浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策随着时代的发展，小学音乐教育在学校教学中扮演着越来越重要的角色。
许多小学音乐教学普遍存在着一些问题，影响了音乐教学的质量和效果。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相关的对策措施。
一、存在的问题1.音乐教学内容单一许多学校的音乐教学内容往往局限于传统的音乐知识和技能，缺乏音乐文化内涵和多元化表现形式。
学生只是被要求学唱歌、练琴，而忽略了对音乐的情感、审美、想象的培养。
2.音乐教学资源匮乏由于制约和经费问题，许多学校的音乐教学资源匮乏，没有足够的音乐器材和教材。
教师在进行音乐教学时难以有更多的选择和发挥空间。
3. 学生对音乐学习兴趣不高由于学习环境和教学方法的问题，许多学生对音乐学习的兴趣不高，觉得音乐是一门枯燥无味的学科，所以不太愿意去主动学习音乐。
4. 教师水平和素质参差不齐一些音乐教师缺乏音乐专业背景和教学经验，导致他们在音乐教学中难以挖掘学生的潜能，无法有效引导学生。
二、对策措施1.拓宽音乐教学内容针对音乐教学内容单一的问题，学校应该拓宽音乐教学的内容，不仅注重音乐技能的训练，更要关注音乐教育的多元化素养，如：音乐情感、音乐鉴赏、音乐创作等。
还可以将音乐与其他学科进行结合，例如音乐与文学、音乐与视觉艺术等。
2.加强音乐教学资源建设学校需要加强音乐教学资源的建设，向学校购买更多的音乐器材和教材，并要求教师积极主动进行自我学习和提高，了解新的音乐教学方法和技巧。
3.鼓励学生参与音乐活动学校可以通过开展音乐比赛、音乐剧表演、音乐会等形式，鼓励学生积极参与音乐活动，培养学生的音乐兴趣和情感，让学生从参与中享受到音乐带来的快乐。
4. 提高教师的综合素质学校需要注意选择有音乐专业背景和教学经验的教师，或者对现有的音乐教师进行系统的培训和研修，提高教师的音乐教学水平和综合素质。
小学音乐教学存在的问题及对策，需要学校、教师和家长共同努力，共同关注，才能真正提高小学音乐教学的质量和效果。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出一些对策，以提高音乐教学质量。
一、过于注重知识传授，忽略了音乐体验和表达能力的培养。
在小学音乐教学中，教师往往过于注重基础知识的传授，诸如音阶、节奏等，而忽略了培养学生的音乐表达能力和音乐情感体验。
这样的教学模式容易使学生对音乐感到枯燥乏味，缺乏对音乐的真正理解。
对策一：创设情境，培养音乐感知能力。
可以通过演唱、听音乐等形式，让学生感受到音乐中的情感和美感。
可以邀请音乐家或演奏家来学校进行音乐会，与学生进行面对面的交流和互动。
通过这些方式，让学生真正感受到音乐的力量和美妙。
对策二：培养学生的创造力和表达能力。
在音乐教学中，我们应该鼓励学生自由地发挥，创造属于自己的音乐作品。
可以组织学生进行乐器演奏、歌唱和舞蹈表演等活动，让学生自由发挥，展示自己的才艺和创造力。
还可以组织音乐比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
二、教学内容过于单一，缺乏多样化的音乐元素。
小学音乐教学中，往往只注重曲谱、歌唱和基础乐理等内容，忽略了其他音乐元素的培养，如音乐欣赏、音乐创作等。
对策一：拓展教学内容。
在教学中，可以引入音乐欣赏、音乐创作、音乐游戏等多种音乐元素，丰富学生的音乐体验和知识面。
可以选取一些经典的音乐作品，通过欣赏和分析，让学生对不同类型的音乐有更深入的了解。
可以组织学生进行音乐创作活动，让学生亲自动手，创作属于自己的音乐作品。
对策二：跨学科教学。
音乐教学可以与其他学科进行有机的结合，提高学生的综合素养。
在语文课中可以选择一些古诗或现代诗，让学生通过音乐的方式进行演唱和表达；在美术课中可以选择一些著名画作，通过音乐作曲的方式进行表达。
三、缺乏有效的评价和反馈方式。
很多时候，学生参加完音乐课后，并没有一个明确的评价和反馈，无法了解自己的进步和不足之处，限制了学生的发展和动力。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是小学教育中非常重要的一环，它既可以培养学生的音乐兴趣，又可以提高他们的音乐素养。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将从实际出发，浅析小学音乐课教学过程中存在的问题，并提出相应的对策。
1.学生听课态度不端正学生在上音乐课时，有时会出现听课不认真的情况，表现出对音乐课内容不感兴趣、不重视。
他们可能会打闹、说笑，甚至还有的同学在课堂上睡觉。
2.学生参与度不高在音乐教学过程中，老师会进行一些互动性较强的教学活动，但有些学生可能参与度不高，沉默寡言，不愿意表达自己的想法和情感，导致课堂氛围比较冷淡。
3.教学内容难易不当在音乐教学过程中，有时老师可能会因为难易不当而导致一些学生跟不上进度，或者是因为内容太过简单，让学生感到无聊。
4.音乐教学过程中缺乏形式多样的教学手段有些音乐课教师可能会过于依赖教科书的内容，忽视了音乐教学中的多样性和趣味性，导致教学效果不佳。
二、对策研究在音乐教学中，老师可以通过增加音乐课的趣味性，激发学生的兴趣。
比如可以选择一些生动活泼的音乐教材，或者是利用多媒体设备来进行音乐教学，让学生在享受音乐的魅力的更容易保持听课的专注。
在音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐表达能力和情感表达能力，可以通过鼓励学生自由表达自己的想法和感受，或者是开展一些小型的音乐演出活动，让学生们充分参与提高课堂互动性。
在音乐教学中，老师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容难易，让每个学生都能够找到适合自己的学习节奏。
老师也可以利用分层教学的方法，根据学生的不同水平进行有针对性的教学。
