“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)摘要：随着我国经济的快速发展，写作能力成为社会各界关注的热点。
初中阶段是学生语文基础知识的阶段，也是加强写作能力的关键时期，因此如何培养和提高初中生的写作能力，提高他们的语文素养已成为当前教育的一个重要课题。
本文将从初中生的写作能力现状分析和存在的问题，探讨培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法，以及怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感三个方面进行研究。
正文：一、初中生写作能力现状分析近年来，由于信息化的不断发展，文字的使用已经越来越广泛，而我国中小学生的写作水平较低，尤其是初中生的写作能力相对较弱，存在以下问题：1.重理解轻运用 2.写作意识淡薄 3.缺乏想象力4.用词贫乏 5.结构混乱。
二、初中生写作能力存在的问题初中生写作能力存在问题，原因主要有以下几点：1.缺乏写作训练 2.学生对研究缺乏兴趣 3.教育教学方式单一 4.学生情感体验不丰富 5.教材内容缺乏趣味性等。
三、培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法1.注重基础知识的讲解和运用2.激发学生的写作兴趣3.采用多元化的教学方式 4.开展阅读活动和作品讲评活动 5.引导学生多思考，多想象，丰富词汇量，做到用典、活用词汇等。
四、怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感1.打破传统单一的写作模式2.为学生提供自己的小说写作平台3.采用“集思广益”的方式4.给学生自由展示的机会5.在研究中获得成功的感觉等。
结论：针对初中生写作能力现状和问题，制定切实可行的培养和提高初中生写作能力方案，激发学生的写作兴趣，营造良好的教育环境，以培养初中生语文素养，提高初中生的写作能力，更好地融入日后的发展中。
“培养中年级学生习作兴趣”的研究结题报告(课题研究报告)
《关于“培养中年级学生习作兴趣”的研究》结题报告(课题研究报告)之一一、课题的提出(一)课题研究的背景国家教育部出台的《语文课程标准(2011版)》，确立了以人的发展为本的思想，从根本上摒弃了“模式作文”的传授，要求组织实践活动，应该发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。
在我校以往的习作教学中，语文老师由于受日常的作文教学思想指引，作文教学往往侧重在写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，所以学生的作文形式陈旧、作文内容千篇一律，致使不少学生作文兴趣乏然：有的产生抗拒心理，不愿意写作文；有的对于写作文应付，马马虎虎写完了事；还有的对作文畏惧，不会写，不敢写，甚至抄一篇交差……这些现象亟待改变。
在语文教育教学中，提高学生作文能力和习作水平的关键是培养和激发兴趣，从而培养实践能力和创新能力。
习作兴趣是影响习作效率的一个重要的非智力因素，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
著名教育家皮亚杰说：“所有潜力方面的工作都要依赖兴趣。
”小学中年级做为由“低”到“高”的过渡阶段，培养学生的习作兴趣尤为重要。
因此，我们学校决定在此方面进行研究与探索，确定并开展此课题。
(二)省内外研究现状及分析纵观省内外有关学生习作方面的教育研究，如《关于小学生写周记与提高写作能力的研究》、《有关合作学习在小学语文习作教学中的研究》、《小学习作教学全程化训练的研究与实践》等，这些多种多样的探索形成了各具特色的关于写作教学的理论或经验，但这些经验还并未被广泛推广。
大部分的研究是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，其分析研究也不够全面。
尤其是关于中年级小学生习作兴趣的研究更是难以寻觅。
之所以如此，本课题组成员讨论分析后认为，一是因为长期的习作教学的观念正在逐步改变，正在探索之中；二是因为把培养中年级学生习作兴趣的研究包含在整个小学阶段的学生习作兴趣的研究之内，很少进行独立研究。
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究随着社会的变革和教育的改革，中学生的写作能力在日益提高的同时，却越来越显得“机械化”，缺少个性和创新力。
这就要求我们在培养中学生写作能力的同时，更要注重培养他们的写作兴趣。
本文就从理论和对策两个方面入手，浅谈关于如何培养中学生写作兴趣。
一、理论分析1.兴趣是学习的源动力中学生写作兴趣不足的主要原因是学生缺乏对写作的兴趣。
因此，教师在课堂教学中应该注重激发学生学习的热情，激发学生对写作的兴趣，以此来促进学生的学习动机和学习态度。
2.兴趣是习得技能的必经之路学习写作技能是一个漫长而复杂的过程，在这个过程中，学生可能会遇到挫折和困难，若是缺乏对写作的兴趣和热情则可能会因此而放弃。
