统编版四年级语文下册第21课《古诗三首》【教案】
部编版小学语文四年级下册21 古诗三首 教案
21 古诗三首第一课时芙蓉楼送辛渐教学目标：1.会认“芙、蓉”等3个字，会写“芙、蓉”等4个字2.有感情地朗读古诗，会背诵、默写古诗。
3.了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情，感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：一、复习回顾，导入新课1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？2.今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
3.学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗，读通读顺1.自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2.指名读，齐读。
3.读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、细读古诗，理解感悟（一）学习前两句1.理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）2.请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3.把你的想象带入诗中读前两句。
4.前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计（含2课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册第七单元的第21课，本节课主要内容包括三首古诗《绝句》、《望洞庭》和《日月明》。
这三首诗都是经典的古诗作品，描绘了美丽的自然景色和作者的情感。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古诗的魅力，提高他们的文学素养，同时也有利于培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但四年级学生的思维仍然以形象思维为主，对于古诗的意境和情感的理解还需加强。
此外，学生的朗读和背诵能力也需进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、背诵等方式，提高学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，增强他们的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备 copies of the text for students。
七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏讨论。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读和背诵三首古诗，教师检查学生的朗读和背诵情况。
部编版四年级语文下册《21、 古诗三首》教案
1.背诵课文。
2.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
21、古诗三首
课时
第二课时
教学目标
1.会认“砚、乾、坤”3个生字和多音字“单”，会写“雁、砚、乾、坤”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（2）自学古诗。
①自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。
②师生交流，初步理解古诗：
A.月黑雁飞高，单于夜遁逃。
明确：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
B.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
明确：我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪沾满了将士们的弓和刀。
三、精读古诗，重点品悟
学习体会“寒”，感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读）
（2）离别的“寒”与内心的“孤”。
（2）诗中的梅是什么颜色？从哪里可以看出？
明确：墨色，从“朵朵花开淡墨痕”可以看出。
（3）诗中的墨梅有什么特点？从哪里可以看出？
明确：清气，从“只留清气满乾坤”可以看出。
（4）你认为墨梅具有怎样的品性？
明确：卓尔不群的气节。
（5）讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尔不群的气节吗？
明确：诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”，表现了他卓尔不群的气节和人品。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案设计
21 古诗三首课文导读诗歌是中国文学宝库中一颗璀璨的明珠，不仅因其音律和谐，语言优美，更因为其展现出的诗人的伟大品格，才让它流传不朽。
本课三首古诗从不同角度展现了诗人的心胸、品质。
教学目标1.知识与技能（1）会认7个生字，会写8个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.过程与方法通过诵读，把握诗歌内容，通过知人论世，理解诗人的情感。
3.情感态度与价值观体会朋友分别时的依依惜别之情与虽屡次遭贬但仍保留高尚的情操，志趣不改、品节不移；感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的情怀。
教学重点通过注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句描述的情境。
教学难点理解诗中所抒发的情感。
教学方法1.诵读法。
2.知人论世法。
3.合作探究法。
课时安排2课时教学过程第1课时《芙蓉楼送辛渐》板块一激趣导入，渐入诗境1.激趣导入。
（1）出示课题：《古诗三首》。
（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？（3）生交流，师适时点评。
（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。
今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。
因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。
同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。
这些都在“润物细无声”中流淌。
板块二初读古诗，识记生字1.初读古诗。
（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。
难读的诗句多读几遍。
（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案教学设计及教学反思
学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
五、拓展总结【课件出示15】
1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
预设：《山中送别》
2.品读后两句诗
（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课件出示12】
（2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
4.作者简介：【课件出示3】
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
5.写作背景：【课件出示4】
（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）
（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示11】（出示第一首诗）
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
第21课《古诗三首 墨梅》(教学设计)四年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：背诵古诗导入内容【设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
】一、复习导入，提示学法1.学生背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
2导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？二、回顾学习古诗的方法：1.解诗题——可先从解题入手，知晓相关信息;2.读诗句——让学生读诗，读准字音、读通诗句，学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗;3.明诗意——尝试借助注释理解诗句的意思;梳理理解诗意的方法。
4.悟诗情——再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格;三、导入课题揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。
王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
学习任务二：朗读诗句理解诗意【设计意图：引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。
】一、学生自读感悟1.学生自读，读准字音。
乾坤（qián kūn）砚（yàn）池2.汇报对诗人的了解。
王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
解题：你们对诗题是怎么理解的？3.资料补充：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。
北宋时候，有一个叫仲仁的人。
一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
二、学法运用，理解诗意1.导学：运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案
人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《宿新市徐公店》、《晓出净慈寺送林子方》、《雷雨》三首古诗。
这些古诗都是经典的古代文学作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些常见的文言文词汇和句式有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语和古文中的特殊表达方式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的大意和主题，体会诗人的情感。
3.学习并掌握一些古诗中的重点词语和句式。
4.培养对传统文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生僻词语的理解和翻译。
2.古诗中特殊句式的理解。
