“蒙氏”特色教学——走线活动
蒙氏教育走线
走线
活动名称：走线
教具组成：在教室的周围贴有蒙氏线，走线音乐。
教育目标：发展肢体运动用与大脑控制的协调性、平衡性，学习正确的走路姿势，培养专注力和独立性。
活动过程：
1.教室播放走线音乐，示范在线上行走。
上身挺直，双眼平视前方，右脚向正前方伸出，
脚跟先着地，再将身体重心移到脚尖。
两脚交互前进、步伐自然适中。
一脚迈出的同时，另一侧手臂水之自然摆出。
速度缓慢，，沉着稳定地走。
2.邀请幼儿模仿自己在线上行走，可变换手臂动作以保持平衡。
3.音乐终止时走线也停止。
活动延伸：拿着东西，后退，横向或不穿鞋时的走路练习。
兴趣点：彩色的线，动听的音乐
注意事项：要求幼儿独立行走, 不相互拉着。
蒙氏线的宽度与幼儿脚掌的宽度相仿，可为一周，可为一圈，也可为两圈，椭圆形。
使用颜色与教师的整体色调要一致。
内外圈的距离以幼儿张开双手不户想碰到为准,外圈与教具柜的距离也以幼儿张开双臂不碰到教具为准。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案
走线活动幼儿园大班蒙氏教案一、教学目标1. 了解走线的概念和基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，提高他们的自我约束能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，让他们在活动中学会互相帮助和尊重。
4. 激发幼儿对艺术和音乐的兴趣，培养他们的审美观和音乐素养。
二、教学内容1. 走线的概念和基本技巧：教幼儿认识走线，学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡。
2. 观察力和专注力训练：通过各种走线活动，培养幼儿观察路线和专注完成任务的能力。
3. 自我约束力培养：教导幼儿在活动中遵守规则，不离开线路，耐心完成任务。
4. 团队协作精神培养：引导幼儿在集体活动中互相配合，共同完成任务。
5. 艺术和音乐素养培养：通过走线活动，结合绘画、手工和音乐元素，培养幼儿的艺术感和音乐素养。
三、教学方法1. 直观演示法：教师通过示范走线动作，让幼儿直观地学习走线技巧。
2. 实践操作法：让幼儿亲身体验走线活动，通过实践提高他们的技能。
3. 游戏教学法：将走线活动融入游戏之中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 情景教学法：创设丰富的教学情景，激发幼儿的兴趣和想象力。
5. 分组合作法：将幼儿分成小组，让他们在团队中完成走线任务。
四、教学准备1. 教具：走线图、彩条、小动物图片、音乐播放器等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水、折纸等。
3. 环境：宽敞的教室，无障碍物，保证幼儿活动安全。
五、教学评价1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评价他们的平衡感、协调能力和观察力。
2. 关注幼儿在活动中的专注力和耐心，评价他们的自我约束能力。
3. 观察幼儿在团队中的合作精神，评价他们的协作能力和沟通能力。
4. 通过作品展示，评价幼儿在艺术和音乐方面的表现。
六、教学步骤1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念，通过示范走线动作，让幼儿对走线有初步的认识。
2. 基本技巧学习：教师引导幼儿学习如何稳定地走在线上，保持身体平衡，教授走线的基本技巧。
蒙氏走线教案
蒙氏走线教案教案标题：蒙氏走线教案教学目标：1. 了解蒙氏走线活动的目的和重要性。
2. 学习如何进行蒙氏走线活动，培养儿童的手眼协调能力。
3. 提高儿童的专注力和注意力，培养他们的细致观察和解决问题的能力。
教学步骤：1. 引入蒙氏走线活动：- 向学生介绍蒙氏走线活动的背景和目的，提醒他们蒙氏走线对于儿童的手部精细运动和认知发展的重要性。
- 展示一些蒙氏走线的示例，让学生了解走线的基本原理和形状。
2. 解释和指导蒙氏走线的基本技巧：- 给学生演示如何握笔并控制笔的动作，以充分发挥手部和手指的灵活性。
- 指导学生从简单的直线开始，逐渐进阶到曲线和复杂形状的走线。
- 强调正确的书写顺序和方向，以及保持整洁和稳定的走线。
3. 练习和应用：- 分发给学生蒙氏走线练习册或工作纸，并提供一些示例图案供学生练习走线。
- 监督学生的走线过程，纠正他们可能出现的错误，并给予正面的鼓励和反馈。
- 鼓励学生通过走线活动发展他们的创造力，可以在练习纸上自由创作自己的图案。
4. 拓展活动：- 鼓励学生参观蒙氏走线教具或使用其他走线教具练习走线活动。
- 组织小组走线比赛或走线游戏，以增强学生对走线活动的兴趣和参与度。
- 在走线活动中引入一些逻辑推理和问题解决的元素，以促进学生的思维发展。
评估方式：1. 教师观察学生的走线技巧和手部协调能力。
2. 对学生完成的走线练习进行评估，包括准确性、整洁性和完成度。
3. 观察学生在走线活动中的专注度和解决问题的能力。
4. 学生的创造性使用走线教具或自由走线的能力。
教学资源：1. 走线练习册或工作纸2. 蒙氏走线教具（如蒙氏走线板、蒙氏走线棋盘等）3. 走线示例图案4. 奖励和鼓励机制（如小奖品、表扬等）教学延伸：1. 将走线活动与其他学科进行整合，例如在语言课堂上进行与字母和单词相关的走线活动。
2. 配合音乐和节奏进行走线活动，培养学生的节奏感和动作协调性。
3. 创设走线活动的小组合作任务，培养学生的团队协作精神和交流能力。
走线课程教案模板范文
