师范生怎样听课评课(1)
教学常规：怎样听课评课（教师必读）
教学常规：怎样听课评课（教师必读）（一）好课标准一堂好课应具有的四个特征：1、好课有德。
这里的“有德”是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生学会倾听、观察、尊重、欣赏、助人、共享，学会讲文明、讲道理。
好课有德，就是要求教师在课中要细心地去关注孩子们的精神世界，犹如春雨润物，让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。
2、好课有效。
这里的“有效”是指有效率、有效果。
上你的课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。
好课就应是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。
课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。
一堂课对授课班级的学生来说是否有意义，对多少学生有意义，对这些学生有多少意义，是评价课堂教学效率高低的基本依据。
3、好课民主。
课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的问题和点子，这就要求我们抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成我们的课堂教学。
但是，民主不是学生说到哪里，教师就教到哪里。
我们每一节课都有课堂教学目标，而课堂上学生之间可能由于认识发生分歧而产生争论，有些学生的发现甚至是我们始料未及的，有时学生的发言还漫无边际，遇到这些情况我们怎么办？此时就应智慧地处理，既保护学生学习的积极性，肯定他们有价值的探索与发现，又要以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至错误的信息进行匡正。
我们在尊重学生、和学生一起学习的同时，一定要有目标意识，即知道学习什么、怎么学习以及怎样指导学生，当学生认识发生偏差时怎样匡正。
4、好课求真。
一个班级有优秀学生，当然也会有不优秀的学生。
他不优秀，可能有多方面的原因，或是学习困难，或是调皮捣蛋、行为有偏差。
在课堂教学中，要时时关注每一个学生，要注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救。
师范生听课记录建议与意见
师范生听课记录建议与意见X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
如何进行有效的听课 评课
如何进行有效的听课评课要注意记录教师所使用的教具、教材、教学技巧等，以及学生的反应和教师的反应。
同时，还要注意记录自己的感受和思考，以便后期反思和总结。
记录可以用笔记本、录音笔等工具，但要注意不要影响教学秩序和教师的讲课。
三)听课后要及时总结和反思听完课后，教师要及时对所听课程进行总结和反思。
可以将记录的内容整理成笔记或者思维导图，分析教学环节、教学方法、教学效果等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方。
同时，也要对自己的听课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，听课态度是否认真，记录是否详细，总结是否深入等方面，以便在下次听课时做出改进。
二、如何进行有效的评课，评课应该按照下面的步骤来进行。
一)评课前要进行充分的准备工作评课前，教师要对所要评价的课程进行充分的准备工作。
首先要了解所要评价的课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师在教学过程中的表现进行客观分析和评价。
同时，还要了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对学生的引导和帮助情况等方面的情况。
二)评课中要注重客观评价和针对性建议在评课过程中，教师要注重客观评价和针对性建议。
要根据教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师的表现进行客观分析和评价，指出教师的优点和不足之处，并提出具有针对性的建议和改进措施。
同时，也要对学生在课堂上的表现和反应进行客观评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具有针对性的帮助和引导措施。
三)评课后要进行总结和反思评课后，教师要对所评价的课程进行总结和反思。
要分析教学目标、教学内容和教学方法等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方，并提出具有针对性的改进措施。
同时，也要对自己的评课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，评价是否客观准确，建议是否具有针对性等方面，以便在下次评课时做出改进。
教师在听课后需要同时观察教学和学生，以兼顾教师主导作用和学生主体地位的有机结合。
观察教学方面，教师需要关注教材的钻研、重点难点的突破、教法学法的设计和教学基本功的展示。
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.评价学生的学习表现。
教师在听课时要注意观察学生的学习情况，例如是否认真听讲、是否积极思考等方面，从而对课堂教学进行评价。
2. 关注教学方法。
教师在听课时可关注教学方法的选择与运用，如是否采用多媒体教学手段、是否有交互式教学等，从而在评价中多角度考虑教学效果。
3. 注意语言表达。
教师在讲课时要注意语言表达的准确性和语言风格的合适性，如措辞是否得当、语速是否适宜等，从而提高教学效果。
4. 提出建议。
教师在评价课堂教学时应提出建设性的建议，如如何改进教学方法、如何更好地解决学生的问题等，从而促进教学的持续发展。
5. 关注课堂氛围。
教师在听课时应关注课堂氛围的营造，如是否有良好的学习氛围、是否有积极的互动等，从而更好地评价课堂教学的效果。
- 1 -。
如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