因此，培养学生的写作兴趣不仅可以增强学生的学习习惯，而且可以同时提高学生的写作能力。
3.兴趣是文化传承的推手中学生写作兴趣的缺失是一个与文化传承紧密相关的问题。
只有教师能够借助对学生的教育引导，从而激发其主动学习的兴趣和热情，才能够推动中学生的文化传承。
二、对策研究1.理性评价写作作品让学生在写作过程中，通过理性平和的态度去看待自已的作品，不断地审视自我，发现自己的错误并纠正。
同时，教师要及时赞赏学生成功的地方，让学生在得到肯定的同时，真正地体验到写作的乐趣和充实感。
2.采用个性化教学在教学过程中要考虑到学生的差异性，定义任务的具体目标，可以通过个性化教学以及其他适应性措施促进学生的兴趣和积极性。
在教学过程当中，教师应该让学生的写作过程更加灵活多样化，不要局限于固定写作的格式和要求，因为不同的个体有不同的写作需求和表现方式。
3.创设多元化的学习环境教师应该通过组块化课程设置、师生互动、多样性评价等方式创设一个多元化的学习环境，激发学生的自主性学习兴趣，从而实现教学的高效性和学生的学习乐趣。
4.实践指导和案例分析在实际上，培养学生的兴趣和写作能力需要教师在日常教育活动中进行实践指导和案例分析。
教师应该针对学生的需要，从写作技能、知识技能和写作思维等多方面加以打造，为学生提供更为完整的写作技能培养服务。
初中生写作兴趣与能力培养课题总结
初中生写作兴趣与能力培养课题总结初中生写作兴趣与能力培养课题总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此十分有必须要写一份总结哦。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家收集的初中生写作兴趣与能力培养课题总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、课题提出的背景(一)基于对当今作文教学现状的思考写作一直是部分初中生的老大难，也是语文老师颇感头疼的问题，正如诗人臧克家所说："作文可贵而难为"。
在课堂教学改革百花齐放、如火如荼的形势下，部分语文教师的写作课仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个老步骤上。
写作方式的单一，批改方式的老套，让越来越多的学生失去写作兴趣，更谈不上写作能力的有序提高，同时也极大的制约了语文教学改革的进一步开展。
占据半壁江山的写作课，出现了极不和谐的一幕：真可谓半江瑟瑟半江红。
(二)基于课程改革和学生发展的需要随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说"假话"、"大话"、"空话"、"套话"转变为说"真话""趣话"，"情话"，更多的是对生活的原汁原味的再现。
顺势而为，乘势而动。
为此，我校适时推出了《学生写作兴趣和能力培养研究》课题，一石激起千层浪，极大地调动起了老师和同学们的热情，多角度、多渠道地开展写作实践活动和研究活动，以期实现师生语文素养的共同提高。
二、课题的概念界定能从阅读中提取主要信息，进行写作材料的积累和写作技法的训练；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写、改写等形式的实践；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解；能在形式多样的写作活动中分享写作魅力，体验到写作带来的成功与自信。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
培养学生对写作的兴趣的初中语文教育实践
培养学生对写作的兴趣的初中语文教育实践语文教育在学生的学习中占据着重要的地位，而写作作为语文教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力有着至关重要的作用。
然而，在当前的教育实践中，许多学生对写作缺乏兴趣，甚至感到厌烦。
因此，如何培养学生对写作的兴趣成为了一个亟待解决的问题。
首先，教师在教学中应注重激发学生的写作兴趣。
教师可以通过引入有趣的写作话题，如让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的作文，或者让学生以故事的形式写一篇关于友谊的作文等，来激发学生的写作欲望。
同时，教师还可以通过讲解一些有趣的写作技巧和方法，如如何运用比喻、夸张等修辞手法来增强文章的表现力，或者如何运用对比、因果等逻辑关系来增强文章的逻辑性，来提高学生的写作水平和兴趣。
其次，学校可以组织一些有趣的写作活动，以激发学生的写作热情。
比如，可以组织一次写作比赛，让学生们在一定的主题下展开创作，并设立奖励机制，以激发学生的积极性。
同时，学校还可以组织一些写作分享会，让学生们有机会互相交流和展示自己的作品，从而增强学生对写作的兴趣和自信心。
此外，家长也应该在家庭教育中注重培养学生的写作兴趣。
家长可以鼓励孩子多读书，阅读是培养学生写作兴趣的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的作品，了解到不同的写作风格和技巧，从而激发他们的写作灵感。