一、课程名称：蒙氏走线课程二、课程目标：1. 培养幼儿的平衡感，养成良好的走路姿势。
2. 提高幼儿的专注力、协调性、独立性和秩序感。
3. 培养幼儿对音乐的感知能力和节奏感。
三、适用年龄：3-6岁四、课程时长：45分钟五、课程准备：1. 蒙氏线一条2. 舒缓的音乐CD3. 教具架、工作毯、椅子等六、教学过程：（一）导入（5分钟）1. 教师向幼儿介绍走线课程，激发幼儿的兴趣。
2. 教师带领幼儿做简单的热身运动，让幼儿放松身心。
（二）讲解与示范（10分钟）1. 教师向幼儿讲解走线的基本方法和注意事项。
2. 教师示范走线动作，包括双手叉腰、脚尖对脚跟等。
3. 教师带领幼儿一起走线，观察并纠正幼儿的动作。
（三）实践操作（20分钟）1. 教师播放舒缓的音乐，让幼儿跟随音乐节奏走线。
2. 教师引导幼儿尝试不同的走线姿势，如双手叉腰、双手侧平举等。
3. 教师可以邀请幼儿手持教具（如小沙锤、碰铃、铃鼓等）进行走线，提高幼儿的协调性和节奏感。
（四）总结与反思（5分钟）1. 教师带领幼儿回顾走线课程的内容，总结幼儿的进步。
2. 教师引导幼儿分享自己在走线过程中的感受，培养幼儿的表达能力。
七、注意事项：1. 教师走线时速度要放缓，身体直立，眼睛直视前方。
2. 教师走线动作幅度要适中，走线距离不宜过长。
3. 教师在走线过程中要时刻关注幼儿，确保幼儿安全。
4. 练习时间控制在10-15分钟，避免幼儿疲劳。
八、课后延伸：1. 教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，设计不同难度的走线课程。
2. 教师可以将走线课程与其他课程相结合，如音乐、舞蹈等，丰富幼儿的学习体验。
九、教学评价：1. 观察幼儿在走线过程中的动作是否规范，是否能够保持平衡。
2. 观察幼儿的专注力、协调性、独立性和秩序感是否有所提高。
3. 收集幼儿在走线过程中的反馈意见，不断优化课程内容。
“蒙氏”特色教学——走线活动
“蒙氏”特色教学——走线活动第一篇：“蒙氏”特色教学——走线活动“蒙氏”特色教学——走线活动与体育教学的结合松溪拓智学校方毅松走是人类的基本活动之一，比较单调、枯燥，正常的学生入学前亦会走，但是姿势不一定都很正确。
教会特殊学生走的正确姿势动作，协调、自然、轻快而持久的走并不容易，走线就更不难了。
因此作为特殊教育学校的体育教师必须重视学生走的内容教学。
走线活动是“蒙氏”教学活动的一个特色，又是一个重要环节，能够训练特殊学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅，能够较好的稳定特殊学生的情绪，使学生尽快投入到工作状态。
从而达到更好的学习效果。
为了使学生更好的完成走线活动，我尝试从以下几个方面进行有针对性的练习，以提高学生走线活动的能力。
一、均衡性练习均衡也就是动态平衡。
最简单的一类平衡就是对称。
即在走线过程中，让每个学生学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
当学生能尊重、体贴别人时正表现了其良善的人际关系。
特殊学生均衡感相对较差，为了让学生能够均衡的进行走线活动，我尝试着用全日制小学体育教材的教法对特殊学生的均衡感进行练习，即：1.先让学生原地踏步：（上下肢动作协调配合，姿势正确）学生可站成体操队形或成圆圈。
教师先做正确示范，学会、体会动作，原地进行练习。
2.沿地上画的直线走、现场布置：在相距20-25米处画两条横线，横线上各画上若干个点，将两条横线对应点连接起来，学生排成横对走过来，到标志点返回。
3.看着前方目标走，场地布置：画一方阵，方正外约一米处个角插一根竿沿方阵外边走一圈回原处。
4.背后曲肘，夹体操棒（要求走时挺胸，平视前方）。
5.按节拍（拍手、听铃声、鼓声、音乐等）沿着各种图形（如：圆形、长方形、菱形等）做有韵律的走。
6.通过远足、参观、游览，发展学生走的能力，要求走得自然轻松，协调持久。
7.在蒙氏工作间的长方形走线线条上相距（70CM—80CM）距离（根据班级学生的脚长来定），用彩色的粘纸粘上若干个点。
幼儿园蒙氏日常教育工作手册——走线
持物走线—串珠的兴趣点：1、串珠的长短是不一样的
2、串珠的颜色不一样
3、串珠可以晃动
4、拿串珠的手要伸直
5、串珠要对准白线
6、串珠可以套在手指上
持物走线—积木的兴趣点：1、积木有各种不同的形状
2、可以选择多种不同的积木来组合
3、可以认识积木的名称
4、积木会掉下来
5、积木掉下来会有声音
⑦直到音乐停下来，回到外圈白线
3、回到主班位置，请配班教师协助把用过的高脚杯包上保鲜膜，放在分享桌上，更换一个干净的高脚杯。把用具规整到托盘，用蓝毛巾擦拭地板上的水。
4、把高脚杯的工作用具，送到内圈。
提醒被邀请到内圈走线的小朋友可以选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯进行走线，但是如果有小朋友选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯，你就不可以取了。
4、风铃要对准白线
5、风铃可以套在手上
6、可以两个手交替拿风铃
持物走线—烛台的兴趣点：1、可以划火柴点火
2、熄灭蜡烛的方法
3、蜡烛油的处理
4、手臂要夹紧
5、燃烧的蜡烛的火苗
6、要保持身体的平衡
7、火苗和火柴熄灭后的气味
持物走线—乒乓球的兴趣点：1、乒乓球是可以滚动的
2、乒乓球要放在汤匙上
3、乒乓球掉在地上会发出声音
持物走线—水桶：舀水的方法，不要桶里的水洒出来
持物走线—高脚杯：拿高脚杯的方法，不要让高脚杯里的饮料洒出连
持物走线—串珠：拿串珠手臂的动作，不要让串珠晃动起来
持物走线—积木：使用积木的方法，不要让积木掉落
