19倾斜的伞
三年级语文上册第19课倾斜的伞课件语文S版
帮助学生理解故事情节、把握主题，提升阅读理解能力。
语文表达
鼓励学生运用所学的语文知识，表达对故事和主题的理解和感悟。
教学方法
1
互动讨论Βιβλιοθήκη 通过小组讨论或全班讨论的方式，激发学生阅读故事的兴趣，培养他们的思辨能 力。
2
角色扮演
组织学生分角色扮演故事中的人物，加深对故事情节和人物性格的理解。
3
情感体验
三年级语文上册第19课倾 斜的伞课件语文S版
倾斜的伞是三年级语文上册中的第19课，以生动有趣的故事引导学生学习语 文，培养他们的阅读能力和情感体验。
教材简介
《三年级语文上册第19课倾斜的伞》是一本富有教育意义的教材，以生动有 趣的故事引导学生学习语文，培养他们的阅读能力和情感体验。
倾斜的伞故事梗概
通过绘画、写作、歌曲等形式，让学生从感性层面体验故事的情感内涵。
课堂活动
1 小组讨论
分小组讨论伞在故事中的 象征意义，激发学生的思 考和创造力。
2 绘画展示
要求学生根据故事内容绘 制自己心目中的伞，展示 并分享作品，培养他们的 观察和表达能力。
3 口语表达
鼓励学生用简洁明了的语 言表达对故事的理解和感 悟，培养他们的语文表达 能力。
倾斜的伞讲述了一个下雨天小朋友借伞给老婆婆的故事，通过描述小朋友和老婆婆的善良和互助精神，传达了 感恩和友爱的价值观。
教学目标
通过学习《倾斜的伞》，培养学生的阅读理解能力、语文表达能力以及情感 体验能力，引导他们树立正确的人生态度和价值观。
教学重点
情感体验
引导学生通过阅读故事，感受其中的情感，培养对他人的关爱和友爱。
课后作业
绘制伞的造型
要求学生根据自己的想象，绘制 一个特别的伞的造型，并写下伞 的故事。
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案
【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，⽂章主要写了在⾬中的伞下发⽣的故事，⽽且是⼀把“倾斜”的伞下。
以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第19课《倾斜的伞》原⽂及教案》，希望帮助到您。
【原⽂】 很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。
每逢（féng）淅（xī）淅沥（lì）沥的⾬声在窗外响起，外公便会来到学校门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。
我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽（wǎn）住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿⾊的天空却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑（huò）了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。
回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起⼀块⼲⽑⼱，⼀边擦⾐服，⼀边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把⼤伞把我整个⼉都包住了呢！”我说。
外公听了，开⼼地笑了起来。
就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。
不知过了多少年，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。
仍然是那⽚⾬的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤（chàn）抖的声⾳。
我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿⾊的，⼀半是灰蒙蒙的。
我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊（zhuó）的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（zhēn）惜它，爱护它。
【教案】 教学要求： 1、学习本课的⽣字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、读懂课⽂，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。
倾斜的伞刘洋优秀教学教案说课稿
《倾斜的伞》教学设计教材:语文三年级上册《倾斜的伞》执教：沈阳市浑南新区嘉华学校刘洋第一课时教学目标：1．学习课文，认识18个生字；掌握并运用会写14个字；2．初读课文，了解课文的主要内容。
3．能正确地朗读课文，初步理清文章脉络,整体感知课文。
教学重点：培养学生抓住字的音、形、义的难点识字的能力。
教学难点：培养学生采用多种方法识字的能力。
教学过程：一、审题导入{5‘}1.今天，我们来学习第19课《倾斜的伞》。
同学们和老师一起板书课题【教师板书】。
2.大家边写边想：课题写出了什么？读了课题，关于课文你想了解什么？（课题是以物拟题的，这把伞是倾斜的伞。
读了课题，我想知道谁撑着伞？他是怎样撑伞的？为什么伞是倾斜的？课文围绕倾斜的伞讲了怎样的故事？对我们有怎样的启示？）3雨中，不同的姿态的伞体现了撑伞人不同的心理,今天,我们就来带着问题听读《倾斜的伞》的故事。
