名师支玉恒——《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录
情境模拟
角色扮演
学生通过扮演不同角色，模拟真实情境，增强理解和应用能力。
场景设置
利用多媒体手段，创设与主题相关的场景，帮助学生更好地融入情 境。
情感体验
引导学生体验情境中的情感，培养同理心和情感认知能力。
小组讨论
分组与任务分配
01
教师根据学生特点进行合理分组，并分配讨论任务。
讨论过程指导
02
教师适时介入讨论，引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离主
学生从语言表达、情感传递、课堂互动等方面对教师的教学进行了全面评价，既肯定了教师 的优点，也提出了改进意见。
教师认真听取学生评价，表示会根据学生意见进行改进。
学生反思环节
总结词：深入细致
学生结合自身学习体验，反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与课 堂讨论、是否真正理解课文内涵等。
教师引导学生深入挖掘自身学习潜力，鼓励学生在今后的学习中更加积 极主动。
反思自己的教学理念是否符合现代教育理念，是否需要更新或调 整。
教师素养
反思自己在教学中表现出的专业素养和教育能力，是否需要进一步 提升。
情感投入
反思自己在教学过程中情感投入的程度，以及对学生的情感支持是 否足够。
THANKS
谢谢
人物分析
主人公形象
人物关系
深入剖析主人公的性格特点、心理变 化和成长历程。
探讨人物之间的互动关系和情感纽带 ，揭示人物性格的内在逻辑。
配角形象
分析其他重要角色的性格特征和在故 事中的作用。
主题探讨
主题概述
概括课文的主题思想，包括友谊 、勇气、牺牲等。
主题展开
分析课文如何通过情节和人物塑 造来展现的思维能力和创新精神。
02
《她是我的朋友》教学实录与评析
《她是我的朋友》教学实录与评析教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生教科书的自我明白得、自我解读，鼓舞学生求异、求新，尊重学生的个人感受和专门见解，努力寻求专门的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而表达出学生的首创精神。
这是新的课程改革的重要理念。
环节一：创设问题情境，置学生于问题中师：同学们，你是如何对待朋友的?生1：相互信任。
生2：真诚友爱。
生3：相互照管。
师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的明白得的。
(板书课题。
齐读课题。
)师：读了课题，你有什么问题吗?生1：她是谁的朋友?生2：她们之间发生了什么事?生3：课题什么缘故叫《她是我的朋友》?师：大伙儿专门善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。
老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗?(生自由读书、指名读课文)师：读得真是不错!刚才提出的问题都读明白了吗?生1：她是阮恒的朋友。
生2：阮恒为小小姐输血的故事。
生3：阮恒为宁愿牺牲自己，也要救朋友。
师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发觉什么新问题了吗?生1：我想弄清阮恒什么缘故要给小小姐输血?生2：我想了解阮恒是如何样为小小姐输血的?生3：我关注的是情况的结果如何样?师：同学们提的这些问题专门有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了方法能够和你周围的小伙伴交流交流。
(学生读书)本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。
环节二：注重过程，注重体验师：刚才大伙儿读得专门认真。
谁来说说小小姐什么缘故需要输血?生：因为小小姐在战争中流血过多。
师：小小姐伤得最重，假如不赶忙抢救，就会因为流血过多而死去。
看来当时的情形专门紧急。
人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录【教学内容】人教版三年级下册第五组第二课【教学目标】1.有感情朗读课文认识8个生字，会写13个生字。
2.抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。
3.感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】抓住阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物内心活动。
【教学过程】一、直接导入：师：今天我们一起学习十八课，齐读课题。
师：谁是我的朋友？生：突出她师：她是谁的朋友？生：突出我师：她是我的什么？生：突出朋友师：真好，语感丰富，早就听说咱三二班的孩子会读书，名副其实呐二检查预习：1、我会认师：会预习才会学习。
课前把所有词语弄明白、会读的孩子请举手。
小手如林。
考考你。
（课件出示词语）生读。
师：输血的血是个多音字，可要认真区分。
课件出示多音字。
生读，齐读。
2、我会写师：看来咱们都是词语掌握小能手。
生字都会认了，写得怎么样呢？课前老师检查了同学们的预习卡，老师发现有同学把“制”字左半边的一长竖写成了两笔，应该是一笔完成。
看制的正确书写。
课件出示“制”的书写。
看清楚了吗？请在预习卡上书写。
评价：你这一竖真是画龙点睛，你的字很有书法的味道。
你的这个字的左边要让它减减肥。
写完的同学和你身边的同学互相检查一下，如果他写的很好请你夸夸他，如果写的不好，那你就教教他。
