教学设计、教学方法、教学质量、教育教学资源的调配与利用等。
（1）教学设计：根据学生的学情和发展规律合理设计教学内容、教学目标和教学计划。
（2）教学方法：注重启发式教学，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）教学质量：关注学生学习成绩和综合素质的提升，积极引导学生形成良好的学习态度和学习习惯。
（4）教育教学资源的调配与利用：善于利用教育教学资源，提供丰富多样的学习资源，使学生能够全面、有效地学习。
2. 班级管理方面评价内容：包括班级秩序、班级氛围、师生关系、班级凝聚力等。
（1）班级秩序：能够制定科学合理的班级管理规范，维护班级良好的学习秩序。
（2）班级氛围：营造积极、和谐的班级氛围，培养学生成员之间的相互尊重和信任。
（3）师生关系：建立亲近、信任的师生关系，关心学生的成长与发展，及时关注学生的问题和困惑。
（4）班级凝聚力：组织开展丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的凝聚力和集体荣誉感。
小学教师发展性评价实施方案
宫里镇中心小学教师发展性评价实施方案随着课程改革的不断推进，教师的教学方式、学生的学习方式发生了重大转变，对教师的评价方式也要进行相应的改革，为调动广大教师的工作积极性，引导教师积极参与课堂教学改革，关注学生的发展，特制定本方案。
一、指导思想以促进教师发展为核心，充分发挥评价的导向、激励、反思、改进、调控功能，建立促进教师综合素质不断提高的科学评价机制。
二、评价内容及分值（一）、职业道德（20分）1、道德素养（10分）详见教师师德建设评价办法。
2、考勤（10）能严格按照学校制定的考勤制度，做到有事请假。
一学期以7节课为标准，一学期超过7节，每超一节扣该项积分的0.1分，扣完为止。
学校也将做到每周公布一次教师的出勤情况，最后学校根据考勤簿的记录，对每个教师进行积分。
具体算法同道德素养一致。
（二）教育质量（45分）1、教学成绩（30分）以镇教育办公室的下发的考试成绩为准，分别给每位教师进行积分。
积分办法是：A等积30分；B等积27分；C等积24分；D等积21分。
2、常规教学（10分）教学各环节科学规范，扎实有效，能形成高效运行的机体，成为教育教学质量的可靠保障。
主要包括教学计划（10分）、备课（30分）、作业及作业批改（30分）、听评课记录（10分）、新课程学习笔记（10分）、单元检测（10分）。
教学常规积分用教导处组织的四次业务检查积分。
对每一位教师进行积分，最后，把一学期四次教学常规检查积分汇总，分别算出每个教师的积分。
3、学生习惯养成（5分）积极开展多种形式的活动（包括阳光体育活动），抓好落实。
使学生养成良好的行为习惯，能够为广大学生终身发展打下坚实的基础。
该环节由学校领导班子利用询问学生，一些问卷形式对每个教师关于学生行为习惯养成进行积分。
（三）教育科研（10分）（1）教研成果（5分）有较强的科研意识，能运用科学研究的方法主动解决教育过程中的问题，会设计科学的教育实验，积极承担课题研究和教学研讨课，会撰写规范的学术论文和实验报告。
小学教师发展奖评定细则模版
小学教师发展奖评定细则模版一、背景介绍尊敬的评委会成员：提名XXXX小学教师发展奖的候选人是XXXX（教师姓名）。
本文旨在对其评定细则进行详细阐述，以对其卓越的教育教学成果和出色的师德师风进行全面的评估和确认。
二、教育教学成果1. 教学成果突出：XXXX教师在教学过程中耐心细致，注重培养学生的学习兴趣和能力。
她的学生在学习成绩上非常突出，多个学科均取得了优秀的成绩。
她深刻理解学生的个性差异，并寻求创新的教学方法，提高学生的学习效果。
2. 课堂教学能力强：XXXX教师的课堂教学生动、灵活。
她善于引导学生主动参与，并充分发挥学生的主体性。
她注重知识的渗透与延伸，通过多样的教学手段，激发学生的学习热情和创造力。
3. 科研成果丰富：XXXX教师在专业科研方面表现出色，她积极参加学术研讨会，并持续不断地进行教育教学研究。
她的科研成果在多个刊物和学术会议上发表，为学科研究做出了积极贡献。
三、师德师风表现1. 身心健康积极：XXXX教师注重保持良好的身心健康，养成规律的作息时间，保持积极的心态，并将这种积极心态传递给学生。
她克服了各种困难和挑战，始终保持良好的精神面貌和健康体魄。
2. 师生关系融洽：XXXX教师与学生之间建立了良好的师生关系，她以身作则，为学生树立了良好的榜样。
她充分关注学生的成长和发展，关心学生的生活和学习情况，并积极与家长进行沟通和交流。
3. 团队协作精神强：XXXX教师在团队合作中展现出了杰出的表现，她善于与同事共同探讨教学方案，分享教学心得，共同提高教育教学质量。
她为团队的凝聚力和协作精神起到了积极的推动作用。