3.对古诗主题和大意的理解。
五. 教学方法1.讲解法：对于生僻词语和特殊句式，教师进行详细的讲解和解释，帮助学生理解和掌握。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受古诗的意境和情感。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备相关的PPT课件，展示古诗的图片和重点词语。
2.准备古诗的朗读和背诵音频，帮助学生正确地朗读和背诵。
3.准备相关的练习题和作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍三首古诗的背景和作者，然后展示古诗的内容，让学生初步感知古诗的意境。
3.操练（10分钟）教师针对古诗中的生僻词语和特殊句式进行讲解和解释，让学生理解和掌握。
同时，引导学生进行相关的练习，巩固所学内容。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论和交流，共同完成相关的练习题，检验对古诗内容的理解和掌握程度。
部编版四年级语文下册《21.古诗三首》教学设计教案(公开课详案)
部编版四年级语文下册《21古诗三首》教学设计教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学重点1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
2、借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学难点借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。
教学准备：教学课件教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。
板书课题,强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。
王昌龄送别辛渐。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。
(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。
“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。
“壶”的上面是“士”,第二横短。
)4.自由读诗,读准字音,读通诗句。
抽生读诗,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。
“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
部编版小学语文四年级下册第21课《古诗三首》优秀教案
第七单元集体备课本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。
《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。
《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。
《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。
《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标古诗三首3 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。
4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇高精神与英雄形象。
文言文二则 2“诺曼底号”遇难记2黄继光 1口语交际 1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。
2.学习用多种方法描写人物特点的方法。
习作 2语文园地 21.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。
2.在7个描写人物的词语中，认识9个生字。
3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
4.仿照例句写一组连续的动作。
21 古诗三首▶教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4.培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析和理解。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2.感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3.讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2.准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3.准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3.操练（10分钟）学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4.巩固（10分钟）学生背诵古诗，并对古诗的意境和情感进行讨论。
5.拓展（10分钟）讲解古诗中的重难点词语，解释古代文化和历史背景。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《题临安邸》和《游园不值》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意境优美，既能让学生感受到古代文化的魅力，又能提高他们的文学素养。
本课的教学内容主要包括让学生理解诗句的意思，体会诗人的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受古诗的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“晓、闻、鸟、夜、游、值”等9个生字，理解词语的意思，能结合语境理解词语。
2.过程与方法：通过多种形式的读，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确认读生字，理解词语的意思，体会诗歌的意境。
2.难点：理解诗句的深层含义，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.朗读教学法：多种形式的读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律和意境。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生认读和复习。
3.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生欣赏春天的美，激发学生学习古诗的兴趣。
同时，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现课文《春晓》，让学生自由朗读，注意生字词的读音。
然后，教师讲解生字词的意思，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿音频中的语气和节奏。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和王翰的《凉州词》。
这些古诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代的历史背景和诗人的思想感情，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解唐代的历史背景，理解诗人的思想感情，并帮助他们解读古诗中的意象和修辞手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，使他们能够从中感受到美的力量和人生的哲理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。
2.难点：对于古诗中的深层含义和修辞手法的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示唐代的历史背景和诗人的思想感情，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
2.互动式教学法：通过小组讨论和分享，激发学生的思维和创造力，提高他们的文学素养和审美能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：准备与课文相关的图片、视频和音频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。
2.参考资料：准备相关的古诗解读和分析资料，以便在教学中进行参考和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示唐代的历史背景和诗人的思想感情的图片和视频，引导学生了解课文的内容和背景。
部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案
部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案在日复一日的学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是作者为大家整理的部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《古诗三首》教案 1教学目标：1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
1.创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位同学能来背一背？（《春晓》《咏柳》……）2.引出诗题：这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
（板书诗题，齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽，适当提醒。
）3.解释诗题：根据诗题，你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答，师点拨：新市，地名，在今湖南攸县北；徐公店，是姓徐的人开的店。
诗题意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。
）再齐读诗题。
4。
导入新课：这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村，对乡村的田园生活十分熟悉，所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗？请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流：小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。
在相应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。
3.朗读节奏。
（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
4。
