家庭思想政治教育研究综述

家庭思想政治教育研究综述

作者：孔德生胡在珊

来源：《高教探索》2017年第13期

摘要：传统观念认为思想政治教育是在学校里进行的，家庭中由于规范性不足，没有受到重视。近来的研究发现，家庭是个体政治社会化的初始场所，其结构、功能都会影响个体思想政治素质；家庭思想政治教育具有基础性、深刻性与持久性等优势；当前思想政治教育的很多问题和困难都是中国家庭“异化”后的结果。因此亟需将家庭思想政治教育进行专门系统的研究。目前已有一些研究成果，对其进行梳理、描述、总结是思想政治教育研究的重要内容。

关键词：家庭思想政治教育；异化；亲职教育；家长培训学校

一、问题提出

家庭思想政治教育是指在家庭环境中进行的思想政治教育，即在家庭环境中年长者（主要指父母）对下一代的思想政治倾向、道德品质、法律素养、心理素质等方面所进行的有意识或无意识的一系列教育活动的总和[1]。

家庭作为个人政治社会化的第一个场所，对政治制度认同具有基础性的影响[2]。20世纪末受环境决定论的影响，思想政治教育的家庭环境得到探讨研究。近年的相关研究发现，中国家庭思想政治教育存在功能缺失、实用主义、公德意识缺乏、忽视品质和个性完善等方面的问题。家庭是社会的核心单元，中国的家庭超过三亿，囊括了个体一生三分之一的时间，家庭思想政治教育庞大的教育资源亟待进行系统开发、研究。目前已有了一些有价值的研究，对现有研究进行梳理与总结，于思想政治教育理论和实践研究很有必要。

二、研究进展

学校长期以来承载着思想政治教育的主要任务，家庭思想政治教育仅在近十几年得到部分学者的研究和重视。

据不完全统计，目前为止，我国关于“家庭思想政治教育”的研究主要散见于一些学术期刊，尚没有相关著作。中国知网检索获得文献若干篇，经过人工筛选，得到直接相关文献32篇。

目前的研究大致可以分为三个阶段：

（一）孕育与积累阶段（1984-2004年）

自思想政治教育学科创建以来，家庭作为关键词偶尔出现在部分研究中。董立钧提出家庭、学校、社会应形成合力，提高思想政治教育的效果[3]。王红军等认为高校学生思想政治教育应该走进家庭[4]。

（二）反思与初步探索阶段（2004-2009年）

环境论后，家庭作为思想政治教育的环境因素得到初步重视。刘爱红提出教育工作者应从家庭教育环境等着手创造一个良好的思想政治教育环境[5]。贺幸平认为在家庭、学校、社会三位一体的思想政治教育环境中，家庭思想政治教育环境对人的思想政治品德的影响最直接、最具体、最深刻、最持久[6]。家庭中虽然没有直接、明显的政治教育活动，但父母是社会政治生活的体验者和践行者，他们的政治理想、政治信念、政治观点、政治理论和政治情感直接影响到子女的政治思想[7]。

（三）发展与深入探索阶段（2009年以来）

学界从2009年开始关注家庭思想政治教育，并从2011年开始认可家庭思想政治教育作为思想政治教育的專门研究领域，国外的家庭思想政治教育思想被学习借鉴，家庭心理教育环境被重视提出。吴前芳对日本和中国的家庭思想政治教育进行了比较研究，发现有忧患意识这种国民性格的日本家庭更重视公德意识培养，而中国家庭容易漠视公共价值，实用主义，忽视品质与个性完善[8]。元建基等对比了中西家庭思想政治教育后提出，家长应注重孩子“养成教育”，开展亲职教育，把“学会关心”作为一项重要内容[9]。应创设有利的家庭思想政治教育环境，包括家长自我教育、和谐人际关系、良好的教养方式和实事求是的家庭作风来创设家庭心理环境[10]。与此同时，也有学者研究了中国古代家庭教育思想对现代思想政治教育的影响[11]。

