如何进行小学英语会话教学
小学英语会话教学策略与模式探索
小学英语会话教学策略与模式探索【摘要】小学英语会话教学对学生的口语能力和交流能力的培养至关重要。
本文从小学英语会话教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学英语会话教学的策略和模式。
通过案例分析和教学实践总结，提出了有效的教学方法和实践经验。
教学反思与展望部分探讨了教学中可能遇到的问题和未来的发展方向。
最后结论部分强调了小学英语会话教学的意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究和总结，可以更好地指导小学英语会话教学实践，促进学生口语能力和交流能力的提升。
【关键词】小学英语会话教学、教学策略、教学模式、案例分析、教学实践、教学反思、意义、未来研究、探索、教学展望1. 引言1.1 小学英语会话教学的重要性The ability to communicate in English is essential in today's globalized world. As the most widely spoken language worldwide, English proficiency opens up countless opportunities for children in terms of education, career, and personal development. For young learners in primary school, developingspeaking skills is crucial as it lays the foundation for future language acquisition and fluency.1.2 本文研究的背景传统的小学英语教学往往偏重于语法和词汇知识的灌输，对于会话能力的培养和提升并没有给予足够的重视。
如何设计有效的教学策略和模式，帮助学生在小学阶段就能够掌握基本的英语会话能力，是当前教育领域面临的一个重要课题。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。
而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。
因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。
其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。
本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。
一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。
在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。
同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。
1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。
通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。
2. 培养跨文化交际意识。
英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。
3. 学生感受到语言学习的快乐。
学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。
二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。
1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。
2. 融入文化和艺术素养。
引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。
3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。
小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇
一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
小学英语会话教学策略
小学英语会话教学策略1.创设情境：为了让学生更加主动积极地参与会话，教师可以通过创设真实或虚拟的情境来激发学生的兴趣。
例如，利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，模拟日常生活中的场景，如购物、旅游、就餐等，使用所学的英语进行会话练习。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以帮助学生更好地理解和学习英语会话。
教师可以播放相关的视频或音频材料，让学生观看或听取，并根据材料进行会话练习。
3.分角色练习：在小组或合作学习中，教师可以分配不同的角色给学生，让他们在设定好的情境下进行会话练习。
这样可以帮助学生更好地分工合作，提高英语会话的应用能力。
4.示范会话：教师可以通过示范会话的方式，为学生展示正确的英语会话表达方式。
同时，教师还可以演示错误的表达方式，并引导学生一起找到错误，并纠正它们。
5.实际情境练习：教师可以利用实际情境，如购物、旅游等，引导学生进行实际应用的英语会话练习。
例如，教师可以带领学生参观超市，要求学生用英语询问价格、购买物品等。
6.情感鼓励：在英语会话练习中，教师应该时刻鼓励学生，给予积极的反馈。
即使学生犯了一些错误，也应该积极引导他们，并注重鼓励他们的努力和进步。
7.游戏化教学：利用游戏形式进行英语会话教学，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生通过互相问答的形式进行英语会话练习。
8.多样化评价方式：除了口语表达能力之外，还应该注重评价学生的听力理解、语音准确性等方面。
