我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选28.北师大版第四册《为中华崛起而读书》
识字教学必须遵循的三大规律
识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失摘要：准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。
当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。
字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。
关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字40多年来，我国识字教学改革风起云涌，已有20多种识字教学法自成体系。
从拓荒者的脚步中，人们逐渐认识到，一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律、与书面语言学习互相促进的规律，并努力使三者形成合力。
然而，人们对这三大规律本身的认识却模糊歧异，据此审视评价某一识字教学体系，往往陷入盲人摸象的泥沼。
因此识字教学论坛云障雾罩，难识各个体系的庐山真面。
只有科学认识三大规律，并以此为据，对识字教学体系作出公正客观的评价，才能作出合理取舍，为识字教学正确导航。
一、走出泥沼：准确全面认识三大规律（一）汉字的规律。
长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，以为，“表意”就是表达意义，“音义的结合体”就是汉字是这三个要素不可或缺的整体，并视之为汉字的“规律”。
实际上，任何一种文字，无一不表达意义或者不是音形义的结合体。
随着时间的推移，尤其是近20多年来，人们对汉字的认识不断深入，发现了汉字的种种特性，其中对识字教学具有直接、重大指导意义的是有关现代汉字内部结构的两大特性：1.理据性。
现代汉字由笔画或偏旁构成，由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。
“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。
《语文教案-学写字 北师大版》
《语文教案－学写字北师大版》教案章节：第一章至第五章第一章：认识汉字一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生掌握汉字的基本结构和笔画顺序。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的基本结构3. 笔画顺序三、教学方法1. 讲解法：讲解汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的背景。
2. 示范法：示范汉字的基本结构和笔画顺序，让学生跟随书写。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学内容。
四、教学步骤1. 讲解汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的背景。
2. 示范汉字的基本结构和笔画顺序，让学生跟随书写。
3. 练习书写汉字，巩固所学内容。
五、作业布置1. 让学生回家后，练习书写汉字，巩固所学内容。
2. 收集身边的汉字，了解它们的结构和特点。
第二章：基本笔画一、教学目标1. 使学生掌握汉字的基本笔画。
2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画2. 正确的书写姿势和书写习惯三、教学方法1. 讲解法：讲解汉字的基本笔画，让学生了解笔画的名称和写法。
2. 示范法：示范正确的书写姿势和书写习惯，让学生跟随模仿。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学内容。
四、教学步骤1. 讲解汉字的基本笔画，让学生了解笔画的名称和写法。
2. 示范正确的书写姿势和书写习惯，让学生跟随模仿。
3. 练习书写汉字，巩固所学内容。
五、作业布置1. 让学生回家后，练习书写汉字，巩固所学内容。
2. 注意观察同学的书写姿势和书写习惯，互相学习和改进。
第三章：汉字书写规范一、教学目标1. 使学生掌握汉字书写的规范。
2. 培养学生整洁、规范的书写习惯。
二、教学内容1. 汉字书写规范2. 整洁、规范的书写习惯三、教学方法1. 讲解法：讲解汉字书写的规范，让学生了解书写要求。
2. 示范法：示范整洁、规范的书写，让学生跟随模仿。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学内容。
北师大版语文第四册全册教案
谁的本领大教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。