二、初步感知{3‘}师：请大家认真倾听。
请大家听准生字的读音，想想课文主要写了什么？【教师范读课文】师：课文主要写了什么？谁用一句话说说？三、自学字词{15‘}师：那么，同学们你们对生字进行预习了么？【预习了】我们首先在小组内交流一下。
1．【学生拿出前置性作业，在小组内合作学习生字生词，包括会认字组一个词，会写字组两个词，会写字组词并造句。
教师巡视。
】2．展示汇报【小组代表抓住生字音、形、义的难点进行汇报，同学补充。
】请小组代表抓住生字音、形、义的难点进行汇报，同学补充。
第一组：代表：我们来汇报会认字组一个词。
挽：挽留惑：疑惑浊：污浊珍：珍视代表：我们小组汇报完毕。
第二组：代表：我们来汇报会写字。
1、请大家跟我读字：喜、逢2、喜；喜欢、喜悦逢：相逢、重逢3、我来造句：喜欢：我很喜欢看书。
每逢：每逢周末，我都会去看奶奶。
4、喜：上中下结构，上面是士中间豆去上横，下面是口。
逢：半包围结构。
我认识缝衣服的缝，去掉纟就是每逢的逢。
代表：我们小组汇报完毕。
我来补充：喜：喜悦逢：每逢我认识嘉华的嘉，把加换成口就是喜。
19 倾斜的伞_生字词学习
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
wāi
一 字头 上下结构
歪曲 歪理
记者应该发掘事实的真相，而不 应该歪曲事实，误导大众。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
mī
目字旁 左右结构
笑眯眯 眯缝
外公笑眯眯地看着我。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
shī
三点水 左右结构
淋湿 潮湿
外公把伞向我这边倾斜，自己却 被雨淋湿了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
tòu
走之儿 半包围结构
透明 透气
冒雨回到家后，我的衣服都湿 透了。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
fú
月字旁 左右结构
衣服 信服
他的说法缺少证据，不能使人 信服。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
wēi
双人旁
左中右结构
微风 微笑
微风吹来，柳枝随风摇摆。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
chàn
页字旁 左右结构
颤动 颤抖
淋了雨后，她冷得直颤抖。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
dǒu
提手旁
左右结构
抖动 精神抖擞
大公鸡站在屋檐下，抖动它淋湿 了的羽毛。
墨水 墨绿色
外公有一把墨绿色的大伞。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
zhāo
提手旁 左右结构
招手 招呼
外公站在学校门口，向我招手。
倾斜的伞教学参考======1.doc
倾斜的伞教学参考教学参考这篇课文是作者对往事的回忆。
写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。
全交8个自然段，可以分成三部分。
第一部分（第1-5自然段），写“我”小时候，外公为我撑伞。
在这部分课文里，重点写了每逢下雨，外公便来给我打伞；我发现外公把伞打歪了，外公却说没歪，我感到困惑；回到家里，外公不顾自己一边肩膀都湿透了，却为我没有淋雨而开心笑了等几层内容，由雨的世界写到回家后的情景。
从外公那为了不让我淋雨而倾斜着雨伞的举止中，从外公那“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑了”的神态中，从外公“上衣的一边肩膀都湿透了”“身子总是一半干的一半湿的”形象中，从外公那明明是伞歪向了我这边，却说“没歪”，明明是自己淋湿了，却还问我“被淋湿了吗”的话语中，使得一个充满爱心的老者形象站在了眼前。
一把倾斜的伞上，充满了温情，表达的是长辈关爱晚辈的亲情。
第二部分（第6—8自然段），写多少年后，“我”为外公撑伞。
课文先以第6自然段承上启下予以过渡，把时间推移到多少年以后，“仍然……仍然……仍然……”交代了人与物一仍从前，但人的角色转换了，“撑伞的人已不是外公，而是我” 了。
接着重点写我为外公撑伞及回到家里的情景。
场景变换仍然是由雨的世界到家里，但说"伞歪了”的不再是我，而变成了外公；“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转移到了我的头顶。
人的心境也变了，“我的心热了起来”，一个“热”字，反映了我心灵感悟的里程，当年的“惊讶”“困惑”，都在“不知不觉”中，在外公一片爱心潜移默化下冰释了。
而外公呢，从他说话声音"微微颤抖”，“双眼泪光点点”的表情里，不难看出是被我的关爱深深地感动了。
他对我潜移默化的爱心教育得到了回报，难怪激动涕零了。
一把倾斜的伞上同样充满了温情，这里表达是晚辈关爱长辈的亲情。
第三部分（最末自然段），写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。
《那倾斜的伞》阅读附答案
那倾斜的伞很小的时候，我十分喜欢下雨。