四、社会影响力1. 教学经验分享广泛：XXXX教师积极参与学科组织的交流和培训工作，在经验交流中分享了自己的教学经验，为其他教师提供了宝贵的参考。
她的教学经验在同行中产生了广泛的影响。
2. 学生评价一致好评：XXXX教师以其亲切和善于启发的教学方式赢得了学生的一致好评。
学生对她的教学满意度较高，她关注学生的发展，与学生建立了良好的师生关系，得到了学生的信任和尊重。
小学班主任发展性评价制度范文（二篇）
小学班主任发展性评价制度范文为了促进班主任的职业发展和提升教育教学水平，学校特制定了班主任发展性评价制度。
该制度旨在通过全面、客观、公正的评价，对班主任的工作进行激励和引导，确保班级教育工作的高效运行和学生的全面发展。
一、评价指标1.专业素养班主任应具备优秀的教育教学素养，包括丰富的专业知识和实践经验。
评价指标包括但不限于教学方法的灵活运用、教学目标的明确设定、教学课件的设计与制作能力等。
2.班级管理班主任应具备良好的班级管理能力，包括有效的班会组织和管理、学生纪律教育和指导、家校沟通和协调等。
评价指标包括但不限于班级环境的整洁与文明、学生行为的规范与良好习惯的养成等。
3.学生成长班主任应关注学生的身心健康和全面发展，通过个性化辅导和关怀，帮助学生克服学习和生活中的困难。
评价指标包括但不限于学生综合素养的培养、学习方法的引导和指导、学生心理健康状况的关注等。
4.家庭联系班主任应主动与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭环境中的情况，积极配合家庭教育工作。
评价指标包括但不限于与家长的有效沟通和交流、家访工作的开展与反馈等。
二、评价方法1.自我评价班主任每学期进行一次自我评价，将自己的工作情况进行总结和反思，填写班主任自评表。
自评内容包括个人工作情况、存在的问题和改进意见等。
2.同事评价班主任每学年通过同事互评的方式进行评价，同事根据对班主任工作的了解和观察，填写班主任互评表。
互评内容包括班主任在专业素养、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
3.学生评价班主任每学年通过学生评价的方式进行评价，学生根据对班主任的工作和关心的了解和体验，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在教育教学、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
4.家长评价班主任每学年通过家长评价的方式进行评价，家长根据对班主任的了解和接触，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在与家长的沟通和配合、对学生的关心和指导等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
小学教师发展奖评定细则范本
小学教师发展奖评定细则范本一、总述本文旨在为评定小学教师发展奖提供细则范本，考虑评定体系的科学性和公正性。
以下细则将侧重评估教师的专业发展、教学能力提高、学校贡献以及综合素质等方面，以确保评定的全面性和客观性。
二、专业发展1.参加研讨会、学术交流等活动，提高学科教学的能力和水平。
2.积极参与科研项目，并取得研究成果或有助于教学改进的研究提案。
3.参与学校组织的专业培训活动，并能将培训成果应用于实际教学实践中。
4.参加学科竞赛、教师教育研讨会等活动，培养和提高对于学科的深入理解和教学能力。
三、教学能力提高1.教学设计的方法与手段多样化，注重因材施教，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法灵活多样，能够针对学生的特点和需求进行教学调整。
3.能够合理分配教学时间和任务，并能够有效地管理教学过程。
4.注重评估学生的学习成果，采取针对性的评价方式和方法，为学生提供有效的反馈。
四、学校贡献1.积极参与学校各项工作，如组织课外活动、教育实践等，为学生提供更全面的教育。
2.参与班级管理工作，如班级卫生、纪律管理等，为学生创造良好的学习环境。
3.参与学校组织的各类会议和活动，并能够积极发表自己的见解与建议。
4.帮助初入校的新教师适应工作环境，向其传授经验，并提供指导和支持。
五、综合素质1.具备良好的沟通与人际关系处理能力，与学生、家长和同事能够保持良好的互动。
2.具备较高的责任心和职业操守，能够按时完成学校交办的各项任务。
3.具备较强的自我学习和自我提高能力，不断探索新的教学方法和理念，并能将其运用于实际教学中。
4.具备较高的抗压能力，在面对工作和生活中的挑战时能够保持积极的心态和应对能力。