（一）听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求，再剖析教课内容，要知道教课重难点，理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容，有条件的能够先进行预习。
（二）听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入。
在讲堂上不单要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听，一边察看思虑。
既要看教，也要看学，两者兼备。
看讲课者对教材的研究，要点的办理，难点的打破，教法学法的设计，教课基本功的展现。
看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的，能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程，更要记下自己的主观感觉和零星评析。
（三）听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索，与自己的课进行比较、研究，取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格，不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较，研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点，并联合自己教课实质，汲取别人有利经验，改良自己的教课。
二、教师如何评课。
（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一，从教课目的制定来看，要看能否按课标要求拟订，能否全面、详细、适合。
其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的教课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得稳固和加强。
（二）从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看讲课者对教材的组织和办理。
教师听课评课讲课秘诀
教师听课评课讲课秘诀
1.提前准备：作为听课评课的教师，必须提前准备。
这包括了解课程大纲、教学目标和本次课的主题。
这样可以更好地理解老师的教学方法和学生的学习需求。
2. 观察学生：教师在评估一堂课时，应该密切关注学生的反应。
这包括了解学生的参与程度、理解能力和反馈，以此来评估老师的教学效果。
3. 着重于关键点：评估一堂课时，应该着重关注教师的核心教
学点，而不是零散的细节。
这样可以更好地评估教师的教学效果。
4. 鼓励教师：评估一堂课时，教师应该尽可能地鼓励老师。
这
包括给予积极的反馈和建议，以帮助老师改进教学方法。
5. 接受反馈：在听课评课过程中，教师也应该接受反馈。
这可
以帮助教师改进教学方法，并提高教学效果。
6. 提供支持：作为听课评课的教师，我们应该提供支持来帮助
老师改进教学方法。
这包括提供教学资源和技巧，以帮助老师更好地教学。
7. 坚持持续改进：听课评课是一个持续改进的过程。
作为教师，我们应该不断地评估和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
- 1 -。
师范生教学实践周评课(3篇)
第1篇一、背景为了提高师范生的教学实践能力，我校于近期开展了为期一周的教学实践周活动。
本次活动旨在让师范生通过模拟教学、观摩教学、反思教学等方式，提升自身的教学技能和教育教学素养。
本周，我作为师范生中的一员，参加了这次教学实践周活动，并对自己进行了一次评课。
二、教学内容与目标本次教学实践周，我选择了一堂小学语文课，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。
这是一篇富有童趣、寓意深刻的童话故事，旨在培养学生的阅读兴趣和想象力，同时提高学生的语文素养。
教学目标如下：1. 让学生了解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过对故事中人物、情节的分析，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中共同完成任务。
4. 培养学生的创新思维，鼓励学生在课堂上积极发言。
三、教学过程1. 导入新课首先，我通过图片、动画等形式，引入课题《小蝌蚪找妈妈》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习接着，我将学生分成小组，让他们自主阅读课文，并找出自己认为有趣、感人的地方。
3. 小组讨论在小组讨论环节，学生就各自找到的有趣、感人的地方进行分享，其他同学倾听并发表自己的看法。
4. 合作完成在此基础上，我引导学生合作完成以下任务：（1）分析故事中的人物特点，如小蝌蚪、青蛙妈妈等。
（2）梳理故事情节，总结故事寓意。
（3）发挥想象力，续写故事。
5. 课堂小结最后，我对本节课进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。
四、教学反思1. 教学内容方面本节课的教学内容丰富，贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣。
但在教学过程中，我发现部分学生对故事中的人物、情节理解不够深入，需要加强引导。
2. 教学方法方面本节课采用了自主学习、小组讨论、合作完成等多种教学方法，有助于提高学生的参与度。
但在实际操作中，我发现部分学生缺乏合作意识，需要加强引导。
3. 教学效果方面通过本节课的学习，学生对《小蝌蚪找妈妈》有了更深入的了解，阅读兴趣得到提高。
教师如何听课评课（5篇可选）
教师如何听课评课（5篇可选）第一篇：教师如何听课评课教师如何听课评课（一）如何听课1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。
只要是带上听课记录本，走进教室认真听、认真评就是了。
这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发挥出听课、评课的作用，并非易事。
听课、评课是一门科学，也是一门技术，还是一门艺术。
听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。
