部编版小学数学三年级上册《中间有0的连续退位减法》教学设计
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版
三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。
引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。
2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。
3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。
讲解借位的方法，得出答案102。
4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。
练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计（5篇）第一篇：三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2018年计划生产158部国产电视动画片，2018年计划生产413部国产电视动画片。
2018年比2018年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2018年计划生产413部国产电视动画片”改为“2018年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计教学内容：例3。
人教版三年级上册P42教材分析：被减数中间有0的连续退位减法是学生在学习了笔算三位数加三位数、三位数减三位数连续退位减法（被减数中间没有0）的基础上学习的。
重点是要解决个位不够减，十位又没有，如何退1的问题。
教材在编排时，呈现不完整的竖式，由小精灵提出计算过程中的关键问题，由学生自主探究,通过直观操作明理懂法。
被减数中间有0的连续退位减法，是退位减法中的难点。
学生计算错误率较高，教材呈现了两种验算方法，有利于体会验算的作用。
三位数的加、减法是学习整数加、减法的最后一个阶段，不仅是本单元的重点，也是全册教材的一个重点。
通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练的进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。
学情分析：学生已经掌握了笔算三位数减三位数连续退位（被减数中间没有0）的计算方法，在参与学习活动中积累了将新知转换为旧知的基本经验，对类比迁移的数学思想有基本感悟，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，逻辑思维能力有了初步的发展。
学生虽然掌握了退位减法的计算方法，但是对于被减数中间有0的连续退位减法的理解有一定的难度：个位不够减，从十位退1，十位是0，再从百位退1，即10个十，然后十位退一个十到个位作10个一，这时，十位剩下9。
在这个过程中，各个数位上的变化情况因为被减数中间有0，而更加复杂。
所以学生计算错误率相对较高，是退位减法中最难的难点。
在教学过程中应充分借助直观帮助学生理解算法背后的道理。
教学目标：1、学生能理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
2、使学生理解减法验算的意义，会对减法进行验算，初步养成检查和验算的良好习惯。
3、通过学生自主探究、合作交流，在迁移类推中探索完成新知，感悟迁移和类比的数学思想。
统编教材小学三年级数学上册《中间有0的连续退位减法》名师教案
《中间有0的连续退位减法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第四单元第42页例3及做一做。
例3教学被减数中间有0的连续退位减法，是连续退位减法的难点。
例 3 由提出问题、计算和减法的验算方法三个层次开展教学活动。
学生通过探究“要从十位上退1,十位上是0怎么办”，解决计算中的新问题，从而丰富、完善对退位减法笔算方法的认识。
本节课既是万以内减法的延伸，又是以后学习小数加减法及多位数除法的基础。
（二）核心能力本节课学生在具体情境中通过自主探索的方法来理解中间有0的连续退位减法的算理、掌握其算法，进一步提高加减法运算能力；在验算的过程中，培养学生认真检查的良好习惯。
（三）学习目标1 .借助情境，通过自主探索并利用计数器理解中间有0的连续退位减法的算理，掌握笔算的算法并能够正确计算。
2 .通过小组交流和汇报，理解验算的意义，会用加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
（四）学习重点理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
（五）学习难点理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
（六）配套资源实施资源：《中间有0的连续退位减法》名师教学课件、《中间有0的连续退位减法》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计（1）列竖式计算。
634— 58 = 524—196= 715 — 348=（2）笔算退位减法时，有哪些需要注意的地方？（二）课堂设计1 .创设情境，引入新知课件出示问题：2004年计划生产158部国产电视动画片，。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？问题一：请你补充一个能解决这个问题的条件。
