高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》4课件教案教学设计
白马篇教学PPT学习教案
三、作者简介
曹植（192—232）字 子建，曹操第三子，晚 年封为陈王，死后谥“ 思”，故又称“陈思王 ”，著有《曹子建集》 ，代表作《洛神赋》、 《名都赋》、《赠白马 王彪》。他是建安时期 成就最大的作家，钟嵘( 文学批评家）称为“建 安之杰”。与曹操、曹 丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为 界，前期以宴饮游乐为 第3页/共主22页，后期以抒忧发愤为 主。
白马饰金羁，连翩西北驰。 借问谁家子？幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。
前六句，介绍游侠儿的身世经历。
“白马饰金羁，连翩西北驰”是写马吗？为什么？
不是。骏马配英雄，英雄驭骏马， 表面写马，实际写人，把游侠少年叱 咤风云的英姿展现在读者眼前。
第14页/共22页
宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。 仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
美外 在
美内 在
游侠身世 豪侠英武
勤练武艺 武艺高超 为国杀敌 英雄业 绩 弃家保国 视死如归
名望高 自 古
武艺高 英 雄
功劳高 出 少
品德高 年
歌颂他为国献身，视死如归的高尚首诗仅仅是描写一位少年英雄吗？ 为什么？
不是。因为这首诗写在曹植人生的前期，当 时诗人也才华横溢，胸部怀大志，所以这首诗 实际上借塑造一个武艺高强的少年英雄，歌颂 他为国献身，视死如归的高尚精神，来寄托诗 人为国建功立业的雄心壮志。“捐躯赴难，视 死如归”，正是曹植本人的一向志愿。诗歌表 现此时年轻的诗人精神昂扬奋发，对自己的前 途、事业充满美好的憧憬。
后八句，描写他高超的武艺(射技)
请同学们品味一下这段动作描写的成功之处，并指出 原因？
用词准确，选了破、摧、接、散四个动词 从左右上下四个不同方向展现了少年武艺高超的形象。
语文版高中语文必修四 7《白马篇》精品课件
2.要求学生找出本段中的对偶句，并体会其作用。 提示：对偶句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”。对偶 句的使用。增强了诗句的表达效果。“蹈”“凌”写出 了少年英雄长驱直入，排山倒海之势，尽现为国征战、 蹈死不顾之勇。少年为什么能如此英勇呢?由此过渡到 下文对其内心世界的揭示。
3.要求学生品味“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭” 八句，讨论：这几句诗表现了什么?用了什么修辞手 法?在语言上有何特点?运用了什么样的艺术手法?
提示：这几句诗表现少年射骑技术的高超。运用 了借代、对偶、比喻等 修辞手法。语言简洁、形象，是铺陈的艺术手法。
学习第二节，思考下列问题
1.要求朗诵第二节，找出描写少年赫赫战功和思想 品质的诗句。
整体感知
曹植，字子建，世称陈思王，曹操第三子，著有 《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠 白马王彪》。
他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之 杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主， 后期以抒忧发愤为主。钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇 高、词采华茂”。
第二单元 7 诗三首
白马篇
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚 辞》的 艺术特点方面的成就。
2.学习《白马篇》中的少年英雄形象。 3.铺叙和情景交融的艺术手法。 4．培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
作者简介
内 在
为国杀敌 英雄业绩
美
弃家保国 视死如归
名望高 武艺高 功劳高 品德高
写法品析
本诗结构谨严，环环相扣，气势雄伟，酣畅淋 漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语 言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。
三。白马篇公开课教案教学设计课件资料
XXXXXX雪毛，XXXXX oXX切玉剑，落日明珠袍。
斗鸡事万乘，轩盖一何高。
弓摧南山虎，手接太行猱。
酒后竞风采，三杯弄宝刀。
杀人如剪草，剧XX游遨。
发愤去函谷，从军向临洪。
叱咤经百战，匈奴尽奔逃。
归来使酒气，未肯拜XX o羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。
译文你骑着XX花毛的龙马，XX闪耀，好一个五陵豪侠你所佩之剑，色如秋霜，切玉如泥；你所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
原来你是侍奉皇上斗鸡徒，乘坐的XXX盖高高你XX可摧南山虎，伸臂手接太行飞猱你酒后风采飞扬，三杯下肚，笑弄宝刀你杀人如剪草,与剧XXX四海遨游你终于想起改变自己的游荡生活，要争取功名你于是发愤去了函谷关，跟随大军去到临洪前线叱咤风云经百战，匈奴如鼠尽奔逃你归来豪气不改，终日饮酒，不肯给XX宰相下拜羞于学原宪，居住荒僻蓬蒿的地方。
