《儿童哲学》模拟试卷答案(A卷)

《儿童哲学》模拟试卷答案（A卷）一、简答题（每题4分，共20分）1．儿童哲学的特点是什么？答案：1、儿童哲学，一方面是以儿童作为主体的认识自身之外的一切客体的过程，另一方面，是在这个过程中所形成的对世界和人生的态度和观念体系。

2、儿童哲学相对于成人哲学来说是不成熟的，幼稚的，但是却具有极大的价值，因为儿童的视野没有任何的成见，不受成人社会中的各种陈规旧俗的约束，具有原创性。

3、儿童哲学在性质上具有这几个特点：（1）纯朴（2）浪漫幻想（3）易受情绪影响（4）自由创造。

4、儿童哲学是儿童的一种天性。

2．中国古代的儿童教育观有哪些？答案：（1）子子；（2）中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视；（3）把儿童看成传宗接代的工具；（4）把子女当作光耀门庭的工具；（5）养子防老：（6）性别歧视。

3. 儿童道德哲学的教育学意义是什么？答案：其一，儿童的道德哲学能帮助我们从整体上把握儿童的道德认识；其二，儿童道德教育应注意道德内容道德形式的统一；道德认识传授在儿童早期是必要的；其四，发展儿童智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件；其五，对于不同年龄的儿童应当采用不同水平的道德教育形式；其六，利用交往、游戏、童话，促进儿童道德发展；其七，帮助儿童构建其道德范畴是道德教育的一项重要任务；其八，与儿童开展对话；其九，建立健康的道德生态环境。

4．儿童哲学教育可以培养什么样的思维，请举例说明？分析型思维/实用型思维/创造型思维5. 如何在儿童哲学教育中，把谈话变成对话？（1）谈话必须以带有争议的话题开始。

（2）谈话必须自我规范、自我修正，参与者必须对别人提出的观点、理由提出质疑，同时又对别人的质疑表明立场。

（3）谈话必须平等，参与者必须同等地尊重自己与别人的观点，无论参与者站在何种立场。

（4）谈话遵循参与者的共同的兴趣，在全体探究中，所有参与者（教师除外）设立程序、规则，决定讨论主题及话题进展情况。

二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）1．皮亚杰 A.一套“儿童的哲学”思维训练项目2．提德曼 B.儿童的精神3．李普曼 C.儿童的哲学4．普赖尔 D.儿童心理发展的观察1和C， 2和D，3和A，4和B三、论述题（每题30分，共60分）1．请结合实际情况，谈谈儿童哲学教育的价值和意义答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

2．请结合实例，谈谈你将如何进行儿童哲学教育？答案：可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。

这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：哲学教育可以训练和培养什么样的思维？哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧？其三，作为文化陶冶的哲学教育。

《儿童哲学》模拟试卷答案（B卷）一、简答题（每题4分，共20分）1．什么是儿童哲学？答案：是一门以哲学为手段，通过“做”哲学来发展儿童的逻辑推理能力，批判性思维及创造性思维，创设群体探究的教育情境，以对话的方法展开教学活动，从而培养有理智的探究者的课程体系。

2．西方儿童观演进的基本线索是什么？答案：原始社会：“小大人”奴隶社会：“未来社会的主人”与“小奴隶”中世纪时期：人性泯灭，黑暗的宗教统治文艺复兴时期：人性、尊严、个性的发现儿童受到了一定程度上的尊重早期资本主义社会：“廉价劳动力”发达资本主义社会：“小绅士”与“劳动力”3．儿童哲学的特点是什么？答案：1、儿童哲学，一方面是以儿童作为主体的认识自身之外的一切客体的过程，另一方面，是在这个过程中所形成的对世界和人生的态度和观念体系。

2、儿童哲学相对于成人哲学来说是不成熟的，幼稚的，但是却具有极大的价值，因为儿童的视野没有任何的成见，不受成人社会中的各种陈规旧俗的约束，具有原创性。

3、儿童哲学在性质上具有这几个特点：（1）纯朴（2）浪漫幻想（3）易受情绪影响（4）自由创造。

4、儿童哲学是儿童的一种天性。

4. 儿童哲学的作用是什么？答案：其一，有助于认识哲学发生、发展的面貌；其二，了解儿童的精神世界，关心儿童的精神生活；其三，为寻找培养儿童哲学思维的方法开辟了广阔前景；其四，童心可鉴5. 儿童哲学教育可以培养什么样的思维，请举例说明？分析型思维/实用型思维/创造型思维二、划线题（每题5分，共20分）1．洛克 A.哲学与幼童2．杜威 B.爱弥儿3．卢梭 C.民主主义与教育4．马修斯 D.教育漫话1.D 2C 3B 4A三、论述题（每题30分，共60分）1．为什么要进行儿童哲学教育？答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

2．结合自身的教学实际，谈谈如何进行儿童哲学教育？答案：可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。

这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：哲学教育可以训练和培养什么样的思维？哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧？其三，作为文化陶冶的哲学教育。

儿童哲学模拟试卷C答案一、简答题（每题4分，共20分）1．儿童哲学的特点是什么？答案：1、儿童哲学，一方面是以儿童作为主体的认识自身之外的一切客体的过程，另一方面，是在这个过程中所形成的对世界和人生的态度和观念体系。