教法、学法：教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板教学时间：三课时第一课时一、课时目标：能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
二、教具准备：挂图三、教学过程：第二课时一、课时目标：1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
一、课时目标：复述课文内容。
学习部分生字完成练习二、教具准备幻灯蜗牛的奖杯教学目标：1、学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理教具准备：挂图（或幻灯）教法、学法：教学时间：两课时第一课时一、课时目标：能正确、流利地朗读课文。
学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：生字卡片第二课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
二、教学过程：狐假虎威教学要求：1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教法、学法：教具准备：教学挂图、生字卡片第一课时一、课时目标：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2 学习生字识字形。
二、教具准备：头饰、布景、生字卡片第二课时一、课时目标：继续学习课文二、教具准备：头饰、布景、生字卡片第三课时一、课时目标：学习生字词二、教具准备：生字卡片练习3教学目标：1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
《语文教案-学写字 北师大版》
《语文教案－学写字北师大版》第一章：认识汉字教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生认识到汉字是汉语的重要组成部分，是传递汉语信息的工具。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
教学重点：汉字的起源和发展历程。
教学难点：汉字的重要性。
教学准备：汉字起源和发展历程的图片、视频等资料。
教学过程：1. 导入：通过展示汉字起源和发展历程的图片、视频等资料，引发学生对汉字的兴趣。
2. 新课导入：讲解汉字的起源和发展历程，使学生了解汉字的演变过程。
3. 案例分析：分析一些常见的汉字，使学生认识到汉字是传递汉语信息的重要工具。
4. 课堂讨论：让学生谈谈对汉字的认识和看法，培养学生的爱国情怀。
5. 总结：强调汉字的重要性，激发学生对学习汉字的兴趣。
第二章：汉字的结构教学目标：1. 让学生了解汉字的基本结构，掌握结构规律。
2. 培养学生独立识字的能力。
教学重点：汉字的基本结构和结构规律。
教学难点：结构规律的运用。
教学准备：汉字结构和结构规律的图片、视频等资料。
教学过程：1. 导入：通过展示汉字结构和结构规律的图片、视频等资料，引发学生对汉字结构的兴趣。
2. 新课导入：讲解汉字的基本结构和结构规律，使学生了解汉字的结构特点。
3. 案例分析：分析一些常见的汉字，使学生掌握结构规律。
4. 课堂练习：让学生根据结构规律，独立识别和书写汉字。
5. 总结：强调汉字结构规律的重要性，激发学生对学习汉字的兴趣。
第三章：笔顺规则教学目标：1. 让学生掌握汉字的基本笔顺规则。
2. 培养学生规范书写汉字的习惯。
教学重点：汉字的基本笔顺规则。
教学难点：笔顺规则的运用。
教学准备：汉字笔顺规则的图片、视频等资料。
教学过程：1. 导入：通过展示汉字笔顺规则的图片、视频等资料，引发学生对笔顺规则的兴趣。
2. 新课导入：讲解汉字的基本笔顺规则，使学生了解笔顺规则的重要性。
3. 案例分析：分析一些常见的汉字，使学生掌握笔顺规则。
4. 课堂练习：让学生根据笔顺规则，独立书写汉字。
北师大版小学语文第四册教案
第一单元好习惯不懂就问教材简析：本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。
“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。
孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。
教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。
学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。
教材安排了认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良。
写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良。
教学目标：1、认识17个字，会写9个字。
