用乘法两步解决问题数学课评课稿
用乘除法两步计算解决问题
《用乘除法两步计算解决问题》评课稿孙老师在本课教学中，从学生已有的认知背景出发，积极为学生提供思考的学习平台，让学生亲自经历学习的全过程。
围绕“创设情境获取信息--------提出问题自主探究新知---------实践运用巩固拓展”这样一个教学流程展开教学。
整节课，学生学习兴趣浓厚，积极参与，在自主探究中不断感悟，在交流感悟中不断提升对新知的理解和思维的拓展。
一、选择具有现实性的学习素材。
孙老师十分关注学生的学习环境，积极捕捉跟学生校园生活息息相关的各种活动作为学习研究的素材，如运动会队列表演、看电影等等，由此生成的研究问题学生更感兴趣，更具有现实性。
同时，“运动会队列表演”这一情境的创设，还为学生寻求多种解题策略提供了具体的、直观的思维依托，为学生有效探究新知架起了一座有意义的桥梁。
二、突出教学主体，让学生积极主动的参与教学活动。
孙老师改变了教学中原有的教师教，学生学的传统的教学方式，而是给孩子们创设一个交流、学习的平台，引领孩子们自主学习。
在课的一开始，教师就出示了一个”运动会队列表演”的情境，让孩子们去找出信息和问题，然后在独立思考的基础上集体交流。
在整个过程中，教师并没有规定学生们怎么去学，而是给孩子们一个学习的材料，引导孩子们学习。
三、抓住中间问题，对解决此类问题进行有效的指导。
在教学中孙老师总是紧紧地追问：要解决问题，先要解决什么问题？且让学生来表述每道算式所表示的意义，让学生不是因为今天教学的是除法两步计算才用连除来计算，学生在解决问题后是知其然，且知其所以然!对本堂课本人还有一些小小的建议：1、课中师生生生的交流形式比较单一。
每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。
2、评价的方式再多样些，例题的呈现应是完整的3个数学信息，而教师黑板上只出现2个，最好是教师要完整地示范地解答例题。
2023年乘法口诀评课稿(17篇)
乘法口诀评课稿（17篇）乘法口诀评课稿（精选17篇）乘法口诀评课稿篇1纵观全课，主要反映出以下几个特点：一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。
学生从不同方向寻找解决问题的办法。
探究的过程和方法都表现的十分明显。
学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。
二、可以看出教师教学观念的某些转变。
练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。
这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。
动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。
三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。
口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。
这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。
在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。
根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。
乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。
建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。
张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。
她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。
一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。
小学数学人教2011课标版二年级《解决问题》专家评课稿
《解决问题》评课稿《解决问题》这节课是在学生学习并掌握了7、8、9的乘法口诀的基础上进行教学的，旨在让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题。
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，施老师在课堂上充分发挥学生的主体地位，让学生在自学和自我探究的基础上解决乘加、乘减问题，掌握乘加、乘减计算方法和算理，同时体会到同一问题可以有不同的解决方法。
整节课学生情绪很高，课堂表现积极，课堂氛围轻松自由，学生真正感受到自己是学习的主人。
归纳起来本节课具有以下几个特点：1、情境引入，激发兴趣施老师通过主题图创设情境，学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。
学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率。
2、合作探索，解决问题在课堂教学中，施老师通过小组合作让学生去思考、交流、讨论、探索发现解题策略，激活学生的思维，拓宽学生的思路，让学生体会到解决问题的多样化。
从组织学生观察、思考、发现问题，到多种角度去解决问题，并给予及时评价和指导等等，无处不体现“充分发挥学生的主体地位”这一理念，尊重学生的个性发展，启发学生思维，让学生不仅知其然，而且知其所以然，并引导学生清楚地说出思维过程，训练学生的思维能力。
3、成果共享，激励创新施老师组织学生积极说算理，将小组共同的认识成果转化为全班共有，并及时对每种方法进行总结，帮助学生理清思路，拓展思维。
