最新第十五课人的全面发展与个性自由电子教案
哲学与人生第五单元第十五课第一讲：努力实现人的全面发展
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
第十五课人的全面发展与个性自由电子教案
18 岁第十五课 人的全面发展与个性自由 第一课时 努力实现人的全面发展教学目标分析 1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点 ：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程 人的全面发展对于人生发展的影响？17 岁硕博连读神童退学的启示1983 年出生的魏永康 2 岁就掌握了 1000 多个字。
1991 年 10 月， 8 岁的魏永康就跳到了 县属重点中学。
13 岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神 童”。
在大学 4 年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书， 所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康 吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000 年，17 岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在 他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知 道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了， 魏永康感到实在 不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003 年 8 月，已经上了 3 年研究生的魏永康从中科院肄业 回到了老家。
2004 年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了 39 天。
结合案例， 组织学生交流各自的感受，谈谈“神童” 魏永康的事例对我们中职学生实现全面 发展有什么启示？ 加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评： 魏永康走过的这段人生历程 ,委实启人深思。
“神童” 虽具有超越同龄儿童的智力 但他首先是“儿童” ,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
第十五课人的全面发展与个性自由
二 在社会发展中实现个性自由
1 人的个性自由的内涵 2 正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
1 人的个性自由的内涵
1个性自由是指个人的能力和潜能;按照个人的意愿 得到自由而充分的发挥和发展; 2自由不是主观的任意妄为;而是对必然的认识和对 客观世界的改造; 3自由是历史发展的产物; 人的自由受社会关系的制 约;
你看;大仲马在成名前;也曾有过认为自己一无是处的时候; 然而 ;他父亲的朋友;却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点—— 把名字写得很好;
鬼话 小树心里骂道;我才不信你这骗人的鬼话呢;没有你我同 样能扎稳根;不用你扶我同样茁壮正直地成长;你就等着瞧吧
于是;小树凭借风力;故意找别扭;天天和木桩磨来磨去; 有一 天;它终于把绳索挣断了;感到非常得意;整天随着风;东摇西摆地起 舞;把根部的泥土晃松动了; 一天夜间;一阵急风骤雨;它被连根拔 了起来; 第二天一早;岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： 你现在感到彻底自由了吧
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的
2人的全面发展同时也指人的和谐发展;即人的 各种基本素质必须获得协调的发展;各方面发 展不能失调;否则就是畸形发展;
宋·许月卿 先天集 ·人邑道中三首：天涵地育 王公旦;德备才全范仲淹;
3人的全面发展还指人 的多方面发展;即人的 各种基本素质中的各 素质要素和具体能力 在主客观条件允许的 范围内应力求尽可能 多方面地发展;
2主观条件：个人的追求和努力;
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山 为师;到家喻户晓;一路走来历经坎坷; 他的人生 经历告诉大家;只要有梦想;只要敢挑战;就一定 能成功; 他的成功;让我们体会努力一小步;就是 迈向成功的一大步的道理;
张立勇;29岁;清华大学食堂厨师; 作为一名普通的农民工;张立勇自学 英语十年;获得国家英语四六级证书; 在托福考试中获得630分的高分;他也 因此受到媒体的关注;一时间英语神 厨 馒头神 清华扫地僧成为他的代名 词;张立勇成为家喻户晓的公众人物 ; 张立勇出生在江西赣南的一个小山村; 因为家庭贫困;读到高二就辍学到广 州打工;尽管每天工作十多个小时;但 他还是会抽出时间来学习英语; 1996 年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成 了一名切菜工; 清华园也成为他实现 梦想的乐土; 张立勇每天早晨四点钟 起床;每天坚持自学七八个小时;有的 时候学到凌晨一两点钟; 张立勇的坚 持得到了回报;2004年;他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭; 终于圆了迟到10年的大学梦; 2004年 10月;张立勇获得了共青团中央颁发 的中国青年学习成才奖;
人的全面发展与个性自由
（2） “自由发展”又是“全面发展”的 动力。
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
数学不及格
钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、 无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破 格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统 经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在 数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学 仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文 更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。
要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗？
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
第五单元
第十五课 人的全面发展与个性自由
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标 二．人的全面发展 三．人的个性自由 四．促进人的全面、自由发展，实现美好人生
“故备前则后寡，备后则
前寡，备左则右寡，备右
则左寡，无所不备则无所
不寡。”
想
《孙子·虚实篇》
一 你认为孙子的这段话包含了什么道理？
想？人要不要全面发展？能不能全面发展？
道德认知
道德情感
道德意志 道德行为
（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由 发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性 的发展。
辨析
“全面”就是无一缺陷，无一短 处。 对于作为个体的人来讲，要“面 面俱到”是根本不可能的，人的 “片面发展”倒是必然的和正常 的。
第十五课人的个性自由与全面发展 ppt课件
是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。”
“理查，”她严厉道，“你用不着跑在任何人后
面！”
接下来的20年中，理查·派迪称霸赛车界。他的许
多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母
亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内
心决定要得第一，那么你就会有更大的动力。
第十五课人的个性自由与全面发展
3
生活就像一架钢琴， 弹出什么样的旋律 全凭弹奏者自己。
第十五课人的个性自由与全面发展
4
▪ 你还记得他吗？
▪ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 ▪ （2）全面而自由发展的主客观条件
▪ 客观条件
▪ 主观条件
▪ 怎样认识在现有社会条件下，积极推动 人的全面而自由的发展？
▪ 在日常生活中，你认为有自由吗？在 你看来自由是什么？
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是
绝对的，而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈
自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多
的俗事羁绊。李白狂放不羁，是因为他有资本。但他醉心
于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，
▪ “不！”小树难过地说：“我现在感 到需要约束，可惜已经有点迟了！”
你怎么看待小树的自由和约束?
