浅谈初中语文教学创新课堂的创设
初中语文素质教育与创新课堂论文
初中语文素质教育与创新课堂摘要：语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。
知识经济时代呼唤基础教育的创新，“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”，将创新教育融入于语文教学中，对于学生和教师而言，都是十分有益的。
关键词：初中语文；素质教育；创新课堂语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。
一位资深学者对课堂教学这样描述：对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。
尊重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。
在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。
从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，换句话说：课堂教学是师生不可重复的生命活动。
一、以人为本，树立正确的学生观让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让语文课堂成为学生的乐园。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
面对我们的教学现状：机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解；重复作业、测试训练。
已经让人很是茫然。
学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。
学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。
在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
初中语文创新课堂之我见
在 语文课 堂教学 中 ， 教 师要 面 向全体 学生 ， 让每个 学生都参 与到学习过程 中来 ， 同时又要 注意学生个性 的 发展 。 学生存在着认知水平 、 学习能力 、 思维能力各方 面 的差异 ，这就要求对 不 同的学生要施 以不 同 的教育 ， 使 每个学生都 能在 自己的基础上有所提 高 、 有所发展 。我 们要尽 量关 注到每 一个层 次 的学 生 ，不搞 平 均发展 和 “ 填平 补齐 ” ， 让 每个学 生在 原有 的基础上 、 不 同的起点
了， 可 学来学去 ， 收效甚微 。 因为全盘照搬 是行不通 的 ， 定要 结合 自己的实 际情 况 ， 有选择地 吸收 。根据 个人 的学习经 验 ， 我 对初 中语文创 新课 堂进行 了探 究 ， 下面
一
说说 我的点滴体会 。
导入 课文要创新 良好 的开端是成功的一半 。 课 堂导入是集 中学生注 意力 ， 激发学生兴趣 ， 启发学生积极思 维 ， 营造 良好 的课
Ｚ ＨｏＮＧＸＵＥ Ｊ ￣ ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
初 中语文创新 课堂之我见
广西博 白县博 白镇三 中（ ５ ３ ７ ６ ０ ０ ） 官贞娴
在实施新 课程 改革 的过程 中 ， 学 校是 主阵地 ， 课 堂 教学 是重 头戏 ， 要 想提 高教学 质量 ， 就必 须创新 课 堂教 学。 如今 ， 不论是 “ 洋思” ， 还是“ 杜郎 口” ； 不管是“ 上海建 平模 式” ， 还是“ 广州 白云区模式” ， 很多语文 教师都 学习
堂氛围的最 佳时刻。为此 ， 根据不 同的课文 ， 我适 当地开 展 丰富多彩的活动 ， 收到了事半功倍 的效果 。 例如 ， 在教
《 春》 时， 我采用 的是 “ 诗歌读 起来 ” ， 让学 生感 受到 五幅 美 丽如诗 的“ 春草图” “ 春花 图” “ 春风 图” “ 春雨 图” “ 迎春 图” 犹 如就在 眼前 ； 教《 空城计 》 时， 我采用 的是 “ 故 事说 起来 ” ， 诸葛亮 足智 多谋 、 处乱不惊 、 神机妙算 、 临危不惧 的鲜 明形 象把 学生 “ 吸” 住了； 教《 回忆我 的母 亲》 时， 我
如何创新初中语文教学设计思路
学 生 看 到 自 己 的 教 案 。 其 实 ， 案 设 计 的 初 衷 就 是 为 了 教 让 教 和学 的过 程 更 加 有 效 地 进 行 。因 此 ， 们 可 以 尝试 我 让 学 生 参 与 教 案 的 设 计 ， 学 生 提 出 他 们 公 认 的 最 喜 欢 让
学 习爱 好 、 格 差 异分 成若 干个 学 习小 组 ． 可 以按 照 兴 性 也 趣 把 学 生 分 成 若 干 个 兴 趣 小 组 ， 写 作 兴 趣 小 组 、 法 兴 如 语 趣 小组 、 文 兴 趣小 组 、 歌兴 趣 小组 等 。让 同学 们 定期 古 诗 自 己组 织 课 堂 ， 小 组 组 织 一 次 ． 样 每 个 同 学 都 有 展 示 每 这 自 己 的 机 会 ，而 且 初 中 学 生 又 处 于 一 个 非 常 渴 望 被 关 注