4.丰富教学手段的对策在音乐教学中，老师应该充分利用各种教学手段，比如让学生通过音乐欣赏、音乐游戏、音乐剧表演等方式来感受音乐的魅力，让学生在多样的音乐教学活动中，学会从不同的角度来理解和表达音乐。
三、结语小学音乐课教学过程中存在的问题，主要是学生听课态度不端正、参与度不高，教学内容难易不当以及教学手段单一等方面。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要环节，但在实际教学中，也存在一些问题影响着教学效果和学生的学习积极性。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教师素质不高小学音乐教学中，教师的音乐素养和专业知识水平直接决定着教学质量。
一些小学音乐教师没有接受过系统的音乐教育和专业培训，缺乏音乐理论知识和演奏技巧，导致授课时缺乏深度和广度，无法给学生提供优质的教学体验和指导。
对策：提高教师的专业素养，参加专业的音乐教育培训，更新音乐知识和教学理念。
学校也可以邀请专业音乐教育专家或音乐老师进行定期的教学辅导和指导，提供专业的指导意见。
二、教学内容单一小学音乐教学内容往往集中在歌曲的学唱上，缺乏多样性和趣味性。
学生只是被动地学唱一些歌曲，缺乏对音乐的全面认识和感知，无法培养学生的音乐能力和艺术背景。
对策：拓宽教学内容，增加音乐元素和音乐知识的学习。
可以通过学习乐理、乐曲欣赏、音乐创作等方式，培养学生对音乐的理解和热爱，激发学生的想象力和创造力。
三、教学方法过于灌输小学音乐教学中，教师通常采用传统的灌输式教学方法，过于强调知识的传授和作业的完成。
学生只是被动地接受信息，缺乏主动参与和创造性思维的培养。
对策：采用多元化的教学方法，如启发式教学、问答式教学、游戏教学等，激发学生的兴趣和学习积极性。
引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、缺乏互动和表演机会小学音乐教学往往以课堂学习为主，缺乏互动和实际表演的机会。
学生只是被动地学习音乐知识，缺乏实际应用和表演的锻炼。
对策：增加互动和表演的机会，如组织音乐比赛、音乐会、班级演出等。
通过参与表演活动，学生可以把学到的音乐知识和技能融会贯通，提高音乐表现力和舞台表演能力。
五、评价体系不完善小学音乐教学评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生的音乐素养和综合能力的培养。
学生过多地追求成绩，忽视了音乐学习的乐趣和艺术价值。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，然而当前存在一些问题影响了小学音乐教学的质量和效果。
本文将对小学音乐教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教材单一、内容单调。
当前的小学音乐教材大多数以教材为中心，只注重教授一些基本的乐理知识和简单的歌曲，缺乏多样性和趣味性。
这使得学生的音乐学习变得枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
对策一：丰富教材内容。
教师应根据学生的兴趣和需求，选择多样化的音乐教材，包括不同风格、不同国家的音乐作品，以及具有趣味和激情的音乐活动。
教师可以通过引导学生欣赏音乐、演奏乐器和合奏等多种方式，开拓学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
问题二：缺乏实践环节。
当前小学音乐教学普遍存在理论知识讲解过多，实践环节较少的问题。
学生只停留在歌唱和背唱的层面，缺乏实际操作和演奏的机会，难以真正理解和掌握音乐。
对策二：注重实践教学。
教师应通过丰富的实践教学活动，如合唱、合奏、舞蹈和表演等，让学生亲身参与音乐创作和演示过程，提高他们的实际操作能力。
教师还可以鼓励学生演奏乐器，培养他们的音乐表达能力和创造力。
问题三：评价方式单一。
当前小学音乐教学评价主要以考试为主，重视音乐理论知识和技能的考核，忽视了学生的艺术实践和创造能力。
这使得学生只追求分数，而忽视了对音乐的真正理解和热爱。
对策三：多元化评价方式。
教师应采用多元化的评价方式，既包括考试的笔试和综合测试，也要注重对学生音乐表演和创作能力的考察。
学生的音乐成绩应该由综合评价来确定，包括课堂表现、作业完成和音乐素质等方面。
教师还可以鼓励学生参加音乐比赛和学校音乐演出等活动，提供更多展示音乐才华的机会。
问题四：师资力量不足。
当前小学音乐教师的教育背景和教学能力参差不齐。
一些教师缺乏音乐专业知识和技能，难以较好地开展音乐教学工作。
对策四：提高教师专业素质。
教育部门应提供专业的音乐教师培训课程，提高教师的音乐素养和教学能力，使他们能够胜任小学音乐教学工作。
小学音乐教学存在的问题和困惑
小学音乐教学存在的问题和困惑小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，但是在实际教学中，我们发现了一些问题和困惑，接下来将其进行探讨和分析。
一、缺乏趣味性小学音乐教材难度较低，缺少趣味性，往往让学生感到枯燥无味。
而且，有些教师在教学时只注重歌曲表现技巧，而忽略了音乐的内涵。
这样的教学方法往往让学生缺少音乐的感性理解和体验，无法产生真正的兴趣和热爱。
二、教学重视“结果”，忽略“过程”目前的小学音乐教学还存在过于注重“结果”的问题，教师们比较关注学生表演的好坏，而忽略了学生音乐修养和专业技能的培养。
这也让许多学生产生了一种压力感，不敢表现出自己独特的音乐天赋和风格。
而实质上，小学音乐教育的主要目的是培养学生的音乐素养，让他们通过音乐学习享受音乐带来的兴奋和喜悦。
三、缺乏与生活的结合教师在选择歌曲时，往往缺少对学生生活背景和心理发展阶段的了解，选择的歌曲与学生生活联系不紧密，让学生难以认同和接受。
此外，在小学音乐教学中，教师也往往缺乏对当地文化和民族特色的挖掘与发掘，不能将音乐教学与学生生活相结合，影响了学生音乐素养的培养。
四、教师的专业素养不足小学音乐教师的专业培训比较缺乏，老师的专业素养不足也影响了孩子的音乐学习。