自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文下册，分别是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《春日》。
这三首诗都是唐代著名诗人创作的，既有山水田园的优美，也有寄托诗人情感的深刻内涵。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感世界，同时提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于古诗的韵律、意境、表达技巧等方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于唐代诗人的生平和创作背景的了解也不够深入，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关爱自然、珍惜生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.难点：体会古诗的韵律美，理解诗人表达的情感和意境，联系生活实际进行想象和创造。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，让学生在情境中感受诗歌的美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗句、图片、音乐等，为学生提供直观的学习材料。
2.参考资料：准备相关的诗词资料，以便在教学中进行拓展和补充。
3.黑板：准备好黑板，以便在课堂上进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生反复朗读，感受古诗的韵律美。
统编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优质教案
21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
能默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。
过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。
情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。
【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。
【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。
背诵积累送别诗。
2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。
【教学过程】一、激趣导入。
1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。
2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。
今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、知诗人。
(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息?(课件出示诗人简介)三、释题。
师:学习古诗,应从题目入手。
你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。
设计意图:了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。
四、整体诵读,品评朗读。
1.初读古诗。
请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。
(1)指导学生读得正确。
(2)指导学生读出节奏美。
师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。
指名读,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。
2.师配乐范读。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案含课后作业设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》三首古诗。
这些古诗描绘了作者对大自然、生活和人生的感悟，具有很高的文学价值。
本课的教学旨在让学生感受古诗的魅力，理解诗句的意境，体会作者的情感，并能够朗读、背诵和赏析古诗。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于简单的古诗能够进行自主阅读和理解。
但是，对于一些生僻词语和深层次的意境还需要引导和解释。
学生对于古诗的赏析能力还不够成熟，需要通过教师的引导和示范来培养。
同时，学生对于朗读和背诵的兴趣较高，可以借此机会加强朗读和背诵的训练。
三. 教学目标1.能够正确朗读、背诵三首古诗。
2.能够理解古诗的大意，体会作者的情感。
3.能够赏析古诗的语言和意境，感受古诗的美。
4.能够运用古诗中的词语和意境进行创作。
四. 教学重难点1.重点：能够正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，体会作者的情感。
2.难点：赏析古诗的语言和意境，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的意境。
2.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的合作能力和表达能力。
3.朗读教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和表达能力。
4.赏析教学法：通过分析、讨论等方式，培养学生的赏析能力。
六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音乐等素材，制作课件。
2.课文：准备课文文本，标注出生僻词语和重点句子。
3.作业设计：准备课后作业，包括朗读、背诵、赏析等任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的感受。
教师简要介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读课文，学生跟读。
在朗读过程中，教师引导学生注意语音语调和节奏，感受古诗的韵律美。
部编版小学四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
部编版小学四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案21古诗三首备课素材【教材分析】《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。
此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。
卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。
【作者介绍】王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。
有文集六卷，今编诗四卷。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。
部编版(统编版)小学四年级下册语文第21课《古诗三首》教案教学设计
21古诗三首教学目标1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学准备：课件教学课时：2课时第一课时一、解题导入，介绍作者离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。
1.揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
（板书：芙蓉楼送辛渐）2.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
3.作者简介：王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。
盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
4.写作背景：这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
二、初读诗文，初步感知1.自读古诗，读准确，读流利。
【课件出示5：生字田字格课件】芙蓉洛壶（1）读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。
（2）指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。
“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。
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黄继光
4. 理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 1
5. 感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇
高精神与英雄形象。
口语交际
1 1. 选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自
习作
己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。 2
2. 学习用多种方法描写人物特点的方法。
?板书设计
第 2 课时 《塞下曲》
?课时目标
1. 读准多音字“单”；会写“雁”字。 2. 正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。 3. 读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将 士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
?教学过程 板块一 复习导入，温故知新
8 个字。
?教学重难点
1. 理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2. 积累古诗。
?教学策略
1. 字词教学 用学过的方法认识本课 6 个生字，重点指导多音字“单”的读音，注意不要读错“芙”的声调，指 导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。 2. 阅读理解 以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补 白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人高尚纯洁的精神品格。 3. 表达运用 学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。
?教学准备
1. 预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2. 准备资料：多媒体课件。
?教学课时 3 课时
第 1 课时
《芙蓉楼送辛渐》
?课时目标