每逢“淅沥”声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽隹外公的胳膊。
于是，我们便走进了这片雨的世界中。
抬起头，我惊讶地发现头顶的天空不知何时已变成墨绿色的，绿得那样深，绿得那样扣人心弦。
望望外公，外公头顶原应墨绿色的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了，“怎么搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都被淋湿了，快擦干呀！”你有没有被淋着呀外公问啊那把大伞把我整个儿都包住了外公开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半是干的，一半是湿的。
不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞。
仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声音。
我抬起头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公相同的事，①这仍然是把倾斜着的伞。
回到家里，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了（温情温柔）的伞，我会永远（怜惜珍惜）它，爱护它。
从此，我总盼着下雨。
② 1、画去文中括号里不恰当的词语。
2、给第四自然段的空白处加上标点。
3、在第三自然段中找出下列词语的近义词。
不解（）惊奇（） 4、请用“”将文章分为四段，并写出段意。
5、联系课文内容，在文中村有序号了地方补上“我”当时的心理活动。
6、读了这篇短文，你明白了什么，用自己的话写在下面。
7、我为什么喜欢下雨？ 8、为什么我发现头顶的天空是墨蓝色？扣人心弦是什么意思这么为什么要这样写? 答案： 1、温情珍惜 2、“你有没有被淋着呀？”外公问。
“啊！那把大伞把我整个儿都包住了。
倾斜的伞
19 倾斜的伞第二课时教学设计自贡蜀光绿盛实验学校邓蕾教学目标：1、有感情地朗读课文,抓住前后两个场景的描写，想象画面，体会亲情之爱。
学习书写“颤”字。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
教学重点：1、抓住前后两个场景的描写，体会亲情之爱。
2、抓住描写人物动作、语言、神态的词语，联系上下文体会词语、句子的意思，感悟人物情感的变化。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：结合课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思，学会把爱心献给亲人。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、引出课题。
上节课我们在蒙蒙细雨中看到了一把——？（引导生读题：倾斜的伞）2、回忆课文内容，引导学生质疑。
谁能说说在这篇课文中，你读懂了什么？（生回答后板书：外公、我）你还想知道什么？3、教师过渡语引入新课。
是啊，外公对我的爱表现在什么地方？我对外公的爱又通过什么事来表现的？课题《倾斜的伞》包含着怎样的意思呢？/gx/more.asp?i=35&title=7&press=13&press3=1二、看插图，读课文，找对应段落。
1、看图说异同带着我们的疑问请仔细观察课本上的两幅图（生观察图画）谁来说说这两幅图有什么相同之处？两幅图又有什么不同之处？（出示课件，反馈讨论）/gx/more.asp?i=19&title=7&press=12&press3=12、朗读课文，找出与图画相关的段落。
是啊，同样是那片雨的世界，同样是我和外公，同样是那把墨绿色的大伞，不一样的是撑伞人发生了变化。
课文哪些自然段是写外公为我撑伞，哪些自然段是写我为外公撑伞的？（请生答：1—5自然段写的是外公为我撑伞的事，6—8自然段写的是我为外公撑伞的事）真是会读书的孩子，找得这么准确！外公为什么要把伞倾向我？让我们循着第一幅图画走进课文1—5自然段，品味外公对我那浓浓的爱意吧。
《倾斜的伞》感悟倾斜的伞的含义
19 倾斜的伞——感悟“倾斜的伞”的含义【教材】语文S版三年级上册第五单元第19课《倾斜的伞》【微课目标】感悟“倾斜的伞”的含义【微课内容】幻灯片2《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。
写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景。
这把倾斜的伞有着怎样的含义呢？幻灯片3那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的（点幻灯片）亲情。
年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。
这倾斜的伞是温情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！幻灯片4幻灯片5（点幻灯片）小时候，外公为“我”撑伞。
外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙。
同撑一把伞，丹丹头顶上的天空是墨绿色；而外公呢？“一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”。