的 案 例 ， 者 最 喜 欢 的 学 习方 式 ， 后 整 理 和加 精 。 就 或 然 这 好 比 教 师 提 供 毛 坯 房 ， 生 们 选 择 房 子 里 面 贴 什 么 颜 色 学 的 壁 纸 ， 然 什 么 颜 色 的 壁 纸 都 不 影 响 居 住 功 能 ， 是 当 但 面 对 大 家 都 喜 欢 的 颜 色 必 然 会 心 情 愉 悦 。 为 与 学 生 年 因 龄 差 距 比 较 大 ， 师 难 以 了 解 学 生 们 真 正 的 心 理 ． 以 教 所 由 学 生 民 主 推 荐 一 些 素 材 ， 于 提 高 学 生 的 听 课 效 率 是 对
洞悉课堂教学视角进发学生的创新潜力--浅谈初中语文课堂创新教学
的教 学效 率都 起着 十 分重要 的作用 。如 《 舟 记 》 中的 核
切入点 就是核 舟 “ 奇 ” 神 ，在 教 学 该 课 时 ． 笔 者 制 作 了 动 画 小 片 段 ：孙 悟 空 在 蟠 桃 会 上 偷 吃 了仙 桃 ， 不 慎 把 一 颗 桃 核 丢 人 人 间 ． 一 穿 着 明 朝 服 饰 的 男 子 拾 起 ，精 雕 细 刻
七 、 运 用 媒 体 教 学 现 代 多 媒 体 技 术 的 广 泛 应 用 ， 给 语 文 课 堂 教 学 带 来
者 发现 用 此法 设计 较 复 杂 的图案 非 常耗 时且 不 利 于创 造
力 的 培 养 ， 于 是 把 “ ” 改 成 了 “ ” 画 剪 。 中 国 的 民 间 剪 纸 历 史 悠 久 种 类 繁 多 ， 其 中 “ 剪 折
生 对 民 间美术 遗产 的 珍惜 之情 和对 民族传 统文 化 的热 爱
… …
语文 课 特定 的教 学 内容 严肃 、枯燥 ，抽 象 ，如 果 只
靠 一 支 粉 笔 、一 张 嘴 ． 就 很 难 调 动 和 激 发 学 生 学 习 的 积
经 过 这 样 不 断 的 训 练 ，学 生 们 不 但 学 到 了 课 堂 上 所
极 性 和 主动性 。但 如果 运用 音 乐 、挂 图等 穿插 在课 堂 教
谈 自己的一些 看法 。
一
莫测 ，国际竞 争 日趋 激烈 。知识 经济 时 代 ，综 合 国力 的
竞 争 就 是 知 识 的 竞 争 ，知 识 的 竞 争 实 质 是 人 才 的 竞 争 。
、
加 强 师 生 情 感 交 流
教育 肩 负 着培 养人 才 的特 殊 使命 ，教 育 事业 从来 没 有 像
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
浅谈初中语文教学中存在的问题和解决策略
328教育版初中语文是一门基础课程。
在人们平时的生活中,语文的作用非常关键,为此,提高语文教学效率和教学质量十分重要。
在实施语文新课改之后,语文教学的整体面貌有了很大的改观,从以往单一性的教学模式逐步地转变成多样性的教学方式。
与此同时,在初中语文教学中还存在着明显的缺陷和不足之处,需要教师探索解决存在问题的有效策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题（一）教师教学观念陈旧。
由于受到传统的教学观念的影响, 导致有许多语文教师,尤其是那些教学经验比较丰富的老教师,都是使用那些传统的教学方式。
大部分教师都会认为传统的教学方式是十分有用的。
在目前的新的教育背景之下,初中的语文教学观念已经从以前传统的、古板的教学方法过渡到素养教育教学的新观念以及更加适应目前的社会发展的教育教学方式了。
传统的教学观念在语文教学中,达不到学生对学习的需求,教学质量和效果也随着慢慢在下降,学生也会慢慢失去了对学习的热情。
（二）教育内容形式化。
目前，素质教学的基础目标已经深入初中教学内容中,这就要求教师要以正确的形式展开教学活动,进一步提高学生的素质,达到综合培养的效果。
然而,大部分教师没有认识到素质教学的重要性,仅仅根据教学目标的表面内容进行授课安排,导致学生的素质无法得到真正的培育,降低了整体教学效果。
这种形式化的教学方法不利于学生的身心成长,也不利于教师授课质量的提升,需要采取有效的方法进行革新,才能够达到素质教学的基础目标。
（三）师生之间缺乏沟通。
教师在课堂上要以学生为主体,加强学生自主学习的能力以及在课堂上互动交流的能力。
很多学生都会觉得自己和教师之间的隔阂很大,无法跨越,教师也给了学生一种难以接近的态度,这样会让很多学生在课堂上因为担心讲错了被老师批评而不敢发言,在课下有问题也不敢提问,从而问题积累得越来越多,也让课堂本该有的效率逐渐丢失。
对此,教师也应该在枯燥的课堂上增加一些与学生的互动和一些娱乐游戏拉近师生之间的距离,提高学生的学习效率。
语文创新课堂心得感悟(优秀5篇)
语文创新课堂心得感悟(优秀5篇)语文创新课堂心得感悟篇1在本学年工作中，我担任八年级(12)班语文课教学工作。
工作中，我以学校及初中语文组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结一、加强学习，努力提高自身素质任现职以来，在思想上与党的教育方针保持一致。
严格要求自己，不断加强业务学习，力求使自己不断进步。
一方面，认真学习教师职业道德规范、“__”重要思，通过学习，转变了教学观念、改进了教学方法，为以后的教学打下了良好的基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，工作中，我能够严格要求自己，时时处处以高标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。