持物走线—书本：放书本的位置，小心不要让书本掉下来
持物走线—风铃：拿风铃的动作，不要让风铃发出太大的声音
①双手持铃鼓走到内圈
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识走线的概念，了解走线活动的意义和作用。
2. 技能目标：培养幼儿平衡感、协调能力和专注力。
3. 情感目标：培养幼儿对走线活动的兴趣，激发幼儿自我探索和自我挑战的精神。
二、教学内容：1. 走线的概念与作用2. 走线活动的基本技巧3. 走线活动的种类与玩法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握走线的基本技巧，培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 教学难点：引导幼儿在走线活动中保持专注力和耐心。
四、教学准备：1. 教具：走线材料（如绳子、胶带）、障碍物、音乐播放设备等。
2. 环境：宽敞的场地，无障碍物干扰。
五、教学过程：1. 引入：教师向幼儿介绍走线的概念和作用，引起幼儿的兴趣。
2. 基本技巧教学：教师示范走线的基本技巧，如直线、曲线、圆圈等，并指导幼儿进行模仿练习。
3. 走线活动玩法：教师介绍走线活动的各种玩法，如单独走线、双人走线、障碍物走线等，引导幼儿积极参与。
4. 实践环节：幼儿在教师的指导下，进行走线活动实践，教师及时给予鼓励和指导。
6. 拓展活动：邀请家长参与，开展亲子走线活动，增进亲子关系。
7. 教学评价：通过观察幼儿在走线活动中的表现，评价幼儿的平衡感、协调能力和专注力。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解走线活动的重要性，鼓励家长在家中与孩子一起进行走线活动。
2. 主题延伸：结合幼儿园的主题课程，如科学、数学、艺术等，将走线活动融入其中，让幼儿在走线活动中锻炼各项能力。
七、教学注意事项：1. 安全第一：确保幼儿在走线活动中的安全，避免发生意外伤害。
2. 因材施教：关注每个幼儿的发展水平，给予个别化的指导和支持。
3. 鼓励合作：培养幼儿之间的团队合作精神，让幼儿在走线活动中互相帮助、互相学习。
八、教学评价方法：1. 观察法：教师在走线活动中观察幼儿的表现，记录幼儿的进步和问题。
2. 交流法：与幼儿进行交流，了解幼儿对走线活动的感受和体验。
蒙氏日常生活走线活动
蒙氏日常生活：走线活动
教学目的：平静幼儿的情绪，训练幼儿的平衡能力及四肢的协调性，
节奏感的培养，专注力和秩序感的培养。
教学过程：
一。
排队：小朋友排队站一条线
二。
听音乐走线：走线时前后保持一定的距离，随音乐慢慢走线。
三。
音乐停的时候让小朋友坐在线上，时间在5分钟。
四。
变化与延伸：
1。
在线上边做动作边走：
如：手背后走一圈，手放头上走一圈，手拉手走一圈。
2。
端托盘走：要注意安全
3。
捧蜡烛走：
4。
根据幼儿掌握的情况和兴趣及幼儿的年龄来控制手持物的难易程度。
五。
兴趣点：保持平衡向前走
*注意事项：
刚开始会有个别幼儿部愿意走线的活动，教师应分析原因并给予适当的引导。
走线的音乐要4/4拍的、悠扬、节奏感强、3到5分钟左右。
幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动一、活动目标1. 培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 提高幼儿的专注力和耐心。
3. 培养幼儿的团队合作意识和集体荣誉感。
4. 培养幼儿对艺术的感知和创造力。
二、活动准备1. 蒙氏走线材料：彩色线条、走线板、小动物玩具等。
2. 音乐播放设备。
3. 绘画材料：彩色笔、画纸等。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍蒙氏走线活动的目的和规则，引导幼儿观察走线板和彩色线条。
2. 走线活动：教师播放轻柔的音乐，引导幼儿沿着彩色线条走线，注意保持平衡和协调。
3. 动物小游戏：教师将小动物玩具放在走线板上，引导幼儿按照顺序拿起小动物，模仿动物的动作。
4. 创意绘画：教师提供绘画材料，引导幼儿在画纸上自由发挥，绘制自己喜欢的图案。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长参与幼儿的走线活动，共同培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置走线区域，供幼儿自由玩耍和练习。
3. 主题拓展：组织相关的主题活动，如平衡木比赛、舞蹈表演等，让幼儿在实践中提高平衡感和协调能力。
五、教学评价1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评价其平衡感和协调能力的发展。
2. 关注幼儿在团队合作中的表现，评价其团队合作意识和集体荣誉感的发展。
3. 收集幼儿的绘画作品，评价其艺术创造力和想象力的发展。
4. 家长反馈和幼儿的自评，了解幼儿在家庭和幼儿园环境中的表现和进步。
六、活动内容1. 走线活动：教师准备一个大的走线区域，设置不同的难度级别的走线任务，如直线、曲线、螺旋线等，幼儿按照音乐的节奏走线。
2. 蒙氏感官教育：教师准备蒙氏感官教具，如色彩、形状、质地等，幼儿通过触摸、观察、比较等方法，培养感官认知能力。
3. 数学启蒙：教师通过蒙氏数学教具，引导幼儿认识数字、数量、形状等基本数学概念，培养幼儿的数学思维能力。
4. 语言发展：教师通过朗读、讲故事、诗歌等形式，培养幼儿的语言表达能力和听力理解能力。
幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动一、教学目标：1. 让幼儿通过走线活动，培养平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的专注力和耐心。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、教学内容：1. 走线的基本技巧2. 走线的不同难度3. 走线的团队游戏三、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握走线的基本技巧，能够独立完成走线任务。
难点：让幼儿在走线过程中保持平衡和协调，能够完成更高难度的走线任务。
四、教学准备：1. 教具：走线板、彩条、小石子、豆豆等。
2. 场地：宽敞的室内场地。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿做简单的热身运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活动身体，调动他们的积极性。
2. 基本走线技巧教学（10分钟）：a. 教师示范走线的基本技巧，如如何保持平衡、如何控制速度等。
b. 幼儿跟随教师一起练习，教师个别指导。
3. 走线游戏（10分钟）：a. 教师设置走线游戏，如走线接力、走线穿越等，让幼儿在游戏中提高走线技巧。
b. 幼儿分组进行游戏，教师观察并指导。
4. 走线创作（10分钟）：a. 教师提供各种教具，让幼儿自由发挥，创作出属于自己的走线作品。
b. 幼儿进行创作，教师巡回指导。
a. 教师邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。
注意：教师在教学过程中要注意安全，密切关注幼儿的状况，确保他们在活动中安全、愉快地参与。
六、教学评价：1. 观察幼儿在走线活动中的表现，评估他们的平衡感、协调能力和专注力。
2. 通过幼儿的分享和反馈，了解他们在活动中的体验和收获。
七、教学延伸：1. 邀请家长参与走线活动，增进亲子关系。
2. 组织走线比赛，提高幼儿的竞争意识和团队精神。
八、教学反思：1. 教师在活动结束后，对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据幼儿的表现和反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
九、安全注意事项：1. 确保走线场地安全，无障碍物，避免幼儿在活动中受伤。
2. 教师在活动中要密切关注幼儿，防止他们摔倒或发生其他意外。
幼儿园大班蒙氏教案走线活动
幼儿园大班蒙氏教案走线活动一、活动目标：1. 培养幼儿的平衡感和协调能力。
2. 培养幼儿的观察力和专注力。
3. 培养幼儿的团队合作意识。
4. 培养幼儿对美术活动的兴趣。
二、活动准备：1. 蒙氏走线板：一个带有不同颜色和图案的走线板。
2. 彩笔、彩色纸张、剪刀、胶水等美术材料。
3. 音乐播放设备。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍走线活动的目的和规则，引导幼儿观察走线板的图案和颜色。
2. 走线活动：教师示范走线的正确姿势，引导幼儿按照指定的路线走线。
教师可以设置一些障碍物，增加幼儿的平衡感和协调能力的挑战。
3. 美术活动：教师引导幼儿使用彩笔在彩色纸张上绘制自己喜欢的图案，并剪下来。
4. 组合活动：教师引导幼儿将剪下来的图案粘贴在走线板上，组成一个完整的画面。
5. 总结：教师与幼儿一起回顾走线活动和美术活动的过程，引导幼儿分享自己的感受和成果。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在日常生活中引导幼儿进行类似的走线和美术活动。
2. 环境创设：在教室中设置一个专门的走线区，提供不同的走线材料和美术材料，供幼儿自由探索和创作。
五、注意事项：1. 确保走线活动的环境安全，避免幼儿受伤。
2. 在美术活动中，教师应尊重幼儿的个人喜好和创作风格。
3. 在活动过程中，教师应给予幼儿充分的鼓励和支持，培养他们的自信心。
4. 教师应根据幼儿的个体差异，适当调整活动的难度和挑战性。
六、教学内容：1. 蒙氏教育理念中的走线活动：介绍蒙氏教育理念中走线活动的重要性，以及它在幼儿发展中的作用。
2. 走线活动的规则与安全：讲解走线活动的规则，强调安全事项，确保幼儿在活动中的安全。
3. 走线活动的实施步骤：详细介绍走线活动的实施步骤，包括准备、进行和总结等环节。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解蒙氏教育理念中走线活动的重要性和作用。
2. 示范法：教师示范走线活动的正确姿势和步骤，引导幼儿学习。
3. 实践法：让幼儿亲身体验走线活动，提高他们的动手能力和协调能力。
蒙氏中班走线活动教案
蒙氏中班走线活动教案教案标题：蒙氏中班走线活动教案教案目标：1. 帮助中班学生掌握基本的走线技能，提高手眼协调能力。
2. 培养学生的注意力和耐心，培养他们对细节的观察和解决问题的能力。
3. 通过走线活动，激发学生对学习的兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。
教学准备：1. 走线活动材料：纸板、彩色绳子、彩色纸等。
2. 走线活动示范材料：几个简单的线路图案。
3. 走线活动评估表格：记录学生对走线活动的表现和进步情况。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，包括线条的基本形状和方向。