通过板书的形式，呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。
通过发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。
让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。
4、善于组织，多样评价适当的评价能有效激发学生的学习热情。
施老师在学生说不同的算理时，善于使用多样化评价语言，鼓励与表扬学生积极思考。
两步计算解决实际问题评课稿
两步计算解决实际问题评课稿教师在设计引入部分以表格形式出现，让学生来寻找“原有、卖出、剩下”这三者之间的数量关系，运用这些数量关系解决问题。
再以一步计算的问题来引出两步运算，但在此过程中，老师出示的两道题目“故事书每本8元，采购5本，求一共”和“工程队第一天修300米，第二天修350米，求一共”，求的问题都是一共，但是一道题目用乘法，一道题目用加法，进行比较，强调乘法和加法的不同，只有相同的几个数相加才能用乘法，强调了乘法的意义，为教学新课打好基础。
在教学新课的时候，老师也没有急于把例题展示，而是通过一步计算的问题，让学生看出有两个条件来解决问题时，我们只需要一步。
那么再增加一个条件，来解决问题的时候，我们需要用到两步。
最后老师给学生一道开放性的题目，让学生补充条件来让题目变成一道两步运算的题目，让学生自主探究，并让学生讨论是否能这么加条件，为什么这么加，让学生进一步理解题目之间的数量关系。
两步计算解决实际问题评课稿。
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿一、教学内容与目标分析本节课的主要内容是让学生掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
乘法估算是在学习了乘法口诀和乘法运算的基础上，进一步提高学生乘法运算能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够根据实际情况，对乘法估算进行合理的判断和选择，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2. 教学难点：理解估算的意义，正确应用估算方法解决问题。
三、教学方法与手段在本节课的教学中，我采用了以下教学方法和手段：1. 情境导入：通过引入生活中的实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过自己的观察、思考和实践，探索并掌握乘法估算的方法。
3. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中，共同解决问题，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
四、教学过程分析1. 导入新课：通过引入实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：让学生通过自主探究和小组合作的方式，掌握乘法估算的方法。
在这个过程中，我给予学生必要的指导和帮助，及时纠正他们在探究过程中出现的错误和问题。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
在这个环节中，我选取了一些具有代表性的实例进行分析，帮助学生更好地掌握估算的方法。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
在这个环节中，我引导学生进行自我总结，并给予他们必要的指导和帮助。
五、教学成果评价在本节课的教学中，我认为学生能够较好地掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
初中数学评课稿【优秀6篇】
初中数学评课稿【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级数学用乘法解决问题评课稿
小学二年级数学用乘法解决问题评课稿一、教学特点（一）情境创设为教学目的服务1.课前交流，也是为本课解决问习题服务的。
比如：堆雪人的问习题。
堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，2.剖析问习题时注重了学科的整合。
让学生在重复的读习题中比较两个标题的区别。
（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4个纽扣，一共需要多少个纽扣。
比较下面两道习题，选择适宜的方法解答。
学生1报告：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。
2.问习题设计很有意义。
都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个人，尽管也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。
这样设计的好处，对培养学生仔细审习题的习惯非常重要。
这样的设计，很好的防止了空洞的说教，无效的剖析和恶棍的强化。
让学生在读习题中，在思考中，在交流中，在比较中形成学习剖析问习题的方法。
（二）老师的教学特点鲜明1.设计有味。
2.评价真挚。
（1）评价语言细腻得体。
“一个用仔细的思考帮助了同学，一个通过同学的帮助，改过了错误。
多好的两个孩子呀。
”3.引导科学。
该讲的地方讲，比如，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先读习题，还可以用画图的方法来剖析习题意，并且解答。
该练的地方就练。
