人教部编版一年级语文下册《第六单元》教学反思汇总
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)
部编版一年级语文教学反思全册(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文园地一的教学反思(优秀9篇)
一年级语文园地一的教学反思（优秀9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？作者分享了9篇一年级语文园地一的教学反思，希望对于您更好的写作再读一遍有一定的参考作用。
一年级语文园地一的教学反思篇一《语文园地六》一课时教学反思本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的。
主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。
如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。
《语文园地六》第二课时教学反思本课时，较大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。
这需要在课下多加练习巩固。
尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。
要继续巩固所学知识。
展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。
一年级语文园地一的教学反思篇二一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。
如何能让孩子在快乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。
在上课前我做了一些工作。
上课时，我故作神秘地对孩子们说：“今天老师这里有几个词语，看看大家认识不认识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子较喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师，我认识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，马上有小朋友向他投来羡慕的目光。
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思【教学目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
【教学重点】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学难点】1.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
2.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学过程】一、创设情境，引入课题教师过渡：同学们都喜欢去游乐园，今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
（板书：语文园地六）在这个乐园不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。
（设计意图：课的开始教师充满激情的语言，为学生创设一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验，激发了学生强烈的好奇心和学习的积极性。
）二、游戏活动，巩固知识（一）生字结构我会分。
1.教师过渡：让我们开始今天的语文之旅吧！先来“字词句运用”的果园里看看吧！（板书：字词句运用）（出示课件3）教师过渡：地上掉了好多苹果，看图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？学生观察，教师提示：可以关注学习伙伴的提示哦！学生交流得出结论：原来是按汉字的上下结构和左右结构分类的。
部编人教版一年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计(37页)
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
部编版人教版一年级语文下册第六单元 集体备课 教案 及教学反思
第六单元集体备课本单元围绕“夏天”这个主题，编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。
其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。
课文编排既有传统文化的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。
单元语文要素在课文中的梯度序列12 古诗二首▶教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
▶教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
▶教学策略1.识字写字（1）运用多种方法识字。
如：①利用加一加的方法识字，用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理解。
②结合图片、联系生活实际进行识记。
③借助生活经验组词进行复现和识记。
④字理识字。
（2）采用分类的策略指导写字。
如：①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长，“无”的第一横短,第二横长。
②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。
③“爱”是上中下结构的字，可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。
范写时可以边书写边念顺口溜——张开手拥抱朋友。
④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。
可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
最后要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
2.朗读指导古诗的朗读要体现层次性：初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏；再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象；最后要通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。
3.理解运用在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。
部编人教版一年级语文上册全册各单元各课时教学反思汇总
《对韵歌》教学反思这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。
同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。
这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。
而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。
但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。
在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。
在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停地强调不停地改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
《金木水火土》教学反思《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。
因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。
下面我们就结合本课的教学，进行的反思。
一、借助图片识记生字首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。
在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确地表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好地完成了让学生认读生字的教学目标。
二、多种方式诵读识字本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。
部编人教版一年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册第六单元教案一、教学目标1.能听说认读生字：夏、日、吹、风、鸟、歌、牵、护、安、心、愿、细2.能正确理解课文内容，能够用简洁流畅的语言表达自己的想法。
3.能模仿乐句的语音语调，带有感情地背诵儿歌。
4.能画出课文中对应的插画并描述故事情节，增强对课文的理解。
二、教学重难点•教学重点：让学生初步掌握课文内容，能够流利地朗读课文。
•教学难点：让学生理解课文中的感情色彩，提高学生的阅读理解能力，引导学生进行简短的表达。