另一方面，我能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率语文是一门充满兴趣、充满人文精神有充满智慧的学科。
在课堂上，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中感到学习乐趣。
我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。
了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还要让学生多听、多读、多练。
为此，在课下，我给学生介绍了大量课文之外的美文让学生品味语文之美。
课上，要求每个学生进行课前5分钟的读书演讲，学生通过相互的介绍，了解了大量的中外名著。
我想让学生明确，试题和试卷并不是语文的全部，关注人生、关注社会，用自己的心灵去聆听来自人类历史最深处的文化语言，并与之融为一体，才是真正的语文。
浅谈初中语文课堂教学形式的创新
十条 明确要求 ： 减轻中小学生课业负担。 过重 的课业负担严重 损害青少年身心健康 ， 通过减轻课业负担 ， 保证 学生生动活泼 学 习、 健康快乐成长 。 各级政府要把减负作 为教育工作的重要 目标 ， 改革考试评价制度和学校考核 办法 ， 学校要把减负落实 到教育教学各个环节 ， 提高教师业务素 质 ， 改进教 学方法 ， 增 强课 堂教学效果 ， 减少作业量和考试 次数 。 培养学生学 习兴趣 和爱好。丰富学生的课 外活动。 看到这条教育新闻时 ， 我的心踏实 了许多 ， 我看到 了我 的 初 中语文教育创新课 堂的新希望 ， 感觉 自己“ 快乐语文 ” 的创 新教学理念是 十分正确 的， 而且前景广阔。 学生在私下里评价 时能说我是一名喜欢创新教育的好老师 ，我心里就十分满足 了， 这是我教学 中始终追求的更是最想得到 的东西 ， 金杯银杯
一
样 的传统语 文教学模式 已经不适应新 时期的教学形式 了 ， 要 成绩丝毫没受影响 ！ 不断探索新的初中语 文教学模式 。 《 国家 中长期教育改革 和发展规划纲要》 经 国务 院常务会 著名教育家苏霍姆林斯基在《 给教师 的建议》 一书 中强调 议审核后新鲜 出炉 ，其 中第 四章关 于义务 教育 阶段规定 的第 “ 每一个 教师都应唤起学生对 自己所教学科 的兴趣 ， 使他们入 迷地酷爱你这 门学科” 。因此 ， 新课堂 中的语文老师在教学时 要力争做到幽默风趣 ， 满面春风 ， 微笑 以对 ， 实践证 明 ： 这样 的 老师深受学生欢迎 ， 课堂轻松愉悦 ， 学 生专 心致 志 ， 学 习知识 如饥似 渴 。学 中玩 ，玩 中学 ，寓教于乐 ， “ 亲其 师而信 其道
对州ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
神 州 教 育
刘 金 华
让课堂情趣飞扬——浅谈初中语文教学中的情境创设
课 堂是培 养学生语 文素养 的主阵 地 。 掌握先进的 课堂教学方法 ， 提 高 自身 教 学 技能 ， 使语 文课 堂教学趣味 横生 ， 学 生 学 习兴趣 浓 厚 ， 是语 文教师的 永恒 的追 求 。 随着社会的 不断发展变化 ， 人 们 对 教 学 方 法的研究和运 用也在不断地调整 ， 不 断 地 深入 。 情 境 法 以 其 科 学 的理 论 支 持 ， 丰 富 的 内 容 和 多样 的 形 式 ， 独 特 的 教 学 效 果 成 为教师热衷使 用的一种教学方法 ， 它 改 变 了传 统 语 文 教 学 中单 调 呆 板 的 状 态 ， 将 传 统的 “ 填鸭 ” 模式 变为启发 、 探讨等 ， 鼓 励 学生通过独 立思考得到信息 ， 使 知 识 融 会 贯通 ， 使语 文教 学变得生动 活泼 。 那 么 老 师如何根据 学生和教材特点 ， 创设 相 应 的 课堂情境 使课堂充满情趣 ， 使 语 文 教 学 收 到 良好的 效果呢 ？ 笔 者 根 据 自身 的 实 践 ， 谈一 谈初 中语 文课 堂教学 中情 境 创设 的 些做法 和想法 。
力量 。
这种辩论 环节 的设计 ， 给 了 学 生 一 个 自 由表 达 的 空 间 ， 营造 ＿ 『 一 种 合 作 交 流 的 情境 ， 在 辩 论 中 学 生 在张 扬 个 性 的 同时 ， 也 时 时 保 持 与 同 伴 的 沟 通 与交 流 ， 共同为 自 己的 理 念 主 张 而 “ 绞尽脑汁” ， 课 堂 气 氛 达 到 高潮 ， 在 这样 的情境 中 ， 学 生 走 进 了 文 本， 思想上不断碰撞出火花， 对课 文 的 内 涵 设有利于学生 想象的情境 ， 使 其 思 维 保 持 有 了深 刻的 理 解 。 在活跃的状态 。 在教学《 丑小 鸭 “ 被欺 ” 这一环节时 ， ４ 联 系实际 ， 创设生活情境 我便通过 关键词语的品读 创设情境 ， 使 学 阅 读 文 学 作 品 就 是 要 培 养 学 生 正 确 理 生 自我 想 象 受 欺 负 的 情 景 ： 我先让学生 自 解 和 运 用语 言 文 字 的 能 力 ， 深 刻 理 解 作 品 由读 第 三 节 ， 边 读 边 画 出描 写 丑 小 鸭 被 欺 的 思 想 内 涵 ， 感 悟 其 所 表 现的 情 感 和意 境 ， 负 的 词语 。 