颐和园公开课教学设计说明
《颐和园》教学设计优秀3篇
《颐和园》教学设计8【情景说明】《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。
本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。
《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢著作者对颐和园的赞美之情。
【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。
【教学准备】教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。
教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。
【教学设想】第一课时，初读课文，读准字音，读通句子──再读课文，理清课文条理──自学课文，质疑问难。
第二课时，精读课文，领略美景，学习语言，积累语言。
【教学过程】第一课时一、激情导入为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。
我国已有多处景观名列其中。
播放CAI课件：《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。
今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。
板书课题：颐和园二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料同学们在课外收集了颐和园的有关资料。
《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计
教学设计说明：
本教学设计针对中学高一年级的学生，主要旨在通过学习和阅读《颐和园》一文，培养学生的阅读能力、写作能力以及文化素养。
本教学设计共分为三个部分，分别是课前准备，课堂教学和课后延伸。
一、课前准备
1.导入新课：引入课文《颐和园》的主题，介绍颐和园的历史和文化背景。
2.预习指导：要求学生在课前阅读课文，并根据预习指导问题整理相关的背景知识和思考问题。
二、课堂教学
2.词汇导学：对课文中不熟悉的词汇进行解释，并引导学生掌握这些词汇的用法。
3.理解细节：以小组合作的方式，让学生彼此交流讨论课文中的重要细节和关键信息。
三、课后延伸
1.写作训练：要求学生以《颐和园》为主题写一篇文章，描述自己对颐和园的感受和想法。
2.信息搜集：要求学生通过图书馆或互联网等渠道搜集关于颐和园的更多信息，拓宽知识面。
3.展示交流：让学生在课堂上展示自己对颐和园的研究成果，通过交流分享进一步加深对颐和园的了解。
本教学设计通过分析《颐和园》一文的结构和语言表达，帮助学生理解园林文化和中国传统文化的内涵和价值。
同时，通过课堂的讨论和写作训练，学生可以更好地发挥自己的思维能力和创造力，进一步提高他们的阅读能力和写作能力。
课后的延伸活动也可以激发学生的学习兴趣，培养他们的信息搜集和表达能力。
颐和园教学设计 《颐和园》教学设计(优秀10篇)
颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。
教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。
在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。
所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。
于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。
《颐和园》教学设计优秀7篇
《颐和园》教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《颐和园》教学设计优秀7篇作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
《颐和园》教学设计
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计篇一教学目标：1、自学本课生字、新词，积累词语。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点：了解全文主要内容教学难点：了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学设计思想：这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段，分别介绍了几处景点，引导学生自己去找，找出各景物的特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。
教学媒体：课件课时安排：3课时第一课时教学目标：1、自学本课生字、新词，积累词语。
2、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点：了解全文主要内容教学难点：了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学过程：媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、激趣导入：1、同学们都去过颐和园吧？说说那个景点给你留下的印象最深？2、导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、检查：全班交流：（1）生字：颐：颐和园休养，保养。
炉：鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。
烛：烛光蜡烛，用线绳包上蜡油，点着取亮的东西。
封：封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。
豁：豁然开朗开通，敞亮。
峦：重峦叠翠连着的山。
佛：佛香阁梵语“佛陀”的简称……典：古典引：标准，法则。
综：综观总合。
宏：宏伟广大。
罕：罕见稀少。
（2）区别多音字，形近字。
A、注音：处理（）颐和园（）缭绕（）俯瞰（）综观（）谐趣园（）摇曳（）蒙上（）B、读词语，结合课文想一想它们的意思。
选择自己喜欢的记下来。
变化无穷千姿百态数不胜数山泉绿竹栩栩如生美不胜收豁然开朗小桥流水碧波荡漾柳暗花明重峦叠翠湖光山色C、解决词义：豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。
《颐和园》教案
《颐和园》教案《颐和园》教学设计篇一一、教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟四、教学准备：课件五、教学过程：（一）导入。
教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。
（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。
现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。
（二）学习文章的写作顺序和结构。
1、出示学习指南。
通过学习指南中的问题，引导学生读文。
2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。
（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。
（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。
但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。
3、交流总分总的顺序。
（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。
（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。
最后一句是游览之后，作者发出的由衷的`赞叹，是对全文的总结。
从中我们也可以看出本文的结构是总分总。
《颐和园》教学设计(优秀5篇)
《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《颐和园》教学设计(优秀11篇)
《颐和园》教学设计（优秀11篇）颐和园教学设计篇一【教学目标】１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖学习目标〗１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗一、检查预习导入１、颐和园在什么地方？（在北京西郊。