注释⑴白马篇，乐府《杂曲歌辞》旧题。
(2)XX,《XX・XX・庾人》：〃马八尺以上为龙。
〃⑶五陵，语出XX《西都赋》："XXX、；霸，北眺五陵。
〃杜、潘谓杜陵、；霸陵，在城南；五陵谓长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵，在渭北。
皆汉代帝王陵墓，并徙入以置县邑，其所徙者皆豪右、富贤、吏二千石。
见《后汉书∙χχ传》及：XXXo五陵豪，谓五陵豪侠。
⑷''XX切玉剑，落日明珠袍〃意谓：所佩之剑，色如XX,切玉如泥；所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
XX：形容剑的颜色。
切玉:形容剑的锋利。
明珠袍：镶珠的衣袍。
⑸斗鸡，XX好斗鸡，善斗鸡者每召入宫中侍奉，甚得宠幸。
轩盖，有篷盖之车，贵人所乘。
⑹万乘，指天子。
古制，天子有兵车万乘。
轩盖，车盖。
⑺弓摧南山虎,用晋XX事。
《晋书・xx传》载:南山白额猛虎为患，XX入山射杀之。
(8)XX,汉时大侠。
此代指当时豪侠中之雄杰者。
⑼函谷，古关名，在陕州灵宝县。
此代指XX以东之要塞。
临洪，地名，属陇右道济州。
此代指XX以西之边陲。
(K))临挑，古县名，在今甘肃眠县一带。
(11)叱咤，怒斥声。
白马篇教学设计
白马篇教学设计一、教学目标•了解白马篇的背景和作者;•分析和解读白马篇的主要内容;•掌握白马篇的修辞手法和语言风格;•提升学生的阅读和理解能力;•培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容1.白马篇的背景和作者介绍;2.白马篇的主要内容解读;3.白马篇的修辞手法和语言风格分析;4.学生对白马篇的理解和思考。
三、教学过程第一课时：白马篇的背景和作者介绍1.教师引导学生一起探究白马篇作为文学作品的背景和作者信息，并引发学生的兴趣。
2.学生分组展开小组讨论，分享自己对白马篇作者的了解和推理，通过合作掌握白马篇的背景知识。
第二课时：白马篇的主要内容解读1.教师带领学生一起阅读白马篇的全文，并进行重点段落的解读。
2.学生针对白马篇的主要情节和人物进行小组讨论，帮助学生深入理解文本。
第三课时：白马篇的修辞手法和语言风格分析1.教师讲解白马篇中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并提供相关练习让学生进行举一反三的训练。
2.学生分析白马篇中的具体修辞手法，并解释它们在文本中的作用和效果。
第四课时：学生对白马篇的理解和思考1.学生展示自己对白马篇的理解和思考，可以选择写作、演讲或PPT 等形式进行展示。
2.教师和学生进行互动，讨论白马篇中的亮点和值得探索的问题。
3.教师以白马篇为启发，进行文学创作的指导，鼓励学生动手写作并分享。
四、教学评价1.学生的小组讨论和展示;2.学生对白马篇和作者的理解程度;3.学生参与讨论和表达的积极程度;4.学生的文学创作能力和思辨能力。
五、教学资源1.《白马篇》全文;2.有关白马篇作者的介绍资料;3.修辞手法的讲解和练习材料;4.学生创作文学作品的指导材料。
以上是关于《白马篇》教学设计的文档，希望能对你有所帮助。
高中语文第二单元诗言志第7课诗三首教学设计语文版必修4word格式
诗三首短歌行（其一）一、导入从前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。
从中能够看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英豪。
我们来学习他的《短歌行》，进一步意会诗人的英英气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48 回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夜，曹操和众部将一起痛饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将表达自己希望收伏江南的壮心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊激情满怀地表达自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老手下刘馥认为此中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操暮年，大败于赤壁之战今后，当时曹操53 岁，年时渐高，面对战乱连年，一致中国的事业仍未完成的社会现实，因此忧愁幽思，烦闷煎熬。
但他并不气馁，仍以一致天下为己任，信心广泛延揽人材，招贤纳士致力于立功立业。
二、整体感知朗读熟习－解决疑难1、解决难懂的字词句（要修业生参看解说，提出不懂之处，一起解决。
如“比方朝露，去日苦多” ，如“但为君故，沉吟到现在”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们谈谈自己为何要这样读诗。
再指出其优弊端。
三、议论鉴赏1、议论剖析“名句”。
叫学生谈谈哪个句子对他有启示。
（如“对酒当歌，人生几何” 、“何以解忧，惟有杜康” 、“周公吐哺，率土归心” ）（1）如何理解“对酒当歌，人生几何？比方朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋斗进步，不懈追求的理想。
“对酒当歌” ，猛一看很象是《古诗十九首》中的悲观调子，而其实大不同样样。
这里讲“人生几何” ，不是叫人“及时行乐” ，而是要及时地立功立业。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，忧愁时间过得太快，惟恐来不及有所作为。