教师可以通过综合评价的方式，如观察学生的参与度、听力理解能力、口语表达能力等，进行全面的评价。
9.反复操练：英语会话的学习需要反复操练，教师应该给学生足够的时间和机会进行反复的练习。
可以通过角色扮演、小组合作等形式，安排多次的会话练习，提高学生的英语口语表达能力。
10.细化教学目标：根据学生的年龄和英语水平，将英语会话教学目标细化成具体的能力要求，如学会自我介绍、问候、询问时间等。
小学英语基础会话教案
小学英语基础会话教案一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些常见的基础英语问候语，如“Hello”“Hi”“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等。
学生能够学会用简单的英语介绍自己，如“I'm 名字”。
学生能够理解并运用一些基本的询问和回答，如“How are you?”“I'm fine, thank you”2、能力目标学生能够在实际情境中熟练运用所学的基础会话进行交流。
培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握常见的基础英语问候语和自我介绍的表达方式。
能够正确运用“How are you?”及其回答。
2、教学难点让学生在实际情境中自然、流利地运用所学会话进行交流。
纠正学生的发音，培养正确的语音语调。
三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和学习英语会话。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一首简单的英语歌曲，如“Hello Song”，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。
展示一些与问候和自我介绍相关的图片，如小朋友打招呼、互相介绍自己等，引导学生进入本节课的主题。
2、知识讲解（10 分钟）教师用英语向学生打招呼，如“Hello, boys and girls!”，引导学生用“Hello”或“Hi”回应。
依次教授“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等问候语，让学生跟读，并通过师生互动、生生互动进行练习。
教师示范自我介绍：“I'm 教师名字”，然后让学生模仿，用“I'm 自己名字”进行自我介绍。
讲解“How are you?”的用法及回答方式，如“I'm fine, thank you”“I'm not very well”，并让学生进行角色扮演练习。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译〞的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而根底教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、鼓励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的根底。
在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。
如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。
一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。
因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。
本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。
一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。
好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。
教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。
同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。
二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。
游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。
而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。
三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。
因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。
教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。
另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。
教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
小学外研版英语会话课的教学设计流程
小学外研版英语会话课的教学设计流程
教学设计流程
1、课程设计：根据课程大纲，结合学生的实际情况，制
定本课程的详细教学计划和教学内容。
3、教学器材：准备教学录音机、投影仪、录音机等教学
器材。
二、课堂教学
1、课前热身：让学生自由交流，培养学生的口语表达能力，增强课堂气氛。
2、让学生复习：让学生复习上节课的内容，以便为本节
课的研究做好准备。
3、讲解新知识：让学生研究新的英语会话内容，同时结
合示范，让学生能够正确地表达出来。
4、让学生实践：让学生分组实践，培养学生的综合能力，提高学生的口语表达水平。
5、检查研究：让学生用英语进行独立检查，检查学生研
究的效果，对学生出现的错误进行纠正。
三、课后作业
1、完成课堂练习：让学生完成上节课的练习，以便检查学生研究情况。
2、完成课外作业：让学生完成课外习题，增强学生对本节课内容的理解。