同时，家长还可以和孩子一起进行写作活动，如每周一起写一篇日记，或者一起写一篇关于家庭的作文等，以增强孩子对写作的兴趣和动力。
最后，学生自身也应该主动培养自己的写作兴趣。
学生可以通过多读书、多写作来提高自己的写作水平和兴趣。
同时，学生还可以参加一些写作培训班或者写作社团，通过与其他热爱写作的同学交流和学习，来提高自己的写作技巧和表达能力。
此外，学生还可以利用互联网资源，如观看一些优秀的写作视频教程、阅读一些优秀的作品等，来拓宽自己的写作视野和思维方式。
总之，培养学生对写作的兴趣是一个长期而复杂的过程，需要教师、学校、家长和学生共同努力。
“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题
前石畔九年制学校校本研修之微型课题研究“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题八年级语文备课组一、课题提出的背景1、基于时代发展的要求随着人类社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到科技和信息的重要性，而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识，因此，作文是现代人必备的素质。
2、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝。
3、基于我校作文教学改革与发展的需要我们的语文教师经验丰富，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。
因此，我组在此基础上开展“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题具有更大的意义。
二、课题的界定1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。
2、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。
这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。
浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。
3、能力，就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。
写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。
三、理论依据1、《新课程标准》的要求《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，键盘上跳跃的字母如同思想的火花，一一记录下我对于“学生写作兴趣和能力培养”课题研究的思考。
一、研究背景及意义从小学到大学，写作一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的检验，更是对学生思维深度、逻辑性、创造力的综合体现。
然而，现实中很多学生对写作抱有恐惧和排斥心理，写作能力提升缓慢。
因此，研究如何培养学生写作兴趣和能力，对于提高学生综合素质、促进教育质量提升具有重要意义。
二、研究目标1.探索激发学生写作兴趣的有效方法，让学生爱上写作。
2.构建科学合理的学生写作能力培养体系，提升学生写作水平。
三、研究内容1.学生写作兴趣的培养分析学生写作兴趣缺失的原因，如心理压力、写作氛围、教学内容等。
设计富有创意的写作活动，如主题写作、角色扮演、故事接龙等，激发学生写作热情。
创设轻松愉悦的写作环境，如班级写作角、校园文学社团等，让学生在轻松的氛围中享受写作。
2.学生写作能力的培养教授学生写作技巧，如文章结构、语言表达、素材积累等，提高写作效率和质量。
开展写作训练，如每日一写、每周一练，让学生在实践中不断提升写作能力。
引导学生阅读，通过阅读汲取写作营养，丰富写作素材。
3.写作教学方法的创新结合现代教育技术，如在线写作平台、多媒体教学等，丰富写作教学手段。
探索个性化写作教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学方案。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解写作教学现状、学生写作兴趣和能力培养的理论基础。
2.实证研究法：在实验班级中进行写作教学实践，观察和分析学生写作兴趣和能力的变化。
4.对比研究法：对比不同教学方法的成效，找出最佳写作教学方法。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究对象、研究内容和方法，制定研究计划。
2.实施阶段：开展写作教学实践，记录数据，分析学生写作兴趣和能力的变化。
六、预期成果1.形成一套激发学生写作兴趣的有效方法。
关于激发中学生写作兴趣的实践与探索
关于激发中学生写作兴趣的实践与探索作文教学作为整个语文教学的一个重要环节，成为语文界在新课程改革中致力改革和优化的核心问题。