三、研究的主要成果

（一）家庭思想政治教育特点与优势

家庭教育是整个教育的基础。家庭思想政治教育虽然具有自发性，但与其他的教育活动相比，家庭思想政治教育具有无可比拟的特点与优势。

家庭思想政治教育具有广泛性、特殊性、针对性以及基于血缘伦理下的亲和性和权威性[12]。无论地域，家庭思想政治教育都具有先入性、可信性、时间随机性和针对性[9]。除此以外，家庭思想政治教育的教育关系具有情感性和道德性（父母与子女的基本道德关系奠定个体的社会化基础），教育内容具有丰富性和传承性（家庭教育代代相传），教育过程具有渗透性与反复性，教育身份具有权威性和示范性，教育影响具有奠基性与持久性（一旦形成不会轻易改变），教育对策具有针对性与及时性，教育存在具有普遍性与特殊性[13]。

家庭是建立在婚姻和血缘关系基础之上，具有基础性、持续性、深入性、先入为主性、情感优势性等优势特征[7]。家庭思想政治教育的教育时间最长，交往频度最高，受教育者受其

依恋对象（教育者）的影响也最大，影响内容不仅包括政治思想、行为倾向、道德品质、世界观、法律意识，还有更多的是心理等情绪特点[6]。

（二）家庭思想政治教育的构成要素与内容探索

研究发现，来自不同家庭的孩子，由于家庭结构、生活背景、生活方式、父母思想道德素质、教育知识能力和家庭氛围等方面的不同，有着不同思想政治素质，也会对社会起着不同的作用[13]。随着研究的不断深入，家庭思想政治教育的构成要素和内容有了初步的规范性探索：

1.家庭思想政治教育的构成要素

从家庭环境的特点和教育的效果来看，家庭思想政治教育的影响因素包括家庭的结构与功能，家庭成员的经济状况、素质结构、家庭作风、行为习惯等。

家庭对思想政治教育的影响主要表现在父母素质、家庭组成结构、家风和家庭经济收入上[14]。贺幸平认为家庭思想政治教育构成要素包括：家庭规模，三口之家最佳；父母的婚姻状况，夫妻关系；家庭作风、行为习惯等，以及家庭的经济状况，家庭成员（主要指父母）的职业、文化修养、政治素质、道德品质、处世哲学、思想觉悟、办事风格等[6]。黄小华等认为主要指家庭风气，包括家庭氛围，家庭成员的思想、道德、品质、生活习性、行为规范、性格特征、民主作风、文化素养和家庭受教育程度等，家庭环境直接影响家庭思想政治教育的效果和个体思想政治素质[15]。

2.家庭思想政治教育内容探索

家庭思想政治教育潜移默化的融入在日常的生活之中，渗透在家庭作风、家庭氛围、行为习惯和家庭成员的处事风格里，研究认为，除了这些“无形”的教育，“有形”的教育应以品德、思想、政治和心理等主要内容进行认知教育或榜样示范。

品德乃做人之根本，德行是第一位。家庭思想政治教育本质上是做人的教育，所以应将德行教养放在首位[11]。品德教育除了一己之德，还有公德教育。家长应注重孩子“养成教育”，要培养孩子关心他人、关心社会，培养孩子公共道德[9]；思想教育，即认知性教育，生活即教育，父母的行为方式和榜样示范作用尤为重要[7]；政治教育，从根本上说，家庭政治教育是让子女获得初步政治社会化的过程，它是家庭利用政治知识、态度、情感、价值取向影响下一代的基本方式[7]；心理教育，心理教育与个体幸福感与价值感相关，是全面自由可持续发展的基础教育。矛盾冲突的家庭子女行为问题的发生率明显高于和睦家庭，家长应以科学的家庭教养方式，提高子女的心理素质和幸福感[10]。

（三）当前家庭思想政治教育的主要问题及家庭“异化”的作用机制