只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。
因此，我们看到同样是听了一节课，有的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真可谓如沐春风。
2.听课前做好预习了解工作我认为可以安排一节课时间让参加教研活动的老师先去了解授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、教学理论。
并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，这样的听课效果就要打折扣。
3.听课要听要看要思考（1）关注教师所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。
课堂上的课，不仅要听，也要看。
一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，易于学生接受。
还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。
二看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示。
（2）关注学生学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。
作为教师如何听课评课
作为教师如何听课评课一、怎样去听课，教师应从下面三个步骤来实行。
(一)课前要有一定的准备工作。
看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
(二)听课中要认真观察和记录教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处里，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总来说之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
(三)每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于实行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的准确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
师范生怎样听课评课(1)
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还 是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材 的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的 练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看 学生活动时间是否得当 例：《生命 生命》“鼓动”一词理解飞蛾求生的欲望， 在表情达意上的作用，紧紧抓住文本，２：４８－２：５２ 不同形式的读，整节课读１８次。 看各类学生特别是学困生的积极性是否调动起来；看学 生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、书写习惯是否养 成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学 生主体作用发挥得如何。
A 从教学步骤与教学效果等各个教学环节的实施，评议教学目
标的确定是否明确、恰当。 B 从师生的双边活动，评议师生互动、生生互动情况的发挥。
C 从教学层次安排及时间分配、评议课堂教学的结构是否紧凑 合理。
D 从教学过程，评议贯彻教学法原则的成功做法或不是之处。
2> 从心理学角度
A 分析一堂课中知识结构与认知结构的关系。
2.要坚持经常的学习课程标准，研究有关指导性文件， 懂得该科教改的概况和发展趋势，以提高自己听课 的敏感性。
3.对要听的教材和学生有一个最基本的了解 。
三、听课的基本要领
（一）全身心投入 1.全身心投入听课 用志不分，乃凝于神 （二）掌握观察要领 1.听什么 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点 是否突出，详略是否得当； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学 语言如何； 《莫高窟》教学
师范生怎样听课评课
主讲：黄朝霞
一、听课评课的重要性 1.实现领导教学目标
苏霍姆林斯基
我需要滋养我的源泉，而这个源 泉就是课。当我发现教育工作中以前 我没有觉察到的某一方面时，当我仔 细观察、深入思考而仍旧不能理解它 的实质的时候，我就一连听它五节课、 七节课，力求找出问题的答案来，这 种问题常常使我激动焦急，弄得我坐 立不安。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法：
1. 观摩课堂：教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中，教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究：教师观摩完课堂后，可以组织一个小组或团队，与其他教师一起讨论观摩到的教学情景，并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究，教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思：教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践，思考如何借鉴他人的优点和经验，并进行改进。
4. 书面报告：教师观摩完课堂后，可以撰写一份书面报告，详细记录观摩到的课堂情景，包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告，教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受，并从中获取教学启示。