《新课程标准》指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”等等。
由此可看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求。
笔者梳理多年来在作文教学中的实践与探索，求教方家。
1.首倡模仿，指导学生掌握文体技法模仿是写作学习，掌握写作技能的重要方法之一。
对于初中学生而言，模仿和借鉴范文，掌握文体知识和写作技巧，是写作入门的最好途径。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺曾说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。
如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
又如毛泽东的《采桑子·重阳》“人生易老天难老”就是化用李贺的《金铜仙人辞汉歌》中的“天若有情天亦老”。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的大家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。
2.厚积薄发，累积写作的“源头活水”现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究培养中学生写作兴趣的理论与对策研究写作是一项重要的语言技能，对于中学生的学习和成长有着重要的意义。
然而，在现实中，很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到厌烦。
因此，如何培养中学生的写作兴趣成为一个亟待解决的问题。
本文将从理论和对策两个方面探讨如何培养中学生的写作兴趣。
首先，提高中学生的写作兴趣需要从理论层面出发。
写作是思维和语言的结合体，一方面需要丰富的思维，另一方面需要熟练的语言表达能力。
因此，中学生在写作过程中首先应培养起对思维活动的兴趣，包括对于观察问题的敏锐性、对于抽象思维的培养以及对于逻辑推理能力的提升。
在这方面，学校可以通过设置培养思维的课程来引导学生主动思考问题，自主探索答案，并通过课堂上的讨论和小组合作来促进学生的思维发展。
其次，中学生在学习写作的过程中也应该培养起对语言的兴趣。
学校可以通过设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
其次，对于培养中学生的写作兴趣，还需要采取一些具体的对策。
首先，学校可以在课程设置上加强写作训练，增加写作课程的频率和时间，使学生有足够的时间和机会进行写作训练。
此外，学校还可以组织写作比赛或作文展示活动，为学生提供展示自己写作成果的机会，增加他们的写作动力。
其次，教师在教学中应注重培养学生对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文、进行写作指导和引入多样化的写作主题等方式来激发学生的写作兴趣。
另外，教师还可以通过给予学生积极的评价和鼓励，以及提供个性化的写作指导等方式来培养学生的写作信心。
此外，家庭也是培养中学生写作兴趣的重要环节。
家长应关注孩子的写作学习，鼓励他们多写多读，并给予积极的评价和鼓励。
家长还可以为孩子提供丰富的书籍和阅读材料，培养孩子对于文字的喜爱。
另外，家长可以和孩子一起参加写作比赛或活动，与孩子共同分享写作的乐趣，促进他们的写作兴趣的培养。
总之，培养中学生写作兴趣需要从理论和对策两个方面出发。
初中语文教学中培养学生写作能力的实践研究
初中语文教学中培养学生写作能力的实践研究写作是语文学科中一项重要的能力，对于初中生的成长和发展来说至关重要。
培养学生写作能力不仅能提高他们的语言表达和思维能力，而且有助于培养他们的创造力和批判思维。
本文将探讨初中语文教学中培养学生写作能力的实践研究。
一、重视写作训练的必要性写作是学生运用所学知识和技巧进行创造性表达的过程。
通过写作，学生能够更深入地理解和掌握所学的知识，提高思维能力和创造力。
而且，写作还是一种自我表达和交流的方式，能够培养学生的沟通能力和表达能力。
因此，重视写作训练对于学生的综合素质提高至关重要。
二、创设良好的学习环境在教学中，创设良好的学习环境是培养学生写作能力的基础。
首先，教师应提供充足的学习资源，如课外读物、写作指导书籍等，以便学生能够接触到不同类型的文本，丰富他们的写作素材。
其次，教师应设置合理的学习任务和时间，让学生有足够的时间进行思考和写作。
此外，教师还应营造积极、鼓励的教学氛围，激发学生的学习兴趣和写作动力。
三、注重写作过程的指导写作是一个复杂的过程，包括素材的选择、组织结构的搭建、表达方式的选择等。
因此，在教学中，教师应注重对学生写作过程的指导。
首先，教师可以通过示范写作的方式，让学生了解写作的要素和技巧。
其次，教师可以引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力和思维能力。
最后，在学生写作时，教师应提供具体的指导和建议，帮助他们完善文章的结构和语言表达。