培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教学建议：初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。
善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。
只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。
对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。
为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。
2、加强对“好问、敢问“的评价。
本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。
写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。
这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。
拓展习题：一、填一填，选一个词语造句。
一声不响一（）不（）一（）不（）——————————————————二、照样子说一说。
认真地背诵——地说——地背诵——地听——地读书——地——三、比一比，组成词语。
教案
北师大教材第四册《丁丁冬冬学识字（三）——汉字》教学实录哈尔滨市南岗区桥南小学校赵家财师：有一种文字，在世界上她的历史最悠久，她的发明是伟大的创造，她的书法是最美的艺术，她就是我们中国的（师手指课件）汉字。
生：汉字。
师：（板书课题）你，我每天都在接触着这美丽的汉字，作为中国人，我们是多么自豪啊！请大家放开声音，自豪地读一遍课题。
生：齐读课题——汉字。
师：读得真有感情。
师：我知道同学们参观过很多博物馆，你们看这又是什么博物馆？（课件出示——“汉字博物馆”）生：齐读。
师：这里面收藏着许多形态各异、美丽无比的汉字，真可以说是不看不知道，汉字真奇妙，同学们，你们想看吗？生：想师：想看不难，先来听听馆长对我们有哪些要求？（课件出示——博物馆门打开，丁丁冬冬出现，先后提要求。
）师：闯关就要开始了，咱们先为自己鼓鼓劲儿，加加油。
请大家跟我一起说：我努力，我能行。
生：大声齐说。
师：看来同学们个个都充满信心，闯关现在正式开始，先看第一关是（课件出示——“读通课文关”，生齐读。
）师；大家先别急着闯关，听听丁丁馆长的要求。
（课件出示：丁丁说话。
课件中显示第一关要求）1．试着读课文，读准字音，读通句子。
2．反复读课文，说说你知道了什么？师：听清楚要求了吗？生：听清楚了。
师：那就快打开书，试着读一读吧！生：自由读课文。
师：老师刚才看到大家读课文时都非常得认真，那么，谁愿意先来读？（师指名五生分自然段读课文）请这五位同学读课文，其他同学认真听，他们把字音都读正确了吗？生：读课文。
（师巡视，板书需要正音的生字。
）师：读得真不错，只有这几个字还有点小问题，谁会读，领着同学们一起读。
（领读正音：铸在、似的、盛行、统一）（重点讲解多音字“似”、“盛”）师：老师非常喜欢听同学们朗读课文的声音。
谁来读课文。
请三位同学分自然段来读课文。
生；读师：同学们，你们也能读得这么好吗？（能）快把课文读给同桌听一听，同桌之间互相检查，检查通过了，翘起你的大拇指奖励给你的同桌。
北师大版小学二年级语文下册全册教案集(第四册)
第一单元好习惯不懂就问教学目的：1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：朗读法、调查法学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、学习认读生字1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：不懂就问孙诵私利刚吗鸦养良第二课时一、精读课文，了解意思1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计：不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯字典大楼教学目的：1、让学生学会课文中的生字，掌握“典、楼、造”的写法。
2、学会查字典的方法。
3、知道字典的重要。
4、养成不认识的字就查字典的好习惯。
教学重点懂得查字典的好处教学难点让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。
教学方法：朗读法、讨论法学法指导：练习法、讨论法教学课时：两课时教学准备：每人准备一本字典教学过程：第一课时一、导课同学们你们在学习上如果遇到困难的时候，你们会想到去找谁？今天我给大家带来了一位新朋友，字典。
金文伟《遵循汉字科学促进识字教学科学化》
刊发于《小学语文》2010年第10期“课改风景线”栏目遵循汉字科学促进识字教学科学化——访集美大学教师教育学院金文伟◇本刊记者杨瑞卿小学语文：金老师，你好！非常欢迎你来《课改风景线》栏目作客。
