基础制图课件.pptx
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Photoshop
家居空间设计 商业空间设计 餐饮空间设计 展示空间设计 办公室空间设计 环境空间导视设 计
装饰工程预算
核心专业课是与就业岗位联系最密切的设计课程
8
（一） 课程设置
课程的背景
在传统的教学模式中，一般是以描 图和幻灯片帮助学生建立空间概念，而 幻灯片不能表达过程的形成与变化。
设 计 师
4
（一） 课程设置
知识目标
掌握基础
制图的理论 知识，了解 制图规范。
室内空间
透视、室 内空间结 构速写
通过理论知
制图的基 识学习和技
本知识和技 能训练，使
能、画法几 学生具备制
何、投影图、图的理论知
建筑工程制 图规范
识与技能。
5
（一） 课程设置
能力目标
看图
识图
制图
1．掌握基础制图的基本理论和方法。 2. 能正确使用绘图工具，掌握视图的绘制和阅读的基本理论、方法和技能。 3. 掌握徒手作图技巧，能画出符合国家制图标准的图纸，能正确阅读一般建筑图纸。 4. 能用作图方法解决空间度量问题和定位问题，能够胜任设计公司的工作。
制图与读图的水平高低，对学生将来的就业、职业发展有着密切的联系。
6
（一） 课程设置
职业素质目标
7
（一） 课程设置
课程定位
构成艺术设计 室内速写、透视 基础制图 人体工程学 设计概论 室内风格流派 中外工艺美术史
快速表现技法 建筑材料与构造 室内原理、陈设 室内界面设计 室内装饰色彩 CAD 、3D、摄 影
设计室内平面图、 立面图（教室、 寝室）
习
情 境
学习 通过实作,提高学生的 目标 制图技巧, 制图规范。
培养学生绘图与读图 能力,空间想象能力。
培养学生独立完成室 内施工图设计的能力。
学时数
10
16
16
14
（二） 课改后的课程整体设计
课改教学效果：
提高学生参与热情，学习兴趣。 提高学生的想象力、创造能力，增强学生的自信心。 多参与和模拟企业项目制作，增强学生实践动手能力。 就业前景广阔
基础制图
室内设计专业
1
（一） 课程设置
课程性质和意义 《基础制图》 是装潢艺术设计专业教学体系中最重要的专业
基础课之一。学生对本课程的掌握程度,与后续专业课CAD的学 习有直接影响。同时，制图与读图的水平高低，对学生将来的就 业、职业发展有着密切的联系。
开课情况 适合专业：装潢艺术设计、室内设计等 开课学期：第二学期 计划学时：42学时
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基本常识： 国家标准代号中各字母、数字表示的意义
例如国家标准： 图纸幅面和格式（GB/T14689—1993） 标准中 GB —为国(Guo)标(Biao)二字汉语拼音第一个字母，
意为国家标准。
T — 为推荐的“推”字的汉语拼音字头。 14689 — 为标准的编号。 1993 —为该标准颁布的年份。
绘图工具及用法 面图
分组演示
几何作图 平面图
理论问答
投影法
项目教学
面图
三视图（正投影图 ） 案例分析
室内平面图、立面图 临摹学习
工作过程 市场调查
草图分析
设计定位
项目内容 教室平 立 寝室 立
12
（二） 课改后的课程整体设计
教学地点 ： 画室、机房、图书馆、工地现场等 教学资源 ： 多媒体、图例、图书 教材资料 ： 雷光明 刘苏 《建筑制图》 陕西科学技术出版社 1997
大多数学生在学习中也花了很多的 时间，但是效果并不理想，甚至产生畏 难、厌学情绪。从而也影响了后续课程 的学习效果。
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（一） 课程设置
课改后的教学实践内容
具体步骤： 一、多媒体课件教学，充分调动学生视觉、听觉和思维的
能动性，逐步培养学生的空间想象能力。 二、教学中列举成功设计实例图纸，加深学生的看图识图能力。 三、精讲多练,讲练结合 精讲多练，课堂练习分组参与。 四、情景教学，课上进行理论知识问答，课后布置课题。 五、进行室内空间测绘，使学生通过实践掌握知识。
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通常A0、A1、A2、A3图纸的长边水平放置，称为横装。而A4图纸则 多采用长边垂直放置的竖装形式。
21
2.图框格式和尺寸 国家标准规定 在图样上必须用粗实线画出图框，图 框的格式有两种： ⑴ 不留装订边； ⑵ 留装订边
如果不留装订边则图纸不论是横装还是竖装，在绘制 图框时均从图纸的各边线往里量10（或20）mm，即表中
20
一 、图纸幅面和格式
1.图纸幅面 图纸幅面即是图纸的大小，国家标准规定了A0～A4 五种不同的图纸幅面。如果需要还可按一定规则加长。
幅面代号 尺寸B×L 边a
c 框e
表1-1 基本幅面尺寸
A0 841×1189
A1 594×841
10 20
A2 420×594
25
A3 297×420
mm
A4 210×297
2
（一） 课程设置
确
明
分
确
精
搭
教
提
定
确
析
定
选
建
学
升
就
岗
职
能
课
合
方
教
业
位
业
力
程
理
法
学
方
目
需
目
内
模
多
效
向
标
要
标
容
块
样
果
当前高职院校毕业生面临的就业方向，主要是一些中小型的企业，从毕业 生将来就业的实际出发，培养学生学以致用是我们教学的目标，帮助学生 在人才市场中找准自己的位。