实质上倒是在奇妙提示广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消逝，贤士应当珍惜时间，及时发挥才干。
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》7课件教案教学设计
曹植《白马篇》教学设计石嘴山市第一中学陈斌教学目标：1、准确把握诗中所塑造的人物形象，以及所运用的方法。
2、理解作者寄托诗中的“游侠”精神。
教学重难点：1、对诗中“赋”、“衬托”的写法的理解2、对诗中叙述方式的理解。
课时：一课时教学方法：多媒体课件、诵读法、讲授法教学过程：导入：首先我们来看这样几个成语，大家看到这几个成语会想到哪个人呢？谁给我们解释一下其中的一个成语。
师补充。
说起曹植，我们首先会想到小时候学过的《七步诗》，这则故事出自《世说新语》，不一定可靠，但所反映出曹植的才思敏捷却是真的。
我们来看一个视频。
今天我们来学习一首曹植的名作。
白马篇（板书）第一部分：师：首先大家根据提示的读音自读一下全诗。
大家来齐读一下。
要想读的到位必须理解到位，接下来我们一起来赏析这首诗。
我们来看第一句“白马饰金羁”，什么是“羁”呢？生：马笼头师：这是一个会意字，上面是”罒”，一般称作网字头或扁四头，其实它是由“网”的象形简化来的。
下面是“革”和“马”，合起来表示用皮革制成的网络来把马络住。
引申义：羁绊；放荡不羁；羁留；羁旅行役。
师：一匹白马而且还以金羁装饰，色彩可以使诗中的形象更富有轮廓性和具体性。
作者利用一白一黄，来冲击我们的视觉，扣人心弦，设下悬念。
你们还可以举一些其它相关的例子吗？学生：万山红遍，层林尽染，漫江碧透。
学生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。
学生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
师：作者这样写的意图是什么？预设：马的雄骏烘托人的英武。
白马，在古人眼里，除具有能战善战，堪负重任的品格外，还象征着尊贵、坚定、忠诚、奉献、牺牲。
中国古代文学中就有“白马情结”，《易经》中说迎亲的队伍里，走在最前头的汉子骑一匹纯白的马儿，轻捷地前行。
战国名家公孙龙“白马非马”之辩，汉高祖刘邦与群臣订立“白马之盟”，“非刘氏而王，天下共击之”。
东汉时有“白马驮经”。
明清小说中“胯下白马，手中长枪”的儒将，还有“白驹过隙”、白马王子，这里给我们展示了一位“白马少年”的形象。
《白马篇》教案
《白马篇》教案【白马篇】教案篇一：认识《白马篇》【导入】本节课将学习古代文言文选段《白马篇》。
我们将通过导读、注释、讲解和课堂朗读等多种方式来深入理解这篇文章的内涵和特点。
【内容】1. 实现目标：通过学习《白马篇》，了解古代文言文的特点、结构及修辞手法。
培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
2. 教学重点：- 了解《白马篇》的作者、背景和主题；- 分析《白马篇》的结构和修辞手法；- 理解《白马篇》中的寓意和文化内涵。
3. 教学难点：- 分析《白马篇》中的修辞手法，并理解其在文章中的作用；- 理解《白马篇》中描写白马的意象，以及其与文化内涵的关系。
【教学过程】1. 导读《白马篇》通过教师的朗读和逐字解释，让学生初步了解文章的基本情节和主题。
2. 理解《白马篇》的结构和修辞手法- 结构分析：将文章分为导言、正文和结语，讲解各部分的作用和关系。
- 修辞手法：解释文章中运用的修辞手法，如比喻、对偶等，并分析其在文章中的作用和效果。
3. 探究《白马篇》中的寓意和文化内涵- 理解白马的象征意义：通过对文中白马的描写和比喻，引导学生思考白马所代表的品质和价值观。
- 分析文化内涵：通过学生的讨论和解读，挖掘《白马篇》中蕴含的文化内涵，例如对美好事物的追求和对诚信、正直的推崇。
4. 讨论与展示学生分组讨论并展示他们对《白马篇》的理解和感受，鼓励他们运用所学知识和词汇进行表达。
5. 辅助材料使用分发《白马篇》的注释和词汇表等辅助材料，帮助学生更好地理解和阅读文言文。
【总结】通过本节课的学习，我们深入了解和感受了古代文言文作品《白马篇》的魅力。
通过分析其结构、修辞手法和描写，我们进一步理解了其深刻的寓意和文化内涵。
同时，通过朗读和讨论，我们培养了学生对古代文学作品的欣赏能力和文言文阅读理解能力。
希望今后能继续探索和欣赏更多经典的古代文言文作品。
高中语文语文版第四册第二单元7诗三首《白马篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文语文版第四册第二单元7诗三首《白马篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标通过本诗的鉴赏,使学员了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》、《楚辞》的艺术特点方面的成就,理解作者塑造这位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象的深刻意义,培养学员英勇善战、忠贞爱国、视死如归的战斗精神。
2学情分析3重点难点1、了解曹植的文学成就及在文学史上的地位;2、体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义3、把握曹植诗歌“骨气奇高”的艺术风格4.朗诵本诗4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】教学过程一、曹植的生平及其创作 1.曹植的生平曹植(192——232),字子建,曹丕的弟弟。