3、我会想：师：我们继续交流预习卡的第三部分。
见了书就想读，读了书就有话说，这才叫会读书，读了本课，你想说什么？根据生回答，师评价：你感受到的是阮恒美好的心灵。
你说的是课文主要内容。
你不仅会读书，而且想到了生活中的朋友，（而且知道要向他学习）这才是学习的根本。
你了解了课题的意思。
你了解了词语的意思。
……三、品读小姑娘所处情况危急，理解“迫在眉睫”师：在这篇文章中，阮恒的朋友是谁？她怎么样了呢？好孩子一直想读书，朗读课文的1至4自然段，画出相关句子。
生读文章画句子，师巡视、指导。
师：你画出的是哪一句？生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
《她是我的朋友》课堂实录
《她是我的朋友》课堂实录一、说教材内容这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。
在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说过“朋友是一种财富。
”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。
”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？2、升华兴趣在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的。
拦路虎。
第二步，在阅读中提出问题并做记录。
（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。
）第三步，总结课文的主要内容。
注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣完成以上学习任务后，我计划这样做：A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。
针对提出的问题由师生共同解决。
B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。
（找出有关小阮恒动作描写的句子。
提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）C、教师总结全文。
《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录教学过程：一、游戏导入。
师：同学们，许多老师听说我们三（2）班的同学上课很认真，所以都来听我们课。
下面陈老师就跟大家来玩个游戏，看看谁最精神，注意力最集中。
老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
行吗？生：行。
师：第一句——每个人都有自己的朋友。
生：（鼓掌）师：第二句——朋友之间应互相帮助。
生：（鼓掌）师：第三句——帮助别人是一种美德。
生：（鼓掌）师：第四句——她是我的朋友，可我不认识她。
生：（摇头）师：第4句被你们否定了，能说说理由吗？生：（质疑）朋友怎么会是不认识的呢？师：是呀，书中却有一篇文章课题就叫——她是我的朋友，（板书课题）可是她和我之间确实不认识。
真叫人百思不得其解。
让我们赶紧打开课文，到课文中去看看，怎么不认识的两个人为什么称朋友呢？二、初读，学习字词师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
（出示自学要求）①、注意把字音读准.把句子读通。
②、有不明白的地方.不懂读的字和词拿起笔做上记号。
③、想一想：课文讲的是哪两个朋友间的故事？题目中的“她”指谁？“我”又是谁？生：（读课文）师：谁来告诉我课文讲了哪两个朋友之间的故事？生：主要讲了小姑娘和阮恒之间的故事。
师：（板书：小姑娘、阮恒）师：同学们真会读书！那本课的生字新词同学们能读好吗？来，我们试试看！生：（全班齐读）师：真不错！下面开火车来看看。
火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
（开火车读）师：同学们读得太棒了。
去掉拼音能读准吗？（老师点读好）师：三（2）班的同学果然聪明！那有勇气挑战一下自己吗？生：（请三到四个同学读）师：同学们请你仔细观察这些字，你发现什么？生：我发现“血”有两个读音。
师：对，书面语（一般为固定词语）读“（xue）”如：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；口语（一般单独出现）读（xie）如：“献血”、“抽血”、生：“是否”是一对反义词。
师：你真棒！还有呢？生：啜泣、哭泣、抽泣、呜咽都表示哭。
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）《她是我的朋友》、实录、反思及评课篇1【学习内容】本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】1、学认本课8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】多媒体课件。
【教学时间】三课时。
第一课时〖学习内容〗学习课文，理解课文内容。
〖学习目标〗1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗教学环节教师活动学生活动导入（板书：朋友）同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……齐读课题。