四、多样化的写作形式和题材为了激发学生的写作兴趣和培养他们的写作能力，教师应提供多样化的写作形式和题材。
可以包括记叙文、说明文、议论文等不同类型的文章，让学生具备不同类型文章的写作能力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设置不同题材的写作任务，使学生能够选择自己感兴趣的主题进行写作，从而提高他们的写作积极性和主动性。
五、通过写作评价学生的综合能力写作能力的培养需要一个长期的过程，只有通过评价才能了解学生的进步和问题所在。
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究写作是一项重要的语言技能，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的想法和思考，还能够促进语言能力、思维逻辑和创造力的发展。
然而，当前中学生的写作兴趣普遍较低，大多数学生面对写作任务感到无从下手。
因此，如何培养中学生的写作兴趣成为了一个亟待解决的问题。
1.关注学生的内在动机。
学生写作的兴趣与否，首先与其内在动机有关。
要激发学生的写作兴趣，我们需要让他们明白写作的价值和重要性。
例如，可以介绍一些具有影响力的作家、作品，让学生了解到写作能够带来智慧、情感和启迪。
同时，我们也可以鼓励学生通过写作去表达自己的思想和观点，让他们深刻地意识到写作的力量。
2.创设良好的写作环境。
教师和家长应该提供一个支持学生写作的环境，例如设置写作角、提供写作资源等。
同时，给予学生适当的写作自由度，让他们有选择题材和写作方式的权利。
这样一来，学生将更加愿意在写作中发挥自己的创造力，从而增强写作的兴趣。
3.注重写作过程的培养。
学生对写作的兴趣往往会受到写作过程中的困难和挫折的影响。
因此，教师和家长应该帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法。
可以通过提供写作指导、示范写作等方式来引导学生，帮助他们克服写作中的困难。
此外，也可以给予学生及时的反馈和鼓励，让他们意识到自己的进步和改善，从而增强对写作的信心和兴趣。
4.创新写作教学的手段和方法。
传统的写作教学往往注重写作结构和语法，带有一定的教条主义色彩，容易使学生产生枯燥和厌倦的感觉。
因此，我们可以尝试创新的教学方法，例如以阅读来激发学生的写作兴趣，引导学生通过模仿和仿写来提高写作技巧，开展写作比赛和合作写作等活动，增加写作的趣味性和互动性。
5.注重写作评价和反思。
写作评价不仅是对学生完成作品的回应，更是一个过程，它可以帮助学生发现自己的不足之处，并进一步改进。
因此，教师可以在评价学生的作文时不仅重视其技术层面，更注重其思想内涵和创意发挥。
同时，让学生参与到作文评价中来，让他们对自己的作品进行反思和改进，培养自主学习和批判思维能力。
中学教育中学生写作能力培养研究报告
中学教育中学生写作能力培养研究报告写作能力是中学教育中一个重要的方面，对学生的发展和学习能力有着深远的影响。
本研究报告旨在探讨中学教育中学生写作能力的培养方法和策略，以及评估这些方法的有效性。
通过对相关文献的综合分析和实地调研，我们得出以下结论：一、培养学生自主写作能力的重要性学生的自主写作能力是培养其创新思维和独立思考能力的关键因素。
通过自主写作，学生能够表达自己的观点，自主思考并解决问题。
在中学阶段，教师应该引导学生从纸上的字到思想的世界，帮助他们培养自主思考和创新的能力。
二、多样化的写作任务和活动设计为了培养学生的写作能力，我们应该给予他们多样的写作任务和活动。
这些任务和活动可以包括但不限于作文、写日记、写读后感、写观后感等。
通过不同类型的写作任务，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提升自己的写作能力。
三、有效的写作指导策略教师在中学教育中扮演着重要的角色，他们应该采用有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
这些策略可以包括但不限于教师示范、同伴评价、反馈和修订等。
通过教师的指导和反馈，学生可以及时了解自己写作上的不足之处，并有针对性地进行修正和提高。
四、建立良好的写作环境学生的写作能力培养还需要一个良好的环境来支持和促进。
学校和家庭应该鼓励学生进行写作，并提供相应的资源和支持。
学校可以设立写作角落或写作俱乐部，为学生提供舒适的写作环境。
家庭可以鼓励学生写日记，并定期与孩子交流和分享写作成果。
五、多媒体技术在写作教学中的应用随着科技的发展，利用多媒体技术来辅助写作教学也越来越受到重视。
学校和教师可以利用多媒体技术来设计互动的写作课堂，提供多样化的写作资源，并通过互联网分享学生的写作成果。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够拓宽他们的写作思路和表达方式。
综上所述，中学教育中学生写作能力的培养是一个系统而综合的过程，需要学校、家庭和教师的共同努力。
通过多样化的写作任务和活动设计，有效的写作指导策略，良好的写作环境以及多媒体技术的应用，我们可以帮助学生提升写作能力，培养他们的创新思维和独立思考能力。