六、评定标准和权重考虑到不同方面对于教师发展的重要性不同，可以为各项细则设定不同的权重，具体标准请结合实际情况进行制定。
例如：专业发展占30%，教学能力提高占40%，学校贡献占20%，综合素质占10%。
根据不同细则的完成情况，给予相应的分数，并根据权重计算得出总评分。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。
本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。
一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。
2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。
二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。
三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。
2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。
四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。
2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。
五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。
2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。
依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。
教师评价方案
教师评价方案教师评价方案一、评价的目的和意义贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，改变单纯以学生考试成绩为标准评价的旧模式，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的评价体系，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展。
通过过程性与终结性评价相结合的有效途径，实现教师的专业化成长。
二、评价原则1、发展性原则:评价改革要着眼于教师专业化发展，更好地提高教师综合素质与教学水平，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。
2、多元性原则:评价既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养;既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。
3、多样性原则:利用教师自评、教师互评、学校领导、学生、家长评价以及教师档案袋等评价形式，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，促进专业发展。
同时，通过教师互评，加深同事间的了解与交往，促进教师间的互相学习。
4、过程性原则:评价不仅要注重结果，更要注重发展与变化的过程。
学校要关注教师的工作过程，及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
三、评价内容1、职业道德:志存高远，爱国敬业;为人师表，教书育人;严谨笃学，与时俱进;热爱教育事业，热爱学生;积极上进，乐于奉献;公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、教育教学能力和业务素质:了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习;形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外课程资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;引导学生创新与实践。
小学教师评价制度
小学教师评价制度一、引言在教育事业发展迅速的今天，小学教师作为教育的第一线工作者，其工作质量直接关系到国家未来的发展。
为了提高教师的专业素质，激发教师的工作积极性，建立科学、合理的小学教师评价制度显得尤为重要。
本文将从小学教师评价制度的必要性、评价原则、评价内容、评价方法、评价主体和评价结果的应用等方面进行详细阐述。