初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读一、体会“迫在眉睫”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──不及时输血，小姑娘就会──所以说她必须──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。
《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学设计教学目标1．会认8个生字，会写13个生字。
正确读写“酒精、输血、迫在眉睫、草垫、拳头、竭力制止”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备学生：熟读课文。
教师：课件。
教学过程：一、故事导入1、师讲述：《小胖和小瘦》小胖和小瘦是对好朋友。
有一天，他们到森林去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。
小瘦腿脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而小胖怎么也爬不上去，他着急地向小瘦求救：“嗨，拉我一把！”只要小瘦停下来拉他一下，他就可以爬上去，可小瘦好象没有听见一样，只顾自己往上爬。
眼看着危险一步步逼近，小胖在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。
当危险过去以后，小胖来到小瘦身边，对他说了一句话。
师：你们猜猜小胖会说什么？生1：小瘦你为什么不救我呢？（你在质问）生2：你怎么可以见死不救。
（说得在理）生3：我以后不会再理你了。
生4：小瘦，你太不够朋友了。
师：你们猜的离小胖的原话很接近了，但没有猜到最准确。
其实小胖的原话是这样的，他对小瘦说：“危难之时，抛下朋友的人不是真正的朋友。
”师：到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
（师板书：她是我的朋友）生读题，二、初读感知师：下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，特别是难读的词语和句子要多读几遍。
并思考：课文中的课文讲了一件什么事？（生自由读文）生：自由读课文三、学习生词，指导书写师：课文中的生词都会读了吗？谁来读一下。
生：读词语。
（咱们今天的发言就要像他一样声音响亮，不仅让同学听见，也要让老师们都听清楚，能做到吗？）师：血这个字的发音要注意。
师：在这些要求会读写的生字中要求我们时刻注意，你觉得哪些字要格外注意一下。
《她是我的朋友》课例实录与点评
《她是我的朋友》课例实录与点评师：老师给你们3分钟快速读课文，看读懂了什么，课文讲了什么，词语弄懂了没有。
(三分钟后，老师以齐读、抽小组开火车读、抢读的方式检测读词语，，发现不少学生不能正确读“阮恒”，特别指导注意声母，示范读后强化读准字音)师：第一次看到课题，会不会对课题提出什么问题?生：为什么说是“朋友”不说“同学”生：课文讲了什么内容?师：提得很好。
生：小男孩为什么要哭?师：哦，你这是对课文内容提出问题，请听清楚我的要求：你现在就看这课题能提出什么的问题。
注意，这是一种很重要的学习课文的方法，对于我们在接下来在课文学习中把握中心思想有很重要的作用。
以后我们都要学会每看到一篇课文的题目，就先对课题提出问题。
师：请同学们快速默读课文，试着用自己的话完整地把课文的故事讲清楚。
第一个学生讲得较为简单，第二个学生在他的基础上讲得较完整了。
老师评价指出还没有说出小男孩的名字，提出要把话说清楚，讲出重要的内容，如要说出在当时那样的环境下，在场的医生为什么不献血，而要小男孩阮恒献血，第三个学生按要求把故事说完整了。
老师小结概括故事的方法，要求同桌互相练说。
师：请再次快速默读课文，想想作者有什么最突出的写作方法值得我们学习。
生：作者用了动作描写和神态描写的方法。
师：请找出这些动作描写、神态描写的句子，多读几遍，边读边思考你读懂了什么，然后在小组里讨论交流，交流时要先读句子，再说：“我从这句话里体会到了……”学生自主学习，小组合作交流。
师：你们已经在小组里交流了自己找到并且已经读懂的句子，现在我请你们把读懂的东西变成问题提出来。
(学生茫然)师：我先来做个示范。
(读句子)“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”我的问题是“他为什么颤抖丢弃手来?为什么举了又放下，然后又举?”请你们在小组里根据动作、神态的句子来设计你们的问题。
一个小组待会选一个问题来问全班，要先读句子，再问问题。
(学生明白了，在小组里进行热烈讨论。
《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录
第一版块：激情导入：
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（放录相）
师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那幺，接下来又发生了什幺事呢？谁能用自己的话说一说？
生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。
但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。
其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。
师：大家说，他说的对不对？（对。
）
师：那幺，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。
下面，请同学们打开书。
自由地朗读一下课文的５11自然段。
重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什幺发现。
开始。