3、突出重点：让学生突出重点，掌握本节课的要点，以便为下节课的研究做好准备。
小学英语对话教学的五个环节
小学英语对话教学的五个环节一、热身环节热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
二、呈现环节1.情境导入。
针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2.整体感知。
每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。
3. 句型操练。
在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。
小学三年级教案学习英文对话与口头表达
小学三年级教案学习英文对话与口头表达小学三年级教案：学习英文对话与口头表达教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂并理解简单的英文对话。
2. 培养学生的口头表达能力，能够流利地运用所学对话进行口语交流。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动促进学生的互动与合作。
教学准备：1. 教师准备一些简单的英文对话，涉及日常生活场景，如购物、问路、打招呼等。
2. 准备一些课堂活动，如角色扮演、听力训练等。
3. 教师准备黑板、白板、绘图纸等教学辅助工具。
教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师将一幅购物场景的图片呈现给学生，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入对话：教师通过图片和肢体语言呈现简单对话，引导学生关注并理解对话的内容。
3. 听力训练：教师播放对话录音，要求学生仔细听并回答问题，帮助学生提高听力理解能力。
4. 合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一组对话进行角色扮演，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 总结归纳：教师带领学生总结对话中常用的句型和表达方式，让学生逐步掌握英文口头表达的基础知识。
第二课时：1. 复习巩固：教师通过简单复习上节课所学的对话内容，检查学生的记忆和理解情况。
2. 扩展对话：教师引入新的对话内容，如问路、打招呼等，让学生学会在日常生活中进行简单对话。
3. 口语练习：教师给学生分发绘图纸，要求学生按照对话内容进行绘图来展示自己的口头表达能力。
4. 情景操练：教师设计一些情景操练活动，让学生在特定情境下进行对话练习，增强学生的口语交流能力。
5. 总结反思：教师与学生共同总结课堂所学内容，回顾学习收获和困难，为下一步学习做好准备。
第三课时：1. 检查作业：教师布置口头作业，要求学生以对话形式完成日常交流情景，并互相评价口头表达的流利程度。
2. 模拟对话：教师与学生进行模拟对话演示，演示出标准的口语表达方式，帮助学生更好地掌握英文对话。
3. 情景表演：将学生分成小组，每个小组设计一个日常生活情景，进行对话表演，展示口语表达能力与合作精神。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教授教养的计谋与办法对话教授教养是英语教授教养的一种情势,属于白话教授教养.其目标和感化就是增强听和说的练习,造就学生用天然的英语进行交换.一.教授教养计谋对话教授教养是小学英语教授教养中必不成少的内容,对话贯串于教材的始终.经由过程对话教授教养,学生可以进行听.说.读.写各方面技巧的练习,可以说这是造就学生分解技巧的最有用的门路.由此可见,对话教授教养在英语教授教养中有侧重要的地位和感化.而对话教授教养始终是教授教养中的一个难点,传统教授教养中先讲解单词,然后讲句型,再授课文,也就是采取“单词—句型—翻译”的模式,其弊病已显而易见,学生学会的只是一些自力的单词.词组和句型,最终照样不克不及精确灵巧地应用说话.而基本教导阶段英语课程的重要义务就是使学生控制必定的英语基本常识和听.说.读.写技巧,形成必定的分解说话应用才能.跟着课程改造的推动和教师们在教室中的大量实践,已经总结出了很多经验和必定的教授教养模式,但是若何进行会话教授教养仍然是值得我们深刻研讨和思虑的.为达到有用教授教养目标而采取的一切有用原则和教授教养行动都可称为教授教养计谋.依据教授教养计谋的特色,教授教养计谋可分为广泛性计谋和具体性计谋.广泛性教授教养计谋指实用于各类课型的教授教养计谋,大致包含：组织计谋.鼓励计谋.提问计谋和评估计谋.具体性教授教养计谋用于造就听.说.读.写才能的教授教养行动,依据所涉及的教授教养内容可分为词汇教授教养计谋.浏览教授教养计谋.据说教授教养计谋.写作教授教养计谋和语法教授教养计谋等.二.小学英语对话教授教养的计谋依据小学生进修英语的特色和英语课程尺度的请求,对话教学应从学生的进修兴致.生涯经验和认知程度动身,重视造就学生的听.说才能,建议体验.实践.介入.合作与交换的进修方法和义务型的教授教养门路.小学生正处于英语进修的初级阶段,是以,英语教授教养的重要义务是造就学生的兴致,使学生建立自负念,帮忙学生育成优越的进修习惯和形成有用的进修计谋,为学生往后的英语进修打好坚实的基本.在教授教养中我采纳了以下的计谋并取得了必定的后果.1. 应用挂图增强白话练习小学教材每课都配有一幅色彩鲜艳,活泼英俊的挂图,教师要充分应用这一有利前提练习学生的白话,描写一下图片的内容.在这里教师应把重点放在练习学生说话的流畅性上而不是精确性上.学生应用所学说话进行交换,让他们敢于并乐于启齿说英语,让他们体验到进修英语的成功感.2. 为学生创设情景,采取整体教授教养模式进修对话众所周知,说话不是自力的,而是一个庞杂的整体.说话只有在特定的情景中才有意义.传统教授教养模式教师采取先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的进修.这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在进修课文时就会如鱼得水.但是后果其实不是我们想像的那样,学生其实不睬解课文内容,应用说话更是遥不成及.