此外，小学音乐教学中，现场演奏讲授比较少见，老师们只是利用电子播放器给孩子们播放音乐，对于学生如何分析和感受，老师的引导和解释也比较少，因此，孩子们无法真正聆听和深度体验音乐。
以上这些问题，在小学音乐教育中都比较突出，如果不及时解决，就会影响学生音乐素养的培养。
我们应该重视小学音乐教育的重要性，采取一些措施来改善教学效果。
一、加强音乐教师的专业培训通过加强小学音乐教师的专业培训，提升他们的音乐素养和教学能力，让他们更加深入了解音乐教学本质和学生的心理发展规律，从而更好地引导学生学习和理解音乐。
二、注重音乐教学的趣味性音乐教学应该更加贴近学生生活，让学生在感受、体验音乐的过程中，产生兴趣和热爱。
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略
小学音乐教学中存在的疑难问题及解决策略引言小学音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中常常面临一些疑难问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出相应的解决策略，以期对小学音乐教学的改进和提升有所帮助。
问题一：学生兴趣不高学生对音乐的兴趣不高是小学音乐教学中经常遇到的问题。
这可能是因为教学内容不吸引学生，或者教学方法不够生动有趣所致。
解决策略：- 设计有趣的教学活动，如音乐游戏、合唱等，以提高学生的参与度和兴趣。
- 融入流行音乐元素，找到学生喜爱的曲目，让他们在研究中感受到乐趣。
- 与学生进行互动，鼓励他们表达音乐的喜好和想法，以增强他们的参与感。
问题二：教学资源匮乏小学音乐教学资源的匮乏也是一个普遍存在的问题。
有时候学校提供的教材或设备有限，无法满足教学需求。
解决策略：- 制定教学计划时要充分考虑学校的资源情况，合理安排教学内容和活动。
- 利用互联网和多媒体技术，寻找在线音乐资源或利用学生自带的智能设备进行教学辅助。
- 创造性地利用身边的物品和材料，如制作简易乐器或利用日常生活中的声音进行教学。
问题三：学生水平参差不齐小学音乐班级中，学生的音乐水平常常参差不齐。
有些学生可能已经有一定的音乐基础，而另一些学生可能是完全的新手。
解决策略：- 分层教学，根据学生的音乐水平和基础知识，将他们分成不同的研究小组，采用不同的教学内容和方法。
- 为学生提供个性化的研究辅导，关注每个学生的进步和需求。
- 利用小组合作和互助研究的方式，让学生在合作中互相促进和提高。
问题四：缺乏时间安排小学音乐教学往往受到时间限制，教师需要在有限的时间内完成教学任务。
解决策略：- 合理安排教学内容，提前制定教学计划，确保每个教学环节的时间掌控。
- 灵活运用课堂管理技巧，提高教学效率，减少时间浪费。
- 将音乐教学融入到其他学科中，实现跨学科教学，节约时间并增加学科之间的关联性。
结论小学音乐教学中存在的疑难问题需要我们不断探索和改进。
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨
小学音乐课堂教学存在的问题及对策探讨小学音乐课堂作为学生们接触音乐的第一步，应该是一个愉快、充满乐趣的地方。
在现实中，小学音乐课堂教学却存在着很多问题。
本文将就小学音乐课堂教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
一、存在问题1. 教师水平参差不齐。
小学音乐课堂教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有些教师对音乐知识和技能了解不够，难以进行有效的教学；而有些教师对音乐教学方法和教学技巧不够了解，难以引导学生积极参与音乐教学活动。
2. 教学内容单一。
在一些小学音乐课堂中，教学内容多以传统的音乐知识教学为主，缺乏对音乐艺术的培养和对学生情感、意志、审美等方面的教育。
3. 学生兴趣不高。
由于教学方式和内容的单一化，学生对音乐课堂的兴趣不高，导致学习效果不理想。
4. 缺乏趣味性。
小学音乐课堂教学缺少趣味性，教学内容晦涩难懂，活动单一，缺乏情感的表达和体验。
二、对策探讨1. 提高教师水平。
为了提高小学音乐课堂教学质量，教育部门应该加强对小学音乐教师的培训，提高其音乐专业知识和教学技能水平，确保他们具备足够的教学能力。
3. 激发学生兴趣。
在小学音乐课堂教学中，应该采用多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生乐在主动参与音乐教学活动。
4. 增加趣味性。
小学音乐课堂教学应该更加注重趣味性，教学内容应该具有吸引力和感染力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
5. 建立音乐教学示范校。
通过建立音乐教学示范校，推广先进的音乐教学方法和经验，提升小学音乐课堂教学水平。
6. 建立音乐教学资源库。
建立音乐教学资源库，提供丰富的音乐教学资源，为广大教师提供实用的教学参考和支持。
以上就是对小学音乐课堂教学存在的问题及对策的探讨，希望能够引起大家的重视和关注，共同努力改善小学音乐课堂教学现状，为学生提供更好的音乐教育。
小学音乐教师教研困惑(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育在教育教学中的地位日益凸显。
作为一名小学音乐教师，我深感肩上的责任重大。
然而，在教研过程中，我遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我的教学效果，也让我对音乐教育的未来发展产生了担忧。
一、音乐教学资源的匮乏在我国，音乐教育资源相对匮乏，尤其是农村地区。
许多学校缺乏专业的音乐教室、音响设备、乐器等教学资源。
这使得音乐教师在教学过程中难以充分发挥音乐教育的优势。
例如，在音乐课上，我无法为学生提供丰富的音乐作品欣赏，也无法组织学生进行器乐演奏。
这种情况下，音乐教学的效果自然大打折扣。
