苏教版四年级上册数学《升和毫升》教案
苏教版 小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案(含教学反思)
苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）苏教版小学四年级上册数学第一单元升和毫升教案（含教学反思）1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.重新认识常用的容量单位(升、毫升),掌控这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.再升和毫升对于小学生来说就是全新的容量单位。
根据学生特点,教师必须从学生的生活经验启程,课堂上通过学生观测、思索、操作方式和具体内容的看看、猜一猜、好像一好像、量一量、说一说等多种感官的参予,使学生从相同角度创建再升和毫升的容量概念,并掌控再升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.并使学生用量一量的方法,晓得1沧波多少。
3.创建容量单位,培育学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,使学生挑选最合适的单位则表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生掏出自己的水壶,说道说道能够丰多少水。
与同伴比一比谁的水壶丰的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.融合经验,明确提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)掏出各种容量相同的实物,1再升的酱油、2再升的牛奶、3再升的饮料和4再升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)认知1沧波多少。
教师操作,学生感知。
再次使学生搓一搓1再升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。
但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。
让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。
通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
四年级上数学教案-升和毫升-苏教版
四年级上数学教案-升和毫升-苏教版一、教学目标1. 让学生理解容积的概念，认识容积单位“升”和“毫升”，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 使学生学会使用量筒、量杯测量液体的体积，并能进行单位换算。
3. 培养学生观察、操作、概括及解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 容积的概念2. 容积单位“升”和“毫升”3. 量筒、量杯的使用4. 升与毫升的换算三、教学重点1. 认识容积单位“升”和“毫升”，建立1升、1毫升的表象。
2. 学会使用量筒、量杯测量液体的体积。
3. 掌握升与毫升的换算。
四、教学难点1. 建立正确的1升、1毫升的表象。
2. 升与毫升的换算。
五、教学过程1. 导入新课通过生活实例引入容积的概念，让学生初步感知容积。
2. 学习容积单位“升”和“毫升”（1）认识“升”和“毫升”通过实物展示，让学生观察并认识容积单位“升”和“毫升”。
（2）建立1升、1毫升的表象通过实验，让学生直观感受1升、1毫升的体积。
3. 学习量筒、量杯的使用（1）介绍量筒、量杯的用途和正确使用方法。
（2）演示如何用量筒、量杯测量液体的体积。
（3）学生分组操作，巩固测量方法。
4. 学习升与毫升的换算（1）讲解升与毫升的换算关系。
（2）举例说明换算方法。
（3）学生进行换算练习，加深理解。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中常见的容积单位，并记录下来。
七、板书设计略八、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与程度，及时调整教学策略。
2. 在学生操作实验时，教师要巡回指导，确保学生正确使用量筒、量杯。
3. 注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
本节课通过引导学生观察、操作、概括，使学生掌握了容积单位“升”和“毫升”的概念，学会了使用量筒、量杯测量液体的体积，并能进行升与毫升的换算。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，使学生在愉快的氛围中学习数学。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解升和毫升的概念，感受它们在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的计量单位有一定的了解。
但学生在升和毫升的认识上可能存在一定的困难，因为这两个单位在生活中不如千克、克等单位那么常用。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用，从而更好地理解和掌握这两个单位。
三. 教学目标1.知识与技能目标：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升之间的换算关系。
2.教学难点：运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验和操作，增强对升和毫升的理解。
3.小组讨论法：引导学生进行团队协作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备一些生活中常见的容器，如水杯、饮料瓶等，标明它们的容量。
2.准备一些关于升和毫升的图片和实例，用于教学。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生关注升和毫升在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些饮料瓶、水杯等容器，让学生观察它们的容量标识，引出升和毫升的概念。