培养学生写作兴趣的初中语文教育实践
培养学生写作兴趣的初中语文教育实践写作是语文教育中的重要组成部分，它不仅是一种表达能力，更是培养学生思维、观察力和创造力的有效途径。
然而，在当前的初中语文教育中，学生的写作兴趣普遍不高，很多学生对写作感到厌烦和无趣。
因此，如何培养学生的写作兴趣成为了初中语文教育中的重要课题。
首先，教师在课堂教学中要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性的写作题目，激发学生的写作欲望。
例如，可以让学生写一篇关于自己的梦想的作文，或者写一篇关于自己最喜欢的事物的作文。
这样的题目可以让学生从自身的经历和兴趣出发，更加主动地参与到写作中来。
同时，教师还可以在课堂上进行写作分享和评价，让学生互相借鉴和学习，增加写作的乐趣和成就感。
其次，学校可以组织一些写作比赛和活动，为学生提供展示自己写作才华的机会。
学生参加比赛和活动不仅可以锻炼写作能力，还可以增加自信心和成就感。
例如，学校可以组织每月一次的写作比赛，鼓励学生积极参与。
同时，学校还可以邀请一些作家或专家来给学生讲座，分享写作经验和技巧，激发学生的写作热情。
这样的活动可以让学生感受到写作的乐趣和意义，从而培养他们的写作兴趣。
此外，学校还可以开设一些选修课程，如写作工作坊等，为对写作感兴趣的学生提供更多的学习机会。
这些选修课程可以由专业的写作老师授课，通过讲解和实践，帮助学生提高写作水平。
同时，学校还可以建立一个写作社团或俱乐部，让学生在社团活动中相互交流和学习，共同进步。
这样的选修课程和社团活动可以为学生提供一个更加专业和深入的写作学习环境，培养他们对写作的兴趣和热爱。
最后，家长在培养学生写作兴趣中也起着重要的作用。
家长可以给予学生更多的写作支持和鼓励，例如，可以给学生提供一个安静的写作环境，鼓励他们多读书、多思考，提高写作素材和思维的广度和深度。
同时，家长还可以和学生一起讨论和分享写作经验，帮助他们解决写作中遇到的问题和困惑。
家长的支持和鼓励可以让学生感受到写作的重要性和乐趣，进一步培养他们的写作兴趣。
培养中学生写作创作能力的实践与创新
培养中学生写作创作能力的实践与创新随着信息时代的到来，写作创作能力对于中学生的发展变得越来越重要。
然而，很多中学生在写作方面存在着困难和不足。
为了培养中学生的写作创作能力，学校和教师需要进行实践与创新，提供更有效的教学方法和培养策略。
一、培养学生写作兴趣的实践与创新要培养中学生的写作兴趣，学校和教师可以采取一系列实践与创新的方法。
首先，可以通过开展写作比赛、写作沙龙等活动来激发学生的写作热情。
这些活动可以为学生提供展示自己写作才华的机会，增加他们对写作的兴趣和动力。
其次，学校可以成立写作俱乐部或者写作社团，为学生提供一个共同学习、交流和创作的平台。
在这个平台上，学生可以相互启发，互相学习，共同进步。
同时，学校可以邀请专业作家或者作家代表来给学生讲授写作技巧和经验，激发学生的写作创作潜能。
另外，学校和教师还可以引导学生进行多样化的写作实践。
除了日记、作文等传统的写作形式，学生还可以尝试写诗、写小说、写剧本等不同类型的作品。
这样的多样化实践可以帮助学生发现自己的写作兴趣和潜力，并且培养他们的创新思维和表达能力。
二、提供个性化的写作指导的实践与创新中学生的写作能力存在差异，因此，提供个性化的写作指导对于培养学生的写作创作能力至关重要。
学校和教师可以通过以下实践与创新的方式来实现个性化的写作指导。
首先，教师可以根据学生的写作水平和需求，制定个性化的写作计划和目标。
对于写作能力较弱的学生，可以给予更多的指导和辅导，帮助他们提升写作技巧和表达能力。
而对于写作能力较强的学生，可以提供更多的挑战和创新的机会，鼓励他们在写作方面展示自己的才华和创造力。
其次，教师可以采用个性化的写作评价方式，为学生提供有针对性的反馈和建议。
除了传统的文字评语，教师还可以采用录音、视频等多媒体形式来评价学生的作品，使评价更加具体和直观。
同时，教师还可以鼓励学生互评互助，通过同学之间的交流和反馈来提高写作质量和水平。
另外，学校和教师还可以引入科技手段，提供在线写作辅导和指导。
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前石畔九年制学校校本研修之微型课题研究“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题八年级语文备课组一、课题提出的背景1、基于时代发展的要求随着人类社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到科技和信息的重要性，而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识，因此，作文是现代人必备的素质。
2、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝。
3、基于我校作文教学改革与发展的需要我们的语文教师经验丰富，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。