活动一：老师从学生补充的条件中选择一个是用连续退位减法解决的让学生在练习本上笔算。
（条件中的数是三位数，并且中间不能是0）。
问题二：你是怎么计算的？小结：解决这个问题用到了上节学到的连续退位的笔算减法。
在退位减法中，关键点是哪一位上的数不够减，就要从前一位退1当10再减。
《被减数中间有0的连续退位减法》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位进行退位操作。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：计算708-495。这个案例展示了连续退位减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在计算减法时是否遇到过被减数中间有0的情况？”（如：708-495）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了被减数中间有0的连续退位减法的基本概念、步骤和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生在理解连续退位减法的基本概念时遇到了困难。特别是在被减数中间有0的情况下，如何正确地进行退位操作。针对这个问题，我通过多次演示和让学生们亲自操作，帮助他们逐步理解并掌握了连续退位减法的运算方法。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对连续退位减法的理解，还学会了如何将所学知识应用到实际问题中。同时，我也注意到，在这个环节中，学生的合作交流能力和问题解决能力得到了很好的锻炼。
精选数学小学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计
《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8= 63-4= 26-7=42-5= 43-6= 32-9= 65-9=2、笔算（抽生板演）354-271= 629-376= 517-348= 653-285=计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？二、探索交流1、学习例2师：现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗？2、共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？3、组织讨论：4、师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？5、汇报讨论结果：生：十位上是0，可以从百位上退1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或10个十。
6、直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
（边讲边板书）7、比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。
8、儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。
借到了，往后走，0上有点看做9。
9．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案一、教学目标1.让学生掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
难点：理解退位减法的运算规律，并能灵活运用。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数减两位数的退位减法，今天我们要学习一种新的退位减法，那就是中间有0的连续退位减法。
你们觉得这种减法难不难呢？生：难！师：没关系，只要我们认真学习，一定能掌握它。
下面我们就开始学习吧！2.探究新知（1）教学例题师：我们先来学习一道例题。
请大家看课件，题目是：123-45。
师：这道题该怎样做呢？请大家先自己思考一下。
生：个位数3减5不够减，要向十位借1，变成13减5等于8，十位数2减4等于-2，要向百位借1，变成12减4等于8，百位数1减0等于1，所以123减45等于78。
师：中间有0的连续退位减法的运算规律如下：1）从个位开始减，如果个位数不够减，要向十位借1；2）如果十位数不够减，要向百位借1；3）以此类推，直到所有位数都减完。
3.练习巩固师：下面请大家来做几道练习题，巩固一下我们刚才学到的知识。
（1）独立完成练习题（2）小组讨论，交流解题过程（3）全班分享解题成果4.课堂小结师：通过今天的学习，我们掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
希望大家在课后多加练习，争取做到熟练运用。
五、课后作业1.完成课后练习题2.家长签字确认3.预习下节课内容六、教学反思本节课通过例题讲解、练习巩固、小组讨论等环节，让学生掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生自主探究，培养了学生的合作学习精神。