三、教具准备1.课文《红杏点头开》课本2.课文插图3.黑板、彩色粉笔4.视频或音频设备四、教学过程第一课时1.教师引导：通过直观的图片，唤起学生对夏天的感受，导入课文《红杏点头开》。
2.学生跟读：教师朗读课文，学生跟读，并画出自己对课文的理解。
3.理解课文：让学生讨论并总结课文的感情色彩，引导学生感受夏日的美好。
4.儿歌学唱：学生跟着音乐老师唱《夏天的风》，让学生感受音乐的魅力。
第二课时1.师生问答：老师针对课文进行提问，学生回答并理解课文的细节。
2.朗读比赛：分组进行朗读比赛，训练学生口头表达能力。
3.诗歌创作：让学生动手尝试写诗，表达自己对夏日的向往。
4.小结：总结课文内容，引导学生做“夏日心愿”的绘画作业。
五、教学反思通过这节课的教学，发现学生对夏天的感受深刻，并且能够用简单的语言表达自己的想法。
但是在口头表达和诗歌创作环节，个别学生表现得较为羞涩，需要在未来的教学中加强相关训练，提高学生的口头表达能力。
六、作业设计1.课堂作业：完成《红杏点头开》的绘画插图。
2.课外作业：完成题为“夏天的感受”的小学生作文。
3.创作作业：根据所学内容，写一首与夏天相关的小诗。
以上是本单元的教案设计，希望能够引导学生更好地感受课文的意境，提高他们的阅读与表达能力。
部编版小学语文一年级下册语文园地六教学反思
部编版小学语文一年级下册语文园地六教学反思在小学一年级下册，语文园地六是一门非常重要的课程。
在本学期的教学中，我认真地备课和授课，对学生进行了积极的引导和指导，也收到了一定的教学效果。
但同时也存在着一些教学问题和反思，下面我将从三个方面进行总结：一、课前准备不充分在本次教学中，我在有些课堂上的课前准备并不充分，可能只是浏览了一下课件，没有进行深入的思考和设计。
这样的教学准备有时会影响到我授课的质量和效果，导致学生的注意力不能很好的集中。
这也提醒我，在接下来的教学中，一定要把课前准备做好，并对教材、教学目标和教学方法进行认真的思考和设计。
二、思维启发不够充分在有些课堂上，我只是讲解了教材中的文字和图片，没有充分发挥自己的教学设计和启发学生的思维。
这样的课堂很难引起学生的兴趣，导致他们的注意力难以集中。
因此，以后我要深入思考如何让学生更好的参与教学，如何启发他们的思维，并激发他们的求知欲。
三、讲解语言不够浅显易懂在教学语言方面，我发现有时自己的讲解还不够浅显易懂。
在语言表达方面，我有时过于注重语文知识点的交流，而不是更好的沟通。
这样会让学生难以理解我的教学意图，缺乏学习的动力。
因此，今后我的授课过程中，还需要注重讲解语言的简单清晰和沟通有效，让学生能更易于理解和接受教学内容。
结论：教学是一门非常重要的艺术。
在小学一年级下册语文园地六的教学中，我收获了一些经验和教训。
总之，只有把握好教学重点，深入研究教材和教学方法，并不断地学习提高，才能取得更好的教学效果。
希望在今后的教学中，通过不断反思和总结，能够更好地为孩子们的成长和发展进行服务。
在小学一年级下册的语文园地六教学中，我们应该注重激发学生的兴趣和积极性，帮助他们从语文学习中获得快乐。
因此，我们可以采取一些手段来达到这个目的。
首先，我们可以通过讲故事、唱歌、演戏等方式充分调动学生的积极性。
通过生动有趣的故事或游戏的形式，让学生感受到语言的魅力和乐趣，同时也能够提高他们的听力和口语能力。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。
同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。
2.教给识字办法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。
在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。
教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。
同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。
本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。
通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。
同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探索,培养同学自主识字的能力。
本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。
识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。
2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。
一年级下册语文教学反思
一年级下册语文教学反思一年级下册语文教学反思一年级下册语文教学反思1人教版小学一年级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开始精心策划：小朋友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生回答：升国旗。
我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京_升国旗场面就更壮观了，想不想去看看。
学生都说想去，我就板书：我想去看看。
指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。
于是我把课前找的一些升旗的图片让学生欣赏，此时我引导有一位山里的孩子真想马上就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。
学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。
此时我急了，把学生批评了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。
我课后想了很多，觉得朗读指导不能急于一时，应该在平时时时处处渗透，而不能把学生当成是接受知识的容器，今天我要倒什么他就必须接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。
以下是本节课我的反思：第一、引导学生主动参与，培养阅读兴趣在读中体验角色，升华情感。
从心理学上讲，我们每一个人都喜欢被别人肯定和表扬，儿童尤其喜欢鼓励和赞美。
课堂上，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，滋润了学生幼小的心灵，“小笑脸”的物质奖励使学生感受到器重、关切，体验到成功的喜悦。
在朗读教学中，教师要善于肯定学生读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的'地方，培养学生对朗读的领悟能力。
第二、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特别是低年级的阅读，强调的是朗读和积累，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，从而达到阅读教学的目标。
因此，小学低段阅读教学应以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热情。
第三、教师示范，学生榜样。
在平时注重以教师自身的示范和学生榜样作用来引导学生感悟，体会。
【统编版部编版语文一年级上册】全册第六单元 教学反思
人教部编版语文一年级上册第六单元教学反思《影子》教学反思《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。
今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。
趣味识字，激发兴趣。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。
二．成功之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。
让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
一年级下册语文教学反思(6篇)
一年级下册语文教学反思(6篇)一年级下册语文教学反思篇一经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。
自我感觉教学的成功之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
（三）、能给生字组词、扩词。
（四）、能通顺的读背课文。
（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有：（一）、个别学生识字仅达到70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的。
太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还须细心指导学生写好笔画。
一年级下册语文教学反思篇二语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。
小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。
这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。
这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。
还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。