比如，第一组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个山楂，一共有多少个山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，这两种糖葫芦一共有多少串？4.注意利用了学生的错误资源。
比如，纠正了学生们错用的单位名称。
第三组练题。
滑雪的有3组，每组有5人，滑冰车的3人。
（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰车的多几人？二、教学思考1.上课教师要注意倾听。
上课的哨音早已吹响，教师过5分钟后才说上课。
教师也应该注意倾听呀。
2.要注意按教材的编排用意进行。
图上有什么？（你看懂了什么？），你会解答吗？你解答的正确吗？三、教学反思为什么没有用书上的例习题？书上的例习题，一共有多少张桌子的问习题。
用两步连乘解决实际问题评课稿
用两步连乘解决实际问题评课稿今天咱们来聊聊“用两步连乘解决实际问题”的方法。
这个听起来挺复杂的，其实就是咱们平常生活中的一些小妙招，怎么解决问题，怎么不让自己陷入“死胡同”。
比如，平常买东西、做饭或者安排日程，都是需要经过一点“小计算”的。
用两步连乘的方式，就是把复杂的问题拆成简单的两步来做，分开处理，最后拼起来，问题不就解决了吗？这不就是智慧的结晶嘛！而且呀，用这种方法，不仅能提高效率，还能让你的思路清晰，整个过程特别流畅。
我们就从日常生活中的一个简单例子说起吧。
假设今天你准备做一顿大餐，打算做一道鸡腿和炒菜。
你家里有100个鸡腿，但你就想做60个。
好了，问题来了：60个鸡腿需要多少调料，量能不能合适？别急！先把鸡腿的数量和调料的量搞清楚。
假如做1个鸡腿需要10克调料，那你做60个鸡腿就是60×10，这不就轻松得出需要600克调料了？再比如炒菜，做1份菜需要300克蔬菜，你计划做4份菜，怎么办呢？300×4，400克蔬菜准备好就行了。
瞧，两个连乘，不就搞定了？多简单啊。
大家想一想，这样的思路是不是特别符合咱们日常生活中的做事方式呢？比如做家务，洗衣服的时候，咱们不就是用类似的逻辑吗？洗衣粉的使用量通常是根据衣物的多少来决定的。
你衣服少，放的洗衣粉少；衣服多，洗衣粉多。
再比如，在做作业或者考试时，咱们也会把问题拆解成几个小部分，每个小部分逐步完成，最终的结果自然就出来了。
生活中哪里少得了这种两步连乘的智慧呀？真是“巧妇难为无米之炊”，得有办法，才不至于手忙脚乱。
大家在做事时会觉得自己手头事儿多，头脑一团乱。
怎么办呢？其实啊，咱们可以借用“分而治之”的方法。
咱们把问题拆开来看，每一部分看似简单，但合起来就能完成一个大任务。
这不就是两步连乘的基本套路吗？比如说，一次性解决一堆任务肯定是很累的，分成两步来做，轻松愉快，事情不就完成了？这就像在做数独游戏，先填一个数字，找出规律，慢慢的其他的就自然有了。
小学二年级数学用乘法解决问题评课稿
小学二年级数学用乘法解决问题评课稿本次课堂教学针对小学二年级的数学内容，主要介绍乘法在解决问题中的应用。
通过本次课堂教学，希望学生能够掌握解决简单问题时的乘法运算方法，同时也能增强学生对数学的兴趣。
一、教学目标
1.知识目标
1.了解乘法基本概念及运算法则，理解乘法在数学中的应用。
2.掌握利用乘法解决常见问题的方法，如计算物品数量、计算班级人数等。
2.能力目标
1.能够灵活运用乘法解决各种问题。
2.积极学习数学知识，主动思考解决问题的方法。
3.情感目标
1.鼓励学生正视数学问题，积极解决。
2.培养学生勤奋学习的态度。
二、教学准备
1.教师准备
1.掌握本课所需的数学知识，对乘法有深入的了解。
2.准备教学用品，包括写字板、彩色笔等。
2.学生准备
保证学生身心愉悦，克服学习上的拖延。
三、教学过程
1.热身活动
在课堂开始前，可以通过简单的问题和游戏来引发学生对乘法的兴趣，如“10个苹果放在了三个篮子里，每个篮子里有多少个苹果？”等。
2.新课讲解
1.引入乘法的概念，如。
运用乘法运算定律解决问题练习课评课稿
《运用乘法运算定律解决问题练习课》评课稿鳌头镇第二中心小学李剑辉在第六周，四年级数学科按照学校的要求在教师中开展人人上一节优质课活动。
我科组有4位数学教师都拿出自己的好课来研讨学习。
我对于同行们精彩的课堂展示，表示热烈的赞同，我本人也收获良多。
下面我张小东老师的课作简单的评点，如有不实或不对的地方，还请其本人和有听其课的老师批评指证。
1、教师为了更好地展示数学的魅力,结合多媒体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习的形象感与趣味性,并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主人。
2、在整个教学过程中鼓励学生运用所学的运算定律进行计算,解决生活中的一些实际问题。
这样既注重对基本技能的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探索结果解决问题,又引发学生对探索过程的关注。
3.注重归纳小结，通过练习指导，使不同学生享受到成功。
4、注重了数学与生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学，学有所用。
5、教师能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习。
6、练习的设计有层次，每个层次的练习都有各自的侧重训练点，练习的设计既注重了双基的训练，又拓展了学生的思维能力。
以练促忆环节的练习，着重培养学生运用定律的能力，以及在实际生活中的应用，通过练习，培养学生数学思维的逻辑性和完整性。
以练促深环节的练习设计主要是解决生活当中的实际问题，培养学生独立思考、分析问题的能力；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