为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里.对话教授教养症结是让学生在懂得语篇的基本上进修说话,如许说话就有了性命,就成了活生生的说话.是以,在教授教养中教师应采取整体教授教养的模式,把词汇.语法放在具体的情景中进修.也就是说,教师的任何运动都是环绕对话的情景进行的.把对话在最开端就呈现给学生,然后经由过程提问.什物.动作等帮忙学生懂得.如许学生不但懂得了其寄义,还学会了若何应用,可谓是一举两得,一举两得.教师还要尽可能多的为学生创设真实的说话外交场景,为学生说话的应用搭建一个平台.而真实说话情景的创设是我们教授教养中的一个难点,如许教师就要经由过程各类运动或是游戏的方法,让学生应用和巩固说话.3. 采取据说领先,读写跟上的原则说话进修的根本目标是说出一口流畅的英语,据说是一种异常有用的进修对象,是所有其他才能成长的基本,也是进修的基本.经由过程据说,学生可以进修概念.扩充词汇.懂得说话构造.造就语感.造就必定的据说才能是教授教养的最根本的请求.是以在教授教养中要肄业生说出来的必定是他们先听到的或听懂的,请求他们读出来的必定是他们先会说的.具体在教授教养中,可以在听完对话后先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听一听细节.其次,在跟灌音读课文的环节中先让学生不见文字反复听到的内容,然后再看文字朗读.可能如许在开端会糟蹋一些时光,一句话可能要听几遍,甚至地十几遍,学生才干说出来.但是假如长期下来,我们会发明学生的语感进步了,并且白话也有了很大的进步.如许现实上学生是在说英语,而不是在读英语,如许反复练习,学生在响应的场合就能达到脱口而出.4. 创造性地应用教材因为对话的话题不合,难易程度也不合,教师可以依据学生的现实情形和已有常识创造性地应用教材.例如：可以把一个单元的对话教授教养内容进行整合,可以把一些抽象的对话或是较难懂得的说话作为浏览材料,让学生在浏览中进修说话.总而言之,教师不必拘于一种教授教养模式,可以采纳不合的情势,最终达到进修说话的最佳后果.5. 重视在对话教授教养中造就学生的文化意识说话和文化是密不成分的.英语作为一门说话,本身就应当涉及文化的内容,没有文化教授教养的英语教授教养是不完全的.在英语教授教养中向学生传授有关西方国度的文化常识,造就学生的跨文化意识也是英语课程尺度的请求.不难发明,小学英语会话中很多都涉及到文化的内容.例如：西方的节日,色彩在西方文化中的象征意义,西方的饮食……在教授教养中教师要有意识地向学生渗入渗出西方的文化,如许不但可以激发学生进修英语的兴致,同时也可以造就他们的跨文化意识.经由过程中西文化的比较,激发学生的爱国热忱.6. 经由过程多样的教授教养运动.游戏进行对话教授教养依据小学生的心理特色和进修特色,有味和新颖的事物最能引起他们的留意,也能让他们记忆深刻,持久.是以,教师要给学生供给充分的说话材料,如让学生朗读简略的英语儿歌.儿歌,做各类各样的游戏.运动.小学生爱好扮演,爱好引起他人的留意,对说英语的羞怯感较少,不怕犯错误,教师应当充分斟酌小学生的这一特色,合理组织教室教授教养运动,让他们在运动中进修说话.此外,英语作为一门说话,只有经由过程大量的演习才干控制,教师要为学生供给一个说英语.讲英语的机遇.三.小学英语对话教授教养消失的问题小学英语教室对话教授教养消失以下四“重”四“轻”：（一）.重英汉对译,轻情境创设;表示为过多的强调对话中句子的汉语意思,无论对话的呈现和操练,根本都是英汉对译的情势,教师说句子,学生翻译,或者生生互相说句子翻译,这种英汉对译的情势既晦气于学生英语思维习惯的形成,又因为没有说话情境,而导致学生会说句子明确句意却不会外交应用.（二）.重机械操练,轻意义操练;表示为教师一味的领读.学生跟读,不克不及积极的给学生创设新的教授教养情境进行意义操练.（三）.重说话常识的讲解,轻说话常识的应用;重要表示为过多的讲解句子构成等语法常识,削减了学生据说演习的机遇 .(四).重机械反复性的应用说话,疏忽了对学生创造性的应用说话才能的造就.表示为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目标,拘泥于教材不克不及引申拓展,导致学生对说话的应用完满是当堂所学的教材文本,既缺乏与旧知的融合贯通又缺乏对新内容的创造性应用四.小学英语对话教授教养的步折衷办法联合小学英语对话教授教养热身运动——新知呈现——巩固接洽——拓展应用——评价检测这一教授教养模式,谈一下小学英语教授教养的一般步折衷办法.(一).热身运动运动情势：听.说.玩.演.唱等运动听可以听歌曲.对话.简短的英语故事,说可以说对话.依据图片说一句话.讲小故事,玩可以做游戏,演可以扮演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲.热身运动的目标是创设英语进修气氛,激发学生进修英语的兴致,以旧带新,为新课进修做铺垫.是以选用的歌曲.Let’sdo.chant等内容最好与新授内容有关.如：对话中涉及到色彩,在热身运动中可以唱唱有关色彩的歌曲;对话中讲到数字,在热身运动中可以温习一下学过的数字;在对话中消失很多动词,在热身运动中可以做做Let’s do .(二).呈现新知：1.情境呈现有的先生为了节俭时光,上对话课就是直接读句子或者写句子,然后翻译过来,再领读,学生跟读,学生都能读会了就完成义务了.如许死板灌注贯注式的教授教养,或许节俭了一点时光,但也省去了学生思维.懂得.体验的一个进程,也省去了对学生进修兴致的造就,学生处于机械记忆的状况,是一种小僧人念佛,有口无心的状况,所以印象不深刻,忘却的天然也快,更谈不上灵巧的应用说话了.所以说这种做法异常不成取.人类学家马林斯诺指出：“假如没有说话情景,词就没有意义,也不克不及代表什么.是以词语也只有在情景语境中才干产生意义.”同样,对话也是如斯.对话是在必定的情景下的习惯性说话,离开了情境,对话也就掉去了意义,当然,在教室教授教养中,教师不成能把生涯中的真实情境带入教室,但可以针对每单元对话中消失的新说话点,掌控好重.难点,针对重.难点句子创造接近学生真实生涯的说话情境,来帮忙学生懂得.控制对话内容,加深记忆.可以用用真人.什物.动作演示.丹青.电教手腕.简笔划等创设情境.经由呈现,学生已经初步感知.