从中体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。
所以，（点幻灯片）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
“每次”说明外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次，而是每一次。
这把“倾斜的伞”，充满了温情，表达的是长辈关爱晚辈的亲情。
幻灯片6（点幻灯片）长大后，我为外公撑伞。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
长大后，“一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”的天空，由外公的头顶转移到了我的头顶。
人的心境也变了。
长大了的“我”终于懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，这就是关爱，这就是亲情，并知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。
这把倾斜的伞，同样充满了温情，这里表达的是晚辈关爱长辈的亲情。
幻灯片7在这伞下每一次欢笑，每一滴眼泪，都包含着温暖的亲情。
就是这把倾斜的伞,记载着小时候外公对我的呵护，记载着长大后我对外公的照顾；也就是这把倾斜的伞,笼罩着祖孙二人浓浓的亲情,传递着人间最美的真爱。
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案
语文版：小学三年级上册语文第19课《倾斜的伞》原文及教案每逢（féng）淅（xī）淅沥（lì）沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽（wǎn）住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑（huò）了。
“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。
外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微微颤（chàn）抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊（zhuó）的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍（zhēn）惜它，爱护它。
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。
教学重难点：抓住重点，前后对比，体会亲情。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、课前谈话：1、师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？2、生运用“有……有……还有……”的句式说话。
《倾斜的伞》教学设计(教案)模板(1)
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识与技能目标： 1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2．理解课文内容，了解文章题目的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的 阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后 “我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
板书设计
19
倾斜的伞 外公
一半墨绿色 一半干 1、有感情地朗读课文 2、摘抄文中最让你感动的句子 3、预习下一课
自我评价
1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求 知欲，起到很好的效果。 2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗 读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感 情的朗读。 如： 为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生 听教师配乐范读课文， 让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课 文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和掌握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我 给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导， 让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我不时激励，且努力做到评价语言到位，具有针 对性。如：哪个同学读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻 柔，读出了爷爷对我的关心。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