2007年在小语会的一次学术年会上，我听了你大会发言，就对你的“运用汉字学促进识字教学科学化”的课题产生了兴趣，后来又专赴厦门及实验校进行了考察与调研。
我看到了实践中喜人的效果，也感受到了此课题的难度与困境。
金老师，你从事高校教学，为什么如此执着于小学识字教学的研究？金文伟：首先感谢杨老师对我课题的关注与支持。
2001年起，我开始在高校从事“本科小教”的研究。
为了培养合格的小学语文教师，我经常去小学调研，听小学语文课。
刚听几次，就发现教学中常有一些不科学的语文知识，多出现在识字教学中。
比如称“阝”为双耳旁、“卩”为单耳旁、“彳”为双人旁。
这样称呼汉字偏旁非常普遍。
但我却十分惊讶：其一，汉字学对偏旁的形音义早有科学的研究，比如“阝”，作左偏旁是“阜”的音义，表示山、台阶等义，如“阳（山南面）、阴（山北面），险、陡、防、阻、限、隔、障、隧、陷阱、阶、陛”就与山或台阶义有关；作右偏旁是“邑”的音义，表示地域、地名、城郭、古代封国等义，如“邯郸、都（dū）、郡、邦”就指城市或地域，“邓、邢、郑”本是古代诸侯国名，后来为姓。
所以，“阝”的科学称呼是“左阜右邑”。
现在仅因其形似耳就教其为“双耳旁”，这不明显的错了吗？如此称呼既不能说明“阝”的形音义，更不能说明它在构字中的作用，其结果自然是妨碍学生对“阝”旁系统大批字的理解和识记，迟滞识字的效率。
其二，教育是科学，传授正确的知识乃是天经地义的事，但是识字教学竟然讲授违背科学的汉字知识——这可是教育界的大事啊！小学语文：这的确是大事，不仅因为教育应该传授科学的知识，还因为识字教学是我国义务教育的初始基础，它关联着写字、阅读、习作、情智等一系列的发展。
基础不牢，素质的大厦岂能坚固？上述现象的原因出在哪里呢？金文伟：引我更深思考的是，一次听一年级的课《影子》，见教师反复强调：“小朋友们记住，‘影’字右边是三撇，不要忘了！”点评时我问她为什么不讲清楚“彡”在这里表示阴影“纹”的意思，这样不就可以避免学生死记硬背了吗？她说，我不懂，不知道。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选3.《用“八”巧学字》
天分
刃
八意桥
公 公物 公开 公共汽车
半 一半
关 关门
前
前进
倒八林
剪 剪刀
共 兴 兵典
共同
xīng
xìng
兴起 高兴
士兵 手册 字典
八底谷
只
《诗经》
zhī 一只鸟
一只鸡、一只鸭
一只手、两只翅膀、三只船 zhǐ 只有
母也天只，不谅人只!
八底谷
八个 喇叭 一半 关门
前进 刀刃 分开
剪刀 公共 天分
小朋友们，快坐上小火车 去游览美丽的汉字王国吧！
十、九、 、 七、六、五、四、 三、二、一。出发！
用“八”巧学字
执教：厦门市思明区前埔北区小学 傅丽 芳 指导：金文伟 林睿
十、九、 八 、 七、六、五、四、
三、二、一。出发！
bā
八叭
喇叭 叭的一声 八音洞
分
八公 半
八意桥
士兵 字典 兴起 高兴
一只 只有
再见！
我们的系统识字课3.《用“八”巧学字》
科学教一字，易学一串字。 赠送优质课件，精彩视频！
八 刀
fēn
分开
fèn
天分
刃
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公 公物 公开 公共汽车
半 一半
关 关门
前
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倒八林
剪 剪刀
共 兴 兵典
共同
xīng
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兴起 高兴
士兵 手册 字典
八底谷
只
《诗经》
zhī 一只鸟
一只鸡、一只鸭
一只手、两只翅膀、三只船 zhǐ 只有
母也天只，不谅人只!
八底谷
八个 喇叭 一半 关门
前进 刀刃 分开
我们系统的识字课3
小朋友们，快坐上小火车 去游览美丽的汉字王国吧！
十、九、 、 七、六、五、四、 三、二、一。出发！
用“八”巧学字
执教：厦门市思明区前埔北区小学 傅丽 芳 指导：金文伟 林睿
十、九、 八 、 七、六、五、四、
三、二、。出发！
bā
八叭
喇叭 叭的一声 八音洞
分
八公 半
八意桥
分
剪刀 公共 天分
士兵 字典 兴起 高兴
一只 只有
再见！
当当查看详情
你还在用“加一加”“减一减”“换一 换““猜一猜”的方法进行识字写字教学吗？ 这种机械、无意义的教学早该摒弃。
阅读教学你理解了文本的所有字词义了 吗？理解不够，怎能领会到名篇的精妙之处？
识字教学，阅读教学，不再茫然，不再 乏力，不再“不懂而教”。
我们的系统识字课观后感
我们的系统识字课观后感篇一我们的系统识字课观后感哎呀，这系统识字课可真是让我大开眼界！我觉得吧，以前识字就像是在黑暗中摸索，东一榔头西一棒槌的，没啥头绪。
但上了这课之后，哇塞，那感觉就像突然有人给我打开了一盏明灯！也许你会问，不就是识字嘛，能有啥特别的？嘿，你还真别说！这课上老师用的那些方法，简直绝了！就比如说，通过字形的演变来讲解，把那些复杂的字变得像老朋友一样亲切。