二、学生音乐素养的参差不齐由于家庭背景、兴趣爱好等因素的影响，学生的音乐素养参差不齐。
在音乐课上，部分学生表现积极，能够积极参与音乐活动；而另一部分学生则对音乐缺乏兴趣，甚至抵触音乐课程。
这种情况下，音乐教师如何调动全体学生的积极性，提高他们的音乐素养，成为我的一大困惑。
三、音乐教学评价体系不完善当前，我国小学音乐教学评价体系尚不完善。
一方面，评价内容过于单一，只关注学生的音乐技能和知识掌握情况，忽视了学生的情感、态度和价值观的培养；另一方面，评价方式较为传统，以笔试为主，难以全面、客观地评价学生的音乐素养。
这种评价体系使得音乐教师难以准确地了解学生的学习情况，从而影响教学效果的提升。
四、音乐教师专业素养有待提高作为一名小学音乐教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
然而，在实际教学过程中，我发现自己的专业素养还有待提高。
首先，音乐理论知识储备不足，导致在音乐教学过程中难以深入挖掘音乐作品的内涵；其次，音乐技能有待提升，特别是在器乐演奏方面；最后，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
五、音乐课程与其他学科的融合问题新课程改革强调学科之间的融合，音乐课程也不例外。
然而，在实际教学过程中，音乐课程与其他学科的融合存在一定难度。
一方面，音乐教师对其他学科的了解有限，难以将音乐与其他学科有机结合；另一方面，其他学科教师对音乐课程的认识不足，导致音乐课程在学科融合中处于边缘地位。
浅谈小学音乐教育的问题与应对措施
浅谈小学音乐教育的问题与应对措施小学音乐教育对于学生的综合素质培养具有重要的作用，但随着社会发展和课程改革，小学音乐教育也面临着一些问题。
本文将就小学音乐教育的问题与应对措施进行探讨。
1. 教材质量不高现行小学音乐教材大多数情况下过分追求美感，只关注朴素的简单美，缺乏广泛性、深度性，忽视了音乐文化本身的价值与重要性。
往往影响了学生们对音乐和美的理解。
2. 课堂教学过于单调小学音乐教育中，很多教师还是一直采用老式的传授式的教学方式，让孩子们只是被动接受，没有参与其中的机会。
这样既无法引起学生的兴趣，也无法形成主动学习的习惯。
3. 缺乏实践性音乐是一门实践性很强的学科，但是小学音乐教育往往只停留在传统的理论学习上，缺乏具体实践的操作。
这种实践缺失既无法满足学生亲身体验的需求，也无法锻炼学生的实践能力。
4. 艺术教育资源匮乏小学音乐教育资源较少，使得学生不能享受到全面多样的音乐艺术教育资源，失去了接受艺术教育的机会。
二、应对措施1. 教材选用要科学合理小学音乐教材要针对学生的学习特点，以学生为中心，注重培养学生的审美素养和创造能力。
同时，根据学生的不同程度，选用适合他们的教材。
2. 多元化的教学方式在课堂上，教师应该采用多种不同的合理的教学方法，夹杂多种对个人具有吸引作用的活动，让学生感受到音乐的美好，激发他们的兴趣，提高他们的参与度。
3. 动手实践体验课堂教学要把理论和实践紧密结合，让学生能够亲身体验音乐的魅力。
给学生提供丰富的艺术活动机会，如听音乐会、参加音乐比赛等，既能丰富学生的知识，提高学生的实践能力，也能够增强学生的审美情趣。
4. 开设音乐课外活动为了丰富学生的音乐文化知识和艺术体验，学校应该积极开展各种音乐课外活动，如合唱团、乐器组等活动，让学生在课余时间中接触和参与音乐活动，增强学生对音乐和艺术的感受。
综上所述，小学音乐教育的问题与应对措施不断出现和进步。
我们应该不断完善小学音乐课程的设计，培养学生的音乐兴趣，促进学生的艺术素质提高，让小学音乐教育更好地实现科学化、多样化、实践化，让学生更好地体验音乐之美。
当前小学音乐教育存在的问题及解决对策
当前小学音乐教育存在的问题及解决对策小学音乐教育是培养学生音乐素养和艺术修养的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题，这些问题需要我们认真思考并采取有效的对策来解决。
本文将从音乐教学的内容设置、教师队伍建设、教学手段和方法以及学生学习积极性等方面来详细探讨小学音乐教育存在的问题及解决对策。
一、小学音乐教育存在的问题1.音乐教学内容设置不合理小学音乐教学内容设置过于零散，缺乏系统性和层级性，学生学习难以形成系统性的知识体系。
另外，教学内容过于抽象和晦涩，不易引起学生的兴趣，难以激发学生学习的热情。
2.教师队伍建设不足当前一些小学音乐教师的专业素养和教学水平有待提高，教师队伍整体素质不高。
一些音乐教师缺乏对音乐教学的热情和创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3.教学手段和方法单一传统的音乐教学方式多以讲授知识为主，缺乏多样化的教学手段和方法。
学生的听觉、视觉、动手能力得不到统一的培养，影响了学习效果。
4.学生学习积极性不高部分学生对音乐学习缺乏浓厚的兴趣，不愿意主动参与音乐教学活动。
这与学生对音乐的理解和鉴赏能力有限、学校与家庭对音乐教育的重视程度不够密不可分。
二、解决对策分析1.合理调整音乐教学内容针对学生的年龄特点和认知水平，对音乐教学内容进行合理的调整和安排，构建系统的教学知识结构。
在内容设置上应注重学生的实际生活经验和情感体验，注重培养学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
2.加强音乐教师队伍建设提高音乐教师的专业素养和教学水平，加强对音乐教师的培训和引导，鼓励音乐教师参加各类音乐教育培训和教研活动，提高其教学水平和创新能力。
3.创新教学手段和方法探索多样化的教学手段和方法，注重培养学生的听觉、视觉、动手能力，引导学生主动参与音乐教学活动。
运用多媒体技术、互动教学等方式，提高音乐教学的吸引力和趣味性。
4.激发学生学习兴趣通过开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐会等，激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索随着音乐教育的普及和发展，越来越多的学校将音乐课程列入了教学计划。