曾封为陈王,死后谥“思”,故世称陈思王。
曹植生于乱世,幼年即随曹操四方征战。
他自称“生乎乱,长乎军”,在时代的熏陶和曹操的影响下,以“戮力上国,流惠下民”自期。
曹植天资聪颖,才思敏捷,深得曹操宠信,曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”,几次想要立他为太子。
然而曹植行为放任,屡犯法禁,终于失宠。
建安二十五年(220),曹丕即位后,曹植几次被贬爵移封。
曹睿即位后,曹植曾多次上书,希望能有报效国家的机会,但都未能如愿。
最后在忧愤困顿中死去。
在政治上,曹植是一位悲剧人物,然而政治上的悲剧客观上促成了他在诗歌创作上的卓越成就。
2.曹植的创作曹植的诗今存有80多首,以五言诗成就最高。
其章表辞赋也很著名,其中以《洛神赋》为最佳。
有《曹子建集》。
曹植的创作以曹丕即位为界,分为前后两期。
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》7教案教学设计
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》7教案教学设计教学目标：1. 了解《第二单元诗言志7诗三首白马篇》的主要内容和意义；2. 掌握诗歌欣赏和分析的方法；3. 培养学生的审美情趣和文学素养；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：本节课我们将学习《第二单元诗言志7诗三首白马篇》中的三首诗歌：《长歌行》、《白马篇》和《马诗》。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）老师可以通过一些相关的图片或视频来导入诗歌的主题，激发学生的学习兴趣，同时引发学生对于马的感受和联想。
Step 2：导读（10分钟）老师可以简要介绍《第二单元诗言志7诗三首白马篇》的背景和作者，让学生对这三首诗有个初步的了解。
Step 3：诗歌欣赏（20分钟）让学生逐句、逐段地欣赏诗歌，并请他们分享自己的感受和理解。
教师可以对诗歌中的重要词句、修辞手法等进行重点讲解，引导学生深入理解诗歌的内涵。
Step 4：诗歌分析（15分钟）在学生对诗歌有一定了解之后，老师可以引导学生进行诗歌分析。
可以从诗歌的题材、情感表达、意象等进行分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
Step 5：写作训练（30分钟）让学生根据自己的理解和感受，撰写一篇有关马的作文。
可以引导学生多角度思考，如马的形象、马在历史中的地位等。
教师可以提供一些写作素材和写作指导，帮助学生提高写作能力和表达能力。
Step 6：展示与评价（10分钟）让学生在课堂上展示自己的作文，并进行同学间的互评。
教师可以根据评价结果，对学生的写作进行点评和指导，提出改进建议。
Step 7：课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容和重点进行总结，强调学生应该继续发展对诗歌的欣赏和分析能力，同时鼓励学生多写作、多表达。
教学手段：课堂讨论、课件展示、小组合作、个人写作。
教学评价：1. 学生对诗歌的欣赏和分析能力的表现；2. 学生撰写作文的质量和表达能力。
拓展延伸：学生可以在课后进一步了解马的文化象征和在不同文学作品中的呈现，拓宽自己的文学知识面。
白马篇教案
白马篇教案白马篇教案一、教学目标：1.了解白马篇的故事情节和主要人物；2.掌握白马篇中的重要词汇和表达方式；3.能够读懂和理解白马篇的内容；4.通过阅读和分析，培养学生的观察力和思考能力。
二、教学重点与难点：1.重点：掌握白马篇中的重要词汇和表达方式；2.难点：能够读懂和理解白马篇的内容。
三、教学准备：1.教材：《白马篇》；2.多媒体设备；3.学生教具：绘本、笔记本。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过呈现一张白马的图片，引导学生对白马的外貌和特点进行描述。
通过与学生的互动，帮助学生激发对白马的兴趣。
Step 2：词汇学习（10分钟）1.给学生发放绘本，通过阅读绘本，帮助学生学习绘本中出现的重要词汇，并进行解释。
2.帮助学生记忆这些词汇，并引导学生进行例句造句练习，加深对这些词汇的理解和应用。
Step 3：阅读理解（15分钟）1.给学生发放白马篇的文本，让学生默读一遍，然后学生将文本中的重要信息用自己的话进行复述。
2.学生将自己的复述与同桌或小组进行对比，互相检查，纠正错误。
3.全班师生共同讨论这个故事的主要情节和人物，引导学生提出问题并进行解答。
Step 4：情景模拟（15分钟）1.把学生分成小组，让每个小组选一位同学扮演白马，其他同学扮演剧中的其他角色，进行情景模拟。
2.鼓励学生通过情景模拟，展示他们对白马的理解和对故事情节的理解，激发他们的创造力。
Step 5：思维拓展（15分钟）1.与学生共同分析白马篇中的寓意和主题思想。
2.让学生通过绘画或写故事的方式，创造一个完全不同的结局或故事情节。
3.学生向大家展示他们的作品，并帮助他们对彼此的作品提出问题和给予评价。
五、课堂总结与反思（5分钟）通过总结，巩固学生对白马篇的理解和掌握程度，并鼓励学生对自己作品的优点进行肯定和发扬光大。
六、作业布置（5分钟）让学生继续阅读白马篇，并写一篇关于白马篇的读后感。
七、板书设计：白马篇教案八、教学反思：在本节课中，通过呈现图片、绘本和情景模拟等多种方式，帮助学生理解和掌握白马篇的内容。