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
~教学重点、难点：教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：教（学）具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课—谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
》提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了体积单位升和毫升的概念及换算。
通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的意义，掌握二者之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位的理解和应用还较为薄弱。
因此在教学中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念，提高他们的空间观念和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系，能够进行换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系。
2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手进行实验和操作，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师讲解升和毫升的概念，让学生观察实物模型，引导学生理解升和毫升的意义。
同时，讲解二者之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用实际的容器来测量液体，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一份练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。
四年级上册数学,教案,第一课时升和毫升的认识,苏教版
四年级上册数学，教案，第一课时升和毫升的认识，苏教版一、教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的体积观念。
2.使学生掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识体积单位升和毫升，建立1升、1毫升的体积观念。
2.教学难点：升和毫升之间的进率以及换算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们学过长度单位，也学过质量单位，那么，你们知道体积单位吗？今天我们就来学习体积单位——升和毫升。
2.认识升（1）观察实物，感知1升师：请同学们观察这个1升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1升有多大？生1：这个容器是一个立方体，边长为1分米。
生2：我可以用手比划一下，1升大概有这么大。
（2）建立1升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1升小。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1升？（出示课件：1升的立方体、1升的圆柱体、1升的长方体）3.认识毫升（1）观察实物，感知1毫升师：现在我们来认识一下毫升。
请同学们观察这个1毫升的容器，看看它有什么特点？谁能上来演示一下1毫升有多大？生1：这个容器很小，像一颗药片。
生2：我可以用手指甲比划一下，1毫升大概有这么大。
（2）建立1毫升的体积观念师：很好！现在请大家拿出自己的水杯，看看它装满水后，体积是不是1毫升？生：不是，我的水杯装满水后，体积比1毫升大。
师：那么，我们怎么才能知道一个物体的体积是不是1毫升呢？生：我们可以用尺子量一下物体的长、宽、高，然后计算体积。
（3）练习判断师：下面请大家来判断一下，这些物体的体积是不是1毫升？（出示课件：1毫升的立方体、1毫升的圆柱体、1毫升的长方体）4.升和毫升之间的进率师：我们已经认识了升和毫升，那么它们之间有什么关系呢？1升等于多少毫升呢？生：1升等于1000毫升。
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文4篇
苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文苏教版小学四年级上册数学《认识毫升》教案范文精选4篇（一）教案范文课题：认识毫升教学目标：1. 通过教学，使学生了解及掌握毫升的概念、认识及换算方法。
2. 培养学生观察、比较和实际操作的能力。
教学重点：1. 掌握毫升的概念。
2. 掌握毫升与升之间的换算方法。
教学难点：1. 理解毫升与升的关系。
2. 掌握换算方法的应用。
教学准备：1. PowerPoint课件：展示图片、演示计算方法。
2. 实物道具：瓶子、水杯、塑料容器等。
3. 教学辅助材料：实验记录表、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用课件展示水杯和瓶子两幅图片，提问学生：你们能说出这两个容器中哪个装的水更多吗？2. 引导学生思考容量大小的概念，并引出本节课的主题：认识毫升。
Step 2：引入概念1. 准备一个装满水的小瓶子和一把小勺子，向学生展示并说明这个瓶子中装有多少水。
2. 询问学生：你们知道这个瓶子中的水有多少毫升吗？3. 通过教师指导，学生通过观察瓶子上的刻度，以及使用勺子将水倒入空瓶中进行估测。
Step 3：毫升与升的换算1. 准备一个装有500毫升水的塑料瓶，以及一个有刻度的升的容器。
2. 让学生观察塑料瓶上的刻度，并与升的容器进行比较。
引导学生发现500毫升等于几升。
3. 通过实际操作，让学生使用塑料瓶向升的容器中倒水，并观察和感受500毫升水变成升的过程。
Step 4：运算练习1. 利用课件展示一些毫升与升之间的换算题目，让学生通过观察刻度、运算符等进行计算。
2. 让学生根据课件上的提示，利用学过的换算方法解决实际问题。