而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的'学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。
因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总
人教部编版小学语文二年级下册第六单元教学反思汇总课文15《古诗二首》第一课时：诗，同学们从小就会接触到。
同学们会被很多古诗。
因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。
在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。
趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。
这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。
因此，我注重对同学们对读的引导。
我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。
因此，我注重对诗句重点词语的理解。
在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。
通过想象，我们会获得更好的体验。
在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。
第二课时：诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
以下是我的教学反思：一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。
在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。
由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
人教部编版一年级语文下册第六单元《小荷》
一年级下册《小池》教学设计【设计理念】：语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。
在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。
感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】：《小池》是一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。
诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。
【学情分析】：一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】1、认识8个生字。
会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】１、重点：识字写字，朗读背诵。
２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件音频视频【教学过程】（一）、插图导入，激发兴趣１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？（出示学生绘画作品。
）生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？生：诵读：《绝句》《村居》3、你还知道哪些描写春天景色的古诗？生：背古诗《春晓》4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。
春天悄悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、初读课文，学习生字 1.读通课文。 （1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）读课文，标出自然段序号。 （3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2.学习生字。 （1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。 （2）说说你是用什么方法识记这些生字的。 a.加一加：虫+文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐 b.利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。
3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样 借？ 4.指导学生分角色朗读全文。 5.说说学了这篇课文，你有什么收获。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《小壁虎借尾巴》 鱼尾巴——拨水 牛尾巴——赶蝇子
燕子尾巴——掌握方向
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中 仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各 个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到 课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级 的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的 教学效果。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴 趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都 喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
一年级语文部编语文园地六教案反思
【 - 小学作文】【篇一】一年级语文部编语文园地六教案反思部编本一年级语文上册第六单元语文园地六教案【篇二】一年级语文部编语文园地六教案反思语文园地六教学反思共5篇语文园地六教学反思一：四上语文园地六之教材分析教学案例反思口语交际这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学时，可以先引导学生回忆：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么样的情况下怎样帮助自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他？接着，让学生在小组内互相交流，互相启发感染。
学生练习安慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。
学生充分练说的基础上，在全班进行交流、评议。
评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。
之后请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。
最后，选择几组到台前表演，师生共同评议。
评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。
如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
习作这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。
其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
部编版一年级下册语文教学反思(精选9篇)
部编版一年级下册语文教学反思（精选9篇）部编版一年级下册语文教学反思篇一这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的`目标。
第一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学习。
第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快。
课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！部编版一年级下册语文教学反思篇二1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的'识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
部编版一年级下册语文教学反思篇三本文成功之处：1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导，也很成功。
小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的`?学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：1、教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
部编人教版一年级上册语文第六单元教案、教学反思(含园地)
部编人教版一年级上册语文第六单元教案、教学反思教学目标1.掌握《猫和老鼠》故事情节，初步理解故事主题。
2.能够体会和表达主人公的喜怒哀乐，培养情感表达能力。
3.通过教学活动，培养学生的合作意识，提高集体协作能力。