2024-2025学年高中语文第二单元诗言志7诗三首教案语文版必修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第二单元“诗言志”中的第7课“诗三首”，所使用的是语文版必修4教材。本节课将重点讲解《诗经·国风·周南·关雎》、《诗经·国风·周南·桃夭》和《诗经·国风·周南·汉广》三首诗歌。这三首诗歌是中国古代文学的瑰宝，反映了古代社会的风俗习惯、伦理道德和审美观念，同时也展现了诗歌表达情感、描绘生活的更好地理解中国古代诗歌的特点和魅力，提高自己的文学素养和审美能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象、情感和修辞手法这三个重点。对于意象和情感的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将展示诗歌表达情感的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌表达情感的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
白马篇-语文版第四册教案
白马篇-语文版第四册教案一、教学内容本次教学内容为《白马篇》故事的阅读和写作训练。
二、教学目标1.通过阅读《白马篇》，提高学生的阅读理解和写作水平；2.启发学生思考真理，培养学生的人文素养；3.培养学生的写作表达能力和语言组织能力。
三、教学重难点教学重点：阅读《白马篇》，深入思考故事背后的真理，运用所学知识写作。
教学难点：如何引导学生进行深入思考和合理表达。
四、教学方法1.图片展示法：通过图片展示白马图片，激起学生的好奇心；2.视听法：教师通过讲解和讨论，启发学生思考故事背后的含义；3.创设情境法：通过角色扮演等方式，激励学生对故事进行深入思考。
五、教学过程1. 导入环节教师出示白马图片教师：同学们，你们看到了这张图片，它是一匹白马，请你们想一想，有什么故事跟这匹白马有关吗？学生：（思考片刻）老师，我知道了，是《白马篇》。
教师：很好，我们今天的主题是《白马篇》。
在开始之前，先给你们讲个故事，故事名叫《白马来了》。
故事的大意是：有一天，一匹漂亮的白马来到了一个小镇，它非常的美丽和温顺，全镇的人都喜欢它。
但是，有一天，一位恶人偷了这匹白马，想要卖掉它赚钱。
结果，白马跑掉了，恶人也被抓住了。
白马回到了原来的主人身边，镇上的人又可以看到它了。
2. 阅读故事教师朗读故事《白马篇》教师：同学们，你们认真听好了故事，现在请你们将故事读一遍。
（学生们自由阅读，理解故事的大意）3. 课堂探讨教师提出几个问题，引导学生思考教师：同学们，你们觉得这个故事告诉我们什么呢？学生：（各抒己见）我觉得这个故事告诉我们不要偷别人的东西。
教师：好的，还有其他的想法吗？学生：（继续发言）我觉得这个故事告诉我们要珍惜拥有的东西。
教师：很好，同学们都是聪明的孩子，你们都说得很好。
这个故事告诉我们，不管是人还是动物，都有自己的感情。
我们在做事情的时候，一定要考虑别人的感受。
另外，还要讲究做事的方式方法，不能用非法的手段得到自己想要的东西。
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》11课件教案教学设计
1《白马篇》教学设计（语文版第四册）吴忠市吴忠高级中学：马玉芳【教学目标】1、品味诗歌铺叙及情景交融等艺术手法。
2、体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义。
3、学习《白马篇》培养学生忠勇爱国、临危不惧、视死如归的战斗精神。
【教学重点】1、品析诗歌铺叙及情景交融等艺术手法。
2、体会诗中“游侠儿”形象的深刻意义。
【教学难点】培养学生学生忠勇爱国、临危不惧、视死如归的战斗精神。
【教学方法】诵读法、讨论法、质疑法等。
【教学工具】多媒体、课件等。
【课时安排】一课时一、导入在缤纷灿烂的古典诗歌里，描写战士征战沙场、保家卫国的诗歌可以说俯拾即是。
选取其中的几首，就能领略征战诗刚健豪迈、慷慨激昂的诗歌魅力。
下面就学过的征战诗我们进行诗句配对？看看同学们都记得哪些征战诗。
谁敢于上来接受挑战？（请一名学生完成诗句配对、全班齐读诗句）这些征战诗歌读来让人精神振奋、热血沸腾，欲血奋战的英勇之气油然而生。
今天我们学习的《白马篇》也是一首征战诗。
这首诗又给我们描绘了一幅怎样的征战场面呢？二、题解：《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)2的作品。
选自《乐府诗集》是乐府歌词，以开头二字命名。
三、作者介绍：曹植（192——232）三国魏诗人。
字子健。
曹操之子，曹丕同母弟。
其创作以曹丕即位为界，前期作品多表现其政治抱负和对建功立业的强烈向往，后期作品则多描写对不幸遭际和理想抱负遭到压抑的怨愤不平。
有《曹子建集》。
四、赏析诗歌思想内容及艺术手法：（一）、初读诗歌：1、学生自由诵读。
2、学生倾听范读，体会这首诗的感情基调。
明确：慷慨悲壮、豪迈奔放。
3、个别学生诵读，再次体会诗歌情感。
（二）、品析诗歌内容：品味诗歌“白马饰金羁......勇剽若豹螭”八句。
四人小组讨论：（3分钟）思考：这几句主要写了什么内容？运用了什么艺术手法？语言上有什么特点？老师把这一问题设置成了竞赛题。
学生四人小组讨论完之后，派两名学生上白板参加竞赛。
白马篇 教案
白马篇教案教案标题：白马篇教案教案目标：1. 通过阅读《白马篇》，学生将能够理解故事中的主要情节和人物角色；2. 学生将能够分析故事中的主题和道德教训；3. 学生将能够运用创造性思维和批判性思维，参与故事相关的讨论和活动；4. 学生将能够提高阅读理解和写作技巧。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《白马篇》的背景，并激发学生对故事的兴趣。