但仍有部分学生对于运算规律的理解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
小学三年级数学中间有0的连续退位减法教学点滴——看这份优秀教案就够了!
小学三年级数学中间有0的连续退位减法教学点滴——看这份优秀教案就够了！！在小学三年级的数学课程中，有一个非常重要的学习内容就是退位减法，因为这个内容直接关系到孩子们在日常生活中的实际用。
而在退位减法中，有一种情况是连续退位减法，也就是在减法运算中间出现了0的情况，这对孩子们来说可能有些难度，但只要有好的教学方法，孩子们完全可以轻松掌握。
本文将通过详细介绍一份优秀的教案，来让大家更好地了解小学三年级数学中间有0的连续退位减法教学点滴。
1.教学内容本节课的教学内容是数学中间有0的连续退位减法。
在这个教学过程中，主要介绍了两种情况：两个数位数相减中，差的某一位为0，例如：43-27=16；三个数位数相减中，差的第2位和第3位都为0，例如：534-218=316。
孩子们在学习过程中需要掌握的就是这两种情况下的退位减法。
2.授课目标在本节课的教学中，需要实现的授课目标有：（1）让孩子们了解退位减法的概念和规则；（2）让孩子们理解两个数位数相减中差的某一位为0的情况下，如何进行退位减法运算；（3）让孩子们掌握三个数位数相减中差的第2位和第3位都为0的情况下，如何进行退位减法运算。
3.教学准备在本节课的教学准备方面，需要准备的教具有：黑板、粉笔、练习册、折页等。
4.教学过程4.1.知识点讲解在教学过程中，首先需要讲解退位减法的概念和规则，让孩子们理解什么是退位减法，以及怎样进行退位减法运算。
4.2.两个数位数相减中差的某一位为0的情况接着，需要让孩子们了解两个数位数相减中差的某一位为0的情况下，如何进行退位减法运算。
引导孩子们观察例题“43-27=16”，这个例题中差的十位上是零，因此需要从百位上借一个十位。
引导孩子们理解如果数值相邻的两位中第二位上的数字比第一位上的大，则需要借位；如果第二位上的数字小于第一位，则不需要借位。
让孩子们通过几道练习题巩固这个知识点。
4.3.三个数位数相减中差的第2位和第3位都为0的情况接着，需要让孩子们了解三个数位数相减中差的第2位和第3位都为0的情况下，如何进行退位减法运算。
被减数中间有0的连续退位减法》教学设计
公司晋升管理制度内容一、总则公司晋升管理制度是为了规范公司内部人员的晋升流程和标准，确保公司人员的晋升公平、公正、合理，激励员工积极工作、提高绩效，实现公司的长期发展目标。
本制度适用于公司所有员工的晋升工作。
二、晋升条件1. 员工在公司工作满一年以上；2. 员工符合岗位晋升的要求，并能胜任晋升后的工作；3. 员工拥有较好的工作业绩和专业素质；4. 员工具有发展潜力，并展现出积极进取的工作态度；5. 公司对员工晋升具有明确的需求和规划。
三、晋升程序1. 晋升筹备阶段员工应通过公司内部人力资源系统提交晋升申请，说明晋升的岗位及原因，并提交个人简历、工作业绩、发展目标等相关材料。
公司人力资源部门将组织申请人的晋升评审，并制定晋升评审计划。
2. 晋升评审阶段公司人力资源部门将组织专业人员组成评审委员会，对申请人的工作业绩、专业技能、绩效考核等进行综合评定，确定是否符合晋升条件。
评审委员会应当保证评审结果的公平、公正，并按照评审结果制定晋升建议。
3. 晋升确认阶段评审委员会将晋升建议提交公司领导小组审批，并报公司董事会备案。
公司领导小组对晋升建议进行审批，确认晋升人选，并制定晋升计划。
晋升人员将接受公司领导小组的晋升通知，并签署晋升协议。
4. 晋升执行阶段晋升人员应当按照晋升协议的规定履行晋升后的工作职责，并在预定时间内接受新岗位的考核。
公司领导小组将定期对晋升人员的工作绩效进行评估，确保晋升人员的工作表现符合晋升要求。
四、晋升管理1. 晋升计划公司将根据组织发展的需要和员工的发展潜力，制定年度晋升计划，明确晋升目标、晋升对象和晋升标准。
晋升计划应当经公司董事会审批，确保晋升人选的合理性和可操作性。
2. 晋升评估公司将建立完善的晋升评估体系，包括绩效考核、专业技能考核、能力评估等内容，对员工的综合素质和工作表现进行评估，确定晋升的合适对象和标准。
评估结果将作为晋升的依据，确保晋升的公平和公正。
3. 晋升奖励公司将根据员工的晋升表现和贡献，给予适当的晋升奖励，包括晋升工资调整、晋升职级晋升、晋升激励金等形式。
三年级上册数学优质课教案备课被减数中间有0的连续退位减法
末尾有 0 的连续退位减法 500—348 时，不断追问让学生进一步明晰两个“0”是不
同的，中间的“0”尽力了“借”与“被借”两个过程，而末尾的“0”只有借的过
程，明确算理。有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。
教学过程设计
教学过程预设
（一）情境导入： 暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机 原价：505 元， 现价：367 元 （1） 妈妈要小林想一想便宜了多少元？ （2） 妈妈拿出 400 元，该找回多少元？ 该怎么想呢？ 学生口头回答算式 505—367 400—367 该怎么算呢？
305—187 705—245 702—584 403—285 1048—588 2051—1349
（隔位退位）该怎么做？[没有完成]
5、400—367 该怎么算呢？怎么退位呢？
★（十位上是 0，向百位退 1 做 10，再从退下的 10 中退 1 到个位作 10，
十位只剩下 9，个位 10—7=3，十位 9—6=3。）