一 个学 生 找 出 了 “ 咬、 啄、 讨厌” ， 从 中受 到真 善 美 的 熏 陶 。 很 多文 学 作 品 所 另一 个 同学 补 充 了“ 孤单 、 钻出、 离 开”。 我 展 现 的 人 间 世相 ， 反映 的 社 会生 活 ， 都 来源 接着说 ： “ 看来 ， 同学 们 很 会 抓 关键 词 。 现 在 于 真 实 的 生 活 ， 所 以 我 们 在 教 学 中 如 果 能 就请 同学们看看 图， 想 象 一 下 那 些 哥 哥 姐 联 系学 生 的 生 活 实 际 ， 结 合 教学 内 容 创 设 姐们是 怎么咬丑小鸭的 ， 公 鸡 们 又 是 如 何 贴 近 生 活 的教 学 情 境 ， 最 能使 兴 趣 盎 然 ， 易 啄它的， 养 鸭 的 小 姑 娘 又 是 如 何 讨 厌 它 于 接 受 。 这 不 但 可 使 教 学 内容 具 体化 ， 更 能 的。 ” 学生 的 想 象热 情 被 激 发 ， 纷纷述说。 而 使 学 生 主 动 参 与 ， 强 化 其 学 习体 验 ， 增强 学 在想 象 体 验 被 冻 这 一 环 节 ， 我 则 缓 缓 动 情 生 对 文 章 的理 解 与 把 握 。 地描述 ： “ 丑小 鸭 就这 样 挨过 了一 个 又一 个 《 社戏》 这 篇 作 品 充 满 了生 活 气 息 ， 文 苦 难 的 日子 。 慢慢地 ， 天气转 凉了 ， 秋 天 到 章 中 朦 胧 的 月 色 、 起 伏的连 山、 含 香 的 水 了＿ １ ’ 学 生 齐 读 第 五 节 的第 一 句 话 。 我 接 气 、 悠扬 的 笛 声 ， 以及月夜煮豆 ， 都 让 人 置 着饱 含 感 情 地 低 声 询 问 ： “ 同学 们 ， 假 如 你 身于 神 秘 美 妙 的 江 南水 乡的 氛 围 中 ， 故 事 就 是 这 只 可 怜 的丑 小 鸭 ， 当你 看 见 一只 只 情 节 令 人 回味 无 穷 。 为 了打 开 学 生 记 忆 的 洁白美丽的天鹅在空 中翩翩起舞时 ， 你 会 闸 门 ， 切实产生这种 “ 豆荚飘香” 的 生 活 体 想些 什 么 呢 ？ ” 学 生 在 我 深 情 话语 的 调 动 下 验 ， 我 们 可鼓 励 学 生 述 说 自己 的童 年 趣 事 、 纷 纷展开 想象 ， 走进 了角 色的 内心世界 ： 讲一 些 江 浙 地 区 的 风 土人 情 或 鲁迅 童 年 生 “ 多美 丽的天鹅 ！ 如 果 我 也 和 他 们 一 样 美 活 的趣 事 ， 来活跃课堂氛围， 集 中学 生 的 精 丽， 那该多么好啊 ！ 我 从 没 见过 这 么 美 ， 这 力 ， 使 学 生 能 自觉 想 象 那 迷 人 江南 水 乡 、 品 样 高 雅 的 天鹅 ！ ＂ ｌ …・ ・ 味那豆子的清香 。 这 种 与 学 生 实 际 生 活 贴 近 的 情 境 创 ３ 营造 氛围。 创设交流情境 设， 有 利 于 在 学 生 面 前 展 示 他 们 所 不 陌 生 合 作 交 流 是 一 种 新 课 程 所 提 倡 的一 种 的 内容 ， 唤 醒其 丰 富 的 想 象 力 ， 获 得 真 切 的 学 习方 式 ， 它 的形 式 生 动 活 泼 ， 不仅 能 增 大 阅 读 感 受 ， 与作 品 产生 共 鸣 。 学生的信息量 ， 而且 在 合 作 交 流 中 吸 收 他 总之 ， 教学情境拓宽 ＿ 『 教育空间 ， 能 使 人观点 ， 以反思、 完善 、 提 高 自我 ， 因此 ， 教 学 生 的 认 识 与 情 感 相 结 合 ， 使 思 维 与形 象 学 中 教 师应 注 重 通过 各 种 活 动 的开 展 创 设 相 统 一 ； 使 学 生 在 感 悟 体 验 中身 心 得 到 全 种 合作 情 境 ， 使 学 生 之 间产 生 互 动 ， 形 成 面 发 展 。 所以 ， 坚 持 以学 生 发 展 为本 的 教 育 相互交流 、 相互合作 、 相 互补亢 、 相 互 帮 助 观 ， 教 师 要 做 学 生 学 习活 动 的 组 织 者 和 引 的 良好 气 氛 。 这 种 情 境 具 体 体 现 讨论 式 的 导 者 ， 用现代的教 育观念 、 教育手段 ， 营 造 学 习和 研 究性 的 学 习 中 。 教 师 要 善 于设 置 优 质 的 教 学 氛 围 ， 培养现代的人才。 具 有 思 辩 性 的 问题 让 学 生 展 开 讨 论 。 教学《 愚 公移 山 》 时 ， 笔 者 在 让 学 生 了 参 考 文献 解 了愚 公 和智 叟的 两 种 截 然 不
初中语文课堂教学的方法
浅谈初中语文课堂教学的方法摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。
三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。
新课标研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样，打破“独霸讲台、只揽黑板”的陈规陋习，应融在学生中去各领“风骚”。
关键词：初中语文新课改教学方法一、激兴导入，创设情景导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。
为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。