因此，我组在此基础上开展“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题具有更大的意义。
二、课题的界定1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。
2、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。
这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。
浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。
3、能力，就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。
写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。
三、理论依据1、《新课程标准》的要求《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导，是求知的动力。
要想使学生乐于写作，就要培养学生的写作兴趣，使学生有话可写，甚至变成爱写作文，把写作文当成一种享受，当成一件美妙无比的事情！2、教育家的理论（1）俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣，拨动学生乐于写作的心弦。
（2）德国诗人、剧作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”的确，兴趣是知识入门的钥匙。
（3）荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”写好作文，材料是作文的基础和保障，积累语言材料就显得尤为重要。
因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，唤起学生对写作的兴趣，点燃学生写作的热情，提高写作能力。
四、研究目标《语文新课程标准》提出了“应通过写作，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
应重视发展学生的创造性思维，为学生提供广阔的写作空间。
”因此，怎样落实新课程标准的这一要求，在寻找提高学生写作能力进而培养其语文素养的道路上摸索出一整套切实可行，便于操作、效果显著的规律性方法，就成了语文教师的当务之急。
鉴于此，我们制定了如下目标。
1、触发他们的兴趣、激情，营造出写作的愉悦心境，培养学生良好的作文习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”。
2、探索作文教学有效途径和方法：通过实验研究，逐步探索出一条适合中学生的心理特点和认知水平的作文教学的策略。
3、作文指导课与作后评讲课研究的探索与实践。
4、构建作文教学的评价体系：学生自我评价，同伴互相评价，教师家长评价。
在发现、修改、反思中提升作文能力。
五、研究的基本内容（一）积累运用方面1、师生共同开展“大阅读”活动。
让阅读成为生活的一种需要，一种习惯。
教师要读读文学作品，增强文化底蕴。
要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。
2、积累材料，迁移运用杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
（二）兴趣培养方面1、在活动中体验生活，写出精彩。
作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。
”教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受。
2、捕捉时机，即兴写作——抓住点滴灵感，尝试激情写作。
在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。
我们要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作。
让学生去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。
让学生们真正做到“我手写我心”，让作文充满情趣。
3、鼓励创作，推荐发表在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
发表作品的形式很多，例如：（1）作文园地和黑板报的充分利用。
首先把选好的文章张贴到作文园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会。
指出其优点和不足之处。
（2）自编手抄报。
内容要求丰富多彩，形式多样化。
一份手抄报里要求有三种以上的文体，可以是诗歌、散文、小小说等等，并要求有较高的艺术性，能体现出中学生蓬勃向上的情操和健康隽永的情趣。
（3）指导并鼓励学生积极投稿。
实践证明，学生的作文如果能变成铅字公开发表，是对学生作品的最大肯定与鼓励，将会激发他们写作的深厚的兴趣与强烈的欲望。