2. 介绍今天的主题：走线活动。
解释走线活动的目的和好处。
主体：3. 展示示范材料上的简单线路图案，解释图案的方向和路径。
4. 鼓励学生观察图案的细节，并解释如何使用绳子来模拟线路。
5. 将学生分成小组，每个小组提供一份纸板和绳子。
6. 指导学生根据示范材料上的线路图案，在纸板上使用绳子走出相同的线路。
7. 监督和引导学生进行活动，鼓励他们尝试不同的线路图案和难度级别。
8. 提供帮助和指导，确保学生正确地使用绳子进行走线活动。
9. 观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励。
总结：10. 结束走线活动后，与学生一起回顾他们的表现和进步。
11. 引导学生讨论走线活动对他们的意义和收获。
12. 鼓励学生分享他们在走线活动中遇到的困难和解决方法。
13. 提醒学生走线活动的重要性，并鼓励他们在日常生活中继续练习走线技能。
评估：14. 使用评估表格对学生的走线活动表现进行评估，记录学生的进步情况。
15. 根据评估结果，为学生提供个性化的指导和建议，帮助他们进一步提高走线能力。
拓展活动：16. 鼓励学生在日常生活中寻找走线的机会，如迷宫游戏、书本中的线条等。
17. 提供更复杂的走线活动，以挑战学生的技能和思维能力。
教案撰写的关键是确保教学步骤的清晰性和连贯性，同时考虑到学生的年龄特点和学习需求。
此外，教案中的引入、主体和总结部分的设计应该能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计
走线活动幼儿园大班蒙氏教案设计第一章：走线活动的意义与目标1.1 活动意义培养幼儿的平衡感和协调能力。
提高幼儿的专注力和耐心。
促进幼儿的手眼协调和精细动作发展。
培养幼儿的团队合作和社交能力。
1.2 活动目标让幼儿能够理解走线的规则和注意事项。
幼儿能够与他人合作，共同完成走线任务。
第二章：走线活动的准备与材料2.1 活动场地准备选择一个宽敞平坦的场地进行走线活动。
画出一条明确的走线路径，可以使用彩条或绳子标识。
2.2 活动材料走线玩具或教具：小车、小动物、小球等。
颜色鲜艳的彩条或绳子。
障碍物：椅子、小盆栽等。
第三章：走线活动的基本技巧与规则3.1 基本技巧教幼儿学会如何稳定地站立在走线上。
教幼儿学会如何保持身体平衡，避免跌倒。
教幼儿学会如何控制步伐，保持稳定的速度。
3.2 活动规则幼儿需要按照指定的路径走线，不能偏离。
幼儿在走线过程中不能碰到障碍物，需要绕过去。
幼儿需要保持安静，不要与他人交谈或玩耍。
第四章：走线活动的实践与引导4.1 教师引导在活动开始前，向幼儿解释走线活动的意义和目标。
向幼儿示范走线的技巧和规则，并引导他们模仿。
在活动中，适时给予幼儿鼓励和指导，帮助他们克服困难。
4.2 活动实践将幼儿分成小组，每组轮流进行走线活动。
教师可以设置不同的难度级别，根据幼儿的能力调整路径和障碍物。
记录幼儿的走线过程，观察他们的表现和进步。
第五章：走线活动的评估与反思5.1 活动评估观察幼儿在走线活动中的表现，包括平衡感、协调能力和专注力。
评估幼儿是否能够遵守规则，与他人合作完成任务。
评估幼儿在活动中的安全意识和自我保护能力。
5.2 活动反思反思教学方法和材料的适用性，是否能够达到教学目标。
反思幼儿在活动中的参与度和兴趣，是否积极参与并享受走线活动。
根据幼儿的表现和反馈，调整教案设计，提高教学效果。
第六章：走线活动的拓展与延伸6.1 活动拓展增加走线的复杂程度，设计更多的路径和障碍物。
引入不同的走线工具，如平衡木、轮胎等。
蒙特梭利教学法——走线
蒙特梭利教学法特色- 走线活动花花小仙孩子对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性使然。
我们常可以在乡间小道看到孩子沿着矮土墙上，摇臀扭臂的摆动前进；或者在公园里花圃边的枕木上，如履薄冰般地踏着步；这时，红砖上的一条白线，也能瞧见孩子脚跟接着脚尖的走着。
这时，如果有同伴，他们往往会比起赛来，偶尔，他们也会邀请大人参加。
当他们好胜、努力地维持平衡，往前迈进时，那份单纯与畅心，正是成人早已失落的童稚欢颜……我们蒙氏中的走线活动，正是为满足儿童希望走得更好的平衡需求而设计的。
而我们成人希望幼儿走得更好的最终目标，就是要求幼儿双手自然下垂，两眼平视，前脚跟接着后脚尖。
经过近两个月的带班，我认识到走线是蒙氏中一个极为重要的课程，亦是必不可少的课程。
我认为走线除了线上静走的基本练习，训练其平衡感以及协调肢体动作，使走路优雅外，走线也能与教具相结合或是与教师用的下课钟结合，也可以与音乐、舞蹈、文化结合。
走线活动与其它工作一样，需要有计划、有结构的进行。
因此，在带班的这段时间，每天我都以配合孩子的需求和身体发展设计走线活动，并抓住他们的兴趣，循序渐进的协助孩子透过有组织的活动，学习控制自己的肢体。
下面我就带班这段时间对于我班XX小朋友的观察与大家做一个分享。
小朋友刚来园，在未真正了解孩子的兴趣之前，我一般是实行线上静走。
XX小朋友刚来园时，我亦是实行线上静走，连续了两天，发现他走得不专心，没什么兴趣，于是我就想，是否可以先从其它方式着手，待他对走线已有兴趣，较稳定时再实行线上静走，也许那时才是他内心真正的秩序感。
一、首先采用了线上持物走的方式。
其中，头顶书本是他最感兴趣的。
当时他很高兴的把书本顶上头顶（因为和以前持物的方式不同），可也许是由于他的头比较圆，书本刚顶上去便滑下来，他马上就失去耐心，说他不想走了。
我没有勉强他，那一天，我们班来了一位四年级的大姐姐（她是来我们幼儿园夏令营的）。
我让小朋友和大姐姐比赛，看谁走得最好，XX小朋友很有积极性，也很感兴趣，持续挺久。