而在中小学音乐课堂教学过程中，也出现了一些问题和困惑，如何解决这些问题，提高音乐教学效果是当务之急。
一、学生的参与度不高在中小学的音乐教学中，学生的参与度一直是比较大的问题。
原因可能是学生对音乐本身缺乏兴趣，或者是教学方法没有引起学生的兴趣。
要提高学生的参与度就要采用多种教学方法，例如人声合唱、打击乐、舞蹈等多种方式，使学生在不同的音乐体验中产生美感，增强学生的兴趣，从而提高学生的参与度。
二、音乐教学过程枯燥乏味在音乐教学中，教师只是讲解一些基础理论知识，或让学生弹奏、唱歌、练习音乐技巧等，这些过程会很快让学生失去耐心和兴趣。
要解决这个问题，我们可以采用多种形式的教学，例如让学生听音乐，并从中找到乐器、旋律、节奏等元素；用声音、肢体语言和情感表现学习音乐，增加音乐教学的趣味性。
三、教师的教学水平较低在中小学音乐教学中，有相当一部分教师只是重复以往的教学经验和方法，并没有持续开展自我学习，跟不上音乐领域的发展。
针对这个问题，教师有必要不断学习、掌握音乐教学新理论、新方法、新技巧，以此提高自己的教学水平。
四、音乐教材过于单一在音乐教学中，往往只使用大众化的音乐教材，无法满足不同学生的音乐需求和学习兴趣。
针对这个问题，可以加强校外音乐资源的导入，以及教材的多样性。
例如，可以引入不同国家或地区、不同年代的音乐，让学生从中发现自己的音乐爱好，增强学生的文化意识和艺术修养。
总之，在中小学音乐教学中，我们要采用多种方法、多个角度来激发学生的参与和兴趣，提高教师的教学水平，创新音乐教育的教学内容、方法和形式，以此建立一个多元化、富有活力的音乐教学环境，推动音乐教育事业的不断发展。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是培养学生情感、审美和创造能力的重要环节，然而在教学过程中常常会存在一些问题，影响到学生的学习效果。
针对这些问题，本文将对小学音乐课教学过程中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地提高音乐课的教学质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一在小学音乐课的教学过程中，很多老师只是简单地传授基础知识和音乐技能，而忽略了音乐的多样性和丰富性。
这种单一的教学内容不能够激发学生的学习兴趣，也无法满足学生对音乐的全面认识和学习需求。
2. 缺乏实践性由于课时有限，许多老师只能在课堂上简单地讲解和演示，而无法给学生提供充足的实践机会。
这样一来，学生很难将所学的知识和技能运用到实际中去，影响了他们的学习效果。
3. 学生参与度低在教学过程中，一些老师过于强调传统的教学方式，而忽视了学生的参与。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性，导致了他们对音乐课的兴趣不高。
4. 缺乏专业素养一些小学老师本身并非音乐专业毕业，对音乐的理解和把握可能不够全面和深入，导致了教学内容和方式的局限性。
二、对策研究1. 丰富教学内容在设计音乐课的教学内容时，老师可以多样化选择，包括音乐知识、音乐欣赏、音乐制作等，让学生能够全面了解和学习音乐。
也可以通过音乐与其他学科的结合，增加音乐课的趣味性和实用性。
2. 加强实践性在教学过程中，老师可以鼓励学生多参与音乐创作、演奏和表演等活动，还可以组织学生去欣赏音乐会、参加音乐比赛等，提高他们的实践能力和综合素质。
3. 激发学生参与度老师需要改变传统的教学方式，多采用互动式的教学方式，鼓励学生提出问题、分享经验和展示成果等，让学生在参与的过程中获得乐趣和收获。
还可以根据学生的特长和兴趣设置个性化的音乐任务，激发他们的学习热情。
4. 提高专业素养针对一些非音乐专业出身的小学教师，学校可以通过专业培训、定期教研和资源共享等途径来提高他们的音乐素养和教学水平，以此来提升音乐课的教学质量。
小学音乐教学存在的主要问题和困惑
小学音乐教学存在的主要问题和困惑音乐是培养儿童综合素质的重要课程之一，它不仅能够激发孩子们的艺术天赋，还能够促进孩子们的情感和智力发展。
然而，在小学音乐教学中存在一些问题和困惑，这些问题不仅影响了教学效果，还限制了音乐教育的全面发展。
一、缺乏专业素养和教育资源小学音乐教师往往缺乏专业素养和系统培训。
由于对音乐知识和技能的理解有限，他们在音乐教学中无法准确引导学生。
同样，缺少针对教师的持续培训或研修机会也严重限制了他们的专业成长。
此外，由于财政投入不足，许多小学缺乏足够的音乐教育资源。
例如，器乐设备稀缺、课堂上无法提供多样化的听觉材料等都限制了学生在音乐领域的探索和创造。
二、注重知识传递而忽视审美能力培养当前的音乐教学普遍偏重知识传授，强调音乐的内容和形式，而忽视了审美能力的培养。
课堂上往往只注重学生对歌曲的歌唱技巧和旋律的准确演奏等表层方面，忽略了对音乐作品背后情感、情绪等深层次理解的引导。
这种情况在考试中尤为明显，许多小学生仅仅为了追求分数而死记硬背乐理知识和曲目演奏技巧，而无法真正欣赏、领悟音乐中所蕴含的艺术魅力。
因此，在音乐教学中应更注重培养学生审美能力和音乐表达能力，使他们在学习过程中主动感受、思考和创造。
三、评价方法单一化和功利化目前，大部分小学都使用笔试或者演奏评测作为音乐教学的主要评价方式。
这种单一且功利化的评价方法限制了教师在教学过程中开展多样化活动和创造性教学策略。
基于笔试或演奏评测的教学评价过于注重结果，忽视了学生在音乐探索、表达和创造过程中的发展。
这不仅限制了学生的音乐发展空间，也缺乏对综合素质的全面评价。
四、教师与家长的互动不足小学音乐教育需要家校共同配合，但是很多时候，家长对孩子在音乐方面的学习兴趣和成果缺乏关注。
教师需要通过一定方式与家长进行有效沟通，向他们传递关于音乐教育的知识和意义。
同时，通过开设音乐亲子活动等形式培养家长参与孩子音乐学习的意识和能力。
五、缺少创新性教学内容和方法小学音乐课堂内容往往以传统歌曲为主，并且重复度高，导致学生对音乐课程缺少兴趣；同时，在教学方法上也存在单调、呆板的问题。