位上不够减，向十位借 1，十位上是 0，十位先向百位借 1，即 10 个 10，然后十位
退 1 作 10，借个位 10 个 1。这是一个非常漫长的过程，各位数上的变化情况因为
有 0 的出现而更加复杂。这是本节课的教学难点所在。
针对此，教学时，我主要着重于以下几点：
1、引导学生自主发现问题。
教
这主要体现在教学伊始，我创设了一个贴近生活的教学情境，既复习了旧知 617
学生活动
[在课堂教学中,我是分步出示问题,再逐一解决]
（二）展开学习
生答
1、老师提供这样的学习建议：
独立思考、计算——用学具（拨珠），说清算理——组内交流——全
班交流
统编教材小学三年级数学上册《中间有0的连续退位减法》名师教案
《中间有0的连续退位减法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第四单元第42页例3及做一做。
例3教学被减数中间有0的连续退位减法，是连续退位减法的难点。
例3由提出问题、计算和减法的验算方法三个层次开展教学活动。
学生通过探究“要从十位上退1，十位上是0怎么办”，解决计算中的新问题，从而丰富、完善对退位减法笔算方法的认识。
本节课既是万以内减法的延伸，又是以后学习小数加减法及多位数除法的基础。
（二）核心能力本节课学生在具体情境中通过自主探索的方法来理解中间有0的连续退位减法的算理、掌握其算法，进一步提高加减法运算能力；在验算的过程中，培养学生认真检查的良好习惯。
（三）学习目标1.借助情境，通过自主探索并利用计数器理解中间有0的连续退位减法的算理，掌握笔算的算法并能够正确计算。
2.通过小组交流和汇报，理解验算的意义，会用加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
（四）学习重点理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握笔算算法并会正确进行笔算。
（五）学习难点理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
（六）配套资源实施资源：《中间有0的连续退位减法》名师教学课件、《中间有0的连续退位减法》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计（1）列竖式计算。
634－58＝524－196＝ 715－348＝（2）笔算退位减法时，有哪些需要注意的地方？（二）课堂设计1.创设情境，引入新知课件出示问题：2004年计划生产158部国产电视动画片，_______________ 。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？问题一：请你补充一个能解决这个问题的条件。
活动一：老师从学生补充的条件中选择一个是用连续退位减法解决的让学生在练习本上笔算。
（条件中的数是三位数，并且中间不能是0）。
问题二：你是怎么计算的？小结：解决这个问题用到了上节学到的连续退位的笔算减法。
在退位减法中，关键点是哪一位上的数不够减，就要从前一位退1当10再减。
被减数中间有0的连续退位减法 教学设计
本节课是在学习了万以内的退位减法的基础上教学的，学生已掌握了退位减法的计算方法。以探究为主，让学生探究出笔算被减数中间有0的连续退位减法和笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法的方法。
教学用具
多媒体课件 小棒 计数器
教学重点
内容：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位 减法的计算方法。
目标达成
导入新课
1、复习引入
我们已经学习了万以内加减法（二）中的减法，下面我们就来做一道题检验一下对减法掌握的怎么样。
课件出示：
请同学们在练习本上独立完成。
你能给大家讲一讲你的计算过程吗？
笔算减法都应该注意什么呢？
学生在练习本上独立完成，一名同学在黑板上板演。
板演的学生讲诉计算过程。
学生汇报:
1、相同数位要对齐，从个位算起。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。
被减数中间和末尾有0的连续退位减法教学设计
被减数中间和末尾有0的连续退位减法教学设计被减数中间和末尾有0的连续退位减法教学设计被减数中间和末尾有0的连续退位减法教学设计教学内容：义务教育课程，实验教科书三年级上册第24页例2、例3，完成练习六第13题。
教学目标：一、智能目标1、使学生掌握被减数中间和末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能进行正确的计算。
2、通过讨论交流，引导学生积极探索多种算法，体现算法多样化的思想。
3、培养学生认真细心的良好学习习惯。
二、情感目标1、创设情境，引导学生自主发现知识，体会数学学习的乐趣。
2、提供讨论交流的空间，培养学生的合作意识。
教学重点、难点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。
教具准备：计数器。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、创设情境昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？让学生充分发表自己的看法。
最后师生总结得出：让服务员或者是老师先去附近把100元换成整十元的，然后再找钱，或者是老师付给服务员10元，服务员找回4元。