第十五课人的个性自由与全面发展
13
▪ 哲理简析:
▪ （1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是 为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持 它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
▪ （2）自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克 服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。 一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易 将他击败，这也许是一条铁的定律。生活中不能 没有约束。
第十五课人的全面发展与个性自由
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
人的全面发展与个性自由PPT精选文档
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
16
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开 我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。 终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于 可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹 走。
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五 课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系 2．社会进步与人的全面而自由发展的关系 3．促进人的全面而自由的发展
第十五课人的全面发展与个性自由1
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天， 它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把 根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第 二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底 自由了吧！”
“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
国 自觉主人的社会
状态。
第十五课人的全面发展与个性自由1
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
第十五课人的全面发展与个性自由1
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
第十五课人的全面发展与个性自由1
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
《人的个性自由与全面发展》教案
学
过
程
题;
打,
一<
由）
任何个人的个性自由都应得到社会和他人的尊重；
任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。
任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
从雪玲的故事和黄灿的教训中，我们得出结论：
世界上没有完全不受任何限制，想干什么就干什么的自由。
（三）小结（利用竞赛的方式巩固知识，得分最高的一组同学可以要 求得分最少的一组同学不演节目一个）
（四）作业：
1、课后完成《学习指导与能力训练》上的练习题。
2、结合所学知识正确指导自己的行为，发掘自己的能力和潜能，
在今后的生活和学习中，寻找菲（匈牙利）
提问：
思考1、诗人通过这首诗表达他想得到什么？
二、讲授新课
（一）（重点讲解）个性自由内涵
课本案例一： 在今天的校园里，我们常看到，有的同学把头发染成绿
色或金黄色；有的同学把头发烫成爆炸式；有的同学在鼻子上穿个
环,,他们认为只有这样才能充分张扬个性，才能感受到个性自由。
分小组讨论：
（3）自由是历史发展的产物。
提问2:生活中你感到自由了吗？你想要什么样的自由？
（二）（难点讲解）个性自由和社会约束的关系
案例二：15岁的雪玲，聪明伶俐，心灵手巧，刚从中学毕业，她 便背着父母独自一人到广东打工，在她看来读书没意思，还要被父母 和老师盯得死死的，太没自由了。到工厂后，凭着她灵巧的双手，每 个月都能拿到比同事多几百元的工资，可以买自己喜欢的衣服和其他 东西，但雪玲总是感觉钱不够用。后来雪玲认识了几个有钱的哥们， 就经常在一起逛KTV舞厅等成人的娱乐场所，不到一年的时间里，雪 灵学会了向家长撒谎、抽烟、喝酒、还爱上了消费奢侈品,,雪玲 “终 于自由”了，可她却常常在夜深人静的时候偷偷流下眼泪,,
第十五课 人的个性自由与全面发展
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
152在社会发展中实现人的个性自由
2.个性自由与社会约束
任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是亳无自由。
个性自由的条件：
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
教学过程
主要教学内容及步骤
结束新课：
作为中职学生，我们要加强学习和实践，认识和把握社会发展规律，不断提升认识规律、运用规律的能力，提升自身的人生发展能力，实现自由而全面的发展。
课外作业
教学后记
教师提问：以上漫画说明什么？
教师点评：任何人的自由都不能影响别人的自由，这样才能得到社会和他人的尊重。
小组讨论：
教师播放视频：北京第39例甲型流感患者带病活动频繁小组讨论：生活中有哪些个人自由妨害影响到别人自由？全班分为若干小组，列举桃林个人自由妨害影响到别人自由的行为，并以此为戒.，做一个遵纪守法的好公民。
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”（见教材P196）
你怎么看待小树的自由和约束？自由发言。教师点拨，怎样看待人生自由学习新课：
1.个性自由不是无拘无束
（1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，”在束缚下成长二
教学重点
理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
第十五课人的全面发展与个性自由(教案).docx
第十五课人的全面发畏与个性自由【教学目标】1.认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2.情感态度观念：尊重个性，全血发展。
3.运用：掌握科学思维方法，正确处理个性B由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全而发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而白由的发展，实现美好人牛。
【教学方法】悄境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活屮，你认为有自由吗？在你看来白由是什么？白由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自山的，但是这种自由乂不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈口由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的白由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁, 是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的H由吗？因此，人类没有理想和H由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，口由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对口由生活的向往。
人的一生中，口由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有白由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性白由。
因为：一、人的全而而自山的发展是社会进步的最髙目标1•人的全面阳口由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和白由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和口由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全而发展，人类才能在自然界与人类社会中获得口由，成为口由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者H己。