懂得了说话,接下来就到了操练的阶段,操练对于句子的控制具有重要的意义,因为感知和懂得不克不及代替应用,而真正学会应用,必须有这种模仿的操练和演习,操练有不合的层次和阶段,依次为机械操练.意义操练.2.机械操练机械操练起首应当是机械模仿,重点是模仿反复对话中的重点句,教师给学生示范领读,学生跟读,这种模仿应当是大量的和多次反复的,可采取多种办法和情势,如小我说.小组说.半班说.行与行之间.男女生之间分脚色对话,经由过程如许的操练,使学生对重点句子达到必定的闇练程度,既要能把语音语调读准读熟,又要把句型构造记熟.3.意义操练意义操练的根本情势就是教师可供给一些什物.卡片.图片.情景等,让学生在教师供给的真实情景下,应用新学到的句型进行外交.意义操练因为付与了新的内容,新的词汇,学生的进修兴致会比较高,所以意义操练供给的说话素材要切近学生的生涯,操练新句型要用旧词汇,但这个阶段的接洽不是为了进修更多的词汇,而是让学生就新学的重点句子,应用很多学过的词.感兴致的事进行句型构造的套用.调换.较机械操练更具真实性.趣味性和实用性.举一个意义操练的例子：一段对话功效句是What does she do? She is a …在机械操练的基本上,可以设计如许一个意义操练的游戏：请几位同窗到台前,背对同窗,拿下有职业特点的头饰戴在头上,全班同窗分成两大组,左问右答,左边问：What doesLifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判,依据现实情形答“yes”“no”,假如右边答对了,则教师让该同窗出来,说I`m a nurse.假如猜错了,则右边问,左边猜,经由过程如许的猜答游戏巩固对话.(三). 巩固演习：1.听音正音让学生跟着灌音机或教授教养课件一句一句读对话,如许可以改正学生的发音,在英语教授教养中,听音这一环节也很重要,我们这里根本不具备与外国人接触交换的前提,听外国人讲英语独一的门路就是听灌音磁带或看教授教养课件,所以先生在教授教养中不要疏忽这一环节,让学生感触感染到地道纯正的英语.2.合作共建让学生在小组内或者同桌之间合作交换,分脚色读对话.3.扮演展现让学生分脚色扮演对话.脚色扮演是为学生供给应用说话以达到巩固的极好机遇.学生学会了没有,是否能说,问,是否能精确应用,只有在模仿的情景对话中才干看出来.学生在懂得中还有什么误差,表达中有什么错误,也只有在练习训练中才干吐露出来,从而实时改正,并在练习训练中不竭得到巩固,达到闇练的程度,同时,脚色扮演也是鼓励学生表示自我.建立自负的一中方法,所以,教师要让学生大胆地进行扮演,给人人以展现自我的机遇,并给他们实时的表扬和勉励,让每小我得到成功的体验.(四).拓展应用有的先生在设计课时,一般到对话操练这一环节学生能扮演书本对话时,便以为完成了教授教养义务,其实不然,对话的拓展练习更是对话教授教养的重要构成部分,它是对对话常识应用的一种反应,是对话常识应用的提炼和升华.一般在这一环节,先生很多会安插给学生一个义务,让学生依据义务请求应用所学的对话来完成义务.譬如make a survy完成查询拜访表,再譬如说我们经常可以看到的先生预备一些图片让学生看图评论辩论对话等.(五).评价检测针对教授教养目标,设计一些诊断性演习.如凭借学生涯着手册,做一些听力演习,完型填空演习,看图读对话,把对话填补完全等,也可所以教师依据对话的功效句型,本身设计诊断式演习内容,如《What is she doing?》设计了如许的完型填空演习：One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________ (sleep).她这一诊断式演习的设计,可以说既有新意,又有德育渗入渗出,又囊括了整节课的说话构造.对话教授教养的步折衷办法大致就是如斯,在现实的教授教养当中,未必每节课必定要严厉的按照这种程序进行,可以依据对话类型的不合有所侧重和弃取.综上所述,对话教授教养在小学英语教授教养中占着极其重要的地位.可以说学生听.说.读.写各方面的才能在很大程度上都是在对话教授教养中造就的.是以,在对话教授教养中教师要合理应用教授教养计谋与办法,达到教授教养后果的最优化,从而促进学生的英语进修.英语教研培训小学英语对话教授教养的计谋与办法马西小学雷广良。
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。
可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。
可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。
这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。
2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。
可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。
可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。
4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。
可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。
教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。
5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。
可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。
可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。
多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。
6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。
对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。
