课题研究环节及主要内容

《现代化教学手段在小学数学教学中的应用》

课题研究环节及主要内容

本课题的基本研究内容是研究在现代化教学手段辅助数学教学时学生的学习过程，我们农村教师是如何设计学习资源，如何运用现代化教学手段进行教学的，运用哪种现代化手段进行教学，学生的学习效果如何，如何防止滥用现代化教学手段等等。

本课题的研究旨在以多媒体技术为载体，通过开展小学数学教学活动让每个学生都能获得成功的体验，都能在自己原有水平基础上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能学好数学”和“不同的人在数学方面有不同的发展”的大众数学理念。

（一）研究目标：

通过本实验，将实现以下目标：

1、通过现代化教学手段，优化课堂教学，激发学生学习数学的

兴趣。

2、大大提高学生的合作意识和信息素养。

3、运用多媒体技术实施教学有效促进学生思维能力的提高。

4、大大提高学生的数学学习成绩。

5、教学相长，提升自我

（二）研究原则

1、目标性原则

2、优化整合原则

3、共同参与原则

4、及时反馈原则

5、差异性原则

（三）研究方法

本课题的研究方法主要以行动研究法，实验法为主，辅之问卷调查法、观察法。

1、文献法：以新课程理念为指导，广泛吸引国内外教育理论和实

践成果，结合本地区、本校的实际，在校本课程中开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写实验报告是使用此方法。

2、观察法：在课题研究的其实阶段、实施过程中，有目的、有计

划的对自然状态下发生的学生思想道德的行为进行系统的、连续的考察、记录、分析、获得事实材料，以取得对学生学习过程的了解以及自主性发展的了解和认识。

3、行动研究发：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层

次、多渠道、全方位的研究，边实践边总结，不断探索出经验和规律的东西。

4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、

整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

本课题的研究分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2010年5月到2011年9月）

1、成立课题实验小组，确定实验班级。（从3、4、5、6年级中的每抽一个班为实验班，对学生展开研究）

2、开展现状调查，寻找实验起点。

3、学习相关理论。

4、制定实验研究方案。

第二阶段：研究阶段（2010年9月到2011年3月）

实施阶段（2010年9月到2011年3月）课题组教师跟踪调查研究现代化教学手段在实际教学中的运用情况及学生在此运用下的学习情况，以我校3、4、5、6年级学生为重点进行课题研究。解决当前在小学数学教学中单一、枯燥的讲授式的学习，为学生提供直观形象的教具，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。提高当前农村教师

在小学数学教学中合理的利用现代化教学手段的能力。纠正当前教师运用多媒体教学的误区。倡导教师在小学数学教学中合理的利用现代化教学手段，优化小学数学课堂教学，促进学生全面发展。课题组教师通过研究写出研究报告，并进行有针对性的实践。

1、实施实验研究，边实验、边反思、边总结、边改进，积累材料。

2、积累典型课例及多媒体课件。

第三阶段：总结阶段（2011年4月到2011年5月）

1、撰写结题报告。

2、收集整理相关实验资料，处理有关实验数据，全面总结实验工作。

3、申请结题。

四、研究检测

1、检测目标

（1）学生学习数学的兴趣。

（2）学生思维能力。主要培养学生思维的创造性和灵活性。

（3）学生数学学习成绩的情况。

2、检测工具和方法

（1）检测工具

学生学习数学兴趣调查表，学生思维的创造性检测题。

（2）卷面测试

终结测试。

五、研究的操作过程

本课题的基本研究内容是研究在现代化教学手段辅助数学教学时学生的学习过程，我们农村教师是如何设计学习资源，如何运用现代化教学手段进行教学的，运用哪种现代化手段进行教学，学生的学

习效果如何，如何防止滥用现代化教学手段等等。

（一）调查农村的教学模式

首先调查农村的教学模式，通过教师和学生问卷调查表明，对于现在的农村教师来说，经常运用现代化教学手段教学的老师不多，只有相当少的一部分教师才有事运用现代化教学手段教学，一般情况下，只有在评优质课的时候运用现代化教学手段，而所使用的课件也大都是从网上直接下载的，其余的时间几乎不用。老师不用电教化手段的原因有以下几个方面：首先，对于农村来说，大部分学校的办学条件有限，硬件设施不齐全学习使用的教具、学具配备不足。在农村小学里，一般一个学校配备一个电教室一台电脑，一个放映机，甚至一些村庄的小学里，一个学校虽说有一台电脑但却没有像样的电教室，也没有放映机，只有电教馆配备的一台电视机，可以说是一般情况下没有上过电教课，老师很少用电教化手段教学。如果非得上电教课，学生只能在所谓的电教室里，通过电视的屏幕来上课，可想而知，一个班的孩子看一个电视，效果可想而知。还有农村教师运用电脑的能力和制作课件的能力有限，有的教师甚至没接触过电脑，不会使用电脑，至于用电脑上课更是有难度，所以有些课是能不用电教化手段就不用。因此大部分教师还是采用以前的传统教学模式进行教学。

（二、）大力提倡现代化教学手段，改变教学模式

对于传统的教学模式，存在着教条化、统一化、静态化、孤立化和脱离学生的现实生活等弊端，学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大的市

场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的藩篱，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力，发展良好个性品质的力量。所以我们教师一定要改变现在的教学模式，大力提倡现代化教学手段，多组织电教观摩课，组织教师学习电教理论知识以及实际操作，提高教师运用电教化手段的能力，同时提倡教师多学习新课标、新理论、新知识、新方法以适应新时代的要求。解决当前在小学数学教学中单

一、枯燥的的讲授式的学习，为学生提供直观形象的教具，激发

学习兴趣，提高教学效率。

（三）纠正现代化教学手段的误区

虽然提倡现代化手段教学，但分时要有个度，不能不加选择，滥用多媒体目前，我们可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课或者参赛课都使用了课件，为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之。我们应该明确这样一个观点：课件作为实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套教学资料，只能定位于辅助教学、服务教学，它只是一种手段，而手段是为目的服务的。有的教师上课时貌似运用了现代教育技术，即采用了多媒体课件的形式，实质上，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这无疑是“换汤不换药”。