蒙氏教案-蒙氏走线
蒙氏教案-蒙氏走线(总1页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-活动名称: 走蒙氏线、卷工作毯（生活）教具构成：蒙氏线、工作毯教育目的：直接目的：会正确的走线方法间接目的：培养孩子平衡能力、协调能力操作过程：（一）开始部分今天老师给小朋友带来一项走线和卷工作毯的工作。
（二）教学部分1、介绍蒙氏线：“小朋友看看，我们坐在了什么上面？”（黄线）“这个黄线我们给它起个名字叫蒙氏线。
”“我们上课时要坐在蒙氏线上，我们上课之前要在线上面练习走路。
”2、介绍走线方法：“现在我们把脚放在蒙氏线上。
”老师示范走线动作（双手叉腰脚尖对脚跟，逆时针地走）3、放走线音乐：让孩子练习听音乐走线，老师和小朋友一起在线上走。
4、在走线同时脚下是脚尖对脚跟，双手可以叉腰、侧平举、前平举等。
5、结束时把音乐慢慢调小，直到没有声音，请小朋友安静的坐在蒙氏线上。
6、请小朋友们跟老师一起来做深呼吸，调整一下情绪。
“现在请小朋友们把眼睛闭上，认真听有什么声音。
”（大家一起来闭眼倾听，老师可有目的的发出声音，咳嗽声、敲门声等）7、“小朋友们现在把眼睛睁开，说一说刚才都听到了哪些声音。
”（让孩子自由回答）8、老师轻轻起身走到工作毯架前，双手取出一块工作毯，两手虎口夹住工作毯，把工作毯垂直于地面拿到蒙氏线上。
9、双手四至在前，大指在后，前后交替把工作毯铺在地上。
10、铺好后老师到教具柜中取出姓名卡片，放在工作毯的左上角。
11、老师双手叉腰，从工作毯的右下角逆时针地绕工作毯走一周后跪在工作毯面前。
12、老师把工作毯双手四指在前，大指在后，前后交替把工作毯收好，放回到工作毯架上。
(三)结束部分我的工作做好了，小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：手上持物走线，进行视觉的训练适用年龄：3岁以上错误控制：蒙氏线吸引力：走线的过程成果：孩子走线能稳定平衡关键语言和动作：蒙氏线、双手叉腰脚尖对脚跟、双手四指在前，大指在后，前后交替2。
蒙氏活动：走线、工作毯的使用
蒙氏活动：走线、工作毯的使用活动准备：工作毯教育目的：直接：会使用工作毯。
间接：培养专注力。
活动过程：1 走线（1）配班教师控制音乐，主班老师带领小朋友们走线。
（2）如果是初次接触蒙氏线的小朋友，教师要介绍其名称，并简单展示。
方法：五指并拢指向蒙氏线，“这是蒙氏线。
”并站在线上，开始慢慢地走，走得时候前脚跟挨着后脚尖，注意不要掉到线下面。
（3）站在线上双手叉腰，用温和的语气介绍工作规则：听到音乐的时候开始走，不能掉到线下，掉到线下的小朋友要从原地站到线上重新开始走。
（4）配班教师辅导，随着音乐慢慢减弱停止，走线也停止，老师请幼儿取自己的小垫子坐在线上。
2 教师展示（1）问好，并互相认识，进行自我介绍。
（2）“今天老师带小朋友们做一个工作。
”教师引领小朋友们走到工作毯架前介绍：这是工作毯。
我们从这里拿工作毯，还要放回到这里。
（3）示范工作毯的拿法：双手的四指并拢，和拇指分开，左手在下，右手在上抓握工作毯的中间部分，竖着拿起，与身体隔一拳的距离。
将毯竖直拿出，垂直放入地毯架，不要使地毯散开。
（4）请小朋友们坐到蒙氏线上，教师轻轻地取一块工作毯，走到蒙氏线前停下，跪姿，将毯放倒，一只手压住工作毯的一边，另一只手灵活的将毯打开。
介绍说“我们很多工作要在工作毯上进行。
”（5）指出地板上的红色标记，把工作毯的一角与之对齐。
从上到下将工作毯抚平。
（6）卷工作毯。
将工作毯顺时针转过来，使短边对着自己，慢慢把工作毯卷好。
邀请小朋友把工作毯放回毯架。
（7）请小朋友们尝试。
错误订正：工作毯不散开。
3 自由工作请小朋友们轻轻地取一块工作毯，找个小标记，对齐放好工作毯。
请小朋友们在教具架前自由选择喜欢的教具，轻轻放到工作毯上。
小朋友们自由工作，教师做个性化指导，并做好观察记录。
主要观察小朋友的专注情况及原因。
请小朋友把教具归位，并收好工作毯。
走线活动成为蒙氏活动中的一件乐事
走线活动成为蒙氏活动中的一件乐事走线活动是蒙氏活动中的一个重要环节，能够较好地稳定幼儿的情绪，使幼儿逐渐地进入工作状态，从而达到更好的学习效果。
为了更好地发挥走线活动的教育作用，挖掘教育契机，更好地启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，我们尝试了一些引导幼儿主动学习的新做法。
一、激发幼儿对活动的兴趣，投入多种辅助材料学习材料，不仅是幼儿主动学习的重要前提，也是因人施教的基本条件。
投入广泛的可选择的学习材料，幼儿可以自己选择材料和决定如何用材料。
这样，幼儿就可以积极地运用自己已有的知识经验，澄清自己原有的一些模糊不清的认识，按自己的想法和方式解决问题。
教师也可以根据幼儿的操作和行为，给予适宜的有计划的指导。
因此，为了激发幼儿对走线活动的兴趣，巩固正确的行走姿势，发展幼儿的专注力和平衡感，我们在活动中投放了瓶子，勺子，珠子，碗，沙包等各种物品。
最初我们采取了摸头的方式，即哪个小朋友走得姿势正确，在活动中很专注，很认真，老师就轻轻地摸摸他的头，暗示他可以去选择物品了。
这些物品果然调动了孩子们的积极性，一个个都认真专注地走在线上，急切地盼望着，等待着老师的邀请。
孩子们对走线活动有了十分浓厚的兴趣，行走姿势也得到了很好地发展，但在活动中我们也发现了很多存在的问题。
首先，准备的物品不能满足所有孩子的需要，没有考虑到孩子的个体差异。
在活动中，最先选择物品的往往都是走得最认真的孩子，而这些孩子又往往是班里能力较强的孩子，但是他们选择的物品恰恰是一些比较容易，比较简单的物品。