第二版块：质疑
师：课文读完了，你最想知道什幺？把你刚才读书的疑问提出来。
生：课文读完了，我最想知道的是：医生在安慰阮恒的时候，她安慰的是什幺？阮恒才停止了哭泣？
师：嗯，非常好。
（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？
生：她为什幺还要献血给这位小姑娘？
师：为什幺掩盖自己的痛苦（生接）。
生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什幺还要为那个小女孩儿献。
支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析
支玉恒《她是我的朋友》教学实录及赏析一、引言《她是我的朋友》是一首具有情感共鸣的歌曲，由支玉恒作词作曲。
这首歌曲以细腻的音乐和深情的歌词，描绘了一场关于友情的故事。
在演唱时，需要把握情感和技巧，才能更好地表现出这首歌曲的内在含义。
下面将从教学实录、歌曲分析和演唱技巧三个方面，对这首歌曲进行详细的讲解和赏析。
二、教学实录1. 歌曲简介《她是我的朋友》是一首情歌，讲述了一个男孩和女孩之间的友情故事。
男孩平凡而善良，女孩温柔而脆弱，二人因足球结缘，彼此之间默契十足，互相扶持。
但时间久了，一些不愉快的事情发生了，男孩和女孩之间的友谊受到了考验。
在最后，男孩通过一次悄悄地欣赏女孩弹钢琴的表演，从而明白了自己内心深处的感情，重新找回了友谊。
2. 歌曲分析支玉恒将此曲的歌词设置得非常朴实和自然，很好地表现了男孩和女孩之间的感情。
曲调轻柔、婉转，含蓄而有力，抒发出对友情的真诚和感激之情。
整首歌曲可以分为三个部分：第一部分是男孩和女孩的相识和成为朋友的过程，旋律轻快，表达出二人的喜悦和愉悦；第二部分是朋友之间的变故和分歧，歌词变得委婉，旋律变得低沉，表现出男孩内心的痛苦和无奈；最后一部分是男孩通过欣赏女孩的表演，得到思想上的启示，重新找回了朋友，歌词和旋律都趋于明快和重现，表达出与女孩友情的重回和平静深情的认同。
3. 演唱技巧1.音准：此曲旋律优美，要求歌手唱出如梦如幻，甜美婉转的音乐感觉。
唱歌时需要注意音准，尤其在高音部分，要做到准确把握，否则会影响整首歌曲的感觉。
2.表现力：此曲情感丰富，在演唱时需要有很好的表现力，要体现人物的内在情感与外在表现。
在唱词方面，注意字正腔圆，要用心理解歌曲所表达的情感，然后用心演绎，做到动情入微，感情真挚才行。
在唱腔方面，要注意情感转换，通过音色表现角色在情感变化上的不同状态，做到情感与音乐相呼应。
3.音色：此曲需要的是柔和的音色，同时要让人感到有深度。
唱法要求柔和圆润，吐字清晰，能够与乐器融合起来，呈现出音乐的凝境。
她是我的朋友教学实录
她是我的朋友教学实录引言好的朋友不仅是我们的伴侣，更可以是我们的良师益友。
在我的大学时期，我结交了一位非常出色的朋友，她不仅聪明、勤奋，而且还是个极具创新和实践能力的人。
我和她之间既有朋友间的默契和理解，又有彼此间的教学和学习。
她的教学特点作为一名学霸，我的朋友在各个学科中都表现出色，但她的特别之处在于她能够将自己的知识和理解能力非常好地传授给别人。
她不仅有深厚的专业素养，而且还具有很强的应用能力。
因此，她在教学上的一大特点就是把知识与实践紧密结合起来，注重学生的思考与应用。
她的授课方式在教学中，我的朋友注重启发式教学的方法，她善于通过提问、引导和举例等方式，引导学生思考，并让学生把握解决问题的方法和思路。
在她的课堂上，学生们除了能够得到系统化的知识体系外，还能够结合实际问题，进行模拟分析和解决方案的设计，对于专业知识的掌握和理解有了更深入的认识。
另外，在课堂上，她也注重给予学生足够的自由，让学生能够有更多的探索空间和机会。
因此她的课堂气氛很活跃，在她的引导下，同学们都能够很自然地融入其中，不再有教师与学生之间的固化观念。
她的教学目标我的朋友的教学目标非常明确，那就是不仅要让学生成为一个专业人才，更要成为综合素质较高的人才。
在她看来，知识是一种实用性的东西，只有把知识应用到实践中，才能真正意义上认识到它的作用和意义。
因此，她在教学目标方面注重让学生同时具备专业理论和实践应用能力，使学生的发展目标真正达到学以致用的水平。
她的教学心得我的朋友是一位特别有耐心和耐心的老师，她在教学中很注重和学生的沟通和交流。
如果学生对某个概念或理解不了的地方，她都会比较耐心地解决，直到学生明白为止。
每次上课之前，她也会对上一堂课的教学效果进行评估，根据学生反馈情况进行调整和优化下一堂课的教学方案。
这就使得我和其他同学们都能够在她的课堂上学到更多的东西，进而更好地掌握所学知识。
结论我的朋友是一位非常优秀的老师和朋友，她的授课方式和教学理念值得借鉴和学习。
三年级上语文教学实录她是我的朋友
三年级上语文教学实录她是我的朋友一、发言引入，激发情绪师：本日，我们来学习一篇新课文，《她是我的朋友》请齐读课题。
师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。
你以为朋友是什么呢？师：是的。
和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。
师：你们说得很好，朋友之间的感情是议决那些让人感动的事情建立起来的。
本日，我们去感受一下战争年代，一个孩子对朋友的理解。
二、检测预习，初读课文，感知事情的大概师：课前同砚们都举行了预习，现在谁能把这一课的生字词准确无误地读出来？指名读，齐读。
重点指导读带“血”的词。
师：下面请同砚们轻声自由读读课文，要做到读准字音，读通句子，不添字，不掉字。
师：哪位同砚想展示一下你的朗读水平，下面请同砚分自然段读读课文。
师：读了几遍课文，谁来说说课题中的她指谁？我又是谁？（板书：阮恒）师：课文讲了一件什么事？（出示提示）三、学习课文1—4自然段师：课文中有一个词“迫在眉睫”，（出示这个词）什么叫“迫在眉睫”？谁能找出课文中带有这个词的句子？（输血迫在眉睫。