）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。
）２、用生字生词卡检查生字读音：指导读准：平舌音（栽zāi葱cōng）翘舌音（朱zhū）前鼻音（殿diàn）后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容１、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：⑴讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑴联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文五、布置作业１、抄写生字词。
《颐和园》教学设计优秀4篇
《颐和园》教学设计5教学目标1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3、学会本课的14个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
教学重点理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻著作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
）（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。
重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。
例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。
“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。
《颐和园》公开课教案
《颐和园》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解颐和园的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代园林建筑，提高审美能力。
（3）通过查阅资料，了解颐和园的保护状况和旅游信息。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生探究颐和园的布局、建筑风格和历史文化。
（2）运用比较法，分析颐和园与其他园林的异同。
（3）利用网络资源，调查颐和园的保护状况和旅游信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）增强学生的文物保护意识。
（3）提高学生对旅游资源的合理利用和环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）颐和园的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）中国古代园林建筑的欣赏方法。
（3）颐和园的保护状况和旅游信息。
2. 教学难点：（1）颐和园建筑特点的深入理解。
（2）中国古代园林建筑审美能力的培养。
（3）颐和园保护状况和旅游信息的调查方法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集颐和园的相关资料，如图片、视频、文献等。
（2）设计教学问题和讨论话题。
（3）安排实地考察或远程视频教学。
2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解颐和园的概况。
（2）准备查阅资料，了解颐和园的保护状况和旅游信息。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示颐和园的图片，引导学生关注其美景。
（2）简要介绍颐和园的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解颐和园的建筑特点和艺术价值。
（2）学生分享查阅的资料，了解颐和园的保护状况和旅游信息。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论颐和园的布局、建筑风格和历史文化。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 案例分析：（1）比较颐和园与其他园林的异同，分析其独特之处。
（2）分析颐和园的保护措施和旅游开发经验。
5. 情感升华：（1）引导学生思考颐和园的保护意义，增强文物保护意识。
（2）讨论颐和园旅游资源的合理利用和环境保护。
《颐和园》教学设计（精选15篇）
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计(精选15篇)作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《颐和园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教学设计1教学目标1．认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2．有感情地朗读课文。
3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
二、整体感知课文内容。
1．提出自学要求。
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2．检查自学情况。
（1）指名朗读课文。
（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3．指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4．小组汇报学习情况。
（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？三、学习第一自然段和最后自然段。
1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？2．指导朗读，注意突出大和美。
四、总结。
五、要认的字，练习要写巩固的字。
《颐和园》教学设计(优秀5篇)
《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《颐和园》教学设计（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
颐和园教案教学设计
颐和园教案教学设计颐和园教案教学设计（通用4篇）颐和园教案教学设计篇1《颐和园》第一课时教学设计与反思乌市第三十学校杨蓓蓓【教学目标】1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游挨次”。
2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会不同的描写方法和观看挨次。
3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和漂亮的景色。
【教学重点】通过抓住动词把握“巡游挨次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。
【教学难点】体会如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。
【教学流程】一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。
【板书：游记】3.今日，我们就要来学习一篇游记。
我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与关心。
二、揭题导入：1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。
（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。
【板书：颐和园】。
一起来读课题。
2.析题意，简介颐和园。
（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①脸蛋；②养，调养（身心）；颐养天年。
应当选择哪种字意？（第②种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。
园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。