2. 提问学生是否听说过关于白马的传说，并让学生分享他们对白马的印象。
阅读与理解：1. 分发《白马篇》的文本给学生，让他们阅读故事。
2. 学生可以根据需要使用字典查找生词，并在阅读后回答相关问题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的主要情节和人物角色，并记录下来。
分析与评价：1. 引导学生分析故事中的主题和道德教训。
例如，白马的牺牲精神和无私奉献，以及人与动物之间的情感联系。
2. 让学生写下他们对故事中某个情节或角色的个人观点和感受。
创造性思维与批判性思维：1. 将学生分成小组，让他们选择一个情节或角色，并进行深入讨论。
鼓励他们提出自己的见解和观点，并与组员进行辩论。
2. 学生可以通过角色扮演或创作故事的延续来展示他们的创造性思维。
提高阅读理解和写作技巧：1. 给学生一些与故事相关的练习题，帮助他们巩固对故事的理解。
2. 让学生写一篇关于《白马篇》的读后感，鼓励他们表达自己的观点和感受。
总结：1. 回顾故事中的主要情节和人物角色，并再次强调故事中的主题和道德教训。
2. 鼓励学生分享他们在这个教学单元中学到的东西，并提供反馈和指导。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和辩论中的参与程度和表现。
2. 检查学生对故事的理解程度，包括他们对主要情节、人物角色和主题的分析。
3. 评估学生的写作技巧，包括他们对故事的读后感的表达和组织能力。
教案扩展：1. 鼓励学生进一步研究关于白马传说的其他版本，并与他们的观点进行比较。
2. 组织学生创作自己的故事，以白马为主题，并在班级中分享。
高中语文 第二单元 诗言志 第7课 诗三首学案 语文版必修4
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————第7课诗三首学习重点 1.积累本文重要的基础知识，诵记相关课外名句。
2.体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。
一、文本名句1.对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
2.山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
3.仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
4.名编壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。
5.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
6.户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
二、曹操的名言1.夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
2.不得慕虚名而处实祸。
3.夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。
4.未闻无能之人，不斗之士，并受禄赏，而可以立功兴国者也。
5.明君不官无功之臣，不赏不战之士；治平尚德行，有事赏功能。
6.老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
7.东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
三、其他名句1.丈夫志四海，万里犹比邻。
(曹植《赠白马王彪》)2.刑天舞干戚，猛志固常在。
(陶渊明《读山海经》)3.奇文共欣赏，疑义相与析。
(陶渊明《移居》)文本导学1.词语理解(1)通假字 ①契阔谈．，心念旧恩：______________________________________________②山不厌．高：________________________________________________________ ③扬声沙漠垂．：______________________________________________________ ④狡．捷过猴猿：______________________________________________________ ⑤鸡鸣桑树颠．：______________________________________________________ (2)一词多义①当⎩⎨⎧对酒当．歌，人生几何： 慨当．以慷，忧思难忘： 咨臣以当．世之事： ②归⎩⎪⎨⎪⎧ 天下归．心： 之子于归．： 返璞归．真： 盖以诸侯，归．殷者三千焉： ③去⎩⎪⎨⎪⎧ 少小去．乡邑： 譬如朝露，去．日苦多： 为汉家除残去．秽： 我以日始出时去．人近： ④顾⎩⎪⎨⎪⎧不得中顾．私： 三顾．臣于茅庐之中： 瞻前顾．后： 顾．不如蜀鄙之僧哉：⑤适⎩⎪⎨⎪⎧ 少无适．俗韵： 适．彼乐土：始适．还家门： 处分适．兄意： 削足适．履：⑥以⎩⎪⎨⎪⎧ 何以．解忧： 慨当以．慷： 足以．荣汝身： 以．此下心意： (3)古今异义①复得返自然．． 古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________ ②人生几何．．古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________ ③性命安可怀．古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________ ④视死忽．