“山”字就像是三座连在一起的山峰，“水”字呢，就像是流淌的小溪。
这让我一下子就记住了，而且想忘都忘不掉。
我还记得老师讲“休”字的时候，说一个人靠在大树旁就是休息，当时我就想，这古人可真有智慧啊！不过我又在想，也许现在的我们太忙了，都没时间好好休息一下。
这课上还有好多互动环节，同学们都争着回答问题，那场面，热闹得像菜市场！我也积极参与了，虽然有时候回答错了，有点小尴尬，但这又有啥关系呢？我觉得在学习的路上，犯错是难免的嘛。
上完这系统识字课，我真心觉得收获满满。
说不定以后我也能成为一个识字小达人，哈哈！你说，这是不是很棒？篇二我们的系统识字课观后感哇塞，刚刚上完那系统识字课，我这心里头啊，那叫一个五味杂陈！你知道吗？一开始我还觉得不就是识字嘛，能有多难，能有多有趣？结果，嘿，我还真被打脸了！这课简直太有意思啦！老师就像个神奇的魔法师，把那些枯燥的汉字变得活灵活现。
比如说“日”字，老师说它就像天上挂着的一个大火球，哇，我一下子就记住了！还有“目”字，老师说那两个横就像是人的眼睛，我的天，这也太形象了吧！不过呢，我在课上也有点小迷糊的时候。
有个字的意思我怎么都搞不明白，当时我就在心里想：“这可咋办呀？”可能是我太笨了吧，但是后来老师又耐心地给我解释了一遍，我才恍然大悟，哎呀，原来这么简单！我觉得吧，这系统识字课就像是一场冒险，有时候会遇到难题，有时候又能发现惊喜。
就像我们在森林里探险，不知道前面会有什么，但就是充满了期待。
我还在想，要是以后所有的课都能这么有趣，那该多好啊！难道不是吗？篇三我们的系统识字课观后感这系统识字课，真的是让我感触良多啊！一开始，我心里还犯嘀咕：“这识字课能有啥新鲜的？”可上着上着，我发现自己完全错了！比如说，“鸟”字，老师讲的时候，那动作，那表情，简直把鸟的形态都演活了！我就在想，老师是不是学过表演啊？不然咋能这么生动呢！还有啊，我们一起做识字游戏的时候，那气氛，简直嗨翻了天！大家都争着抢着回答问题，我也不甘示弱，拼命地想。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选34.北师大版第十册《活见鬼》
一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼 有鬼，亦投其家。二人相视愕然，
不觉大笑。
译文：
有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨， 就撑起伞来遮雨。看见一个人站在路旁房屋的滴 水檐下，那人跑过来一下子钻到自己的伞下，和 自己一起走起来。
走了好一阵，那人也不说话。他怀疑是鬼， 就用脚撩试，正巧没碰着，更加害怕，于是用力 把那个人挤下桥去，撒腿就跑。
这时正是做糕的人清早起来的时候。他赶紧 跑到糕点铺门口，告诉人家自己遇见鬼了。不一 会儿，又见一个人，浑身湿淋淋的，跌跌撞撞地 跑来，大喊“有鬼”，也跑进做糕人家中。两人 互相看看，目瞪口呆，随即不觉大笑起来。
久之，不语，疑为鬼也。以足 撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力 挤之桥下而趋。
偶不相值 ——值：相遇，碰着。②
因奋力挤之桥下而趋
趋：快步走
亟奔入其门 奔：跑
久之，不语，疑为鬼也。以足 撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力 挤之桥下而趋。
久之，不语，疑为鬼也。以足 撩之，偶不相值撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力 挤之桥下而趋。
有赴饮夜归者，值大雨，持盖 自蔽。见一人立檐下，即投伞下同 行。久之，不语，疑为鬼也。以足 撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力
《活见鬼》
执教：福州市鼓楼第二中心小学 万桂园 指导：金文伟 陈朝蔚
这是一部笑话 集，表达上接近 《聊斋志异》，内 容汇集了历朝历代 上千则故事、传说 。
冯梦龙
明代戏曲家 通俗文学家
“难以想象，如果没有冯梦龙的出现， 中国古代短篇小说会是怎样的寂寞。”
有赴饮夜归者，值大雨，持盖 自蔽。见一人立檐下，即投伞下同 行。久之，不语，疑为鬼也。以足 撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力 挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟 奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见 一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼 有鬼，亦投其家。二人相视愕然， 不觉大笑。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选39.《“又”作记号在小学一年级教学的尝试》
“又”字，原来表示右手； 作意符时表示手或手的动作； 后来“又”被假借了，还成了很多字的