只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。
一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
三、在教师的指导下学生的自主探究学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。
2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
浅谈初中语文课堂教学中的创新
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候 给 予提 醒 ，也要在 孩 子身 心疲 惫 的时候 给予适 当休 息 。经 过一 段艰 苦 的 磨合 期 ，孩子 就会 把学 习音 乐 当成 了一种 习惯 ，这 时候 基本 上就 靠孩 子 的 自觉 性来 让他 主动 学习 ，教师 的压 力也 不会那 么大 。 随着 孩子 的成 长 ，他们 就会 发现 自己更加 地热 爱音 乐 ，音乐 已经 成 为 他们 生 活当 中不 可缺少 的 一部分 。正是音 乐培 养 了他们 热 爱生 活的积 极 态 度 ，同 时也对 他们 的处 世观 念产 生 巨大 的影 响，他 们在 今后 的 人生道 路 上 越走 越远 、越 走越顺 。
课前 重 单词 任何 人 都知 道 ，学 习英语 最 重要 的就 是单 词 ，只要 学好 了单 词 ，有 了 足 够 的词汇 量 ，基本 就 能学 好英 语 。但是 在教 学过 程 中，许 多教 师 常常忽 略对 学 生进 行单 词 的教 学， 一昧 地让 学生 自行 下去 记忆 单词 ，这 样 ，导致 许 多不 自觉 的 学生根 本 不能 积极 完成 单词 任务 ，在 课堂 课文 讲解 的 时候 ， 往 往 不能跟 上 老师 的节 奏 。因此 ，通 过我 的观 察和 实践 ， 为了让 学 生重视 单 词 的积 累 ，我在讲 解 课文 的前 一到 两节 课总 是会 给学 生们 仔细 讲解 每一 个 单元 的单 词 ，并且尽 量 让学生 记住 这些 单词 ，同时做一 定量 的延 伸学 习 ， 让 学生 真正 掌握 单 词的 用法 ，这 样 ，在 之 后 的课文 讲解 中 ，学生 轻 而易举 地就能跟上老师的步伐，不会丈二和尚摸不着头脑，也能调动学生的积极 性 ，使课 文讲 解变得 更 加生 动轻 松 。为 了使学 生们 快速 高 效地记 忆 生词 ， 我 常常会 用 联想记 忆 发引 导学 生去记 忆 ， 同时会 把单 词放 在特 定 的语 境 中 ， 让 学 生不仅 对 单词 记忆 深刻 ， 同时也 能积 累大 量 的短语 或 者句子 ，更灵 活 地 运用 生词 和短 语 。 二 、课 文讲解 要 细致 英语课堂上 ， 课文教 学是必不可 少的环节 。 课文整体教 学是针对传 统的分 块教 学提 出的， 是指在 讲授课文 时首先应把学 生引到的课文 的要 点和 中心 思想 上 ，使学生对 文章有深刻 的理解 。 有 学者明确指 出，在高 中英语 教材 中，阅读 性文 章是教学 的重点和 中心 ， 是传 授语言三要 素和培养听说 读写四会 能力 的最 好 的教学形式和 综合教学材料 。 在高 中课 文教学 中既要学习语言 知识，又要 培 养学生的言语交际能力和阅读能力， 这就要求在教学中要正确处理内容与形式 的关 系。 教师 不能仅仅局 限于给学生讲 旬予和单词 的意思 ， 让学生把文章大概 意 思读懂就可 以了； 而是 要让学生在读 懂文章 的基础 上 ， 更 加深层次地 延伸 知 识 结构，拓宽眼 界，让学生对文 章有独到 的见 解 。 英语课 文不仅仅是一 门学习 语 言的课文 ， 它更是蕴含着 深刻道理 的文章 ， 要像语文教师 那样 教导学 生做 阅 读，仔细分析文章的思想内容，文化背景等除单独语言学习以外的内涵东西， 让学 生学起来不 会死搬硬套 。 三、重 视学 生的 口语 能力 如今实行 了新课改 ， 高 中生不仅要会 做英语题 ， 看 英语书 ， 重要 的是要让 学生 们脱 口而 出， 不能做一 个语言 的哑巴 。 口语 常常是学 生和教师们 的一块 心 病。受到环境等客观因素的影响，中国的高中生缺乏练习Ｉ Ｚ Ｉ 语的良好环境，导 致学 生难 以开 口说英语 ，造 成了哑 巴英 语的普遍现象 。因此 ，在 高中教学 中， 尤其重要的便是培养学生开口说英语的良好习惯， 让学生能表达简单的观点和 Ｅ ｌ 常生活用语 ， 为 以后更 高级 的英语 学习打下坚 实的基础 。 教师在课堂 上应该 重视 英语 １ ： ３ 语 的教学， 不光 在课堂上要 营造 出一种 英语的环境 ， 还要积 极主动 地鼓励学生们在课堂上用英语交流。 经过多年的教学实践，我发现， 在课堂上 让学 生们说英语 会收到很好 的效果 。 常常有些调皮 的学生上课不 认真，喜欢 在
创新课堂教学模式 激发学生求知欲望——浅谈初中生语文学习兴趣的培养