7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。
无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。
要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。
小学英语口语教学教案（6篇）
小学英语口语教学教案(6篇)以下是网友分享的关于小学英语口语教学教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：小学英语口语教学教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。
根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。
歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。
同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。
课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。
11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。
21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。
25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。
31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。
39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。
第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch theeels。
16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。
小学英语对话教学基本流程要义
小学英语对话教学基本流程要义及内容结合小学英语对话教学热身导入——呈现操练——巩固提升这一教学模式，对小学英语对话教学基本流程要义及内容做如下解释：一、热身导入环节热身环节是一堂课的序幕，此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式：1、歌谣热身目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
根据小学生的年龄特点，歌曲投入式是教师进行课前“热身”最常用的方法。
学生活泼好动。
歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。
因此，通过歌曲的“热身”从而进入学习氛围是最容易被打动的。
而在不同的年级段所选择的歌曲也有所针对性。
低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材。
如在问候方面可选择“Hello”“How are you?”“Good morning, afternoon, evening”等有关问候的歌曲。
在唱歌时可以配上动作来帮助记忆，这样歌词也容易牢记，而在课文中困难的句子或单词也能迎刃而解。
在我们的教学中还有不少学习内容可以用歌曲或童谣的形式表达，如数字歌The number song、颜色歌Colour song、表达告示牌的歌The signs in the park、表达生日的童谣Today is my birthday、表达节日的童谣It’s Spring Festival again 等等。
这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
2、TPR热身。
英语(心得)之如何加强小学英语会话教学
英语论文之如何加强小学英语会话教学小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
因此，小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。
其主要目地是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。
小学英语会话教学很重要，但在教学中存在不少困惑，特别是近几年来，老师也很难把握。
在日常教学中，很多老师并没有把教材中的对话内容整体呈现，而是一个词一个词地来教，重点突出的是单词和词组教学。
这其实是一种误区，所以很多会话课程的教学会显得支离破碎，而且会显得比较枯燥和乏味，又不符合会话教学的基本要求。
下面，我结合我几年的教学经验，谈谈下我的看法一、在会话教学中，要突出语言教学的生活化。
如，当你在教学中，拿出一支笔，问学生“what's this? ”这样就会显得很不真实。
而当你换一种方式，你在教学过程中，指着学生课桌上的一支笔说“what's that? ”学生就会有更直观地认识。
因此，脱离生活的语言是空中楼阁，所以在日常教学中，老师应该创立与日常生活相关的情景来进行教学，达到学以致用的目地。
二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练。
口语训练是英语会话教学的关键所在。
因此，在平时的会话教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。
在实践中，应通过加强背诵、开展课堂游戏、组织课堂竞赛、课堂讨论、讲故事、看图说话等多种形式的训练方法，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力，达到会话教学的目地。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果。
积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。
在英语会话教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。