简化符号呢！ 它的用处可真大啊！
没
表示“手”还 是
“记号”呢？
科学识字快又好！
姓聂 聂（聶） “又”代替什么？
“聂”下面两个“又” 也是一样的道理哦！
带记号“又”的字有很多，你知道哪些？
jī duì hàn nán fènɡ shù huān xì ɡuān
鸡、对、汉、难、凤、树、欢、戏、观
鷄、對、漢、難、鳳、樹、歡、戯、觀
这些字里的“又”都与“又”的 读音、意思没有关系，是记号哦！
好”，儿歌《两件宝》里的： 用手又用脑，/ 才能有创造。
“双”字的两个“又”可不是手哦！
雙（繁体字）
zhuī
隹
“双”里的
“又”是2
2个“隹”很难写哦！个符号哦！
用两个“又”代替 也叫“记
两个“隹”（鸟） 吧。源自号”。 带有两个记号“又”的字还有：
hōnɡ
3个车啊！
轰隆隆 轰（轟）
niè
说说两个记号
甲骨文
（树枝） 又（手）
小篆
隶书
zhī
枝（树枝 枝条）
友又 、取又、支又 ……
这些字中“又”表示“手或 手的动作”，与字的意思有 关，也叫意符。
“又”被借走了（是假借哦）， “右手”这个意思就用“右”表示了。 “又”现在表示: ①重复或者连续的意思，比如“又来
了”，“说了一遍又一遍”； ②几种情况同时存在，比如“又快又
“又”字用处大
执教：泉州市教育科学研究所 刘香芹 指导：金文伟
你知道它为什么读yòu，最初 是什么意思吗？
象形字
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选31.人教版第八册《生命生命》
“生病之后，我看自己 的关节一个个坏掉，渐渐 不能走不能跳，身体的痛 苦倒容易忍受，最大的痛 苦是来自内心，我不知像 我那样既没有念过多少书， 又瘫痪在床上的病人到底 有什么用？我活着到底是 干什么？仅仅为了自己受 苦，拖累家人吗？”
有一次，我用医生的听诊器， 静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白 地糟蹋它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
指 导：金文伟 李彦敏 执 教：欲望 不屈 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限
杏林子,原名刘 侠，被誉为“台湾十 大杰出女青年”之一， 台湾最有影响力的作 家。12岁起因患类风 湿性关节炎而失去行 动能力，凭着顽强的 毅力坚持自学，成为 作家。
我常常想，生命是什么呢？
这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地 糟蹋它。一切全由自己决定，我必须 对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。 于是，我下定决心，一定要珍惜生命， 决不让它白白流失，使自己活得更加 光彩有力。
夜晚，我在灯下写稿，一只 飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去， 骚扰着我。趁它停下的时候，我一 伸手捉住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子 里，包含着一种多 么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有 阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上， 茁壮生长，即使它 仅仅活了几天。
我们的系统识字课——遵循汉字学的识字及阅读课例选23.人教版第二册《识字8》
初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三
21 22 23 24 25 26 27
十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十
28 29
廿一 廿二
娥眉
娥眉月 月团圆
é 初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七
人教版语文第二册
识字8
执教:厦门市集美区曾营小学 叶秀萍 指导：金文伟
初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
初三初四娥眉月， 十五十六月团圆。
公历2016年2月
日 一 二三
1
23
农历猴年
四五六 456
7
8
9 10 11 12 13源自除夕 正月初一 初二 初三 初四 初五 初六
14 15 16 17 18 19 20
pàn jiāng
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。
cháng
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
卩 jié
即将有雨在眼前
我会说
1.五一节过去了， 即将 。
2.我们读了一年级，即将 。
3.