③练习用“仍然”写一句话。 7.“找出外公前后的动作和神态的词语，体会情感的变化。 ” 8.“找出“我“前后动作和神态词语，体会情感的变化。 ” 学生个别读、接龙式读、分小组读 学生两人小组交流，然后描述所看到的。 小组间讨论，派代表来陈述。 9.有感情地朗读课文。 三、总结全文 ，激情延伸 1、教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过 的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有 温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们在我们的身边，有那 么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我 们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 .2、结合课文以“那把倾斜的伞是（ 句话换种说法。 ）的伞”为句式，给这
三年级语文倾斜的伞1
作业： 作业：
把令你感动的一件小事写下来， 把令你感动的一件小事写下来， 和同学交流。 和同学交流。
爱的体验： 爱的体验：
在我们的生活中，也许这把“ 在我们的生活中，也许这把“倾斜的 伞”就在你的身边，你却对它视而不见， 就在你的身边，你却对它视而不见， 如果我们能像作者那样做生活的有心人， 如果我们能像作者那样做生活的有心人， 留意观察生活，用心感悟生活， 留意观察生活，用心感悟生活，那么我们 就能从平凡中悟出真谛， 就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感 受亲情。一句问候，一个眼神， 受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小 的举动……往往能给人带来温暖和快乐。 的举动 往往能给人带来温暖和快乐。 往往能给人带来温暖和快乐 你有过这样的体验吗？ 你有过这样的体验吗？
19 倾斜的伞
刘荣霞
外公头顶上本来应该墨 绿色的天空却变了,一半是 绿色的天空却变了, 墨绿色,一半却是灰蒙蒙的. 墨绿色,一半却是灰蒙蒙的. 灰蒙蒙
“外公,伞歪了.” 外公,伞歪了. 外公 外公抬头望了望,笑眯眯地说: 没歪呀 没歪呀. 外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀.” 笑眯眯 我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了 我困惑了: 怎么, 怎么 外公笑而不语. 呀!”外公笑而不语. 外公笑而不语 笑而不语 回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿 回到家里, 透了. 外公 您的肩膀都淋湿了,快擦擦吧! 外公, 透了.“外公,您的肩膀都淋湿了,快擦擦吧!” “你是不是淋湿了?”外公问。 你是不是淋湿了? 外公问。 你是不是淋湿了 外公问 那把大伞把我整个都包住了。 “啊！那把大伞把我整个都包住了。” 外公听了,开心地笑了起来. 外公听了,开心地笑了起来. 开心地笑
不知过了多少年, 不知过了多少年,撑伞的人 已不是外公,而是我.( )是 已不是外公,而是我.( 仍然)是 那片雨的世界,( )是我和 那片雨的世界,( 仍然 )是我和 外公,( )是那把墨绿色的 外公,( 仍然)是那把墨绿色的 大伞,一切和以前一样. 大伞,一切和以前一样.
《19.倾斜的伞》
回到家里，我接过外公递过 来的毛巾，看见外公嘴角微微一 颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
4/25/2015
回到家里，我接过外公递过 来的毛巾，看见外公嘴角微微一 颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
4/25/2015
我会永远珍惜它，爱护它。
• 文中的我是要珍惜什么？ 爱护什么？
纯真的至爱亲情
4/25/2015
19.倾斜的伞
4/25/2015
相逢 胳膊 颤抖
歪曲 湿透 微笑
墨水 招手 喜欢
小时候，（ 外公为“我”撑 ），把伞 向我倾斜，外公自己却淋湿了。 伞
长大后，（ “我”为外公撑 ），把伞 伞，“我”自己也淋湿 向外公倾斜 了。
4/25/2015
“外公头顶上 本来应该是墨 绿色的天空却 变了，一半是 墨绿色，一半 却是灰蒙蒙 的。”
4/25/2015
“外公,伞歪了。”外公抬头望 了望,笑眯眯地说: “没歪呀。” 我困惑了: “怎么,明明是歪向我 这边了呀!”外公笑而不语。
困惑：疑惑，不明白
4/25/2015
“外公，您肩膀都淋湿 了，快擦擦吧！” “丹丹，你淋湿了吗？”
“没有哇！你那把大伞把我 从雨中 总是 回来，外公的身子总是一半干 一半湿的。
就这样，我们从雨中回来， 外公的身子一半干一半湿的。
不知过了多少年， 撑伞的人已不是外 公，而是我。 过渡句 作用：承上启下
不知过了多少年,撑伞的人 已不是外公,而是我。(仍然 ) 是那片雨的世界,( 仍然 )是我 和外公,(仍然 )是那把墨绿色 的大伞,一切和以前一样。
4/25/2015
说话训练
1.许多年过去了，我们的校园仍 然是那么＿＿，仍然是那么＿＿， 仍然是那么＿＿。 2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那 么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是 那么＿＿。