如归 古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________ ⑤明明．．如月 古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________ ⑥依依．．墟里烟 古义：______________________________________________________ 今义：______________________________________________________2.词类活用(1)月明星稀，乌鹊南．飞：______________________________________(2)俯身散．马蹄：______________________________________________(3)守拙．归园田：______________________________________________(4)鼓．瑟吹笙：________________________________________________(5)去日苦．多：________________________________________________3.特殊句式(1)开荒南野际，守拙归园田：__________________________________(2)何以解忧？唯有杜康：______________________________________请分别理清这三首诗歌的思路及主要内容。
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《纵死侠骨香，不惭世上英——诗歌<白马篇>赏析》教学设计
刘潇璐
（一）教学目标
1、知识与能力：了解曹植的简况，从多角度赏析诗歌，把握人物形象。
2、过程与方法：通过朗读与合作探究，走进人物的思想和情感世界。
3、情感态度与价值观：确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。
（二）教学重难点
掌握诗歌塑造人物形象的艺术手法，理解作者借人物形象抒发建功立业、忠心报国的人生抱负，引导学生确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。
（三）教学过程
一、引入
“纵死侠骨香，不惭世上英。
”这是李白《侠客行》中的诗句，写出了侠之风骨，香泽后世，不输于世上的英雄豪杰，我选取这两句诗作为诗歌《白马篇》的主题，让同学们更能领悟诗歌的深意。
一、诗人简介、创作背景
曹植（192—232），字子建，三国时魏国诗人，建安文学代
表人物。
魏武帝曹操的第三子，魏文帝曹丕之弟，封陈王，去世后谥号“思”
，故世称陈思王。
后人因其文学上的造诣将其与曹操、曹丕合称为“三曹”。
《白马篇》创作于曹植的青年时代，诗中有两句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，据史料记载，南匈奴在建安二十一年已臣服于曹操。
这样推断本诗应作于这之前。
而曹植生于初平三年，建安二十一年是25岁，
所以写《白马篇》时他也就20岁左右。
二、感知诗歌
1、
听朗诵录音，认准字音字型
2、
有感情地朗读诗歌（要读出诗人青年时期的意气风发。
）
三、赏析诗歌
1、诗中塑造了一个什么人物形象？
诗歌塑造了一位_________的游侠儿。
（用四字词语填空）【让学生发言，完成填空。
】
（同时板书：训练有素、武艺精湛、经历不凡、装备精良、身手敏捷、勇猛剽悍
能征善战、英勇无畏、忠心报国、爱国情怀……注意内在外在分开写）
明确：作者塑造了一个“白马英雄”的形象。
2、诗人怎样塑造“白马英雄”形象的？（从四个方面赏析）
①炼字：【学生发言，说出他们认为精妙传神的用字和诗句。
】明确：炼句炼字，笔力奇瑰。
“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，写游侠儿英勇顽强，锐不可当。
“蹈”和“凌”二字形象地表现其威力。
同写射箭却分别用了“破”、“摧”、“接”、“散”等词，既表现了游侠儿精湛的骑射技艺，又表现了他身手敏捷、勇猛超群的迷人风采。
诗人在两个反问句后，连用两个肯定句，掷地有声，有力收束。
2.驰骋想像，层层铺叙
诗人思维活跃，神思飞扬。
诗歌驰骋想像，层层铺叙，
成功地为我们塑造了一个感人的爱国壮士形象。
全诗笼罩着一股慷慨激昂、催人奋进的豪迈气氛。
②艺术手法【让学生讨论后说出诗中的艺术手法及对应诗句。
】
A．倒叙、补叙
全诗开头首句用倒叙直接插入“白马饰金羁”的画面，给人一种强烈的视觉冲击。
另外，此处强调“白马”的形象而不是激烈的军情，是为了让诗的侧重点落到人物上去。
“借问谁家子？幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
”紧接着用补叙的手法补充游侠儿的身世来历，这里有点像电影拍摄的闪回手法，画面感鲜明。
B．铺陈、比喻、对比、对偶
“宿昔秉良弓，楛矢何参差。
......狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
”
此处八句使用了铺陈的手法，为下文将要引出的英勇事迹奠定了坚实的基础。
另外句中的“破”、“摧”、“接”、“散”四字用得格外形象准确，对游侠儿武艺超群的特点表现得面面俱到、精准无疑。
最后，作者将游侠儿与“猴猿”作对比以及用“豹螭”作比更突出了主人公的矫健身手和强悍气势。
这八句两两之间形成对偶，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
C.