孔子 Ｈ： “ 知之者不如好之者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 ” 兴 趣 是学 好 语 文 的先 决 条什 ， 有兴趣 ， 学 生 才 能 高 高 兴 兴 地 去 学， 并 变“ 要 我学” 为“ 我 要学” 即使 学 爿过程 巾遇 剑困 难， 他也 能 觉 钻 研 ， 力 Ｉ Ｉ 以克 服 ， 并 把 它 当成 乐事 来 做 。语 文 这 一 ¨学 科 的 容可 谓 包 罗万 象 ，语 文 教学 的 方法 也 多 种 多样 ， 创新 的 问 极 大 语文 教 帅 应 采用 灵活 多样 的教 学 方 式， 去激 发学 生 探 求 语 文 知识 的 欲望 笔 者 征 寻 鸟县菖 浦 叶 ｌ 小学 的语 文 课 堂 教学 巾 丰要 是 从 以 下 几个 方 去 努 ： 精 心设 计 课 堂 导 语 良好 的 丌 端 是 成 功 的一 如 苏霍姆林斯 蕈指 出 ： “ 如 果教 师不想方设 法使学生产 生情绪高 昂和 振 奋 的 内心状 态 ， 就急于传授知识 ， 那 么这 种知识也 只能使人产生 冷漠 的态 度 。 ” 因 此 课堂 教 学 要 想 取 得 满 意 的效 果 ， 就 必 须 敲 好 丌 课 的第 一 锤 没计 导语 的 方 法 多 种 多 样 ，不 拘 于 形 式， 但 都 必 须 根 据 课文 内容 、 学 生 的 心 琊 特 点 定 住 这 里 我试举 两种导 入法 ： 第一种——设疑激 法 如讲《 最后一 课》 叫 ， 我这样 ｝ Ｊ Ｊ 入： “ ｌ 百 Ｊ 学们， 今人我们要学 一篇新 课文 ， 它 的题 Ｈ是 《 最 后 一 课》 ‘ 最后一课’ 指 什 么 ？为什 么作 者 要 把 它 称之 为 ‘ 最后一 课’ ？” 。 这样一提问 ， 就 可迅 速 抓 住 学 生 的 注 意 ， 激发其求知的欲望 ， 使其 Ｆ ｛ 标 明 确 Ⅱ 集 巾 地 进 入新 课 的学 当 巾去 。第 二种 — — 讨 论 启 迪 法 如 讲授 《 生 命 的意 义》 这篇课文日 ｌ ｆ ， 我是这样设 问的 ： “ 人 生 的 意 义 是 什 么？” 可让学生稍加议论一下 ， 再 用 多媒 体 示 保 尔 的 一 段 富有 哲 卯 性 的名 青 ： “ 人， 最 宝 贵 的是 生 命 … … ” 此 时 可 让 学 生 齐 渎一 遍 ， 以便 激 起 他 们情 感 的 共 鸣 ， 从 而 酿 出 对 这 篇 课文 浓 厚 的学 兴 趣 ， 然后 再 介 作 者 。这样 这 段 激 动 人 心 的肺 腑 之 言 必 定 会 引 起 同学 们 对 人 生 极 其 严 肃 的 思 考 ， 对 作 者 也 会 产生 极 大 的兴 趣 与 灭 注 。 好 的导 语 像 磁 石 ， 能把 人们 分散 的 维 一 下 聚 拢 过 来 ； 好 的导 语 又 是 想 的 电光 石 火 ，能 给学 生 以肩 迪 ，催 人 奋 进 二、 改 变 教 学 设计 顺 序
创新教学方法,提高初中语文教学质量论文
创新教学方法，提高初中语文教学质量【摘要】学生的语文的学习能力和学习水平的进步和发展是衡量语文教学方法有效性的主要标准，因此，探索出一套全新的、科学的、合理的初中语文教学方法，以促进初中语文教学的发展。
【关键词】初中语文教学方法教学质量引言：学生的语文的学习能力和学习水平的进步和发展是衡量语文教学方法有效性的主要标准。
目前，初中语文教学领域还存在的一定的问题和不足，在新课改背景下传统的语文教学观念及教学方式已经满足不了时代的发展和学生的实际需求，因此，我们要正确的、客观的面对这些问题，并且积极的寻找解决问题的方法，探索出一套全新的、科学的、合理的初中语文教学方法，以促进初中语文教学的发展。
一、初中语文教学方法创新的必要性长期以来，传统的初中语文教学方式切断了语文教学与生活的联系，教育工作者在初中语文教学中往往忽视学生的认知规律，片面强调智力因素，忽视对学生的价值观、审美能力、思想情感以及综合素质等非智力因素的培养，忽略了初中生活跃灵动的思想及创造性思维方式。
另外，初中语文教育改革虽然势在必行，但由于缺乏科学的指导，一些中学在进行语文教育改革时往往比较盲目，没有明确的教育改革目标，改革的成果也不明显。
因此，要从根本上杜绝这种状况的发生，就要进行初中语文教学方法的改革，进一步推动改革教育的发展。
二、初中语文教学现状及存在的问题1、教学目标不明确没有明确语文教学改革目标，教学效率比较低。
在新课程的标准下，语文老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛，在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了语文课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了语文教学改革的目标。
2、语文教学改革准备缺乏针对性在新课程背景下，初中语文课堂教学的前期备课缺乏针对性。
前期的备课形式不够科学，一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。
中学语文教学论文题目
中学语文教学论文题目中学语文教学论文题目中学语文教学论文篇一：浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢?在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二.改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
浅谈作文教学的几个创新举措
浅谈作文教学的几个创新举措近年来，随着“创新教学”的提出，在广大语文教师的努力下，作文教学的课堂实践已渐渐露出创新的曙光。