19课倾斜的伞
（3）是谁和谁的故事？
二、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）在小组中互相帮助纠正读音；
2、认读生字词（自读、指读、开火车读等）
三、再读课文，整体感知。
指名读课文，边读边想课文写了谁和谁之间的事？（板书：外公我）是什么事？
1、同学们，请看老师画的是什么？板书：伞
（1）你们知道有关伞的故事吗？（引导说说鲁班造伞的故事）
（2）现实生活中，你们见过倾斜的伞吗？
板书：倾斜的
2、导入新课：现在我们来学习“19、倾斜的伞”，看看在这把倾斜的伞下发生了一个怎样的故事。
3、齐读课题，提出问题。
说说从课题中你想知道些什么。
（1）这是一把什么样的伞？
四、引导看图，说说图意。
1、引导观察图画，说说两幅图有什么相同和不同的地方？从而可以看出两幅图讲的是几件事吗？
2、说说哪些段讲了第一件事（一图）？哪些段讲了第二件事（二图）？
3、生汇报
五、书写生字。
（1）我们已经认识了生字，怎么能把他们写正确、规范呢？请同学们写自己观察生字。
（2）同桌交流哪几个字容易写错，哪里容易写错。
（3）着重强调“膊”右半部分，“颤”左半部分“微”字的中间。
（4）板书生字
（5）学生在写字书上练习。
（6）教师评议。
六、作业
书写生字
板书设计：
19倾斜的伞
喜逢墨胳膊歪
眯湿透服微颤抖
教学思：
主备教师曹东英时间：2011年10月25日
课题
19倾斜的伞
第1课时
教学
目标
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
倾斜的伞教案
1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”
从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、教师配乐范读课文。
三、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。
家
庭
作
业
板书
设计
19、倾斜的伞
外公撑伞—— 外公头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙
“我”撑伞——“我”头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙
（倾斜的爱与温暖）
备课反思
文中的我是要珍惜什么？爱护什么？
小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。
四、拓展
同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
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作业：
1、有感情地朗读课文，积累好 词佳句。
2、把令你感动的一件小事写下来， 和同学交流。
回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀 都湿透了.“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦 吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一 边问我: “丹丹,你淋湿了吗?”“没有哇!你 那把大伞把我整个都包住了呢!”我说.外 公听了,开心地笑了起来.
不知过了多少年,撑伞的人 已不是外公,而是我.( 仍)是然那 片雨的世界,( )仍是然我和外 公,( )仍是然那把墨绿色的大伞, 一切和以前一样.
平字一去上盖人。
义务教育课程标准实验教科书
——语文出版社S版三年级上册
19 倾斜的伞
外公头顶上本来应该墨 绿色的天空却变了,一半是墨 墨绿绿色色,一半却是灰蒙灰蒙蒙的蒙.
……“外公,伞歪了.”外公抬头望了望,笑笑眯眯眯眯地 说: “没歪呀.”我困惑困了惑: “怎么,明明是歪向我 这边了呀!”外公笑而不笑语而.不语
说话训练
1、许多年过去了，我们的校园仍 然是那么＿＿，仍然是那么＿＿， 仍然是那么＿＿。
2、我渐渐长大了，妈妈仍然是 那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然 是那么＿＿。
我抬起头,发现我头顶上 的天空一半是墨墨绿绿色色,一半 是灰灰蒙蒙蒙的.
爱的体验：
在你身边，一定也有不少的爱， 有家人对你的照顾，老师对你的教导， 同学对你的帮助……请你选择一件令 你感动的小事说一说。
回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿 透了.“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”外公 那起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我: “丹丹, 你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个都 包住了呢!”我说.外公听了,开心地笑开了心起地来笑.
……“外公,伞歪了.”外公抬头望了望,笑眯 眯地说: “没歪呀.”我困惑了: “怎么,明明 是歪向我这边了呀!”外公笑而不语.