提问：我还剩多少元？2、借助计数器理解1006的笔算算理。
教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？3、回顾1006的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。
谁能说一说刚才1006是怎么减的？指名口答，教师板书退位过程。
（先划去十位上的0，再划去百位上的1，在十位上记10，然后再划去十位上的10改为9，划去个位上的0，最后再减。
）4、引入新课。
提问：1006和昨天学习的连续退位减法有什么不同？揭示课题：被减数中间和末尾有0的`连续退位减法。
二、探究新知1、学习被减数中间有0的连续退位减法。
（1）出示例2。
复习连续退位减法的计算方法，计算517348，指名板演。
以学生为中心,打造高效有趣的小学三年级数学中间有0的连续退位减法教案
以学生为中心，打造高效有趣的小学三年级数学中间有0的连续退位减法教案的连续退位减法教案在小学三年级数学教学中，中间有0的连续退位减法是一个常见但又不易掌握的难点。
许多学生对这一内容感到迷茫，甚至会出现心理障碍，阻碍数学学习的顺利进行。
如何让学生掌握这一内容，成为了每位数学老师的难题。
在解决这一难题的过程中，我们常常需要以学生为中心，设计高效、有趣的数学教案来增加学生们的兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨如何打造一份以学生为中心，高效有趣的小学三年级数学中间有0的连续退位减法教案。
一、教学目标的设定我们需要明确自己的教学目标。
在小学三年级数学教学中，我们的教学目标应该是培养学生的数学思维能力和操作能力，帮助他们掌握中间有0的连续退位减法，为他们逐步建立正确的数学思维和方法奠定基础。
基于此，我们可以针对小学三年级数学的教学特点，制定以下教学目标：1.了解中间有0的连续退位减法的定义和性质。
2.能够熟练掌握中间有0的连续退位减法的计算方法。
3.了解中间有0的连续退位减法的应用场景。
4.能够灵活运用中间有0的连续退位减法解决问题。
二、教学策略的选择在设计教学策略时，我们需要考虑学生的年龄特点和认知特点，以及教学时所处的教育环境。
小学三年级学生的认知水平还处于初级阶段，他们对于抽象事物的理解程度有限，需要采用具体形象的教学方法来帮助他们理解。
同时，小学三年级也是一个高度竞争的年级，学生们的学习压力较大，需要通过增加趣味性、降低教学难度来激发他们的学习兴趣。
在此背景下，我们可以采取以下教学策略：1.提供具体案例。
我们可以通过提供真实生动的小学生学习案例，让学生深入了解中间有0的连续退位减法的应用场景和意义，激发他们对于学习的兴趣。
2.通过游戏形式提高学习积极性。
游戏化教育是现代教育的重要手段之一，我们可以通过制定有趣的游戏，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
比如制作数学教学卡牌游戏，其中包括各种算式，学生在游戏过程中不仅可以学到数学知识，还可以培养逻辑思维和策略性思维。
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教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例2和练习十六1、2、6题教学目标：
1、探索并掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：
掌握三位数减法（中间有0）的计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、指名板演
3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式
二、探究新知
1、情境导入，提出问题
学生列式，指名板演
展示算法多样化
估算，先独立思考，再同桌交流，最后集体完成。
小学数学三年级上册第五课时被减数中间有0的连续退位减法教学设计
第五课时：被减数中间有0的连续退位减法教学内容：被减数中间有0的连续退位减法（P42页例3及练习九第4～6题）。
教学课型：新授课教学目标：知识与技能：使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验算。
情感态度与价值观：培养学生计算认真仔细的态度。
教学重点：理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学难点：掌握被减数中间、末尾有零的计算方法。
教学准备：课件、计数器。
教学方法：讲练法，讨论交流法教学过程：一、复习导入1.找朋友。
（课件出示）415－228556－379538－89362－135269－180910－461218－129747－520 2.如果把218－129改为208－129，计算上有什么不同？ 3.导入并板书课题。
二、探究体验课件出示：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？1.引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158让学生在本子上写好竖式，数位对齐。
2.探究计算法则：这道题能直接减吗？个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？小组讨论并汇报教师借助计数器讲解：个位：3减8不够减，从十位上退1，十位上是0就要从百位上退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位上剩9个十。