二、小学教师评价制度的必要性1. 提高教育质量：科学、合理的教师评价制度能够激励教师不断提升自身素质，提高教育教学水平，从而提高整体教育质量。
2. 促进教师专业发展：教师评价制度可以为教师提供反馈和指导，帮助教师发现自身不足，明确发展方向，促进教师专业成长。
3. 优化教师队伍：通过评价制度，学校可以对教师进行合理配置，优化教师队伍结构，提高教育教学效果。
4. 保障学生权益：教师评价制度有助于确保每位学生都能接受到高质量的教育，保障学生的权益。
三、小学教师评价原则1. 发展性原则：关注教师的发展需求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分。
2. 全面性原则：既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，全面评估教师的工作业绩和过程。
3. 多元性原则：评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价机制。
4. 公平性原则：评价过程要公平、公正，确保每位教师都有机会展示自己的优点和特长。
四、小学教师评价内容1. 教学能力：包括教学设计、教学方法、课堂管理、教学效果等方面。
2. 专业知识：包括学科知识、教育理论、教育政策法规等方面。
3. 职业道德：包括关爱学生、尊重学生、为人师表、廉洁从教等方面。
4. 创新能力：包括教育教学改革、教学研究、教学成果等方面。
五、小学教师评价方法1. 自我评价：教师根据评价内容和要求，对自己的工作进行反思和评价。
2. 同行评价：学校组织教师相互听课、评课，对彼此的教学工作进行评价。
3. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学工作的评价。
教师专业成长评价方案
【导语】对教师的评价主要包括即教师的教育素质发展评价、教师教育教学⾏为、教育教学效果评价和师德评价。
以下是⽆忧考整理的教师专业成长评价⽅案，欢迎阅读！【篇⼀】教师专业成长评价⽅案 教师是学校实施素质教育，提⾼教育教学质量的根本。
为加强全区中⼩学教师队伍建设，调动教师的⼯作积极性，激发教师的⼯作创造性，持续提⾼教育教学质量，根据《中华⼈民共和国教师法》、《中华⼈民共和国义务教育法》和《中⼩学教师职业道德规范》，按照《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核⼯作的指导意见》、《⼭东省义务教育学校教师考评指导意见(试⾏)》和《淄博市义务教育学校⼯作⼈员考评指导意见(试⾏)》(淄教发〔20XX〕17号)⽂件精神，结合实际，制订博⼭区中⼩学教师发展性评价⽅案。
⼀、指导思想 教师考评⼯作要以科学发展观为指导，全⾯贯彻党的教育⽅针，遵循教育规律，坚持育⼈为本、德育为先，全⾯、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。
通过建⽴符合教育教学规律和教师职业特点的考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝⽚⾯依据学⽣考试成绩和升学率对教师进⾏评价和奖惩的现象，以促进教师队伍的专业发展为重点，调动和激发⼴⼤教师的⼯作积极性和创造性，提⾼教师队伍的整体素质，提⾼素质教育质量。
⼆、基本原则 1.以⼈为本、尊重规律。
遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育⼈⼯作的专业性、实践性、长期性特点。
2.以德为先，注重实绩。
完善考评内容，把师德放在⾸位，注重教师履⾏岗位职责的实际表现和贡献。
3.激励先进，促进发展。
⿎励教师⾯向全体学⽣，全⾝⼼投⼊教书育⼈⼯作，引导教师不断提⾼⾃⾝素质和教育教学能⼒，促进教师专业发展。
4.客观公正，简便易⾏。
坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、⼒戒繁琐。
三、考评内容 职业道德、职业能⼒、⼯作表现和⼯作成效等4个⽅⾯，重点考核⼯作表现和⼯作成效。
四、发展性评价指标体系 (⼀)职业道德考评(20分) 主要考评教师遵守教育政策法规、学校规章制度和教学⾏为规范，教师对职业的认同感、敬业精神和事业⼼，教师的荣辱观、职业操守和以⾝作则情况，教师对学⽣的态度、⽅式和责任⼼，教师的⼤局意识和团结协作等⽅⾯的内容。
2024年教师专业成长评价方案
2024年教师专业成长评价方案
应该以促进教师专业素养提升为核心目标。
评价体系应该充分考虑教师的教学实践、专业发展和教育研究能力等方面。
评价工具要多样化，包括课堂观察、教学设计评审、教学反思、学生评价、同行评价等多维度评价方法。
评价结果应该及时反馈给教师，以帮助他们优化教学实践和提升专业发展，从而更好地为学生的学习服务。