小学音乐教学存在的主要问题及对策
小学音乐教学存在的主要问题及对策一、小学音乐教学存在的主要问题小学音乐教学是培养学生审美情趣和音乐能力的重要环节，但在实践中存在着一些问题。
以下将从课程设置、教师素质、教学方法和评价标准等方面分析和探讨。
1. 课程设置不合理小学音乐课程存在着内容过于单一、缺乏系统性和综合性的问题。
常见的情况是只注重儿歌、童谣等简单形式，忽视了其它音乐形式的开拓，无法满足学生对多样化音乐风格的需求。
此外，有些校园文化活动中对音乐时间和空间的安排偏少，也使得音乐在整个小学阶段显得不够重视。
2. 教师素质参差不齐小学音乐教师队伍中存在着素质不均衡的情况。
部分教师专业知识水平较低，难以传授更深入和丰富的内容；部分教师缺乏创新精神，仍然使用老旧的传统教学方式；还有一部分教师缺少音乐技能和表现力，无法激发学生的参与热情。
这些问题都影响了音乐教学的质量和效果。
3. 教学方法单一小学音乐教学中常用的方法主要是讲授知识、机械模仿和歌唱练习等。
这种方法的问题在于缺少趣味性和互动性，难以激发学生对音乐的兴趣和自主探索精神。
同时，缺乏有效的教学手段，例如使用现代科技设备辅助音乐教学等，也使得教学内容呈现方式单一化。
4. 评价标准不清晰小学音乐教育中常用的评价方式主要集中在终端性考试上，忽略了对过程性能力和个体差异的关注。
这种过分注重结果而忽视过程的评价方式容易导致师生双方只关注分数而不注重真正培养学生对音乐的兴趣和能力；同时也容易出现"应试化"倾向, 影响到整体音乐教育目标实现。
二、小学音乐教学的对策针对上述问题，需要采取一系列有针对性的对策来改进小学音乐教学。
1. 优化课程设置应增加音乐课程的多样性和综合性，包括引入不同风格和形式的音乐，如古典音乐、中国传统音乐等；结合校园文化活动，开展丰富多彩的音乐体验活动。
此外，还可以鼓励学生参与音乐团队和社团活动，培养他们的表演能力和团队精神。
2. 提升教师素质应加强教师专业知识培训，提高其音乐教育水平和教育理念。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步，小学音乐教学作为小学教育中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。
小学音乐教学也存在着一些问题，需要我们深入思考并提出对策。
本文将探讨小学音乐教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 教学内容枯燥无趣在小学音乐教学中，教师往往过分注重技巧的传授，忽略了音乐的艺术性和趣味性，导致学生对音乐产生抵触情绪，甚至产生厌学心理。
2. 教学方法单一传统的小学音乐教学方法局限于教师的讲解和学生的听课，缺乏趣味性和交互性，导致学生学习积极性不高。
3. 缺乏实践性小学音乐教学往往停留在歌唱和简单乐器演奏的层面，缺乏音乐创作、表演等实践性的教学内容。
4. 缺乏良好的教学资源许多小学音乐教师缺乏专业的教学资源和教学设备，无法进行丰富多彩的音乐教学活动。
二、对策1. 注重音乐的艺术性和趣味性教师应该在音乐教学中注重培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣，增加音乐教学的趣味性。
可以通过音乐游戏、合唱比赛等形式丰富音乐教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 多样化教学方法小学音乐教学可以尝试多种教学方法，例如故事讲解法、感知启发法、模仿教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
3. 强化实践性教学在小学音乐教学中，可以增加音乐创作、音乐表演、音乐剧表演等实践性内容，让学生在实践中感受音乐的乐趣和魅力，培养学生的音乐素养和创造力。
4. 积极开发教学资源学校应该为小学音乐教学提供足够的教学资源和设备，例如音乐教室、各类乐器、音乐书籍等，为音乐教学活动提供有力支持。
三、小学音乐教学改革的意义1. 提高学生的音乐素养通过小学音乐教学改革，可以提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，培养学生的音乐素养和审美情趣，增强学生对音乐的热爱和兴趣。
2. 促进学生全面发展小学音乐教学改革不仅可以培养学生的音乐特长，还可以促进学生的全面发展，提高学生的情商和创造力，增强学生的团队合作能力。
小学音乐教育中的困扰与挑战
小学音乐教育中的困扰与挑战引言：音乐是一门让人享受、表达情感和发展才能的艺术形式。
在小学的音乐教育中，教师面临着许多困扰和挑战。
本文将探讨小学音乐教育中的几个主要问题，并提出解决方案，以期改善音乐教育的质量。
一、教材选择难题在小学音乐教育中，选择合适的教材是一个重要但也困扰教师的问题。
当前，市场上的音乐教材种类繁多，品质良莠不齐。
一些教材内容过于简单，无法满足学生的学习需求；而另一些教材则过于复杂，难以被学生接受和理解。
此外，一些教材的内容与教学大纲和学校的实际情况不相符，使得教师在教学过程中感到困惑。
针对这一问题，教师可以积极参与教材的选择过程，并结合学生的学习需求和教学实际，选择合适的教材。
同时，教师可以自行开展音乐教育研究，整理并制定符合学校实际情况的音乐教材，以提高教学的针对性和有效性。
二、教学方法的选择小学音乐教育需要多样化的教学方法，以满足学生对音乐的兴趣和需求。
然而，教师常常陷入传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和体验。
当学生缺乏主动参与和亲身实践的机会时，他们对音乐的学习兴趣会减少，影响学习效果。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、音乐游戏等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到音乐学习中，增强对音乐的理解和表达能力。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，在教学中给予个别辅导和指导，以满足不同学生的需要。