十位退的1个十与个位的3相加得13，13－8＝5，在个位上写5。
十位：从百位退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上剩9，9－5＝4，十位上写4。
百位：百位是4，退给十位1后，剩下3，3－1＝2，在百位上写2，最后结果是245。
403-158＝245多请几个学生来说说我们是怎样计算403-158的？最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。
3.探究验算方法。
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部编版小学数学三年级教学设计
第 5 课时：中间有0的连续退位减法
教学内容：教材42页例3
教学目标：
知识与技能：采用合作学习的方式，掌握被减数中间有0的连续退位减法和减法的验算方法。
过程与方法：使学生掌握减法的验算方法，并能正确进行减法验算。
情感态度价值观：提倡算法的多样化，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：理解并掌握减法的两种验算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
导入：同学们，上节课我们通过观察“国产电视动画片生产情况统计表”知道了不少有关国产电视动画片的信息，今天老师又给大家带来了两条关于国产电视动画片的信息。
1.出示信息，提出问题。
课件出示例题：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。
根据以上信息，你能提出哪些数学问题？
2.提出并解决问题：2005年比2004年计划多生产多少部动画片？
（1）学生独立列出算式：413－158=，并计算出结果。
（2）集体订正。
（3）指名说一说笔算时要注意什么。
（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起。
）
3.改变信息，导入新知。
（1）改变信息：如果2005年计划生产403部国产电视动画片。
那么2005
年比2004年计划多生产多少部动画片呢？
（2）解决问题：
①学生列式：403－158=
②对比：“403－158”与“413－158”中的被减数中间有0。
4.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就先来学习“被减数中间有0的退位减法”。
（板书课题：中间有0的连续退位减法）
二、互动新授
1.自主探究。
（1）学生尝试计算：403－158=
（2）学生独立思考：计算“403－158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？
2.交流释疑。
（1）小组讨论：计算“403－158”时，个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？
（2）演示释疑：教师通过计数器和竖式讲解。
师借助拨珠演示讲解：
个位：3减8不够减，从十位退1，十位上是0，应从百位退1，当作10个十再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位就剩9个十。
十位退的一个10与个位的3相加得13,13－8=5，在个位上写5。
十位：从百位上退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上是9,9－5=4，十位上写4。
百位：百位是4，退给十位一个十后，剩下3,3－1=2，在百位上写2，最后结果是245。
竖式为：
4 0 3
－1 5 8
2 4 5
师小结：用竖式计算被减数中间有0的退位减法与前面学的连续退位减的方法相同。
被减数中间有0的三位数减法，如果个位上的数不够减就从百位退1，
在个位上加10再减，十位上一定要用9减。
3.尝试验算。
提问：这道题计算的结果对不对呢？我们需要进行检验。
我们已经学会了加法的验算方法，今天的减法又该怎样验算呢？
（1）学生独立探索验算方法。
学生根据自己的想法独立在答题纸上进行验算。
（2）小组合作交流，探究方法。
在小组内互相说说自己的想法和验算方法。
（3）交流汇报验算方法。
指名汇报并展示验算过程，并把自己的想法说出来。
方法1：用被减数减差，即：
方法2：用减数和差相加，即：
或 （教师板书：减数+差=被减数或差+减数=被减数 被减数－差=减数） 小结：刚才同学们验算时所用的方法都不错。
以后我们就用刚才所用到的这些方法来进行减法的验算。
也就是用减数加差看是否等于被减数，或者用被减数减差看是否等于减数。
三、课堂巩固
1.完成教材第42页“做一做”。
先让学生动手在计数器上拨一拨，然后再独立进行计算，并验算。
教师强调：被减数中间有0的三位数减法，如果个位上的数不够减就从百位退1，在个位上加10再减，十位上一定要用9减。
2.出示题目：被△盖住的数字是多少？
4 0 3 －2 4
5 1 5 8
2 4 5 + 158 4 0
3 1 5 8
+ 24 5
4 0 3
8 △△
－2 △ 8
3 0 7 － △
4 △
（1）让学生以小组为单位，合作完成。
（2）集体交流、订正。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
作业布置：板书设计:
教学反思:。