同时，评价结果也应该作为学校教师晋升、奖惩以及专业发展计划的重要参考依据。
真正实现评价结果的有效运用和推动教师专业成长。
为了更好地实施教师专业成长评价方案，需要建立完善的评价体系，包括明确评价标准、制定评价流程、培训评价人员和建立专家团队等措施。
同时要注重评价结果的客观性和公正性，确保评价过程公开透明，并通过不断改进评价体系，提高评价的准确性和科学性。
同时，要鼓励教师通过评价结果不断提升自身的教学水平，激励教师不断追求教育教学的创新与发展。
教师专业成长评价方案的实施是一个系统工程，需要学校、教师和相关部门的共同努力。
学校要加强对教师专业成长评价方案的宣传与推动，提高教师的参与度和主动性；教师要主动学习、不断反思自己的教学实践，积极参与评价活动；相关部门要加强监督与指导，确保评价工作的规范性和有效性。
只有全社会共同努力，才能促进教师专业成长评价方案的有效实施，提高教师队伍的整体素质，推动教育事业的不断进步。
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实验小学教师发展性评价方案
１ ４．获 省级及 以上教 育行政 、教 育科研 部 门论 文 二等 奖 一篇 ，或 获省级 三 等 、市级 二 等及 以 上教
７ ．考试 科正确率 、及格率 、优分率完 成质量监 研 成果 奖 励一 项 。 １ ５．有 市级 及以 上研 究课 题 ，研究 效果 明显 。 ８ ．一学期听课 ３ ０节以上 （ 中非本学科 ５ 其 节以 １ ６．在省级 辅导 学生获 奖 （ 教育部 门主办 ，下 同） 或者 排 练节 目在 省级演 出 。 ， １ ．指导学 生 习作 、摄影 、绘 画等在省级发 表。 ７
（ ）乱 收 费影响 恶劣 。 ２ （ ）乱 摊派 影响 恶劣 。 ３ （ ４）参 与黄 、赌 、毒活动 ，影 响恶 劣 。
（ ５）有 偿家教影 响恶 劣 。
进为考核模式 ，改变过去对教师评价的硬性指标 ，鼓
励教 师专 业发 展 ，变 “ 必须 达到 ”为 “ 力达 到” 努 。
二 ．评 价 内容
（ ）师德 修养 （ ０分 ） 一 ３
遵 守下 列有关规 定为 合格 （ ０分 ） ３ ： １．拥护 党的方 针政 策 。 ２．遵 守法纪 法规 。 ３．关 爱学生 ，尊 重家长 ，团结 同事 。
有 下列 行为之 一 者为 不 合格 ： （ ）体 罚或变相 体 罚学生 造成后 果 。 １
向。
一
，
评 价 的原 则
１ ．评价 多主 体互动化 。改 变单一评价 主体的现
（ ）教学能 力与教 学成绩 （ ０分 ） 二 ６
状 ，加强 自评 、互评 。使评价成为教 师、管理者 、学 把评价 内容分 为四级 八等 ，Ａ 级 （ 三档 ）为 共 生 、家长 共 同参与 的交 互活 动 。 优 （０ ８ ５ ） ６ 、５ 、５ 分 ，Ｂ级 （ 共三档 ）为 良 （３ ０ ５ 、５ 、 ２．评 价 内 容多 元化 。注重 教 师综 合 素 质的 评 ４ ８分 ） ，Ｃ级 （ 共两档 ）为合格 （ ６ ２ ） ４ 、４ 分 。各个 价 ，不仅 关注 教 师的 专业水 平 ，还 要关 注教 师 的道 等第 的考核以 当年原 始证 件和 有关处理 决定 为依据 。
小学教师发展奖评定细则范文
小学教师发展奖评定细则范文评定小学教师发展奖的细则范文一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，他们的辛勤付出和专业能力对于学生的成长和发展起着重要的作用。
为了激励和发展优秀的小学教师，教育部门设立了小学教师发展奖。
本细则旨在明确评定小学教师发展奖的具体评定标准和程序，确保评选过程的公平、公正。
二、评定标准1.教学能力评定小学教师发展奖的首要标准是教学能力。
小学教师应具备扎实的学科知识和教学技能，能够根据学生的特点和需求，制定科学合理的教学计划，教学内容准确、深入浅出，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学成果明显，学生成绩优秀，能力达到或超过评定年级水平。
2.教育教学改革与实践小学教师在教育教学改革和实践中展现出的积极探索与创新也是评定的重要依据。
他们应积极参与学校的教学改革工作，主动尝试新教育理念和方法，对教学内容和方式进行创新和改进。
在实践中取得了一定的成效，能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣，为学校的发展作出了贡献。
3.师德与学生关系小学教师发展奖评定还将考察教师的师德和与学生的关系。
优秀的小学教师应具备高尚的师德，尊重学生的人格和需求，关心他们的成长和发展，传递正能量，树立良好的学习和行为榜样。