）齐读。
请同砚们快速读读课文的1—4自然段。
看看从哪里看出输血迫在眉睫呢？师：下面谁来说说？生念书上的句子。
小密斯流血过多，要是不实时输血，她就会死。
她急于输血。
要是不补足小密斯失去的血，她一定会死。
这时候的小密斯只有靠输血才华活下来。
所以，敷衍小密斯来说，输血迫在眉睫。
四、学习课文的5---11自然段师：就在这告急关键，只有阮恒愿意为小密斯献血，下面就让我们走进阮恒的内心世界，领会他当时的心情。
请同砚们默读5---11自然段，用笔画出描写阮恒表情、行动的句子。
你可以选择一个句子在左右写写自己的领会。
师：谁来读读你画的句子。
师：同砚找的都很好。
下面我们来看看这个句子。
（出示句子）谁来读读这个句子。
从读了以后有什么感受？生：害怕。
（板书：害怕）师：从哪个词你感受到害怕了？（颤抖）你再来读读。
再指一人读读句子，你领会到什么？生：犹豫。
《她是我的朋友》教学实录(第二课时)
《她是我的朋友》教学实录（第二课时）学习目标1有感情地朗读课文。
2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3明白得课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程一、复习回忆，导入课文1、认读词语医院、大夫、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、禁止、轻柔、周围2、导入课文师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，认真品味朋友含义。
（板书课题）她指谁？我又指谁？在阮恒和小小姐之间发生了一件什么事？生：口述二、情感鼓舞、引导自学师：是呀，小小姐的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小小姐的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。
下面就请同学们轻声读课文，用你喜爱的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认确实读一读，认确实体会体会，把你读明白的句子和小组的同学交流一下，有不明白的问题提出来，大伙儿共同解决。
生：（自学、交流、讨论）三、朗读感悟，汇报交流1、交流阮恒献血前的表现师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后……又举起……”颤抖是表情兴奋有些紧张，从那个词中我感到阮恒有些可怕，不知该不该如此做。
师：你能抓住重点词明白得真好。
生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒看起来有些犹疑不定。
师：你能抓住表示动作的词语来明白得，专门好。
生：从阮恒的动作中，我感到阮恒可怕、犹疑、担忧。
师：体会得专门深刻，老师也感受到了阮恒的可怕、犹疑、担忧。
谁能仿照出阮恒当时的表情、动作呢？生：仿照。
师：大伙儿试着体会体会。
师：一个人的表情和动作也能够反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，现在内心会如何样想？（重点引导阮恒的内心世界）谁想把那个部分读一读。
生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发觉了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生：老师最后的“举起来”，语气专门坚决。
(三年级语文教案)《她是我的朋友》教学实录
《她是我的朋友》教学实录三年级语文教案●一、话引入，激发情感师：今天，我们继续学习《他是我的朋友》请齐读课题。
生认读课题。
师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。
你认为朋友是什么呢？生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。
师：是的。
和朋友在一起，总是让人愉快，充满欢乐。
生：朋友就是能让你感动的人。
师：朋友总会给你带来感动。
你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？生：我最好的朋友是孙梦婷。
她的善良和宽容让我感动。
师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。
今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。
●二、初读课文，感知事情的梗概师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。
生自读课文后汇报。
生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
师：说得完整而详细。
那阮恒为什么要给小姑娘献血？生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。
三、阅读第二自然段，了解事情的起因师：那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院，应该安全了吧，可事实并不是这样。
我们一起来读一读第二自然段，看看孤儿院里发生了什么事。
生读后汇报。
生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。
如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。