三、缺乏专业教师的挑战在许多小学中，音乐教育常常由非专业教师承担。
这些教师可能缺乏音乐教育专业知识和技能，难以提供高质量的音乐教育。
缺乏专业教师的情况也加大了音乐教育的不平衡问题，使得一些学校的音乐教育质量低下，而一些学校则拥有更好的音乐教育资源。
为了应对这个挑战，政府和教育部门应重视音乐教育的专业化培训，并加强对音乐教师的选拔和培养。
同时，在校园内建立专业的音乐教育团队，定期进行教师培训和交流，以提高音乐教育的整体水平。
结论：小学音乐教育中的困扰与挑战是多方面的，但也存在着相应的解决方案。
小学音乐教学存在的主要问题和困惑
小学音乐教学存在的主要问题和困惑小学音乐教学存在的主要问题和困惑随着社会的不断发展和进步，音乐教育作为学校教育的重要组成部分，也逐渐受到了广大教育工作者和学生家长的重视。
然而，在小学音乐教学过程中，仍然存在着一些问题和困惑，这些问题不仅影响了学生的音乐素养的提高，也阻碍了小学音乐教学的有效实施。
首先，小学音乐教学的内容和方式存在着单一化的问题。
在许多小学中，音乐教学往往只注重歌唱和简单的乐器演奏技巧的教授，忽视了音乐的理论学习和艺术鉴赏。
学生只是机械地跟着教师唱歌或演奏乐器，缺乏对音乐的深入理解和感知。
此外，小学音乐教学中常常过于强调技能的培养而忽视了对学生音乐兴趣的培养，使得学生们学习音乐时缺乏主动性和积极性。
其次，小学音乐教师的素质和专业能力也是一个亟待解决的问题。
许多小学音乐教师虽然拥有音乐教育的学历背景，但却缺乏对音乐教学的深入研究和专业培训。
他们对音乐教学的教参和教材理解有限，缺乏对音乐教学新方法的掌握和运用能力。
另外，教师在音乐教学中对于学生的个体差异和特长的认知还不够充分，往往采取统一的教学方法和评价标准对待每一个学生，导致有些学生因为不擅长歌唱或演奏乐器而对音乐教学失去兴趣。
此外，小学音乐教学中还存在着课时不够的问题。
由于小学本身课程的丰富性和紧张性，音乐教学课程的时间常常被压缩，使得音乐教学的内容和教学进度无法得到充分的保障。
这样，学生们的音乐课程往往只能停留在表面的唱歌和乐器演奏，无法有更多的时间去学习和体验音乐的多样性和深度。
另外，家庭教育的不足也是小学音乐教学中的一个困扰。
家庭是培养学生的音乐兴趣和良好音乐素养的重要环境。
然而，现实中许多家庭对音乐教育的重视程度不高，往往将音乐学习仅仅看作是培养学生兴趣的一种手段，而不把其作为一个独立的学科来对待。
这使得学生在家庭环境中缺少音乐学习的支持和鼓励。
为了解决小学音乐教学中存在的这些问题和困惑，可以采取以下措施和改进方案。
首先，应加强小学音乐教师的专业培训和发展，提高他们的教学理念和专业能力。
小学音乐教研活动困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能够陶冶学生的情操，激发学生的创造力。
然而，在实际的音乐教研活动中，我们面临着诸多困惑，这些问题亟待解决。
一、音乐教师专业素养参差不齐在我国，小学音乐教师队伍庞大，但整体专业素养参差不齐。
部分教师毕业于音乐院校，具备扎实的音乐理论基础和丰富的教学经验；而另一部分教师则来自其他专业，音乐素养相对较弱。
这种差异导致了音乐教研活动中出现以下问题：1. 教学内容难以统一：由于教师专业素养不同，对教材的理解和把握程度不一，导致教学内容难以统一，影响教学质量。
2. 教学方法单一：部分教师教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣，降低教学效果。
3. 评价标准不统一：由于教师专业素养不同，对学生的评价标准不统一，不利于学生的全面发展。
二、音乐教学资源匮乏音乐教学资源包括教材、教具、音乐作品等。
然而，在实际教学中，许多学校存在以下问题：1. 教材陈旧：部分学校使用的音乐教材陈旧，内容缺乏时代感，难以满足学生的需求。
2. 教具不足：音乐教学需要丰富的教具，如乐器、音响设备等。
然而，许多学校经费有限，教具配备不足，影响教学效果。
3. 音乐作品匮乏：音乐作品是音乐教学的重要资源，然而，部分学校音乐作品匮乏，无法满足教学需求。
三、音乐教研活动开展困难1. 教研活动形式单一：目前，小学音乐教研活动形式较为单一，如听课、评课、讲座等。
这种形式难以激发教师的参与热情，影响教研效果。
2. 教研内容针对性不强：部分教研活动内容与教学实际脱节，难以解决教师在教学中遇到的问题。
3. 教研成果转化率低：虽然部分教研活动取得了一定的成果，但成果转化率较低，难以在教学中得到广泛应用。
四、家长和社会对音乐教育的重视程度不够1. 家长重视程度不够：部分家长认为音乐教育不重要，导致学生在音乐学习上缺乏积极性。
2. 社会重视程度不够：社会对音乐教育的重视程度不够，导致音乐教育资源分配不均，部分学校音乐教育条件较差。
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浅谈小学音乐教学过程中存在的问题及其困惑
大沙田小学李婷小学音乐课程随着改革的顺利实施，素质教育的不断深入，在音乐教学过程中也不断呈现出思想认识，师资队伍建设，教学条件，课堂教学等诸多方面的问题及其困惑。
教师要针对问题不停探索对策，改良教学方法，让音乐教育真正成为小学教育的主阵地。
随着新课程改革的顺利实施，素质教育的不断深入，音乐新课程也和其他课程一样走进了学校，步入课堂。
音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越受到重视。
为课改而欢欣鼓舞，觉得有了自己施展的舞台，然而，音乐课要从探索阶段到深入实施，真正进入音乐教学课堂，要把全新的教育理念付之于实践，历经坎坷，我又感到有太多的迷茫与困惑，深深到体会到新课程改革带来的矛盾冲突与观念碰撞，我们只有不断改进自己的教学方法，面对问题探索对策，然而还存在许多问题值得深思。
一、学校领导、音乐教师、家长及学生对音乐教学认识不够
学校领导不重视音乐教学。