反问
“弃身锋刃端，性命安可怀？
父母且不顾，何言子与妻？”
此处连用两个反问句，一方面增强了诗歌语言上的力度，另一方面把游侠儿的爱国情感
表现得更加强烈，突出了游侠儿舍身为国、义无反顾的气概。
③行文结构
诗分两部分。
“白马饰金羁……勇剽若豹螭”为前半部分，描写游侠儿的装束、不平凡的经历和超群的武艺，体现了游侠儿的外在美。
（板书：装束、经历、武艺→外在美）
“边城多警急……视死忽如归”为后半部分，先写了军情紧
急、参战之快，再写作战之勇，抒发了游侠儿热烈忠贞的报国情怀，揭示其内在美。
（板书：征战、爱国→内在美）
通过全方位、多角度地刻画人物，诗人塑造出了一个内外兼修、有血有肉、鲜活生动的游侠形象。
④抒情方式
（提问：抒情方式一般分为直接抒情和间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，常见的间接抒情有因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀，本诗属于哪一种抒情方式呢？）
【学生：好像都不是。
】
（那么，在弄清这个问题之前不如我们先来思考这样一个问题：诗人为什么要塑造这样一个武艺超群、忠心报国的游侠儿形象？诗人的创作目的是什么？）
【学生：为了抒发作者自己的爱国情怀】
（让我们结合诗人的成长环境和自身性情来了解一下。
）A.
生于乱世
东汉末年的动乱，既使文人饱受乱
离之苦，也激起他们的政治热情，建功立业、扬名后世成为他们共同的追求。
“宁为百夫长，胜作一书生。
”
王粲（建安七子之一）的《从军诗》自抒壮志云：“服身事干戈，岂得念所私。
”
陈琳（建安七子之一）《诗》云：“建功不及时，钟鼎何所铭。
”
B.
长于军中
自幼即随父四方征战，”南极赤岸，
东临沧海，西望玉门，北出玄塞”。
曹操“挟天子以令诸侯”，以天下为己任，为国家统一而南征北战。
受曹操“烈士暮年，壮心不已”的豪情壮志熏陶，曹植内心充满着为国家建功立业的渴望和憧憬。
C.
才华横溢
曹植是建安文学的集大成者，文学史上五言诗的奠基人，擅长运用乐府体裁。
他自小非常聪慧，十岁出头就能诵读《诗经》、《论语》及先秦两汉辞赋，诸子百家也曾广泛涉猎。
他思路快捷，谈锋健锐，进见曹操时每被提问常常应声而对，脱口成章。
诗中游侠儿的武艺精绝即是曹植对自身才华充满自信的投影。
明确：在时代的召唤和父亲的熏陶之下，年少有才的曹植内心激荡着为国家建功立业的热情。
他把满腔热情化为一个既有爱国之才又有爱国之心的英雄形象，表达自己渴望为国家建功立业的豪迈情怀。
（本诗是“借人物形象抒情”。
）
3、诗人曹植的爱国情怀令人动容，同学们还能想到哪些爱国人士？
（让学生各抒己见，分享自己敬佩的爱国志士。
）
4、课堂小结
本诗结构谨严，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。
尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。
5、学生自行背诵全诗，下课前尝试全班齐声背诵诗歌。
（四）板书设计
训练有素
武艺精湛
经历不凡
装备精良
装备、身世、身手——外在美
身手敏捷
勇猛剽悍
白马英雄
借人物形象抒发作者的报国情怀
能征善战
英勇无畏
征战、爱国——内在美
忠心报国
爱国情怀。