师：究竟有多紧急呀？生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。
师：课文用了个什么词语来形容这种紧急情势？生：迫在眉睫师：对。
让我们用朗读来表现这种紧急的情势吧。
生朗读。
四、细读事情经过部分，体会人物的内心1．体会献血前阮恒的内心世界师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。
生读后汇报。
生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。
阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。
师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。
生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。
师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。
生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。
《她是我的朋友》教学实录(两课时)
《她是我的朋友》教学实录第一课时师：在地球上，每个人都应该有自己的朋友。
但每个人对朋友的理解都不同，有人认为，朋友是一种财富，会付出才能拥有；也有人认为，朋友是一埕好酒，时间越久，味道越醇；在老师心目中，朋友是一杯清茶，只有用心品，才能感受茶香。
那在你们心目中，朋友是什么呢？生：朋友是一份礼物，让我们开心。
师：你的朋友真好。
生：朋友是巧克力，给我们带来甜蜜。
师：你的朋友听了你的比喻一定很高兴。
这一节课，我们将学习一篇有关朋友的文章，在里面我们将感受到一份属于你们的友谊。
看课题，齐读生：她是我的朋友。
师：我知道大家有预习，预习得怎么样呢？下面检查一下你们的预习情况读词语（P170）生：……（齐读）师：在它们当中，有两个词语是读轻声的，大家要注意。
分别是：消息拳头生：……（齐读）师：在这些词语中，有一些比较容易错的：草垫、酒精、拳头、轻柔。
那位同学说一说需要注意什么？生：垫不要漏掉执的一点，下面不要写成王。
生：柔字记住上面部首是一个矛字，不要漏了一撇。
生：拳头的拳上面不要写成三横。
生：酒精的酒不要里面少了一横，写成洒。
师：这几位同学都很细心，你们呢！现在请同学们在练习纸上写一次这几个词。
师：大家预习时都读过课文了，你一定知道课题中的“她”与“我”分别指的是谁吧？生：“她”指的是小姑娘，“我”指的是阮恒师：很好，你预习一定很认真。
这个课题真有意思。
你们知道吗，这个课题其实出于文章中的一句话。
在那里？生：在课文最后一句话。
师：你们一定很想知道在阮恒与小姑娘身上发生了什么事吧！下面请大家带着自己的问题自由朗读课文注意两个要求：一、把句子读准确，读通顺，读出感情；二、并想一想课文讲了一个什么故事。
(课件出示)生：……（自由朗读）师：谁来说说课文讲了一个什么故事。
生：讲了在战争时期，炮弹落在了一所孤儿院，几名儿童被炸伤了，其中有个小姑娘。
师：谁简单地补充一下。
生：小姑娘的伤得最重，不立刻抢救，就会死去。
师：然后呢？生：阮恒献血给小姑娘。
三年级下册《她是我的朋友》教学实
录《她是我的朋友》教学实录第一课时师：你们一起把今天的课题读出来。
生：她是我的朋友。
师：“她”是哪个她?生：女字旁的她。
师：对，女孩子的她。
对不对呀?读过课文没有?你读过几遍?生：我读了两遍。
师：有读过超过两遍的举手?(众生举手)太多了。
有没有一次也没读过的举手?(无人举手)那就是说大家最少都读过一次。
还想不想读?生：想。
师：打开书。
下面我就让你们读书。
我对读书没有很多要求，只有一个要求。
注意听我的要求：读完了，你就应该有话要说。
我不问你问题，什么问题我也不提。
读完了你站起来就应该有话要说。
谈你的理解，谈你的感想。
谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。
行不行?生：行。
师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话要说。
心里有话，憋也憋不住，站起来就说。
好不好?生：好。
师：那一边读一边想，我要说什么。
还有一个问题，要养成习惯一读书就要拿出笔来。
开始读，先读一次。
怎么读都可以，想默读就默读;想朗读就朗读;想两个人一起读，想小组一起读都可以。
开始。
(学生读文)师：读完了吗?生：读完了。
师：还想不想读?生：想。
师：唉，真好，好孩子就老想读书。
那么谁想起来自己读?(有生举手)一位、两位、三位、四位。
现在举手的同学站起来。
没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了，好了，就这些同学。
上课发言，读书的权力都是你们自己争取的。
你没有积极争取，你就没有资格。
比如现在，想读没资格了。
下次再说，这回想读也不让读了。
你们站着的同学读第一第二自然段，读完了你们就坐下。
想读下面的同学就赶紧往起站。
站得慢了就没机会了。
你们也可以再站起来。
好不好?生：好。
师：第一第二自然段，开始。
生：(读文)“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。
”师：好，坐下。
想读的站起来。
(学生纷纷起立)你们读第三段，开始。
生：(读文)“附近医院..流血过多而死去。
”师：先别坐。
现在坐着的同学，刚才动作慢了一点。
他们想读，但是慢了一会就没权力了。
我们来一次例外，给他们一次机会读同意吗?生：同意。