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（一） 课程设置
职业岗位目标
15
（二） 课改后的课程整体设计
考核标准：
临摹图纸
三视图
项目施工图
16
（五） 课程的教学模式
教师讲授方法设计
讲解法
研讨法
辩论法
激励法
演示法
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（五） 课程的教学模式
学生学习方法设计
4、 参与实践 3、 加强复习 2、 作业巩固 1、 老师讲授
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基础制图
制图的基本规定 为了规范各项技术工作，我国国家质量技术监督局 颁布了一系列的标准。在机械制图方面亦是如此。 国家标准是我们从事技术工作的准则。同学们在今 后的学习和工作中应严格遵守标准的规定。
孙刚·《建筑制图习题集》·机械工业出版社·北京·2005 唐克中 朱同钧 《画法几何及工程制图》高等教育出版社 2002 教学方法 ：
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（二） 课改后的课程整体设计
教学情境设计
学习情境
学习情境
学习情境
由
易
到
难 项目 国家制图规范 的 任务 制图理论知识 学
临摹成功家居 设计施工图纸 三视图练习
模拟企业项目
10
（一） 课程设置
课改设计思路
与企业需求结合
以岗位要求为导向 学以致用
教学互动
课程改革
教学方法多样 学生分组演示 调动学习兴趣
项目教学法 工作任务模拟 提高学生兴趣
工学结合ຫໍສະໝຸດ Baidu
情境教学
学习情境设计 严格的制作规范
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（二） 课改后的课程整体设计
课改后教学模式
教学内容
教学方法
国家制图标准 面图
理论讲授
家居空间设计 商业空间设计 餐饮空间设计 展示空间设计 办公室空间设计 环境空间导视设 计
装饰工程预算
核心专业课是与就业岗位联系最密切的设计课程
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（一） 课程设置
课程的背景
在传统的教学模式中，一般是以描 图和幻灯片帮助学生建立空间概念，而 幻灯片不能表达过程的形成与变化。
设 计 师
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（一） 课程设置
知识目标
掌握基础
制图的理论 知识，了解 制图规范。
室内空间
透视、室 内空间结 构速写
通过理论知
制图的基 识学习和技
本知识和技 能训练，使
能、画法几 学生具备制
何、投影图、图的理论知
建筑工程制 图规范
识与技能。
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（一） 课程设置
能力目标
看图
识图
制图
1．掌握基础制图的基本理论和方法。 2. 能正确使用绘图工具，掌握视图的绘制和阅读的基本理论、方法和技能。 3. 掌握徒手作图技巧，能画出符合国家制图标准的图纸，能正确阅读一般建筑图纸。 4. 能用作图方法解决空间度量问题和定位问题，能够胜任设计公司的工作。
制图与读图的水平高低，对学生将来的就业、职业发展有着密切的联系。
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（一） 课程设置
职业素质目标
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（一） 课程设置
课程定位
构成艺术设计 室内速写、透视 基础制图 人体工程学 设计概论 室内风格流派 中外工艺美术史
快速表现技法 建筑材料与构造 室内原理、陈设 室内界面设计 室内装饰色彩 CAD 、3D、摄 影
设计室内平面图、 立面图（教室、 寝室）
习
情 境
学习 通过实作,提高学生的 目标 制图技巧, 制图规范。
培养学生绘图与读图 能力,空间想象能力。
培养学生独立完成室 内施工图设计的能力。
学时数
10
16
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（二） 课改后的课程整体设计
课改教学效果：
提高学生参与热情，学习兴趣。 提高学生的想象力、创造能力，增强学生的自信心。 多参与和模拟企业项目制作，增强学生实践动手能力。 就业前景广阔
基础制图
室内设计专业
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（一） 课程设置
课程性质和意义 《基础制图》 是装潢艺术设计专业教学体系中最重要的专业
基础课之一。学生对本课程的掌握程度,与后续专业课CAD的学 习有直接影响。同时，制图与读图的水平高低，对学生将来的就 业、职业发展有着密切的联系。
开课情况 适合专业：装潢艺术设计、室内设计等 开课学期：第二学期 计划学时：42学时
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基本常识： 国家标准代号中各字母、数字表示的意义