但由于部分教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，导致在作文教学中培养学生创新能力的做法流于形式。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？笔者在教学实践中摸索总结出了一些粗浅经验，与广大同仁探讨。
一、注重平时积累利用周记培养学生的观察能力、思考能力，充实贫乏的大脑，这是作文创新教学的好方法。
学生阅历不深，阅读面窄，素材少得可怜。
俗语说，“巧妇难为无米之炊”。
为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，从而达到增强写作意识的目的，我利用初中三年的时光，训练学生每周写周记。
每学期各有侧重，初一侧重写真事抒真情，初二侧重词语的锤炼和整句训练，初三侧重结构的创新和文笔的畅达等。
二、师生“对话”著名教育家弗莱雷认为，“教育必须在对话中进行”。
在对话中不能有一方的思想强加于或储存在另一方，也不是简单的思想交换，而是创造性的行動。
对话双方相对平等，相互尊重。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。
那么如何在作文教学中让对话有效展开呢？关键是找到适合的话题。
现在话题作文满天飞，在作文教学中要选择贴近学生生活的话题对话，让学生有话可说，实现真正意义上的师生互动。
如在以“门”为话题的作文指导中，教师引导学生由“有形之门”到“无形之门”进行对话，由浅入深挖掘分析话题的选材角度。
三、引入多媒体技术多媒体作文教学能跨越时空，激发学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”运用多媒体教学作文，可以突破时空限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的作文情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
初中语文教学中如何培养学生创新能力论文
初中语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生的创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而培养了学生的创新能力。
关键词：初中语文教学学生的创新能力新课程背景下语文课堂教学如何培养学生的创新能力，成为当前语文界的热门话题和关注焦点；在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。
激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而培养了学生的创新能力。
课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题，就是如何使课堂教学效益最大化。
本文仅就中学语文教学中如何提高课堂效益、培养学生的创新能力谈一些经验与认识。
一、发挥语文的语言功能，激发学生的学习动机语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。
语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。
学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
同时，富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。
语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。
初中语文课堂教学的课改建议
新教师教学创新课堂的发展和提高。
〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。
英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。
再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。
为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。
最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。
总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。
如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。
社会的发展，要求学校培养出更多的人才，社会的发展需要学校培养的人才具有“创新能力”、“学习能力”，需要学校培养的人才具有核心素养、综合素质，只有学生发展成为具有这些特色的学习者，我们才能说他们成为了“人才”。
在学生发展过程中，语文教学是最能辅助学生形成这些特点的学科。
所以，语文教学被人们定位为“主科”，而且是当之无愧的“主科”。
那么，在初中语文教学中，如何实现人才培养目标呢？在初中语文教学中，如何才能实现高效化教学目标呢？笔者认为就要不断地实施新课改。