教学重点1.理解《猫和老鼠》的故事情节。
2.表达主人公的情感。
教学难点1.理解故事中的隐含意义。
2.能够用简单语言表达主人公的情感。
教学准备1.课件：包括《猫和老鼠》故事图片、教学PPT等。
2.教具：小黑板、彩色粉笔、认读卡片等。
3.其他：音响设备、教室布置。
教学过程一、导入（5分钟）教师播放《猫和老鼠》故事动画片片段，引导学生了解故事主要内容，并提出问题引导学生思考。
二、学习（15分钟）1.学生跟读故事文字，理解故事情节并讨论。
2.学生认读卡片，练习故事中的重点词语。
三、活动（20分钟）1.分组小组讨论，编排故事剧情表演。
2.各小组表演完毕后，进行同学评价和讨论。
四、总结（5分钟）教师引导学生总结今天学习的内容，提出下节课预习内容。
教学反思本节课通过故事教学法，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
但在活动设计上，可能需要更精心安排，以确保所有学生的参与度和学习效果。
下节课可以增加互动环节，提高课堂氛围的活跃度。
同时，需要注意引导学生在表演中注重角色扮演和情感表达，以培养他们的表达能力。
园地分享学生在表演环节中展现了团队合作意识和创造力，但也出现了一些沟通不畅、思维僵化的现象。
因此，在团队合作环节中，需要加强学生间的沟通交流，鼓励他们勇于表达和尝试，以提高团队整体表现水平。
部编版一年级语文下册第六单元语文园地六 教学反思
语文园地六教学反思（一）优点：1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。
在学习中积累生字新词，扩大了知识面。
应在自学的基础上进行，借助拼音自己识字词。
2.本课积累了关于天气的谚语，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。
读了《夏夜多美》明白了要和小伙伴们相互关爱，相互帮助的道理。
课外阅读应该在大人的帮助下进行。
不足之处：练习课讲解不宜太精，应该起到点拨作用，以学生练习为主。
（二）《语文园地六》借助拼音和情境识记生字。
初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
积累气象谚语。
正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
一、教学效果：1.运用多媒体演示。
它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。
它属观察法、演示法教学。
2.实施启发式教学。
学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。
它属启示法、模仿法教学。
3.设计兴趣式作业。
展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。
它属操作法、练习法教学。
4.体现合作式学习。
小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。
它属讨论法、读悟法教学。
5.拓展创新式思维。
引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。
它属创新法、联想法教学。
6.进行游戏式指导。
生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。
它属游戏法、提趣法教学。
二、成功之处：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。
这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地六》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。
一年级语文下册第六单元教材评估
一年级语文下册第六单元教材评估综述本教材评估针对一年级语文下册第六单元进行了全面的审查和分析。
本文档旨在提供对该单元教材的评估结果，以帮助教师和学生更好地理解和应用该教材。
教材内容评估本单元的教材内容包括课文内容、阅读理解、语法、写作等方面，下面对每个方面的特点和应用进行评估。
课文内容本单元的课文内容涵盖了多个主题，包括生活、自然、社会等。
课文内容生动有趣，能够引发学生的兴趣和注意力。
其中，对关键词的解释和扩展有助于学生理解和记忆相关知识。
阅读理解本单元的阅读理解题目以简单的题型为主，能够帮助学生提高阅读理解能力。
题目设计简洁明了，内容与课文紧密相关，能够帮助学生巩固所学知识。
语法本单元的语法内容涵盖了一些基础的语法知识，如词汇的运用、句子的构成等。
语法内容的安排合理，能够帮助学生掌握基本的语言规则。
写作本单元的写作内容注重培养学生的表达能力和思维能力。
写作题目设计灵活多样，能够激发学生的创造力和想象力。
帮助学生学会用简单的语言表达自己的想法。
教材应用评估本教材的应用效果主要表现在以下几个方面。
研究动力该教材能够激发学生研究语文的兴趣，课文内容生动有趣，题目设计有趣且具有一定挑战性，能够提高学生的研究动力和积极性。
知识掌握通过使用该教材，学生能够掌握一些基本的语文知识和技能。
课文内容和题目设计紧密结合，能够帮助学生巩固所学知识。
综合能力提升通过研究该教材，学生不仅能够提高语文能力，还能够培养自己的思维能力、表达能力和创造能力。
多样化的题目设计和写作练能够帮助学生全面发展自己的综合能力。
结论一年级语文下册第六单元的教材在内容和应用方面表现良好。
该教材能够激发学生学习语文的兴趣，帮助学生掌握基本的语文知识和技能，提高学生的综合能力。
建议教师根据学生的实际情况，合理安排教学计划，充分利用该教材的优势，促进学生的全面发展。
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人教部编版一年级语文下册《第六单元》教学
反思汇总
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《古诗二首》教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。
特别注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
教学反思2
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。
在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。
在教学中借助影视资源，紧
紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。
在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。
在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。
《荷叶圆圆》教学反思
这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围：《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。
我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。
首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。
其次，我注重创设乐学的情境。
我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发
了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。
最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。
课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
教学反思2
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。
通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
《要下雨了》教学反思
一、边讲边画，激发兴趣
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。
将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
三、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。
四、加强朗读训练，注意形式多样
教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。
为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
教学反思2
在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。
小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。
因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。
但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。
比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。
可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。