与学生之间建立起良好的互动和信任关系，能够有效引导学生进行积极的学习和自我发展。
4.专业发展与持续学习小学教师还应具备持续的专业发展和学习态度。
他们应关注学科前沿的最新研究成果和教育发展方向，主动参加各种教育培训和学术研讨活动，提升自己的学科知识水平和教学能力。
成功参与或主持过一定规模的教研活动，对教学进行了深入的研究和分析，有一定的成果和影响力。
三、评定程序1.自荐及推荐小学教师发展奖评定采用自荐及推荐相结合的方式进行。
教师可以根据自己的实际情况进行自荐，同时也可以由学校或同事进行推荐。
自荐和推荐时应提供详细的个人信息、教学成果及其他材料。
自荐和推荐截止后，评定专家组进行初步筛选。
小学教师发展性评价具体方案
.激励全体教师团结向上，积极进取，无私奉献，教书育人；
.为教师指明努力地目标和方向，引导教师全面提高自身素质，自尊自爱，尽职尽责，全面完成教育教学工作任务.资料个人收集整理，勿做商业用途
.爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，争做受学生喜爱、家长称赞、社会公认地优秀人民教师.
.建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神地高素质教师队伍，促进学生地全面发展和主动发展.
.工作量分：承担学校分配地工作，按照要求完成学校分配地规定地教学任务（备好、备足相应地教案课时，批改好规定地相应学科地作业量，辅导好相应地学生量）.资料个人收集整理，勿做商业用途
音乐：教师要负责开展好相关文化艺术活动，组织好全校性地文艺汇演和各种文艺比赛，组织好校舞蹈队，并能经常性地开展训练活动.资料个人收集整理，勿做商业用途
新学年里，备课检查将在新课标地精神理念、“二度”、教学后记地体现以及检查地时效性等方面加大评价力度：内容体现方面每缺失一项扣分（累计）；不按时接受检查者每次扣分（累计），当日、当次拒不接受检查者每次扣分（累计）；当日请假者到校后主动及时接受补查按正常检查计分.资料个人收集整理，勿做商业用途
音乐、体育、美术等学科教案提倡循环使用（三年），但每学期应该做好一个年级特色教案地体现工作.
.讲课分：在认真上好每一节课地基础上，积极参与校、片区及各级课堂教学地展示评比活动，在分地基础上每次累记分，满分分.资料个人收集整理，勿做商业用途
.辅导及转变学困生分：各年级各学科开学一周内建立后进生学习档案，校教导处进行期末考核评定，平行班级进行比较，分等次记分.资料个人收集整理，勿做商业用途
.教具使用、制作及开展实验情况分：在课堂教学过程中注重使用、制作演示教具、课件以及微课，为课堂教学服务，扎实开展学科实验教学，促进教学质量地提升.期末以学科组或教研组为单位进行教具、课件、微课制作及实验教学地评比工作，根据结果记入考核积分.资料个人收集整理，勿做商业用途
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小学教师发展性的评价方案
基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。
为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相适应的校本评价体系，此项是关于对教师的评价。
一、评价的目的
建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。
本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。
本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。
帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。
突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。
二、评价内容及标准
（一）社会在发展，教育在进步。
新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根
本性的转变。
不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。
新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。
因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的、尤其是创新能力发展的评价体系。
总的来说，教师评价集中体现在对教师教学的评价和对教师素养的评价及教师的科研能力评价三个方面，根据我们学校的实际情况和发展规划制定了以下评价内容。