3. 在黑板上列举一些练习题，让学生用纸和铅笔完成。
Step 5：实验活动1. 分组让学生进行小组活动，在实验记录表中记录不同容器中的水的容量。
2. 每组从教室中带来一种容器，并使用才子勺子将水倒入刻度在升的容器中进行测量。
3. 让学生交流和比较实验结果，并验证自己之前的估计。
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第1单元《升和毫升》主要让学生掌握体积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维，但对于体积单位升和毫升的认识以及它们之间的换算关系还需要通过本节课的学习来建立。
此外，学生需要将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认识体积单位升和毫升，理解它们之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握升和毫升的换算方法，提高空间观念和数学思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点认识体积单位升和毫升，掌握它们之间的换算关系。
运用升和毫升解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识升和毫升，理解它们之间的换算关系。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对升和毫升的认识。
3.交流讨论法：鼓励学生之间相互交流，分享学习心得和解决问题的方法。
六. 教学准备升和毫升的实物模型、换算、PPT等。
学生作业本、练习题、实物模型等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如超市购物，让学生观察商品的体积单位，引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师展示升和毫升的实物模型，让学生观察并阐述它们之间的区别。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，如1升=1000毫升。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如用升和毫升的容器进行液体转移，加深对升和毫升的认识。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，巩固升和毫升的换算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们还遇到哪些与体积单位有关的问题？让学生举例说明，并讨论解决方法。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了容积单位“升”和“毫升”，并通过实际情境让学生感受和理解这两个单位的大小。
教材通过生活中的实例，让学生在实际操作中掌握升和毫升的换算关系，以及如何应用这两个单位解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，但是对于容积单位的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作和生活中的实例，让学生更好地理解和掌握升和毫升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系，并能够应用这两个单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作和生活中的实例，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系。
2.难点：学生能够应用升和毫升解决实际问题，并能够在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解升和毫升的概念和应用。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：升和毫升的实物教具、换算表、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一瓶水、一个杯子、一张白纸和一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一瓶水，提问学生：“这瓶水有多少升？有多少毫升？”引发学生对容积单位的思考，进而引入本节课的主题《升和毫升》。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物教具，让学生观察和描述它们的特点，引导学生理解升和毫升的概念。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。
四年级上册数学教案 .第一单元升和毫升 苏教版
四年级上册数学教案第一单元升和毫升苏教版一、教学目标1. 让学生理解容积单位升和毫升的概念，能够正确使用升和毫升进行容积的计量。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维逻辑性和准确性。
3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯，增强学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 容积单位升和毫升的概念2. 升和毫升的换算关系3. 升和毫升在实际生活中的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的概念，掌握升和毫升的换算关系。
2. 教学难点：正确使用升和毫升进行容积的计量，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解容积单位升和毫升的概念、换算关系等理论知识。
2. 实践法：通过实际操作，让学生亲自体验容积的计量，提高学生的实践能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考容积的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解容积单位升和毫升的概念，让学生理解其含义。