三、初读感知：1.那课文究竟是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？抓紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。
预备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。
4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提示大家的。
（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，请他当小老师领读。
颐和园教学设计优秀4篇
颐和园教学设计优秀4篇颐和园教学设计篇一一、教学目标：知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。
学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。
（这可真是一座美丽的大公园。
）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。
指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。
作者的游览顺序是：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
（第3自然第一句话）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（第4自然第一句话）从万寿山下来，就是昆明湖。
（第5自然第一句话）3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
颐和园教学设计(共9篇)
篇一：《颐和园》公开课教学设计18、《颐和园》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。
3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作依次。
4、通过了解颐和园的美丽景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。
重、难点：重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够精确的给课文分段。
难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作依次。
课时划分：两课时教学过程：一、创设情景、导入话题：1、多媒体情境创设：（1）出示地图的图片，指认北京，沟通记忆深刻的旅游景点师：今日老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？（2）多媒体图片展示，导入本课师：现在让我们乘坐幻想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园）2、板题读题、沟通：（1）板题读题，指导“颐”师：细致看黑板，留意这个字的笔顺笔画。
（板书：颐）将这个字在草稿本上书写一遍。
再读课题。
（2）资料沟通、方法介绍师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（老师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住肯定要选择最便利、最值得记忆的资料。
3、过渡师：作者会从哪一方面对我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。
二、初读课文1、出示要求、自读课文：师：请同学们依据要求朗读课文。
（要求备注：（一）同桌合作朗读课文。
（2）合作完毕，相互抽读生字，词语。
（3）遇到有疑难的时候相互沟通。
）2、老师检查学习状况：a、生字归类师：将上面的生字依据要求归类。
（备注：左右结构、上下结构、独体字）b、生字检查师：指名抽读生字，并组词。
（备注：左右结构：开火车；上下结构、独体字：指名男生）c、课件出示重难点字、形近字组词区分师：在这些生字当中有不少简单混淆的，看看你们能够区分吗？d、指导书写生字、朗读记忆师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。
齐读重难点的生字。
三、感知全文、驾驭文章结构：1、听范文、完成思索要求师：细致听范文朗读，（一）给文章划分段落，并写出段落大意；（二）思索作者是依据什么依次来写的？2、学生沟通、老师引导、板书归纳：颐和园是美丽的大花园—5：介绍颐和园的景点6：颐和园的美丽说不尽（1）引导理解前后照应师：在前后两段中有一个相同的词语？（美丽）它们都在说颐和园的——美丽！首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？（前后照应）（2）巡游依次揭示师：作者通过什么依次来介绍颐和园这些景点的呢？（巡游依次）3、指出景点，感受巡游依次（1）找寻景点师：默读2—5自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？生沟通、补充（2）填景入图师：这是一幅颐和园的巡游图，请同学们依据图示填上景点名称。
《颐和园》教学设计（精选15篇）
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计(精选15篇)作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《颐和园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教学设计1一、教材分析1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。
课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、学情分析1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。
他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。
2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。
三、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游(转载于:颐和园优秀教学设计)览顺序抓住景物特点写的方法。
《颐和园》公开课教案
《颐和园》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解颐和园的历史背景和文化价值。
激发学生对颐和园的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍颐和园的地理位置和建筑特点。
讲述颐和园的历史演变和重要事件。
1.3 教学方法使用多媒体展示颐和园的图片和视频，吸引学生的注意力。
引导学生进行思考和讨论，增强学生的参与感。
1.4 教学活动展示颐和园的图片和视频，引起学生的好奇心。
引导学生思考颐和园的建筑特点和历史价值。
组织学生进行小组讨论，分享对颐和园的了解和感受。
第二章：颐和园的建筑特点2.1 教学目标帮助学生了解颐和园的建筑风格和特点。
培养学生对建筑艺术的欣赏能力。
2.2 教学内容介绍颐和园的主要建筑和园林景观。
分析颐和园的建筑风格和特点。
使用多媒体展示颐和园的建筑图片和设计图。
引导学生进行观察和分析，培养学生的审美能力。
2.4 教学活动展示颐和园的建筑图片和设计图，引导学生进行观察和分析。
引导学生思考颐和园的建筑风格与特点，并分享自己的观点。
组织学生进行小组讨论，互相交流对颐和园建筑的理解和感受。
第三章：颐和园的历史演变3.1 教学目标帮助学生了解颐和园的历史演变和重要事件。
培养学生的historical thinking 能力。
3.2 教学内容讲述颐和园的历史背景和重要事件。
分析颐和园在不同历史时期的变迁和影响。
3.3 教学方法使用多媒体展示颐和园的历史图片和相关资料。
引导学生进行历史分析和思考，培养学生的historical thinking 能力。
3.4 教学活动展示颐和园的历史图片和相关资料，引导学生了解其历史背景。
引导学生分析颐和园在不同历史时期的变迁和影响。
组织学生进行小组讨论，分享对颐和园历史演变的理解和感受。
第四章：颐和园的文化价值帮助学生了解颐和园的文化价值和影响。
培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
4.2 教学内容讲述颐和园在中国文化和历史中的地位和价值。
分析颐和园对后世的影响和意义。
小学语文公开课教案《颐和园》教学设计