目前，我国正在大力推行的素质教育，对边远县城或乡村小学的影响力度仍感不够，没有从根本上转变领导对音乐课的教学观念，由于升学率是学校声誉和生命力的标志，不少学校仍把统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，所以统考科目之外的课程受到冷落。
音乐课虽然是必修课，但未列入升学考试科目之中。
因此，忽视音乐教学，开设音乐课的目的只是一种点缀和应付上级检查的摆设，甚至占用音乐课用做其他学科的复习课等现象。
音乐教师的教育观念落后。
部分教师上课时抱有一种应付的了心理，在教学上不愿去深钻，敷衍了事。
因为他们认为在待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。
评定职称、评优、进修深造、出外考查等机会都离音乐教师太远。
家长们对学生学习音乐的态度也有多种不同意见。
有些家长期望孩子长大后在音乐上有所突破；有些家长把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松；有些家长甚至认为上音乐课会耽误学习时间，可取消音乐课程。
学生对音乐课的看法也有不同。
有些是因为喜欢音乐、喜欢唱歌，有些为了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪趁机“捣乱”。
因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太“活”，而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃，又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
二、音乐教育管理不健全，师资力量缺乏，教学基本功底子差。
音乐教育的管理队伍不健全，音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。
多数县城小学只有一名音乐专业教师，而大部分乡村小学没有专业、专职音乐教师，大都是让一些爱好音乐的教师担任音乐课教学。
由于没有接受系统的教育学、教育心理学、音乐学科教学论等专业知识的学习，没有真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。
或在实际教学中暴露出了很多诸如自身音乐基本功差、音乐课堂上教学方法单一，教学技巧死板等现象。
三、教学条件差、教学设施落后，缺少相关音乐教学设施。
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保证，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。
实施素质教育以来，在教学设施设备配置上获得很大进步，但是城乡差距格外突出。
首先是没有专门的音乐教室。
有些学校没有多余的教室作为音乐室，或为扩大学生源把音乐教室作为普通教室利用。
音乐课只能在班级教室上，人多活动范围又小，严重受到空间限制，课堂活动无法开展，再加上巡环教材的使用，大大的增加了教师的工作量。
其次是缺少音乐教学方面的设施，有的学校既使有一些音乐教学设备，也很少用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于框子里如同文物展览。
比如说要使用电钢琴，风琴来教学就要从一个教室搬到另一间教室，教师一个人搬不动，学生搬又容易损坏。
再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。
多数学校没有配备现代化教学资源等教学辅助设备。
孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，甚至没得欣赏。
严格限制了音乐的教学活动。
四、教学上存在内容矛盾、流于形式、设备使用不合理等现象。
现在我们使用的是桂版教材，教材内容的编排和学生的生活实际、成长经历离得很远，学生不喜欢，不认可。
特别是很难理解、感受的少数民族民风格的民歌，学生提不起兴趣；有的歌曲旋律不优美，不流畅，学唱起来拗口，学生不喜欢唱。
同时由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，导致学生深深迷恋流行音乐，对学校音乐产生排斥心理。
而课堂上对流行音乐的介绍与渗透比较少，对流行音乐与传统音乐的关系存在着理解上的困惑，所以就导致学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课。
音乐教学过程流于形式，与教学目标无关的音乐活动太多。
“音乐课一定要让学生身体动起来”。
课堂上如果没有学生动的环节，则可能被视为缺乏创新、教法老套。
为了让课堂气氛活跃起来。
于是，教师花费许多的课堂时间来组织各种音乐活动。
表面上看，课堂气氛是挺活跃的，学生参与情况也很好。
但课堂上组织的活动与他设计的教学目标并没有多大的作用。
有些教师片面追求小组合作学习这一形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
对合作有形式而无实质，处于一种自发阶段和随意状况，小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。
只有要疑问，无论难易，都要在小组里讨论。
讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。
现代教育手段如何使用才是恰当？多媒体是双刃剑，运用恰当增加效果，反之喧宾夺主，会冲淡教学本身降低音乐教学质量。
可有些教育行政机关教研室听课把是否使用多媒体教学手段作为依据，评定课的好坏。
到底教学是看效果呢还是看手段呢？
总之，在课程实施中灵活运用学到的理论去指导我们的实践，以便发现问题、提出问题、解决问题、让音乐教育真正成为小学教育的主阵地，而不是可有可无的休闲学科。
这些问题的解决既需要全社会的共同关心，也需要教育行政部门的大力支持，更需要音乐教师的共同探究。