如何有效开展集体备课

备课前：
通观全册。
学期之初要制订学期教学计划。每学期开学前，以年级 组为单位，集体学习课程标准，通读全册教材、明确指导 思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目 的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策 略，安排学期教学进度。做好教材培训 。 教师个人应花时间浏览全书，并带学生理一遍，心中有数， 总体印象和把握，时时做准备，备课就会有全局意识，可 灵活调整教材。
（四）、课堂实践（五）、课后交流反馈
在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教 学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证， 对其成败并进行修改、反思，撰写反思后，同组 交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备 课的参考资料。
集体备课应树立的意识： 1、合作意识 2、整体意识
3、超前意识
4、反思意识
为了充分发挥集体智慧，促进以老 带新，以新促老，集思广益，博采 众长，真正实现资源共享，使全体 教师能从单元整体上驾驭教材。
目前我们的集体备课也存在着很多问题及错误看法： 1、集体备课形同虚设，流于形式，虽然人齐了，但人在，心不在，各干 各的事，或者闲聊一阵，没有真正体现了集体备课的功能，白白浪费了 时间； 2．集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主 讲，他人旁听，组长事后补笔记；笔记无实质性内容，或罗列知识点， 或列提纲，纯粹应付学校检查； 3、集体备课中组织者的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不 充分，组织工作不到位，如何进行集体备课心中也没底； 4、如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不愿意参与交流，留 一手；或者坐享其成；或者成了集体备课的木偶，没有个性； 5、认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作用，被动应付。集体备 课和个人备课两张皮； 6、少数人从网上下载教案，实现教师“自我解放”。集体备课成了“网 上资料的拼盘”。 （集体剽窃） 7、集体备课成了一言堂，主讲人一个人说，走过场，其他老师不发言， 不质疑，实现不了一种思想与另一种思想的交流，产生不了思维碰撞的 火花。 8、集体备课室分工备课，一人一单元，各备各的，合在一起。
集体备课的理想境界：
集体备课生活化
加油哦！老师们。
主讲人要提前精心准备：
1、备教材：备课内容 在本册书—本单元—本课 编排意图，总体目标（有目标意识）： 2、确定个人取舍后明确教学目标（三维）、教 学重点、难点（甚至是疑点、盲点）；备学情； 备教法、学法；教学准备；课时安排；（心中有 数）
3、在此基础上备教学过程：导入—教学环节— 问题的预设与生成处理的预案—拓展总结—板书 设计—作业 4、在集体备课中将上述内容以说课形式展示给 组内老师，但不是单纯地读教案。
老师们听后，共同探讨，相互补充，每位老师在 集体备课中，积极参与，勇于发表自己的见解， 使得教案内容更加充实完善，使得教案不千遍一 律。
（三）修正教案
每一位教师在集体备课的基础上，根据 自己的教学风格，不同的学情，自己对教学 内容的理解，在集体备课的基础上做适当的 调整，形成个性化的教案。在个人教案上圈 点、修改、补充、拓展。
如何有效开展集体备课
1、什么是集体备课？
源自文库
2、为什么要集体备课?
3、集体备课存在哪些误区？
4、集体备课的基本程序。
5、集体备课应树立的意识。 6、让集体备课生活化。
集体备课：就是教师根据课程标准的要求和教材特点， 结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优 质高效的课堂教学做好充分准备。 简而言之，集体备课即同一年级同一学科的教师 共同对某一教学内容或某一单元进行讨论、分析和研究 , 通过思维上的碰撞,策略上的沟通,过程上的再创,效果上 的反思等,来促使教师更深层地挖掘教材,把准目标,拓展 思维。
（二）集体研讨备课：
定时间—定主讲人—定内容
在集体备课时，先由主讲人说课：即说课标 要求、内容特点、学情分析、目标确定、教 学过程、教法学法、教学资源的开发和利用, 然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体 商定后确定集体教案。主讲人说课是教师集 体备课的重要环节，通过说课，组员相互比 较，在组内开始有针对性的讨论。
集体备课的基本程序：
个人初备 →集体研讨→修正教案 →课堂实践（重点跟踪）→课后 交流反馈（反思）
(一)个人初步备课
个人初备是集体备课的前提，要求每一位教师 在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册， 本单元的地位和作用，本节课或本单元的重点， 难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突 破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路； 思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学 方法，教学思路以及创新点；是不是设计了合理 的板书、课后作业等；对于材册上没有或该要的 内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节 和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初 步形成了融注我们自己教学思想的个案。