（二）教师同伴和学校管理者作为评价主体对教师进行评价。
主要包括以下方式：
1、抓住课堂主阵地，通过对教师课堂教学评价的结果，来实施对教师的评价。
根据课堂教学评价内容及评价标准作为评价教师的一把尺子。
通过这种方式增加评价主体的多元性，在评价中，评价者和被评价者彼此交换课堂教学的意见和感受，共同探求改革和完善的意见和策略，帮助教师理清观念和思路，从而促进教师自身素质的提高。
2、对教师日常行为、师德建设以及教育态度和教育观念的评价。
根据“对教师素质的评价标准”进行评价。
（三）以学生家长和社会各界为评价主体对教师进行评价。
我们岔河小学的办校宗旨是要“办社会放心的学校、办家长满意的教育”。
因此，学校办学水平高不高，教学质量好不好，广大学生家长和社会各界最有发言权。
同样，教师的学识水平、专业素养高不高，教学成绩好不好，教学态度是否端正，也只有人民群众来评价。
所以，家长和社会的评价也是非常重要的。
评价方法，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过建立家长开放日、推行家长参与的公开课方式来收集学生家长及社会各界对教师教育教学的评价意见。
（四）采取定性分析与定量评价相结合的方法进行。
定性分析主要是针对教师的教学、师德、个人素养、提高程度、教研能力等多方面，定期向评价主体（学生、同事、家长等）发放征求意见信或者联系卡，通过他们的意见反馈形成积累材料，根据其在整个教师评价中的比重，记录在教师档案中。
定量评价主要是通过这种形式。
我们是素质教育，就是要走出“应试教育”的怪圈，这其中包括教育理念、教育思想、教学方法、教学目的等多个方面，考试并不是“应试教育”所独有的形式，但素质教育也应该有考试这种形式。
在当前条件下，考试仍然是教
师评价体系中一种必要形式，仍然是学生、家长和教师关注的焦点。
只要我们除去考试中的功利色彩，最大限度的降低考试的选拔和淘汰功能，还考试的本来面目，这又有什么可大惊小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考试的作用上，彻底摈弃其选拔和淘汰功能，充分发挥其评价、改善和导向功能。
二是考试内容上，进一步拓宽考察范围，多方面考察学生（如：学生的知识技能、学生的综合实践能力等等）另外其它几种评价方法，也要采用定性与定量评价相结合。
如：教师的自我评价、学生对老师的评价、同事的评价、学校领导对教师的评价等。
五、建立教师档案袋
（1）教师自己收集有关在教学和素质发展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，如：教师个人发展长远计划、教师业务档案、教师年度教学成绩、教师水平测试成绩、教师自评（思想总结）自查量表、教师的师德水平测试（家长、学生）、教师综合考评成绩、教师各种荣誉成果、教师各种参赛情况、教师教科研成果、教师专业技能材料、教师课堂教学测试成绩等，存入档案袋中。
这些资料可以帮助教师获得校方的认可，并提供证据证实；
（2）学校管理者，除收集整理教师档案袋中的资料，还要收集教师在教学和素质发展不足方面的有关资料，帮助教师确定
发展基线，进而考查教师在下一段努力后是否取得进展。
在收集各类资料的时候，可以采用观察、访谈、检查教师的各种教学资料和文件等多种方法。
六、综合评价
在掌握了大量关于教师发展优势与不足的资料和证据后，学校对教师的教学和素质发展进行分析，根据评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描述。
七、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划
评价是为了促进教师的提高，因此对评价结果的处理上，应把重点放在帮助教师以开放、坦荡的胸怀面对评价的结果，和教师一起讨论并确定改进要点，制定改进计划。
如：
（1）学校管理者用清晰、间接、可测量的目标术语来描述教师改进的要点；
（2）确定改进教师教学和提高教师素质的指标；
（3）描述评价教师向改进目标努力的具体办法。
此外，在改进计划的制定中，还要发挥教师个人优势，尊重教师个性，帮助制定教师的个人发展目标，并向教师提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师个人素养的整体发展。
因此，促进教师不断提高的评价体系是面向未来的发展性评价体系，重在信任教师的能力和激发教师追
求不断提高的内在需要和动机，倡导全体教师的积极参与，所以力求让教师在民主、开放、上进和支持的评价氛围中以积极的心态对待发展性评价，是我们促进教师自身专业水平的不断改进和提高的重要方法。