2、儿童哲学相对于成人哲学来说是不成熟的，幼稚的，但是却具有极大的价值，因为儿童的视野没有任何的成见，不受成人社会中的各种陈规旧俗的约束，具有原创性。

3、儿童哲学在性质上具有这几个特点：（1）纯朴（2）浪漫幻想（3）易受情绪影响（4）自由创造。

4、儿童哲学是儿童的一种天性。

2．中国古代的儿童教育观有哪些？答案：（1）子子；（2）中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视；（3）把儿童看成传宗接代的工具；（4）把子女当作光耀门庭的工具；（5）养子防老：（6）性别歧视。

3. 童年的秘密有哪些？答案：（1）内在的生命力蒙台梭利认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是由生理和心理两个胚胎构成的，即儿童不仅是一个肉体的存在，更是一种精神的存在，蒙台梭利称之为“精神胚胎”。

这种“精神胚胎”可以理解为儿童与生俱来的天赋，这种天赋，一方面是儿童从先辈们那里继承下来的经验和智慧；另一方面，“精神胚胎”意味着某种能力，某种可塑性，意味着发展变化的无限可能性。

（2）“吸收性心智”“吸收性心智”是一种内在的助力。

蒙台梭利认为，大人在面对一项新的事物时，可以借助经验来学习，而孩子从黑暗的母体中来到这个世界并没有带来任何显在的经验。

但是，孩子随时都有吸收新知识的欲望，并且有一种内在的特殊力量来帮助他从复杂的环境中选择成长所需要的事物。

（3）敏感期蒙台梭利说：“敏感期系指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力。

”在敏感期期间，儿童受到一些不可抗拒的内在力量的推动，刺激他对周围环境不同物体产生兴趣。

实际上，这种内在的力量就是对环境的爱。

并不是一种情绪上的刺激，而是一种知性的欲望或爱，促使儿童去看、去听、去发展。

（4）儿童具有自然发展的生命力蒙台梭利认为，从胎儿出生一直到生命结束的全过程，生命是自然而然发展的。

所有儿童都具有自我成长发展的生命力。

这种成长不是随意的，而是由小到大，由简单到复杂，充满着秩序和规律，是一种自然法则。

蒙台梭利从观察中发现，人的生命发展，来自于自己的内部力量，是由自己的不断活动来完成的，而这种自我活动是具有预定计划的。

（5）儿童发展具有阶段性（记住）第一阶段：从出生到三岁，这是无意识的成长与吸收阶段。

情绪与智力发展的内在结构则由“敏感期”与“吸收性心智”等功能来完成。

这一阶段幼儿表现出无穷的精力与兴趣。

（是开发智力的第一个关键期。

）第二阶段：三岁到六岁阶段，幼儿逐渐有意识地吸收各种知识，是个性形成期阶段。

儿童在内心逐渐形成秩序与服从的观念，并且发展出现实世界的模型，。

第三阶段：六岁到九岁阶段，儿童已可以运用自己所掌握的各种知识与艺术上的技能，发展自己的生活文化和能力，是吸收能力的另一个敏感期。

第四阶段：九岁到十二岁阶段，孩子已准备好以开放的心灵去吸收世界的各种知识，此时，他们会拼命地吸收环境中的一切事物。

（11---15岁，是青春期）第五阶段：从十二岁到十八岁阶段，这是深入发展兴趣的阶段，此时的青少年身处巨大变化的时期，对事物和事情有了自己的理解，将选择日后自己一生的努力方向。

十八岁以后，人的世界观、人生观、价值观趋于稳定和成熟，之后的人生路就主要依靠个人的努力、外在的条件和机遇了。

（6）儿童具有适应环境的能力“适应环境”是儿童具备的基本能力。

蒙台梭利说：“我们的教育方法是由环境问题的重要性所确定的。

众所周知，我们的教育学认为环境是如此重要，以至于把它作为整个体系的中心。

”4．儿童哲学教育可以培养什么样的思维，请举例说明？分析型思维/实用型思维/创造型思维5. 如何在儿童哲学教育中，把谈话变成对话？（1）谈话必须以带有争议的话题开始。

（2）谈话必须自我规范、自我修正，参与者必须对别人提出的观点、理由提出质疑，同时又对别人的质疑表明立场。

（3）谈话必须平等，参与者必须同等地尊重自己与别人的观点，无论参与者站在何种立场。

（4）谈话遵循参与者的共同的兴趣，在全体探究中，所有参与者（教师除外）设立程序、规则，决定讨论主题及话题进展情况。

二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）1．皮亚杰 A.一套“儿童的哲学”思维训练项目2．提德曼 B.儿童的精神3．李普曼 C.儿童的哲学4．普赖尔 D.儿童心理发展的观察1和C， 2和D，3和A，4和B三、论述题（每题30分，共60分）1．请结合实际情况，谈谈儿童哲学教育的价值和意义答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

2．请结合实例，谈谈你的儿童教育观？答案：首先要认识到儿童是一个独特的“人”，把儿童当儿童看，儿童也有自己的独立人格，尊重儿童的私人生活。