小学语文公开课优秀教案《颐和园》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解颐和园的基本情况和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，提高学生的观察力和合作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对文学作品的审美能力。
（3）学会通过网络、书籍等途径搜集相关资料，培养学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生珍惜和平、尊重历史的意识。
（3）培养学生保护文物、爱护环境的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，了解颐和园的基本情况和历史文化背景。
（3）通过图片展示、小组讨论等方式，提高学生的观察力和合作能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对课文中所描述景物特点的把握。
（3）培养学生保护文物、爱护环境的意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片、资料等。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集颐和园的相关资料，了解其历史文化背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示颐和园的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享自己搜集到的颐和园的相关资料。
（3）引导学生回顾课文，了解颐和园的基本情况和历史文化背景。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分小组讨论，总结课文中所描述的景物特点。
3. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师选取重点句子，引导学生进行角色扮演，体验课文所描述的场景。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
《颐和园》教学设计3篇
《颐和园》教学设计3教材分析课文按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。
游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。
教学目标学会本课14个生字。
按照课文所记叙的游览顺序。
理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。
有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
教学重点难点理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。
学情分析学生没有去过颐和园，对于颐和园的情况了解不多，但学习兴趣比较高。
教学构想教学中，在学生对全文有一个大致了解后，再深入到描写每一景点的部分，通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。
教学准备图、投影片、录音机教学时数二课时第一课时教学内容学习课文，了解颐和园美丽的景色，陶冶爱美情趣。
学生学习过程一、启发谈话，导入新课。
同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。
今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。
我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。
）二、认真读文，理清脉络。
（一）学生小声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。
（二）请6名同学分段朗读课文，注意读准字音。
思考：作者游览的顺序是什么？（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。
（四）总结全文共分5段。
本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。
三、朗读课文，划句欣赏。
同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？（一）以开火车的形式，每人读一段课文。
其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。
（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。
（三）在学生发表意见的基础上，出示投影。
齐读，欣赏颐和园景点之美。
四、逐段学习，理解内容。
（一）默读第1段。
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《颐和园》课堂教学实录及点评执教：余映潮点评：黄秀霞师:请把你们的书打开，听说你们已经上过这篇课文了，是不是？请四位同学到黑板这里来。
一个组一个。
好，真勇敢！师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。
师：同学们都把它们写出来了，平时加强练字，一定会写得更端正。
师：今天，我们换一种方式上课，六个字，读课文，学作文。
板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生）师：“请静下心来，把课文读1遍，用线画出这篇课文的骨架。
“骨架“就是指课文的提纲，它是支撑每个段落最为关键的句子。
现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。
（生独立活动）师：好，请你先来表达你的看法。
生：的颐和园是一个美丽的大公园。
进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。
颐和园有美丽的景色。
说也说不尽，希望你有机会细细游赏。
师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。
师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。
生：的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。
走完长廊，就来到万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。
师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。
生：（大声）“从万寿山下来，就是湖“。
师：（笑）他可能怕湖水，没有去。
你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？生：（齐答）画了。
师：都画好了。
好，我们就一起来读，“的颐和园“——读！（此时为读课文阶段）师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。
你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。
师：好，我们现在就来学搭架子。
（由读课文阶段过渡到学作文阶段）板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。
师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。
请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。
生：的颐和园是个美丽的地方。
师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的容都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。
生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
师：这是我们看到的第一个景点。
生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。
师：这是我们看到的第二个景点。
师：请读第三个句子。
生：从万寿山下来，就是湖。
师：大家说，这是——生：第三个景点。
师：边走边看，就是移步换景。
师：颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。
生：这是总结。
师：总结这两个字不好听。