7、练习设计体现多样化，由易到难，由浅入深，给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，充分发挥，充分交流。
使学生多种能力得到培养和提高。
8、本节课，教师为学生提供了基本题以及多向思维的材料，引导学生善于联想所学的知识，从不同的角度、不同层次、不同方法分析问题，使学生开阔思路，思维灵活，从而敏捷地解决问题。
使不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐。
2013年3月6日。
用乘法解决问题评课稿
用乘法解决问题评课稿
《用乘法解决问题的练习》评课稿
新课程背景下，“解决问题”与原来的应用题教学相比，从目标、内容到教法都进行了全新改革。
但不管怎样变，我觉得教学的关键，仍然是让学生分析数量关系，明确解题思路，培养学生解决实际问题的能力。
在本节课中，郑丹红老师通过为学生提供不同梯度的练习题，以数量关系的分析为主线，让学生在练习中掌握方法，强化能力，为我们展示了亲切、朴实，灵动、自然的课堂风格。
下面仅从个人的观点出发来说说对这节课的浅薄看法：一、教材解读到位，教学目标准确把握。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
设计本节课时，郑老师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。
学生在二上年级学习时，已经会用表内乘法解决简单的实际问题。
而郑老师今天上的这节课是三年级的内容。
很明显，与二年级相比，选材范围扩大了，题目类型增加了，学生对数量关系的分析能力也有了一定的提升。
如在本节课中，郑老师注意选择学生身边的事例，设计的练习题既有求工作总量的，也有求路程的等，使学生在练习中发现数学与生活的密切联系，同时也为四年级“工作总量=工作效率×工作时间”、“总价=单价×数量”、“路程=速度×时间”三个常见数量关系的得出作准备。
二、加强对比，加深对用乘法解决问题的理解。
本节课，郑老师引导学生在深入理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生充足的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩，让学生在对比中理解，在理解中提升。
如课一开始，。
乘法的初步认识评课稿
乘法的初步认识评课稿乘法是小学数学中的基础内容。
在数学学习中，乘法是非常重要的一部分。
本文就对乘法的初步认识进行评课。
一、教学目标与要求本节课的教学目标是：让学生初步认识乘法，了解乘法的概念和原理，并掌握乘法的基本规律和应用方法。
同时，对于学生的要求是：掌握乘法表中的2~9中的基本乘法公式，并能灵活运用到实际问题中。
二、教学内容本节课的教学内容包括：1.乘法的概念及用途2.乘法公式及其运用3.解决实际问题中的乘法运算三、教学方法本节课的教学方法主要包括：1.讲解法：通过教师的讲解，让学生初步了解乘法的概念及其运用。
2.示范法：引导学生通过教师的示范，掌握乘法公式及其运用技巧。
3.自主学习法：在提供适当乘法练习的同时，引导学生自主学习乘法，并能灵活运用到实际问题中。
四、教学过程1.导入：通过导入，引导学生了解乘法的用途和概念。
教师用“买一瓶饮料需要2元钱，买两瓶饮料需要多少钱？”的例子引导学生了解乘法的概念及其用处。
2.学习：通过讲解和示范，教师让学生掌握乘法的基本规律和公式，如下：2×3=63×4=124×5=205×6=30……引导学生利用这些乘法公式，解决实际问题，如：If you need 3 pens, and each pen costs 5 dollars, how much do you need to pay in total?答案：3×5=153.练习：在课堂上，通过设计各种乘法练习，让学生能自主运用乘法公式，并熟练解决实际问题。
如：Bob needs to buy 4 cans of cola, and each can costs 3 dollars. How much money does he need to pay in total?答案：4×3=12五、教学效果经过本节课的学习，学生初步了解了乘法的概念及应用，掌握了基本乘法公式和规律，并能灵活运用到实际问题中。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿（8篇）
二年级数学《乘法初步认识》评课稿二年级数学《乘法初步认识》评课稿(8篇)二年级数学《乘法初步认识》评课稿1今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。
以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。
如果有不当之处敬请各位批评指正。
首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
2、什么样的加法才可以用乘法表示。
3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。
其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。
”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。
同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。
创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