即将
。
识字8
初三初四娥眉月，十五十六月团圆。 朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。 蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
初三 初四 初五 初六 初七 初八 初九 初十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 廿一 廿二 廿三 廿四 廿五 廿六 廿七
朝看太阳辨西东， 夜望北斗知北南。
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同桌合作读，读准字音，还要 认真听别人读，读错了帮帮他。
● 他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学 正在若有所思，就走过去，亲切地说：“小同 学，你也来说说。”
● 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！ 好！这话讲得好！”
● 很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛 起而读书”在全校师生中传播开来。
光耀门楣 浑身一振 环顾四周 若有所思
话音刚落 传播开来 浓眉大眼
mó
模范
fēn zhèn qīn
纷振钦
欠
钦定 钦点
钦
cì
钦赐
chāi
钦差
钦敬 钦佩
模范 纷纷
②一位同学说：“为了家父而读书。”老校长听后笑 了笑，没有回答。
③又一位同学说：“为了光耀门楣而读书。”老校长 还是微微一笑，没有说话。
④他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有 所思，就走过去，亲切地说：“小同学，你也来说说。” 那位小同学站起来，郑重地说：“为中华崛起而读书。” 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话 讲得好！”其他同学都投去钦佩的目光。
执教：泉州市第三实验小学 骆嫩寒 指导：金文伟 刘香芹
jué
强大
为中华之崛起而读书
ēn
周恩来
恩思
周恩来
中华人民共和国第一任总理
听老师读课文，边听边圈出自 己不会读的字。
为中华崛起而读书
①周恩来小时候曾经在沈阳东关模范学校读书。有一 天，魏校长来到教室和同学们见面，问大家：“请告诉 我，你们为什么要来读书？”同学们望着魏校长那期待 的目光，纷纷举手，要求发言。
⑤“你叫什么名字？”老校长连忙问道。 ⑥“周恩来。”小同学轻轻地回答。 ⑦很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读 书”，在全校师生中传播开来。
“请告诉我，你们为什么要 来读书呢？”
默读2-4自然段，思考：
同学们是怎么回答的？ 找一找，画一画。
“为了家父而读书。” “为了光耀门楣而读书。”
“为了家父而读书。” “为了光耀门楣而读书。” “为中华崛起而读书。”
②一位同学说：“为了家父而读书。”老校长听后笑 了笑，没有回答。
③又一位同学说：“为了光耀门楣而读书。”老校长 还是微微一笑，没有说话。
④他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有 所思，就走过去，亲切地说：“小同学，你也来说说。” 那位小同学站起来，郑重地说：“为中华崛起而读书。” 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话 讲得好！为中华崛起而读书。”
那位小同学站起来，郑重 地说： “为中华崛起而读书。”
“请告诉我，你们为什么要 来读书呢？”
为中华之崛起而读书
光耀门楣
荣耀门第，为家族争面子。
楣眉
门楣
本义指门框上的横木。 喻为门第、家族。
浑身一振 钦佩
佩
敬佩 佩服
qí
tóu qīn pèi
其他同学都投去钦佩的目光。
dài
期待
●
诗 持特待
要求
要 yāo( 要求 )
yào( 重要 )
为中华崛起而读书
①周恩来小时候曾经在沈阳东关模范学校读书。有一 天，魏校长来到教室和同学们见面，问大家：“请告诉 我，你们为什么要来读书？”同学们望着魏校长那期待 的目光，纷纷举手，要求发言。
● 话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！ 好！这话讲得好！”
● 很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛 起而读书”在全校师生中传播开来 。
gù
环顾四周
●
页 领 顶 项 颈 顺 须 颗……
我要把四字词语“若有所思”
“环顾四周”抄下来。 我在说话和写话时，也愿意
用用。
● 他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学 正在若有所思，就走过去，亲切地说：“小同 学，你也来说说。”