例如国家标准： 图纸幅面和格式（GB/T14689—1993） 标准中 GB —为国(Guo)标(Biao)二字汉语拼音第一个字母，
意为国家标准。
T — 为推荐的“推”字的汉语拼音字头。 14689 — 为标准的编号。 1993 —为该标准颁布的年份。
绘图工具及用法 面图
分组演示
几何作图 平面图
理论问答
投影法
项目教学
面图
三视图（正投影图 ） 案例分析
室内平面图、立面图 临摹学习
工作过程 市场调查
草图分析
设计定位
项目内容 教室平 立 寝室 立
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（二） 课改后的课程整体设计
教学地点 ： 画室、机房、图书馆、工地现场等 教学资源 ： 多媒体、图例、图书 教材资料 ： 雷光明 刘苏 《建筑制图》 陕西科学技术出版社 1997
大多数学生在学习中也花了很多的 时间，但是效果并不理想，甚至产生畏 难、厌学情绪。从而也影响了后续课程 的学习效果。
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（一） 课程设置
课改后的教学实践内容
具体步骤： 一、多媒体课件教学，充分调动学生视觉、听觉和思维的
能动性，逐步培养学生的空间想象能力。 二、教学中列举成功设计实例图纸，加深学生的看图识图能力。 三、精讲多练,讲练结合 精讲多练，课堂练习分组参与。 四、情景教学，课上进行理论知识问答，课后布置课题。 五、进行室内空间测绘，使学生通过实践掌握知识。
5 10
通常A0、A1、A2、A3图纸的长边水平放置，称为横装。而A4图纸则 多采用长边垂直放置的竖装形式。
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2.图框格式和尺寸 国家标准规定 在图样上必须用粗实线画出图框，图 框的格式有两种： ⑴ 不留装订边； ⑵ 留装订边
如果不留装订边则图纸不论是横装还是竖装，在绘制 图框时均从图纸的各边线往里量10（或20）mm，即表中
20
一 、图纸幅面和格式
1.图纸幅面 图纸幅面即是图纸的大小，国家标准规定了A0～A4 五种不同的图纸幅面。如果需要还可按一定规则加长。
幅面代号 尺寸B×L 边a
c 框e
表1-1 基本幅面尺寸
A0 841×1189
A1 594×841
10 20
A2 420×594
25
A3 297×420
mm
A4 210×297
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（一） 课程设置
确
明
分
确
精
搭
教
提
定
确
析
定
选
建
学
升
就
岗
职
能
课
合
方
教
业
位
业
力
程
理
法
学
方
目
需
目
内
模
多
效
向
标
要
标
容
块
样
果
当前高职院校毕业生面临的就业方向，主要是一些中小型的企业，从毕业 生将来就业的实际出发，培养学生学以致用是我们教学的目标，帮助学生 在人才市场中找准自己的位。
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（一） 课程设置
职业岗位目标
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（二） 课改后的课程整体设计
考核标准：
临摹图纸
三视图
项目施工图
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（五） 课程的教学模式
教师讲授方法设计
讲解法
研讨法
辩论法
激励法
演示法
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（五） 课程的教学模式
学生学习方法设计
4、 参与实践 3、 加强复习 2、 作业巩固 1、 老师讲授
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基础制图
制图的基本规定 为了规范各项技术工作，我国国家质量技术监督局 颁布了一系列的标准。在机械制图方面亦是如此。 国家标准是我们从事技术工作的准则。同学们在今 后的学习和工作中应严格遵守标准的规定。
孙刚·《建筑制图习题集》·机械工业出版社·北京·2005 唐克中 朱同钧 《画法几何及工程制图》高等教育出版社 2002 教学方法 ：
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（二） 课改后的课程整体设计
教学情境设计
学习情境
学习情境
学习情境
由
易
到
难 项目 国家制图规范 的 任务 制图理论知识 学
临摹成功家居 设计施工图纸 三视图练习
模拟企业项目
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（一） 课程设置
课改设计思路
与企业需求结合
以岗位要求为导向 学以致用
教学互动
课程改革
教学方法多样 学生分组演示 调动学习兴趣
项目教学法 工作任务模拟 提高学生兴趣
工学结合ຫໍສະໝຸດ Baidu
情境教学
学习情境设计 严格的制作规范
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（二） 课改后的课程整体设计
课改后教学模式
教学内容
教学方法
国家制图标准 面图
理论讲授