这样留给那些能力稍差的孩子的反而是操作起来难度很大的物品，超出了他们的能力范围。
因此，他们反复操作尝试，屡遭失败，感受不到成功的喜悦，就失去了原有的兴趣。
于是在后来的活动中，我们先请那些在走线活动中进步最大的孩子，鼓励那些能力稍差的孩子先去选择物品。
另外，将物品重新进行了由易到难不同程度和层次的分类：例如在瓶中倒入不同量的水，准备不同大小和颜色的珠子和勺子。
蒙氏走线教案
蒙氏走线教案教案名称：蒙氏走线教案适用年级：学前班教学目标：1. 培养学生手眼协调能力。
2. 培养学生观察力和注意力。
3. 提高学生在空间方向的认知能力。
教学准备：1. 走线工具（如绳子、彩色鹅卵石等）。
2. 蒙氏走线板或类似的学习工具。
3. 各种形状和颜色的卡片。
4. 一些小玩具或图形。
教学过程：引入：1. 教师向学生展示一些卡片，其中包括不同形状和颜色的图形。
2. 教师让学生观察卡片上的图形并回答相关问题，如“这个图形是什么形状的？”、“图形的颜色是什么？”。
活动一：观察图形的线条1. 教师向学生展示一张卡片，上面有一些线条组成的图形。
2. 教师鼓励学生观察图形上的线条，并问学生一些相关问题，如“有多少条线？”、“线条的形状如何？”。
3. 鼓励学生争取准确地描述线条的方向和形状。
活动二：模仿线条1. 教师准备一些线条模板，如直线、曲线、斜线等。
2. 教师将线条模板放在走线板上，让学生观察并模仿线条的走向。
3. 学生可以使用走线工具，按照走线板上的线条进行走线练习。
活动三：线条追踪1. 教师将一些小玩具或图形放在教室的不同位置。
2. 教师让学生按照教师的指示，通过走线工具找到指定的小玩具或图形。
3. 教师可以引导学生通过指示线条的走向来找到小玩具或图形。
巩固活动：教师可以通过设计一些小游戏或提问来巩固学生对线条的观察和认知能力。
展示与评价：教师可以让学生展示自己模仿线条的走线练习，并对学生的表现进行评价和鼓励。
拓展活动：教师可以让学生自由绘制线条，或引导学生观察并描绘周围环境中的线条，进一步拓展学生对线条走向的观察和认知能力。
教学反思：通过这个教案，学生可以通过观察图形的线条来培养手眼协调能力，提高观察力和注意力，并且提高空间方向的认知能力。
同时，通过活动的设计，充分调动了学生的主动学习兴趣，加深了学生对线条的理解和运用能力。
蒙氏走线常规培养教案
工作名称
走蒙氏线
教具构成
走线轻音乐
工作示范
1、介绍蒙氏线：“小朋友看看，我们坐在了什么上面？”（红线）“这个红线我们给它起个名字叫蒙氏线。”“我们上课时要坐在蒙氏线上，我们上课之前要在线上面练习走路。”
2、介绍走线方法：“现在我们把脚放在蒙氏线上。”老师示范走线动作 （双手叉腰脚尖对脚跟，逆时针地走）
7、走线时间为5－10分钟。
年 龄
三岁以上
目的
直间目的：稳定幼儿情绪，培养幼儿良好的进室常规：安静、有序、遵守规则 。
间接目的：促进幼儿平衡、协调能力及注意力的发展。
错误控制
兴趣点
听音乐走线
语言
蒙氏线、双手叉腰脚尖对脚跟
延伸活动
取活动架上的托盘，并用两只手托着走，盘子中的教具不掉出来。
3、放走线音乐：让孩子练习听音乐走线，老师和小朋友一起在线上走。在走线同时脚下是脚尖对脚跟，双手可以叉腰、侧平举、前平举等。
4、如走不稳时，上肢可稍微提起以助身体平衡。稳住重心，一步一步前进。
5、前后两人距离适中，不要太近，以免互相影响。
6、结束时把音乐慢慢调小，直到没有声音，请小朋友安静的坐在蒙氏线上。
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“蒙氏”特色教学——走线活动
与体育教学的结合
松溪拓智学校方毅松
走是人类的基本活动之一，比较单调、枯燥，正常的学生入学前亦会走，但是姿势不一定都很正确。
教会特殊学生走的正确姿势动作，协调、自然、轻快而持久的走并不容易，走线就更不难了。
因此作为特殊教育学校的体育教师必须重视学生走的内容教学。
走线活动是“蒙氏”教学活动的一个特色，又是一个重要环节，能够训练特殊学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅，能够较好的稳定特殊学生的情绪，使学生尽快投入到工作状态。
从而达到更好的学习效果。
为了使学生更好的完成走线活动，我尝试从以下几个方面进行有针对性的练习，以提高学生走线活动的能力。
一、均衡性练习
均衡也就是动态平衡。
最简单的一类平衡就是对称。
即在走线过程中，让每个学生学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。
当学生能尊重、体贴别人时正表现了其良善的人际关系。
特殊学生均衡感相对较差，为了让学生能够均衡的进行走线活动，我尝试着用全日制小学体育教材的教法对特殊学生的均衡感进行练习，即：
1.先让学生原地踏步：（上下肢动作协调配合，姿势正确）学生可站成体操队形或成圆圈。
教师先做正确示范，学会、体会动作，原地进行练习。
2.沿地上画的直线走、现场布置：在相距20-25米处画两条横线，横线上各画上若干个点，将两条横线对应点连接起来，学生排成横对走过来，到标志点返回。
3.看着前方目标走，场地布置：画一方阵，方正外约一米处个角插一根竿沿方阵外边走一圈回原处。
4.背后曲肘，夹体操棒（要求走时挺胸，平视前方）。
5.按节拍（拍手、听铃声、鼓声、音乐等）沿着各种图形（如：圆形、长方形、菱形等）做有韵律的走。
6.通过远足、参观、游览，发展学生走的能力，要求走得自然轻松，协调持久。
7.在蒙氏工作间的长方形走线线条上相距（70CM—80CM）距离（根据班级学生的脚长来定），用彩色的粘纸粘上若干个点。