一、让学生自由成长1.遵循学生的个性发展在传统的初中语文课堂中，我们总是让学生“回答标准答案”，学生有了质疑，也会被老师否定，认为与“发展无关”。
而在当前的初中语文课堂中，我们却要应用“放养策略”。
在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。
2.让学生养成个性在教育教学实践中，我们的学生其实是“有个性”的，但是如果不能保护好学生的“个性”，学生又会成长为“呆板”的学习者。
所以，创新其实来源于“个性”，学生有个性我们就要让学生保留他们的个性，学生没有个性，我们要让学生拥有个性。
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浅谈初中语文教学创新课堂的创设-中学语文论文
浅谈初中语文教学创新课堂的创设
刘世玲
（百色市右江区四塘镇四塘中学广西百色533013）
语文是一门基础学科，语文学得好，对学习其他各门学科必将产生积极地影响，而且在语文课堂内外培养的阅读、写作、听话、说话能力，是一个人走向社会从事学习、工作和生活的基本能力。
可以说，语文教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着重要的作用。
那么，在初中的语文教学里，要达到语文素养教育效果，就必须重视“创新课堂”的创设。
一、根据实情激发学生创新，让语文课堂成为学生的天堂
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文课也应该是学生最感兴趣的课程。
在新课程标准实施中，随着教师教育观念的转变，一言堂和满堂灌现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当做主体，把学生当做客体；即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用。
所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际，在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是一厢情愿的单向流动。
所谓视学生为客体，是教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极地位。
不知道如何发挥学生的主体作用，表现于教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。
由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是
摆在我们面前的一个紧迫的任务。
二、改变教学观念，挖掘创新潜能
从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1. 激发学习主动，挖掘创新潜能
苏联著名教育家、心理学家赞可夫在建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。
挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。
我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生学习的主动性，主动学习、主动思考。
教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。
培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。
2. 激发学习兴趣，唤醒创新意识
教师应不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，营造兴趣氛围，不断推动学生的求知欲，激励学生的创造性思维。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些
有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
让学生在课堂教学上感受试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和思维创新的浓厚兴趣。
三、努力改进教学手段，积极融入创新教育
教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来由于多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的巨大冲击，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容。
于是单调的课堂一下变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量的目的。
创新课堂的最终目标，是让学生爱创新、乐创新，变成勇于创新的一代新人。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
”创新教育也是一个崭新的课题，初中的语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
重塑教师自身形象，历炼创新教学能力。