二、让学生在各种学习活动中学数学学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。
教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
三、让学生在需要中学数学从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。
五年级上数学评课稿分数乘法解决问题(二)_人教新课标
《分数乘法解决问题（二）》听课反思9月11日上午第三节课，是任老师的观摩课，本节课的课题是分数乘法解决问题（二），这节课让我领略了任老师高超的讲课水平，精湛的学科素养，我相信认真听讲的学生在本节课结束后，肯定收获颇多，总之，我受益匪浅。
在课堂开始之前，任老师就提出了课堂准备要求，课本合上，练习本翻开，准备好钢笔，然后检验相关知识的掌握情况，然后开始课堂引入，引入新颖，通过学生的直观体验引入关于人类心跳的例题，通过齐声读题“强迫”学生去理解题意，读完题还不忘提醒学生读题要边读边思考，不要畅读。
读题后连续提出环环相扣的问题，循循善诱，同时结合学生小组讨论与自主探究，走进学生和学生一起讨论。
从而归结出做题策略——画线段，做题过程——首先理解题意，找出关键句以及单位一，画出线段图，然后找出等量关系，列出算式，最后算出结果，完善题目。
通过做一做巩固练习，又找出与例题的不同，例题是一个量比另一个量多几分之几，做一做是一个量比另一个量少几分之几。
但是做题思路与过程却是相同的，学生做题的时候不能不加思考，死搬硬套，要有自己的独到想法，争取学有所思，学有所获。
整堂课中任老师的教学语言也是完全以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，尊重每一位学生，掌声贯彻于整堂课中，当学生举手时，她会说“你请说”，当积极性不够高的时候她又善于用语言和方法鼓动学生，如让学生抓住机会，免去家庭作业等，当学生回答的不是很好，有些结巴的时候她会亲切的说“老师相信你现在的心跳肯定是加快了，不要慌”，安慰同学们，当学生回答问题的积极又正确时，她又说“同学们在不断的给我惊喜”......任老师在细节上也很注意，要求学生数学语言严谨，解题完整，很多关键性内容找学生说一遍再齐声一起说一遍，不仅了解某一位同学的数学思路与表达，同时每一位同学都得到了锻炼。
任老师的课堂真的很棒，我很受益，作为一个年轻的老师，我深知在教学这条路上，我还有很长的路要走，但是我相信自己的不断努力和学习会逐渐缩小我与优秀教师的距离。
小学二年级数学用乘法解决问题评课稿
⼀、教学特点 （⼀）情境创设为教学⽬标服务 1.课前交流，也是为本课解决问题服务的。
⽐如：堆雪⼈的问题。
堆4个雪⼈，每个雪⼈需要5个纽扣， 2.分析问题时注重了学科的整合。
让学⽣在反复的读题中⽐较两个题⽬的区别。
（1）堆4个雪⼈，每个雪⼈需要5个纽扣，⼀共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪⼈，⼤雪⼈需要5个纽扣，⼩雪⼈需要4个纽扣，⼀共需要多少个纽扣。
⽐较下⾯两道题，选择合适的⽅法解答。
学⽣1汇报：⽤画图的⽅法解决了（1）；学⽣2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。
2.问题设计很有意义。
都是求2个⼈，⼀共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪⼈需要的纽扣是1样多的，⽽（2）是⼀⼤，⼀⼩的两个⼈，虽然也是两个⼈，但需要的纽扣总数却不⼀样多。
这样设计的好处，对培养学⽣认真审题的习惯⾮常重要。
这样的设计，很好的避免了空洞的说教，⽆效的分析和⽆赖的强化。
让学⽣在读题中，在思考中，在交流中，在⽐较中形成学习分析问题的⽅法。
（⼆）教师的教学特点鲜明1.设计有味。
2.评价真诚。
（1）评价语⾔细腻得体。
“⼀个⽤认真的思考帮助了同学，⼀个通过同学的帮助，改正了错误。
多好的两个孩⼦呀。
”3.引导科学。
该讲的地⽅讲，⽐如，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和⼀共是多少？先读题，还可以⽤画图的⽅法来分析题意，并且解答。
该练的地⽅就练。
⽐如，第⼀组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个⼭楂，⼀共有多少个⼭楂？（2）草莓有6串，⼭楂有5串，这两种糖葫芦⼀共有多少串？4.注意利⽤了学⽣的错误资源。
⽐如，纠正了学⽣们错⽤的单位名称。
第三组练习题。
滑雪的有3组，每组有5⼈，滑冰车的3⼈。
（1）滑雪的⼀共有多少⼈？（2）滑雪的⽐滑冰车的多⼏⼈？ ⼆、教学思考 1.上课⽼师要注意倾听。
上课的哨⾳早已吹响，⽼师过5分钟后才说上课。
⽼师也应该注意倾听呀。
2.要注意按教材的编排意图进⾏。
图上有什么？（你看懂了什么？），你会解答吗？你解答的正确吗？ 三、教学反思 为什么没有⽤书上的例题？书上的例题，⼀共有多少张桌⼦的问题。
二年级数学公开课《乘法的认识》评课稿
二年级数学公开课《乘法的认识》评课稿今天上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步认识”。
不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。
从听课中可以总结出以下几点1、生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法提供了丰富的现实情境模型，并让学生认识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。
刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学知识内容，一方面锻炼学生观察的能力，另一方面培养学生提出问题分析问题和解决问题的能力，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。
2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会根据加法算式写乘法算式和读乘法算式。
难点是由加法算式写乘法算式的方法。
那么，在新知识的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，采取逐步开放的形式，让学生将“求几个相同加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。
突出强调了乘法意义的本质。
一是加法算式与乘法算式到底有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数（初步领会乘法的意义）二是什么样的加法算式才能写成乘法算式（深入领会乘法的意义--只有相同的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式）。
刘老师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中避免写错乘数，另一个作用就是让学生反复巩固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，帮助学生理解和掌握。
细微之处讲的非常到位。
3、整堂课的设计安排比较合理，层次清晰，设计体现学生逐层深入的认知规律和知识发展的规律。
每一个教学环节都能体现出重点知识，教学策略应用相对熟练，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个衔接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题及时到位，遇到学生不会的又返回头从加法中寻找，一直围绕着主题解决问题。
这也是提高数学学习有效性的重要举措。
4、注重了思维过程的展示。
数学的本质是发展学生的思维。
二年级数学公开课《乘法的初步认识》评课稿
二年级数学公开课《乘法的初步认识》评课稿《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。
本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探究学习为差不多活动的形式展开教学。
刘爽老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1、创设生动有味的生活情境，激发学习爱好本节课，周老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的爱好。
为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。
同时，调动了学生的积极性，让学生情愿表达自己的方法，积极主动地去探究。
2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学在课堂中周老师让学生经历了连加运算的繁琐，在明白得完过山车中2 +2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？学生依照老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法运算。
学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。
让学生参与经历数学知识的出现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生把握和明白得知识，又有利于激发学生的学习主动性和制造性。
3、合理设计练习导练，强化新知要达到学生把握知识，最终进展能力的目的，学生的思维就必须通过反复多次，循序渐进的实际应用。
在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步把握求几个相同加数的和，还能够用乘法算，并能正确写出乘法算式。
这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特点，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
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用乘法两步解决问题数学课评课稿
用乘法两步解决问题数学课评课稿
人教版《用乘法两步解决问题》评课稿
今天听了陈老师的《用乘法两步解决问题》一课，体会如下：
2、多样化的解决策略。
3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的练习即跑步问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。
学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决
问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广
阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强
了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后
再小组合作解决。
在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与
别人交流的能力。