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名师支玉恒——《她是我的朋友》教学实录第一课时师：你们一起把今天的课题读出来。
生：她是我的朋友。
师：“她”是哪个她？生：女字旁的她。
师：对，女孩子的她。
对不对呀？读过课文没有？你读过几遍？生：我读了两遍。
师：有读过超过两遍的举手？（众生举手）太多了。
有没有一次也没读过的举手？（无人举手）那就是说大家最少都读过一次。
还想不想读？生：想。
师：打开书。
下面我就让你们读书。
我对读书没有很多要求，只有一个要求。
注意听我的要求：读完了，你就应该有话要说。
我不问你问题，什么问题我也不提。
读完了你站起来就应该有话要说。
谈你的理解，谈你的感想。
谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。
行不行？生：行。
师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话要说。
心里有话，憋也憋不住，站起来就说。
好不好？生：好。
师：那一边读一边想，我要说什么。
还有一个问题，要养成习惯一读书就要拿出笔来。
开始读，先读一次。
怎么读都可以，想默读就默读；想朗读就朗读；想两个人一起读，想小组一起读都可以。
开始。
（学生读文）师：读完了吗？生：读完了。
师：还想不想读？生：想。
师：唉，真好，好孩子就老想读书。
那么谁想起来自己读？（有生举手）一位、两位、三位、四位。
现在举手的同学站起来。
没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了，好了，就这些同学。
上课发言，读书的权力都是你们自己争取的。
你没有积极争取，你就没有资格。
比如现在，想读没资格了。
下次再说，这回想读也不让读了。
你们站着的同学读第一第二自然段，读完了你们就坐下。
想读下面的同学就赶紧往起站。
站得慢了就没机会了。
你们也可以再站起来。
好不好？生：好。
师：第一第二自然段，开始。
生：（读文）“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。
”师：好，坐下。
想读的站起来。
（学生纷纷起立）你们读第三段，开始。
生：（读文）“附近医院..流血过多而死去。
”师：先别坐。
现在坐着的同学，刚才动作慢了一点。
他们想读，但是慢了一会就没权力了。
我们来一次例外，给他们一次机会读同意吗？生：同意。
师：好。
咱们请他们读一次，他们刚才没有争取到时间。
现在你们没有读的同学站起来。
你们几个人说要不要大家帮忙？要不要？生：不要。
师：不要，好。
刚才读的同学都坐下，你们五位同学读。
一定会读得很好，开始。
生：（读文）“输血迫在眉睫..问是否有人愿意献血。
”师：好，读得不错。
请坐。
现在全班都读过了，我就想问一下：谁敢举起手来，说我是全班读得最好的？好，你来。
她举手说自己最好，是不是骄傲呀？生：不是。
师：不是，那不是骄傲是什么？生：有胆量。
师：有自信。
一个人的自信心是非常重要的。
从小要树立自信心，我能把这件事做好，我能行。
这样将来一定什么事都能做好，学习也能行。
好了，你来读。
生：（读文）“一阵沉默之后..然后又举起来。
”师：你们想不想让她再读下去？生：想。
师：我听她读得真好，我真愿意再听她读。
接着读。
生：（读文）“噢，谢谢你..一句话也不说。
”师：读得真不错，她现在是奥运会第一名。
站在领奖台上。
服气不服气？生：服气。
师：有没有不服气的？不服气的举手。
敢跟她比，把她推下领奖台的。
你来读。
你要读得比她好，她就坐下。
你要读得没她好，你就坐下。
能不能把她读坐下？生：能。
师：试试。
下一段。
生：（读文）“过了一会儿..他又摇了头。
”师：你们俩谁坐下？谁觉得自己应该坐下？（两生都不坐，众笑）两个人读得差不多。
她的音调好点，她的节奏好点。
并列第一。
俩人都在领奖台上，谁能把她俩一块儿读坐下？你来读。
生：（读文）“接着..想竭力制止抽泣。
”师：声音和语调都不错，可惜读错了一个字，是吧？最后还打了一个坎儿。
就这一点缺点，你得坐下。
要争取不出一点错。
谁能把她俩读坐下？你行？要是读不好呢？生：不怕。
师：读不好也不怕？好，起来。
读不好下课给大家演个节目。
生：（读文）“医生问他为什么这样哭..好像刚才什么事也没有发生一样。
”师：又给我出了难题了，又不相上下，干脆三个人并列吧！好不好！三位并列第一名。
剩下的大家一起读，把他们三个人读坐下，好不好？现在大家拿起书来，把剩下的读完。
生：（读文）“事后，医生对周围的人说..她是我的朋友。
”师：这回你们三个坐不坐？（三生不坐）应该坐了。
（众笑）再跟我学读一句话：“他为什么愿意这样做呢？”生：（读）他为什么愿意这样做呢？师：好了，把书扣过来。
我们集体又读了两次。
谁有话要说站起来就说，想说什么都可以。
生：阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢？师：他提了个问题：“阮恒为什么要给小姑娘输血。
”你记住你的问题。
你说。
生：因为她是..师：先不回答问题。
你有别的要说没有？没有先坐下。
先不回答问题，说自己的见解。
生：题目为什么要写“她是我的朋友呢？”师：为什么要写这样一个题目？对吧，坐下。
还有什么？生：为什么有个炮弹掉进孤儿院里？师：炮弹怎么就跑到孤儿院里了，是吧？那个炸弹不长眼还专炸小孩子，真可恶！敌人就是可恶！（众笑）生：我很佩服阮恒..师：哦，她说自己的感觉了。
“我非常佩服阮恒”继续说。
生：因为阮恒他以为输完血自己就要死，可是他还是愿意输血。
师：好，为什么佩服说得很清楚。
现在发言有人得第一了，谁不服气？有没有说的？就像她那样说课文的内容，我有什么感觉，我是怎么想的。
要训练自己，读完了不管什么都想说。
生：我觉得阮恒很勇敢。
因为在他输血的过程中他会感到痛苦。