你还记得他吗？坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十五课人的全面发展与个性自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
1．走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面的全面发展。
2．人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例：全面发展的林志颖华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界！18岁登上香港红磡开唱，是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年（出道后仅仅一年）完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破！堪称奇迹！其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”！并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断！在社会上形成一种“林志颖现象”，影响力可见一斑。
成为台湾本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人！在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面，均创造了无数无人能破的成就和记录！林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
跨界之大、涉及领域之多，令人惊叹。
他科技头脑一流，是台湾网络部门的要员，身兼数职：台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。
另外，泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
结合案例，谈谈林志颖的事例对你有什么启示？我们中职学生应该如何实现全面发展？教师点评：林志颖是很多人心目中的偶像，而我们知道林志颖更多的是因为他是个演员、歌唱得很好，按说林志颖这两点已经做得很好了，可是他却并没有满足。
而是做到集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
更难得的是每个身份都做得很好，真正体现了全面发展。
我们也要向林志颖学习，成为一个全面发展的人，活出自己人生的精彩。
那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢？课件展示：（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
生产力是社会发展的最终决定力量，也是人全面发展的最终决定力量。
人的全面发展，首先要得到衣食住行的满足。
因此，离开生产力的发展讲人的全面发展，是不切实际的。
但是，生产力的高度发展并不直接等于人的全面发展。
如果仅以经济增量为目标，为生产而生产，就会牺牲人的全面发展，造成各种危害，使发展不可持续。
绿色GDP能够反映经济增长水平，体现经济增长与自然环境和谐统一的程度。
绿色GDP占GDP比重越高，表明国民经济增长对自然的负面效应越低，经济增长与自然环境的和谐度越高。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
人只有在相互学习、相互交流中才能不断完善自己、发展自己。
人的才能的发挥离不开他人，离不开社会和集体。
人的全面发展与构建社会主义和谐社会相辅相成，互相促进。
人的全面发展为构建社会主义和谐社会带来了动力和活力，而社会主义和谐社会的构建又为人的全面发展开辟了更为广阔的前景。
随着社会主义和谐社会建设的不断加强，必将给人们创造出更多的自由时间和活动空间，为人们按照自己的天赋、特长、爱好在科学、文化、艺术等领域自由进行活动和创造，全面发展自己的能力和爱好，实现个性充分发展创造出更为优越的条件。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
个人的身心和谐，简单地说就是自己与自己相合。
它包括三个“平衡”，首先是心理平衡，即在顺境和逆境中，都要保持良好的心态。
第二个“平衡”是生理平衡。
伦理平衡是第三个“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。
人生中，能做到身心和谐，就能比较充分地实现自己的社会价值。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
我们的国家给我们提供了良好的物质条件和和谐的环境，正是要培养出身心和谐、协调发展的全面的人。
我们中职学生一定要把握机遇，成为一个德能兼备的职业人。
3．做德能兼备全面发展的职业人我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：我国公民的基本道德规范是什么？我国公民的基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥有一技之长，将来才能顺利就业，成为一名对社会有用的人才。
再次，要提高科学文化素质。
阅读课本资料：我们现在拥有的学习环境比张立勇要好得多，我们有良好的校园环境，可以安心读书，不用为了生计奔波，可是我们有没有做到张立勇的勤奋呢？希望我们所有同学从今往后，一定努力学习科学文化知识，提高自身素养，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
人的全面发展，需要社会的进步和发展，提供更多的条件。
同时和个人的努力和追求也是分不开的。
个人的全面发展和兴趣是分不开的。
因此个人要想全面发展还有追求个性自由。
小结：今天我们了解了马克思主义关于人的全面发展的理论，希望我们自觉地指导实践生活，在创造中感悟美好人生。
第二课时在社会发展中实现个性自由教学目标分析1．认知：了解个性自由不是无拘无束的，理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
2．情感态度观念：尊重个性，实现自由而全面的发展。
3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系，自觉在职业活动中实现自由而全面的发展。
教学重点：尊重个性，实现自由而全面的发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程（创设情景启发思考）教师展示漫画（不遵守交通规则的漫画）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”（见教材P196）你怎么看待小树的自由和约束?自由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
1．个性自由不是无拘无束（1）自由是相对的，有条件的。
木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
（2）自由和约束是不可分的。
人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。
一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易将他击败。
生活中不能没有约束。
2．个性自由与社会约束任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是毫无自由。
个性自由的条件：一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。
任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
3．在职业活动中实现自由而全面的发展我们中职学生未来一定会成为一名职业人，作为职业人来讲，每个人应根据一定的条件来确立自己的发展目标，在职业活动中不断丰富、发展和完善自我。
那么我们怎么才能实现人生全面而自由的发展呢？教师展示案例：把自己推到前台他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽视。
上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级小组推荐的名单里没有他。
于是他找到老师表示愿意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。
几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。
上中学的时候,他的身高只有一米多一点。
一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。
他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛。
结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次"全球儿童文化论坛",在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年儿童赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选。