首先，可以参加学校的作文大赛获奖后登在校刊上；其次，可以投向如《中学生周报》、《语文周报》等等。
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，同学们争相传阅、先睹为快。
家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
（三）能力培养方面1、培养观察、思维能力。
叶圣陶先生讲：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”可见，提高学生的表达能力，不能离开观察和思维，更不能离开生活，要引导学生把观察和思维结合起来，做到用眼看，用耳听，用心想，一边观察，一边思考，并展开想象和联想，使得脑海中形成丰富的景象。
2、培养表达能力。
表达能力包括口头表达和书面表达两方面。
“说”是写的基础，是文字表达的重要前提，“说”能有效地提高学生“写”的能力。
老师在讲课时或平常的交谈中，说话要规范、生动、有趣和富有幽默感，做学生的表率，让他们有借鉴。
同时，我们要激发学生说话兴趣，让他们爱说话，会说话。
3、培养修改能力。
叶圣陶早就提出，要把古老的传统变一变，让学生处于主动的地位，着重培养学生的自改能力，教师只给予引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定。
这样指导作文批改，将使学生终生受益。
六、课题研究的途径和原则（一）研究途径1、建立行之有效的阅读机制。
为作文教学营造良好的发展环境，为学生开具一个阅读书目，尽可能适应学生身心成长，与各个学期的教材配套，这样，学生在阅读时不会存在胡乱选择的现象，在写作时又有可仿效的对象。
2、因材施教，分类指导推进。
根据学生的情况规定写作的文体和要求，立足基础，逐步提高。
3、勤于练笔文章非天成，妙手靠实践。
“文贵于精，精在于练”。
清朝唐彪在《读书作文谱》一书中说：“谚云读书十篇不如作一篇，所以我们不仅要多读, 更要重苦练，任何好文章都离不了苦练。
4、巧于借鉴要提高写作能力，应有意识地选读一些范文，以作借鉴。
只有读多了，读熟了，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。
5、博于选材在看书读报时，对重要的、好的文章要进行认真思考和分析，从中获取信息，积累各种资料。
（二）实施原则1、实践性原则。
要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，通过实际丰富多彩的活动，去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成，人的发展。
2、主体性原则。
作文强调学生是作文的主人，在作文指导、讲评、批改中，学生都是主人。
3、开放性原则。
开放教师的训练观念，拓展学生的时间空间，让学生开放心境，内容上注重时代性、社会性、教育性，形式上力求灵活多样，形成开放性的作文教学渠道。
4、因材施教原则。
人与人之间不仅先天遗传有别，每个学生的作文水平也不在同一水平线上。
老师在作文教学中实行“目标分层、命题分解、教学分档、指导分类、评批分度、修改分次”的原则，使每个学生的作文水平在各自的基础上不断提高。
5、愉悦性原则。
在作文教学中，教师要愉快地教，学生才能愉快地学。
教师要通过丰富的生活内容帮助学生搜索和提炼写作素材，用富于感染力的教激发学生写作的兴趣和积极性。
6、发展性原则。
生活向前发展，作文也向前发展。
发展性是生活作文的原则之一。
作文教学过程要促进学生写作能力的发展和生活能力的发展。
七、研究方法1、现状调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等，找出对策。
2、资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。
3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。
八、研究步骤及预期效果（一）选择课题，制定方案。
（2014.9.1——2014.9.15）认真选择课题，确定研究课题，详细制定研究实施方案。
（二）具体探索阶段（2014.9.16——2014.12.8）遵循作文写作的阶段性与循序渐进性，以一学期为期，使作文训练成为一个不可分割的整体。
第一阶段——加强基本训练培养写作兴趣（2014.9.16——2014.10.1）第一阶段是过渡阶段，既继承了已有的基础，又有广阔的发展空间。
在这一阶段中要逐步培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的作文习惯。
1 教师逐步培养学生摘录、写日记、写随笔的习惯，对学生进行督促与鼓励，指导学生在日常生活中发现美，感受美。
2 建立行之有效的阅读机制，阅读与所学课文相关的文章（《语文读本》必不可少），要求学生订阅报刊、杂志。
扩大阅读面，提高阅读量。
3 针对学生在写作中可能存在的记叙不真实，说明不具体，对症下药，加强基础文体的训练，掌握基本写作方法。