师：感到痛苦他还是输了，对，不错，还有吗？生：我觉得阮恒是一个很顽强的小伙子。
他不怕困难，即使痛也把痛埋藏在心里面。
师：“即使痛也要把痛埋藏在心里面”，好，坐下。
一会再仔细地读课文就会想得更深了。
还有吗？没有的话，你们知道这篇文章讲的是什么故事吗？你能把故事给我讲讲吗？越简单越好，一开始是怎么样啊？生：一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里..师：然后呢？生：然后是有两个儿童当场被炸死，有个小姑娘受了重伤，需要马上输血。
师：对了，后来呢？故事的第二部分？没有发过言的？你说。
生：故事的第二部分是阮恒给小姑娘献血。
师：对。
第二段阮恒献血，她概括了“阮恒献血”四个字，非常好。
后来呢？课文最后说什么？生：写阮恒献血最主要的原因。
师：对了。
为什么要给她献血？这么一说课文分几段呀？生：三段。
师：第一段，问题出现了，第二段阮恒输血，第三段阮恒为什么献血。
对不对？拿起笔来，课文写到哪儿，写到问题出现了——情况很紧急？画一个勾。
下面呢，阮恒献血写到哪儿停止了？（学生阅读）找到没有？找到了抬起头来。
第一段不用说是课文的开头。
大家一起读一读，第二段阮恒献血的第一句。
生：（读文）“一阵沉默之后”。
师：好，完全正确，再读第三段的第一句，开始。
生：（读）“事后..”师：好了，分段分得又正确又痛快。
现在把书再扣过来。
刚才你们提了一些问题，也有几个同学说了一些关于课文内容的话，不错。
但是你们只看到表面这个故事。
我比你们看得深，你信不信？哦，你还有话说吗？生：课文里说一阵沉默之后，有一个人举手了，医生说：“噢，谢谢你。
”我感觉这是西方人的语气。
师：你为什么认为这不是西方人的故事？生：我感觉那个医生是西方人。
师：那个医生说：“噢，谢谢你”好像西方人在说话，西方人有激情是不是？好的，你请坐。
一会你们看书的插图，画得那个女医生也像西方人，你们发现了吗？女医生像不像西方人？黄色的卷曲的头发，对吗？好了，把书扣过来。
究竟是哪国人不管他。
我刚才说了你们看到的是表面故事，我看得比你们深，信不信？生：信。
师：随便乱信。
我看这篇文往深看，往深想，最后的时候就剩下两个字了。
你们知道我脑子里剩下哪两个字？这篇文章就写了这两个字。
生：献血。
师：不是。
生：勇敢。
师：不是。
生：精神。
师：不是。
这两个字不是一个词。
不是连在一起的一个词，这两个字是什么？生：友情。
师：不对，友情还是词。
好好再看看书。
你说。
生：他、我。
师：他和我？好多课文都在说他和我。
你说。
生：情义。
师：不对，好好想想，有没有知道的？整个课文不管说了多少故事，实际上就说了两个字，一个是什么？一个是什么？生：死、活。
师：对不对呀？对，就讲了这两个字。
一个是什么字呀？（教师板书“死”）还有一个是什么？（教师板书“活”），课文就讲了这两字。
现在拿起笔来，把写“死”的课文找出来，画出来。
说“死”的课文比较集中，你们说一下主要有几个自然段？生：两个。
师：对，两个自然段。
抬起头来，谁读第一个讲“死”的段？生：（读文）“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场被炸死。
还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
”师：对了，就是说有的小孩子已被炸死了。
这是第一个讲“死”的段落。
第二个？你起来读。
生：（读文）“附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：对，这是说谁要死啊？生：小姑娘。
师：对了，说小姑娘。
（教师板书“小姑娘”）把这句话里最重要的一句话勾出来。
我们学课文时要抓主要段落，在主要段落再找主要句子。
找到没有？你找到哪一句是最主要的？举手的同学都站起来。
谁还想站现在就往起站。
站起来干什么呢？读你画出来的句子。
你画的哪一句就读哪一句，看你们画得一样不一样，开始。
生：（各自读句，但读的内容不一，其中多生读）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过克而死去。
”师：这一句是对的。
有的同学读刚才第一段：“两个小孩被炸死。
”没听清我的话，我说了读这段里的。
你把最重要的再读一次。
（此生重读一遍）嗯，这句最重要了，从一段里面找出一句，从这一句里面你还能找出最重要的几个字？你找到哪几个最重要的字？生：（读句）“就会因为休克和流血过多而死去。
”师：找了半句，不是几个字，就找几个字。
生：而死去。
师：怎么样就能死去？生：小姑娘伤得最重。
师：不是。
支玉恒课堂实录第61 页，共277 页生：不立刻抢救就死去。
师：再削掉两个字。
生：抢救、死去。
师：哦，抢救她就死了？（众笑）再重说，你去掉了一个重要的字。
生：不抢救就会死去。
师：对了，这小姑娘不抢救就要怎么样啊？生：死去。
师：危险不危险？生：危险。
（师板书“不抢救——就会死”）师：把这段再读一下，把紧急的状况读出来。
谁来读？你来。
生：（读文）“附近医院的医生..流血过多而死去。
”师：“如果不立刻抢救..”这样读，大家一起读（教师有情感地示范带读）生：（读文）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
师：你站起来，“这个姑娘伤得最重..”从这儿开始读。
生：（读）“这个姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：她读得紧张吗？不紧张。
有点不慌不忙，他觉得这事和他没关似的。
谁再读？读得紧张些。
你来试试。
生：（读文）“这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：很好，这次读得很好，你领着大家读一次。