1. 认识“芙、蓉、洛” 3 个生字，会写“芙、蓉、洛、壶” 4 个字。 2. 有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3
3. 体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从 小立志做品质高洁的人的决心。
①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑
问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。 ②生交流。
③师相机出示课件。 课件出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送友人》 《晓出净慈寺送林子方》
《送元二使安西》
④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？ ⑤生自由读诗题。
第七单元集体备课
本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底 号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三 首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物 勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷 静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。 《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住 了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。
1. 复习导入。
8
（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵） （2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流） （3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进 行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗） （4）初步了解边塞诗。 ①课件出示资料。 ②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流） 2. 板题读题。 （1）课件出示诗题。 （2）师指名读诗题。 【设计意图】 “温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中 引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。
板块二 初读古诗，识记生字
1. 初读古诗。 （1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。 （2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几 遍。 （3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边 互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。 2. 学习要求会认、会写的字。 （1）课件出示要求会认的生字组成的词语。 （2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。 （3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。 （4）课件出示要求会写的字。
4
（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？
，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或 “土”。
②播放“壶”字的演变视频。 ③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
古诗三首
3 1. 认识 29 个生字，读准 1 个多音字，会写 32 个字，正确读写 10 个词
文言文二则
2
语。
“诺曼底号” 遇难记
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼
2 送辛渐》。
3. 借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。
?教学过程 板块一 激趣导入，渐入诗境
1. 激趣导入。 （1）出示课题：《古诗三首》。 （2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ （3）生交流，师适时点评。 （4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就 来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们 怎样的感受。 2. 生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。 【设计意图】 新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学 时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句 之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗 意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。
④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。 【设计意图】 正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学
生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。
板块三 品读诗文，入情入境
1. 诗题入手，了解背景。
（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。 （2）关注诗题中的事件——“送”。
6
示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤” 字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤）
②师指名读，要求读出自己的理解。 ③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？ 示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。 ④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独） ⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读） （6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 ①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？ ②师指名读第 3、 4 句诗。 ③师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江 边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到 洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友…… ④生齐读第 3、4 句诗。 ⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些 亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？ ⑥生交流。 ⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一 句嘱托的话—— ⑧生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶） ⑨师生合作朗读。 （师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。” （师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。” （师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。” 师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？ 示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。 （板书：顽强纯洁清廉正直） 3. 总结全诗，领悟写法。
1. 回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。
语文园地
2 2. 在 7 个描写人物的词语中，认识 9 个生字。
3. 了解 6 个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
1
4. 仿照例句写一组连续的动作。 5. 积累名言。
2
21 古诗三首
?教学目标
1. 认识“芙、蓉”等 6 个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等 2. 有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3. 读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
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（1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。 （2）有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅 力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读） （3）生自由读后师指名读。 （4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未 明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声 呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景 交融，别具匠心啊。 4. 默写古诗。 5. 拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。 【设计意图】 古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读 是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感 知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。