走线活动开始时，学生排成纵对站立于起点处，音乐开始，排头第一个学生出发，走到第二个点时，第二个学生出发，第二个学生走到第二个点时，第三个学生出发，以此类推。
在走的过程中我适时提醒学生保持两点之间的距离。
开始的时候允许学生低头看点，随着练习次数的增加，慢慢的学生看点的次数减少了，到最后学生就可以完全不看地面上的点凭借自己的感觉保持着一定的距离进行走线活动了。
二、身体平衡练习
小学生对于平衡练习的兴致与热爱，似乎是天性使然。
我们常可以在乡间小道看到孩子沿着矮土墙上，摇臀扭臂的摆动前进；或者在公园里花圃边的枕木上，摇摇晃晃地踏着步；这时，地面上的一条白
线，也能瞧见孩子脚跟接着脚尖的走着。
如果有同伴，他们往往会比起赛来……
那么人体保持平衡的能力是哪里来的呢？在人的颅骨内有一个小而结构十分复杂的内耳，主宰人的平衡能力的是内耳中的半规管和半规管前的两个囊状结构。
神经中枢正是从内耳的这两个部分获得人在运动时的种种信息，从而及时做出反应，纠正可能破坏身体平衡的动作，使人体保持平衡的。
苏霍姆林斯基曾说过：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。
”
为了提高特殊学生的平衡能力我采用了以下几种练习方法进行
练习以帮助锻炼平衡能力，同时，也能锻炼到全身的肌肉和协调性。
1、线上仿生性锻炼
儿童非常喜欢模仿各种生物的体态、走、跑、跳、飞、游等动作。
在走线活动中，让学生模仿小兔跳、小鸟飞、企鹅走步、蛙跳、大象走步、猴子的各种动作等。
这些动作形式练习，气氛热烈，效果更佳。
教师可以只提出任务，不示范，学生经过头脑思考后，再用身体动作完成规定的练习。
这非常有利于提高兴趣，培养好奇的探精神，有助于开发智力。
这种练习可单独做，也可以结合其他动作综合练习。
2.线上平衡性锻炼
(1)在走线活动中，两臂侧平举(可以蒙住眼睛，头上可以顶着轻物件)，踩着地上的直线(或在平衡木上)行走。
(2) 在走线活动中，直臂握乒乓球拍(拍上放一小球)走步或跑步。
(3) 在走线活动中，模仿前滚翻单腿起立。
(4) 在走线活动中，模仿单腿站立("金鸡独立"、燕式平衡等)。
可站在地面上，也可站在凳子上等。
(5) 在走线活动中，模仿肩肘倒立、单膝跪撑平衡等。
(6) 在走线活动中，模仿单杠上支撑(正撑、骑撑)。
(7)平衡板练习：直径约80厘米左右高的凸起。
学生双脚站在板上，可沿着板的边缘走动，但要注意维持身体的平衡。
三、多样的练习方法
1、线上持物。
线上持物适合年龄较大的学生，因为除了必须平稳走路，也必须控制手的动作，所以孩子要更用心、更专注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培养孩子的专注力。
这项活动可以由双手持物开始，并选择容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序渐进的增加难度，比如说可以改为单手拿，并选择容易掉落及碎裂的，甚至可以头顶书籍、花篮等，选择的物品应多样化、有趣，经常变化以吸引孩子。
这些在成人看似困难的持物走线，多数孩子却很有兴趣、很有信心的参与，就如俗话说：“初生牛犊不怕虎。
”
2、线上游戏。
我认为线上游戏又可分娱乐游戏和智力游戏。
娱乐游戏亦可以分为两类。
第一类，就是可以在线上分段放置图卡，图卡上画着人类不同的动作图画，如同学在哭、笑、打球、做操、跳绳等等，当孩子走到图卡面前时，要做出与示意图一样的动作；图卡上还可以显示一些学过的小动物的图画，比如说小鸟，老虎，当孩子走到图卡面前时，要模仿图画的动物的动作、声音。
孩子都做对了或说
对了才可通过，否则就站在一旁休息观看表演，或者表演一个自己拿手的节目，才可通过。
这样不仅能够在游戏中寻找乐趣，亦可让孩子在游戏中复习所学过的知识，并会懂得以后该认真的听老师上课，要不在玩游戏时就不会了，可培养孩子的积极进取心。
娱乐游戏的第二种，就是在线上分段放置各种不同的障碍物，如海绵垫、皮球、呼啦圈等等，当同学遇到呼啦圈时，就应该钻进去，遇到皮球时，就应该拍几次，而遇到海绵垫时，就应该爬过去等等。
3、线上的智力游戏。
智力游戏可以是走进“城市”。
走进“城市”改变线的形状，像那种很多分叉的，就如“城市”的交叉路口。
刚开始玩的时候可以在“城市”内设提示卡，比如说一个进口处进去后有好几条分叉道，那么我们在每条叉道口都标着不同的街道名称…当学生走进一条道时，街道上就会有箭头和道路交通图标显示你该走哪条道才能走出去，限制孩子只能走几次，也就是走几条道，如果走了几次仍走不出来，那么就弃权。
当孩子对于“城市”已经摸出一定的头绪时，便可以不用提示卡进行。
这种游戏的目的就是开发学生的智力，培养其思维能力、探索精神和实践生活能力。
4、机敏性锻炼
这类练习含快速反应、快速判断与移动或做动作的能力。
(1)根据不同的信号、口令做出不同动作的练习。
例如举红旗就向前走出，举绿旗就向后转走出，比赛谁的反应速度快。
(2)快速反应的游戏。
例如"叫号走、快快蹲下来、找伙伴"游戏等。
5、节奏感锻炼
节奏是身体活动的时间、空间与量等特征的综合性表现，是一种复杂的动作技术要素，适时培养非常重要。
(1)按照不同的节拍做拍手练。
(2)有节奏地跳跃(可用手势、哨子、放录音机、节拍器声等指挥)。
(3)有节拍地做徒手体操或拍手。
(4)练习有音乐伴舞蹈等。
综上所述，蒙氏教学最大的特点之一是，教材内容要符合学生身心特点，贴近学生的生活，教给他们的动作是平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，充分让他们在乐中学、趣中练，培养他们主动参与的意识，在玩中受到良好的教育。
因此，也要求教师一定要吃透教材，精选教法，精心设计出符合学生认识规律的生动而精彩的课。