生：游记的总结。
师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。
师：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读生：一学整体构思，首尾呼应，移步换景。
（读法迁移为写法）师;好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。
生：齐读师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。
生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。
生：是。
师;你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。
生活动。
师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？生：写的景色有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、湖、游船、画舫、城楼和白塔。
师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。
师：哪位同学再来说？生：景色是树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙。
师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。
继续说。
生：在湖看到的是游船，画舫，再远看是城楼和白塔。
师：是啊，这一段实际上是分三个层次写的。
首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看举世湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？生;是！师：思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。
（读不仅是理解，更是发现）师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？生：明白。
师：好，要顺畅地连接起来，开始读。
生：登上万寿山，站在……师:真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。
师：这就是——(板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。
)师：好，我们在来具体感受一下具体的表达。
大家听我来读课文。
还是“登上万寿山”这一段，我是这样来读的:登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
有树丛、琉璃瓦屋和宫墙。
正前面，湖上，画舫在湖面滑过。
向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。
刚才老师时去掉了一些词语，你们是不是觉得不好看，不好听？你们也这样读一下。
生：登上万寿山…..师：是不是一点都不生动啊？生：是。
师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？生：它用了一些形容词。
生：它也用了写作手法。
师：用了什么写作手法呢？生：比喻。
师：运用了比喻手法，所以很形象，很有美感，运用了形容词，也就很生动，很形象。
生：它还写得非常仔细。
师：因为细细地描写，所以景色很生动地展现在我们面前，下面我们再来读，我读词“树丛”，你们就根据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。
(师生互读)师;现在我们体味到了，把一个词变成较长的容有两种方法。
第一种叫做形容，你看本来就是树丛，它写上个“葱郁的树丛”，这就更形象，具体些。
比如说，我们介绍一位同学，他是“小孩”我们可以说;生：聪明的小孩生：可爱活泼的小孩。
生：很帅的小孩。
师:你看，形容一下就好听，就好看，几生动了。
第二种方法是比喻，打比方，让事物的形象鲜明起来，请你们介绍一位女同学，她很活泼、很很可爱，你们用一个比喻来描绘她。
生：善良。
师：善良不是比喻，善良是形容词，善良的小姑娘，她像……生：她像一个红苹果。
师：这个比喻不大好，你看苹果那样圆。
她很可爱，她像？生：像一朵可爱的小花，就可以了.师：像一只活泼的小鸟，就生动了。
师：这里我们学到了语言表达的技巧。
（板书：三学语言运用；生动形容，准确比喻.）师：你们看，这节课咱们是读课文并且学写游记，学了三种方法。
从全文构思来看，首尾呼应，游览的点要一个一个地细细来写。
在写一个景点时要先总说一下，然后分层次描述。
在描述过程中把简单的写地复杂一点，把枯燥的写得生动点，加上形容词，用上比喻，就把美好的景物展现在我们眼前。
希望同学们运用这种方法写一篇游记。
（总结）师：我等待着你们的小小的游记。
好！下课。
点评：这里先说一件小小的趣事：著名特级教师余映潮在塘厦镇讲课时有很多老师来听课，其中有一位体育老师听了《颐和园》的教学之后说道：我现在就想马上写一篇游记。
这就是余老师课堂教学的魅力。
现在我们回顾一下余老师的这节课的教学容：一学整体构思：首尾呼应，移步换景。
二学段落表达：总提分说，层次分明。
三学语言运用：生动形容，准确比喻。
这节课教学角度的选取，出乎几乎所有听课老师的意料。
我们很少想到语文阅读课还可以这样上。
真可谓：匠心独运读课文，水到渠成学作文。
这是高效的课堂读写教学这节课教学思路的勾勒，也是极具匠心的。
“一学”“二学’”三学”不只是表现出教学节奏的调控，更加重要的是表现了余老师巧妙化解教学目标，落实教学目标的高妙手法。
一步一个脚印，稳稳向前推进，称得上是目标明确，思路清晰。
这是扎实的课堂读写教学再看余老师这节课的教学层次，对教学容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”，都注意用充满语文味的教学艺术给学生以感染，以点拨，以启发，很有美感，很有作用，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。
余老师三次板书，既是教学思路，也是写作构思的规律，也是教学的程序，也是学生活动的设计与安排。
这是智慧的课堂读写教学在小学语文教学中，如何使阅读与写作有效结合，如何进一步开发教材，用更好教材，从而更好地提高语文课堂教学的效率，余老师为我们作出了很好的引领。
总之这节课是让我们深思的课堂读写教学课。
林莘《颐和园》课堂实录上传: 慧芳更新时间：2014-1-8 10:45:32林莘《颐和园》教学设计与点评点评：金山小学宇一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。
到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。
】二、引入新课1、有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。
“颐”是保养、休养身体健康。
它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。
“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。
】三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读：的颐和园是个美丽的大公园。
提示：强调哪个关键词？美丽、大]2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
]像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。
（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。
就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。
板书：（1）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。
为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。
这里，林老师充分发挥教材的例作用，让学生先划出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。
】4、过渡。
就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？------（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。