3. 换算关系：讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实践操作：让学生分组进行容积的计量，巩固所学知识。
5. 情境教学：创设生活情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性和完整性。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，是否能够正确使用升和毫升进行容积的计量。
4. 情境教学：观察学生在情境教学中的表现，是否能够运用所学知识解决实际问题。
通过以上教学设计和教学方法，希望能够帮助学生掌握升和毫升的概念和换算关系，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，培养学生积极参与、合作交流的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
苏教版数学四年级上册升和毫升教案
6000毫升5升13升1300毫升4.判断。
（1）一瓶饮料有180升。
（）（2）明明今天喝了400毫升牛奶。
（）（3）水瓶的容量比奶瓶的容量大。
（）（4）常见的容量单位有千克、克、吨。
（）（5）义务献血者每人每次献血量一般为200毫升。
（）题型三：解决实际问题1.一杯牛奶有200毫升，多少杯这样的牛奶正好是1升？2.甲、乙两个容器一共盛水700毫升，已知甲容器的盛水量是乙容器的6倍，甲、乙两个容器各盛水多少毫升？3.将一瓶1380毫升的饮料全部倒入容量为300毫升的杯子中，准备4个这样的杯子够吗？4.一名重症病人手术时大约需要输血2000毫升，照这样计算，340升的血液大约可以帮助多少名重症病人进行手术？5.如下图，请用这三个杯子量出100毫升的水。
（写简要过程）1.填一填。
（1）计量水、油、饮料等液体的多少，通常用（）做单位。
（2）棱长为（）的正方体容器（不计厚壁）的容量是1升。
2.估一估，填上合适的单位名称。
（1）一个脸盆大约能盛水10（）；（2）一桶豆油大约有4（）；（3）一小袋牛奶大约有220（）；（4）一个浴缸大约能盛水400（）。
3.选一选。
（1）小明将3个棱长为1分米的正方体铁块浸没在一个装满水的盆中，盆中的水将（）。
A.减少1升B.减少3升C.不变（2）爸爸将新买的一瓶啤酒（净含量为625毫升）浸没在一个装满水的盆中，盆中溢出的水（）。
A.是625毫升B.比625毫升多C.比625毫升少4.解决问题。
（1）同学们给树浇水，平均每颗树浇水两桶，每桶水20升。
照这样计算，给20棵树浇水，500升的水够吗？（2）甲容器能装水5升，乙容器能装水15升，丙容器的容量比甲、乙两个容器的容量和的2倍还多1升，丙容器能装水多少升？（3）商店购进一批沐浴露，共2箱，每箱8瓶，每瓶250毫升，这批沐浴露共多少毫升？合多少升？（4）一瓶矿泉水的净含量为600毫升，如果每升矿泉水含钙约24毫克，10瓶这样的矿泉水含钙约多少毫克？一、在括号内填上合适的数。
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《升和毫升》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够解决一些与体积相关的实际问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的学习兴趣和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的体积单位有一定的认识。
但学生在升和毫升的换算方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重引导学生通过实际操作、观察、思考、交流等活动，深入理解升和毫升的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别升和毫升的符号，掌握升和毫升之间的换算关系，能运用升和毫升解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握升和毫升的概念及换算关系。
2.难点：学生运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识升和毫升，感受它们在实际生活中的应用。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察、思考，发现升和毫升的换算规律。
3.交流讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养合作意识。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、幻灯片、教学课件等。
2.学具：学生分组准备升和毫升的实物模型、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时选择合适的包装，引入升和毫升的概念。
提问：你们在生活中见过这些包装吗？它们表示的是什么意思呢？2.呈现（10分钟）教师展示升和毫升的实物模型，引导学生认识升和毫升的符号，讲解升和毫升的定义及换算关系。
同时，通过幻灯片或教学课件，呈现一些实例，让学生观察和思考。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教案 (1)
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升=1000毫升，熟练掌握体积单位的换算，能运用体积单位解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对长度、面积、重量等单位的认识有一定的基础。
但学生在体积单位方面的知识较为薄弱，对于升和毫升的概念、换算及应用还需进一步学习和掌握。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念及它们之间的换算关系。
2.难点：运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实际为背景，激发学生的学习兴趣。
2.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.采用问题驱动法，引导学生思考、探究，培养学生解决问题的能力。
4.采用对比教学法，让学生通过观察、比较，加深对升和毫升概念的理解。
