高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》4课件教案教学设计

《纵死侠骨香，不惭世上英——诗歌<白马篇>赏析》教学设计

刘潇璐

（一）教学目标

1、知识与能力：了解曹植的简况，从多角度赏析诗歌，把握人物形象。

2、过程与方法：通过朗读与合作探究，走进人物的思想和情感世界。

3、情感态度与价值观：确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。

（二）教学重难点

掌握诗歌塑造人物形象的艺术手法，理解作者借人物形象抒发建功立业、忠心报国的人生抱负，引导学生确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。

（三）教学过程

一、引入

“纵死侠骨香，不惭世上英。”这是李白《侠客行》中的诗句，写出了侠之风骨，香泽后世，不输于世上的英雄豪杰，我选取这两句诗作为诗歌《白马篇》的主题，让同学们更能领悟诗歌的深意。

一、诗人简介、创作背景

曹植（192—232），字子建，三国时魏国诗人，建安文学代

表人物。魏武帝曹操的第三子，魏文帝曹丕之弟，封陈王，去世后谥号“思”

，故世称陈思王。后人因其文学上的造诣将其与曹操、曹丕合称为“三曹”。

《白马篇》创作于曹植的青年时代，诗中有两句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，据史料记载，南匈奴在建安二十一年已臣服于曹操。这样推断本诗应作于这之前。而曹植生于初平三年，建安二十一年是25岁，

所以写《白马篇》时他也就20岁左右。

二、感知诗歌

1、

听朗诵录音，认准字音字型

2、

有感情地朗读诗歌（要读出诗人青年时期的意气风发。）

三、赏析诗歌

1、诗中塑造了一个什么人物形象？

诗歌塑造了一位_________的游侠儿。（用四字词语填空）【让学生发言，完成填空。】

（同时板书：训练有素、武艺精湛、经历不凡、装备精良、身手敏捷、勇猛剽悍

能征善战、英勇无畏、忠心报国、爱国情怀……注意内在外在分开写）

明确：作者塑造了一个“白马英雄”的形象。

2、诗人怎样塑造“白马英雄”形象的？（从四个方面赏析）

①炼字：【学生发言，说出他们认为精妙传神的用字和诗句。】明确：炼句炼字，笔力奇瑰。“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，写游侠儿英勇顽强，锐不可当。“蹈”和“凌”二字形象地表现其威力。同写射箭却分别用了“破”、“摧”、“接”、“散”等词，既表现了游侠儿精湛的骑射技艺，又表现了他身手敏捷、勇猛超群的迷人风采。诗人在两个反问句后，连用两个肯定句，掷地有声，有力收束。2.驰骋想像，层层铺叙

诗人思维活跃，神思飞扬。诗歌驰骋想像，层层铺叙，

成功地为我们塑造了一个感人的爱国壮士形象。全诗笼罩着一股慷慨激昂、催人奋进的豪迈气氛。

②艺术手法【让学生讨论后说出诗中的艺术手法及对应诗句。】

A．倒叙、补叙

全诗开头首句用倒叙直接插入“白马饰金羁”的画面，给人一种强烈的视觉冲击。另外，此处强调“白马”的形象而不是激烈的军情，是为了让诗的侧重点落到人物上去。

“借问谁家子？幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。”紧接着用补叙的手法补充游侠儿的身世来历，这里有点像电影拍摄的闪回手法，画面感鲜明。

B．铺陈、比喻、对比、对偶

“宿昔秉良弓，楛矢何参差。......狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。”

此处八句使用了铺陈的手法，为下文将要引出的英勇事迹奠定了坚实的基础。另外句中的“破”、“摧”、“接”、“散”四字用得格外形象准确，对游侠儿武艺超群的特点表现得面面俱到、精准无疑。最后，作者将游侠儿与“猴猿”作对比以及用“豹螭”作比更突出了主人公的矫健身手和强悍气势。这八句两两之间形成对偶，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。

C.

反问

“弃身锋刃端，性命安可怀？

父母且不顾，何言子与妻？”

此处连用两个反问句，一方面增强了诗歌语言上的力度，另一方面把游侠儿的爱国情感

表现得更加强烈，突出了游侠儿舍身为国、义无反顾的气概。

③行文结构

诗分两部分。

“白马饰金羁……勇剽若豹螭”为前半部分，描写游侠儿的装束、不平凡的经历和超群的武艺，体现了游侠儿的外在美。（板书：装束、经历、武艺→外在美）

“边城多警急……视死忽如归”为后半部分，先写了军情紧

急、参战之快，再写作战之勇，抒发了游侠儿热烈忠贞的报国情怀，揭示其内在美。（板书：征战、爱国→内在美）

通过全方位、多角度地刻画人物，诗人塑造出了一个内外兼修、有血有肉、鲜活生动的游侠形象。

④抒情方式

（提问：抒情方式一般分为直接抒情和间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，常见的间接抒情有因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀，本诗属于哪一种抒情方式呢？）

【学生：好像都不是。】

（那么，在弄清这个问题之前不如我们先来思考这样一个问题：诗人为什么要塑造这样一个武艺超群、忠心报国的游侠儿形象？诗人的创作目的是什么？）

【学生：为了抒发作者自己的爱国情怀】

（让我们结合诗人的成长环境和自身性情来了解一下。）A.

生于乱世

东汉末年的动乱，既使文人饱受乱

离之苦，也激起他们的政治热情，建功立业、扬名后世成为他们共同的追求。“宁为百夫长，胜作一书生。”

王粲（建安七子之一）的《从军诗》自抒壮志云：“服身事干戈，岂得念所私。”

陈琳（建安七子之一）《诗》云：“建功不及时，钟鼎何所铭。”

B.

长于军中

自幼即随父四方征战，”南极赤岸，

东临沧海，西望玉门，北出玄塞”。

曹操“挟天子以令诸侯”，以天下为己任，为国家统一而南征北战。受曹操“烈士暮年，壮心不已”的豪情壮志熏陶，曹植内心充满着为国家建功立业的渴望和憧憬。

C.

才华横溢

曹植是建安文学的集大成者，文学史上五言诗的奠基人，擅长运用乐府体裁。他自小非常聪慧，十岁出头就能诵读《诗经》、《论语》及先秦两汉辞赋，诸子百家也曾广泛涉猎。他思路快捷，谈锋健锐，进见曹操时每被提问常常应声而对，脱口成章。

诗中游侠儿的武艺精绝即是曹植对自身才华充满自信的投影。

明确：在时代的召唤和父亲的熏陶之下，年少有才的曹植内心激荡着为国家建功立业的热情。他把满腔热情化为一个既有爱国之才又有爱国之心的英雄形象，表达自己渴望为国家建功立业的豪迈情怀。（本诗是“借人物形象抒情”。）

3、诗人曹植的爱国情怀令人动容，同学们还能想到哪些爱国人士？