小学英语对话课教案.doc
小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。
小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。
2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。
教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。
教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。
导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用
导、学、练、用”四步教学法在小学英语对话教学中的运用小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力，对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响，我们可用以下“四步教学法”进行对话教学：一、热身导入，温故知新---“导”热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，为新的学习内容作好铺垫。
热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水，小学英语对话课堂经常有以下几种导入形式：1、唱歌导入。
要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR导入。
这种听听做做活动能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a w ord, you do the action. When I do an action, you say the word. 又如在复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Free talk导入。
课前教师开展几分钟的自由会话，师生互动、生生互动中，对旧知进行了复习、强化和巩固，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏导入。
游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲。
比如Samon says是我们熟悉的游戏。
英语会话教学前的热身活动是多种多样的，我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、创设情境，呈现新知---“学”在对话教学中，应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
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如何进行小学英语会话教学
一、教师要端正态度，加强学习，提升教学理念，促进自身素质的提高
1课前及时正音、熟练掌握课堂教学用语和多媒体应用技术，研究教法、掌握依托磁带或“空中课堂”等音像设备授课模式。
英语是一门外语，学生学习的语言环境匮乏。
学生习得的英语语言基本上来自课堂教学。
而大部分教师存在语音缺陷；课堂教学用语不规范或冗长，有的几乎是开口就错。
因此，为了让学生学习地道纯正的语音语调，教师应该统一利用磁带或“空中课堂”等音像设备进行授新，教师只起辅助作用，不要自己先教，然后再让学生跟读磁带或光碟等；教师要多上网或积极参加集体备课、听课、评课等教研活动，学习有关先进的教学理念与教学方法；学会剪辑、录制或播放光碟或其它相关音像课件等多媒体应用技术；备课时，对马上要教的词汇、句型及时正音；及时学习、掌握有限的几句课堂教学用语，实在不行，可适当用汉语和肢体语言组织教学。
2教学活动要面向全体学生，加大组织教学力度，增强课堂调控能力。
众所周知，小学生的有意注意力时间不超过20分钟。
所以要想提高课堂效率，就必须面向全体，通过布置任务、采取小组比赛、互助互评等激励手段搞好组织教学，增强课堂调控能力，尤其在逐人或逐组检查表演等情况时，不能只面对被检查的对象，对其他学生也要提出
相应的具体要求，促使全员参与教学活动，激发和维持学生学英语的兴趣。
二、正确区分词汇教学和会话教学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦教学重点。
部分教师对词汇教学与会话教学两课型混淆不清，会话教学目标定位不准，重词句的学习，轻对话的学习；情景的整体板块意识不强，重点句型定位不全、聚焦不够。
学两课型的不同，明确会话教学目标，从情景的整体板块入手，全面把握和聚焦重难点。
词汇教学重在所学词汇在句型中的运用，会话教学重在所学句型在具体语境中的运用，重在培养学生的语言交际能力而不是语言知识能力。
三、创设真实合理语境，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学设计教学过程。
本套教材的主要特点之一就是实现整体设计。
因此，教师在备课时，要养成整体备课的习惯，即：要以整个单元、整册书乃至整套书为单位进行系统备课。
要根据学生实际认知水平，把握好每单元和每课时的重难点，合理安排教学内容、教学时间和教学环节，科学全面地设计教学过程，教学活动要具有极强的目的性、趣味性、坡度性和有效性。
例如：可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要或较难的句型通过具体语境、
课堂教学用语适时进行反复渗透，为后面的会话教学降低难度、扫清障碍、做好铺垫；也可以根据学生认知实际水平，采取“先解难，后整体呈现”的整体会话教学模式。
在呈现和操练句型、拓展应用所学语言知识时，可以从情景的整体板块入手，创设真实合理的语境，让学生通过师生互动、生生互动，在真实自然的交际中充分聚焦和运用本课重要语言知识，
使他们初步具备运用所学的英语语言知识进行简单日常交流的能力。
因此，教师要认真研读《课程标准》一二级有关内容，了解教材体系特征，正确区分词汇教学和会话教学。