六. 教学准备1.准备一些液体物品，如水、饮料等。
2.准备升和毫升的量筒、瓶子等工具。
3.准备相关课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过出示一些液体物品，如水、饮料等，引导学生思考：我们如何知道这些液体有多少呢？从而引出本节课的主题——体积单位。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍升和毫升的概念，讲解它们之间的换算关系。
同时，通过实物演示、PPT展示等手段，让学生直观地感受升和毫升的大小。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用量筒、瓶子等工具，测量液体物品的体积，并记录结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
四年级上册数学教学设计-第1单元 升和毫升(苏教版)
四年级上册数学教学设计-第1单元升和毫升（苏教版）一、教学目标1.了解升、毫升的概念，掌握升和毫升的换算关系；2.能够准确地读写升和毫升；3.能够使用升、毫升测量简单的液体容积。
二、教学重难点1.升、毫升的概念认知；2.升和毫升的换算关系。
三、教学环节1. 导入环节通过让学生观察不同的水杯、瓶子，提出以下问题：1.这个水杯、瓶子装了多少水？2.我们如何准确地知道水的容积呢？引导学生思考液体的容积概念，进而引入升和毫升的概念。
2. 新课讲解通过投影片或板书，讲解升和毫升的概念，以及升和毫升的换算关系。
板书或投影示意图：|1 |1000毫升||--------|---------|| 升 | 毫升 |3. 操作练习根据学生的年龄和实际情况，可以进行以下练习：3.1 组内测量实验将不同容量的水杯或瓶子分配给小组，让学生用毫升杯或小勺测量液体容积，记录下实验数据并比较。
3.2 填空练习根据所学内容填写升和毫升的换算表格，加深学生的记忆。
填空表格：升毫升1110002220003330003.3 计算练习给出液体容积的计算题，让学生运用所学知识进行计算练习。
题目可以设置为简单的加减乘除运算。
计算题目：1.小明要用一桶装满水的水壶，水壶容积为6升，已经装了4升水，请问还需要添加多少毫升的水才可以装满？2.一罐饮料里有250毫升，小明买了5罐，那么他一共买了多少毫升的饮料呢？4. 总结和反思通过学生的练习情况，向学生讲解易错点和注意事项，总结归纳所学的知识点，并给予反馈，提出改进建议。
四、教学评价1.学生的测量准确性；2.学生对升、毫升换算关系的掌握程度。
五、教学扩展1.通过设计液体传递的实验，让学生掌握液体的物理性质和流动规律；2.通过设计液体的分段法等活动，让学生掌握数学加减法的方法等。
四年级上册数学教案1.升和毫升_苏教版
四年级上册数学教案1教学目标：知识与技能目标：能够辨认生活中常见容器的容量。
能够写出升与毫升的转化。
过程与方法目标：1、通过观看与摸索培养独立学习、独立摸索的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生的自学爱好，了解数学知识在生活的运用。
重点：明白得升与毫升的意义，明白得升与毫升的关系。
难点：能够写出升与毫升的单位转换。
教学流程：一、情境引入引言：我们都用玻璃杯喝过水，那个地点有两个玻璃杯，观看一下，哪一个能够装更多的水？通过观看我们发觉第一个玻璃杯看起来更大一些，能够装更多的水。
那么如何描述它装东西的多少呢？通过今天的学习相信大伙儿能够解决那个问题。
二、探究1问题1：那个地点有水杯、水桶、碗、那这些生活用品有什么共同点呢？答案：对它们都能够用来装东西，盛液体，我们把能够盛东西的物体就叫做容器。
容器能装东西的多少叫做容量。
追问：这三个用品哪一个容量更大？答案：生活的实际体会告诉我们桶的容量比杯子的容量和碗的容量大。
而杯子的容量又比碗的容量大。
练习1：大伙儿有没有如此的生活体会？下面我们来一起做一道练习题。
下面哪一个容器的容量更大？答案：第一个是杯子第二个是水壶，因此因此水壶的容量大一些。
三、探究2问题2：那个地点有两个凉水壶，如何比较这两个凉水壶的容量？答案：常用的一种方法是将一个水壶里面装满水导入另一个水壶，看另一个水壶的水是溢出依旧未满。
追问：那还有没有其它方法呢？答案：我们还能够拿出相同的杯子，将两个凉水壶分别倒满水然后分别倒入相同的玻璃杯中，看能够倒的杯数。
那个地点我们看到。
绿色凉水壶能够倒5杯水、红色凉水壶能够倒4杯水。
那假如所有的容器都如此来比较是不是专门苦恼呢？因此为了方便比较容器为了测量和运算容器的容量，要用统一的容量单位。
运算水、油、饮料等液体的多少常用升作单位，升能够用符号“L”表示。
追问：1L有多少？答案：我们将一个1L的量杯中注满水，然后倒入一个体积为1立方分米的正方体容器中，发觉刚好倒满，这说明了什么呢？对：1升＝1立方分米升计量单位在生活中经常用到：比如5L的油、1L的果汁，那小于1L 的液体该如何描述呢？那个地点有两瓶牛奶，上面都写着250mL，但是它们看起来比1L的果汁的果汁少，那什么缘故用250呢。
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第周第 课时
单元第 课时
教学内容
第一单元 升和毫升
第一课时:（认识容量和升）
教学目标：
一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过ห้องสมุดไป่ตู้验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。
板书：升、 L
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升
谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？/
3、认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。/
生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？
生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：
教（学）具准备：
电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。