5. 反思会议：教师可以组织一个反思会议，向其他教师展示观摩的课堂情景，并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议，共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法，教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整，以提升自己的教学水平。
师范听课评价与建议
师范听课评价与建议
师范听课评价与建议
1. 教学内容
教学内容丰富，从学生的实际生活出发，系统地讲解了本学期的课程内容，较好地涵盖了本学期的知识点。
2. 教学过程
老师的讲解深入浅出，条理清晰易懂，课件与课堂授课内容完美结合，使学生很容易理解本学期的学习内容；
3. 教学方法
老师的教学方法比较灵活多样，既有讲解，又有互动，老师的提问有助于学生的思维发展，学生们也能通过回答问题来解决实际问题，加深对学习内容的掌握；
4. 教学效果
学生们认真认识地参与了老师的教学，老师的讲解也十分易懂，学生们对本学期的学习目标也有了明确的认识，有利于学生们的学习进步；
5. 建议
老师可以尝试更多的互动模式，让学生们能更好地参与到课堂学习中来；同时，老师也可以拓展教学内容，让学生们更加深入地学习。
- 1 -。
师范生讲课评价标准
师范生讲课评价标准1．课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是提高教学质量的关键。
任课教师应以高度的责任感，认真搞好课堂教学，积极开展课堂教学改革的试验和研究，不断提高课堂教学质量。
2．课堂讲授的主要任务是教师根据教学大纲的要求，向学生系统地传授该门课程的基本理论、基本知识和基本技能，开发学生的智能，进行科学世界观的教育，既教书又育人。
3．任课教师必须认真对待每一堂课，要有明确的教学目的、任务和要求；要把握课程内容的重点和难点，讲究教学方法；要严格要求学生遵守课堂纪律，组织好课堂教学。
4．任课教师要积极进行教学内容和教学方法的改革和探索，把传授知识和培养能力统一于教学过程之中。
要严格遵循教学大纲规定的内容进行教学，在保证教学内容的科学性、系统性和逻辑性的基础上，处理好课程“三基”教学与适当引进最新研究成果的关系，力戒教师根据自己的兴趣以及理解和掌握的程度随意取舍教学内容的倾向。
5．在教学方法上，要采用多维、立体综合式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生学习的积极性和主动性，力戒平铺直叙，照本宣科。
随时注意教学效果的信息反馈，及时在授课中进行调整。
6．课堂讲授要贯彻理论联系实际的原则，在传授知识的同时注重对学生能力的培养。
要充分运用现代化教学手段，通过直观教学启发学生抽象思维，达到提高教学效果的目的。
7．要按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度，同一课程分班教学时，其教学目的、进度和主要内容应按统一的要求组织教学。
8．教师的课堂语言要准确、简练、条理清楚，讲授要使用普通话，板书文字要符合规范化要求。
9．课堂教学，要求站立讲授，关闭各种通讯工具。
教室场所严禁吸烟。
10．课程结束后，任课教师要认真进行教学总结。
总结包括教学任务完成情况、教学中的经验和体会、存在的问题、今后的打算等。
师范生怎样听好一节课
怎样听课对于师范生来说，经常地听课，是进行初步教学研究，提高业务水平的有效途径。
时常观察他人的教学，就会见多识广，博采众长，不断地丰富自己的头脑，积累教学经验。
并能从其对教材的处理，教法的选择，师生基本功学到有益的东西。
一般说来，听课可到如下几点。
一．做好听课前的充分准备听他人的课，不是想当然和被动的事，应予以高度的重视，以虚心学习的太度，事先做好充分的准备，保证听课收到实效。
(1).心理准备。
作为刚刚涉足于教学的新教师不管听谁的课，都应持虚心学习，积极探索的态度，并且带着自己所要苛求的问题，做好心理上的准备。
(2).资料准备。
每次听课之前，都要准备好教学大纲或课程准备，有关教材及参考资料、钢笔、听课记录本等，准备听课时参阅、对照和记录。
(3).备课准备。
尽管是听他人的课，在听课之前，也应自己静下心来，抽出一点时间，钻研大纲、教材和教法、练习题和板书设计等，以便做到心中有数，有计划性地听课，这是必备的听课准备。
二．听课时要“眼”、“耳”、“手”并用在听课是过程中，要精力集中，高度注意师生的表现，全神贯注地注视全过程，认真地分析每一个细节，并且做到一边听，一边想，一边看，一边记，领会出教学的特色，并找出不足之处。
(1)仔细观察用眼看。
在听课的过程中，要充分发挥视觉的功能，认真地观察每个细节。
一看教者的教态、仪表、神情、姿态、方位等是否恰到好处；二看教者的板书设计是否合理，书写是否规范美观；三看教具、课件是出示、收取是否起到了直观教学的作用；四看学生的活动、听讲态度、注意力、发言等是否积极主动。
(2)细心品味耳动听。
在听课的过程中，要细心品味动耳听，首先要讲解的内容是否连贯准确，是否重点突出，难点突破，有无错误；其次听教学语言是否流畅、生动、有趣，是否有逻辑性，富于艺术性和感染力；再次听课堂教学结构是否严谨，密度是否适当，训练是否到位；最后听学生的语言表达是否训练有素，课堂气氛是否活跃、和谐.(3)认真领会动手记。
听大师说评课｜曹培英：怎样评课（一）
听大师说评课｜曹培英：怎样评课（一）评课是听课的继续，是在参与者共同感受和收集课堂教学信息的基础上，围绕大家共同关心的问题进行对话、反思和探讨。
如何使这一直面课堂、聚焦教学，而且已经深深扎根于我国教师群体的研修活动形式，在促进教师专业发展和推进课程改革的进程中发挥其应有的作用。
让我们从评课的功能谈起。
一、评课的主要功能很多老师们有这样的体会，参与了评课分析，听课后的点滴感悟，更加清晰，甚至豁然开朗。
有时听课后因故不得不匆匆离去，深以为憾。
确实，同行聚在一起，头脑风暴，各抒己见，收获自然比个人听课、独立思考多得多。
评课的主要功能，可以从参与活动的三方主体加以探讨。
1．对执教者（1）得到中肯评价——激励功能无论是在校内，还是在校外，教师辛辛苦苦上课给大家看，一般都会发自内心地希望得到中肯评价，这是人之常情。
尤其是公开教学，经常反复磨课，期间的经历甚至终身难忘，在这过程中执教者的教学理念、教学方法与教学策略得到了集中的检验与修正，从中生成许多新的感悟，因此更期待听到评价。
我们应当理解执教者的这种心情，充分肯定教师的教学努力与优点，发挥评课的激励功能。
有时，它对稳固某些教师的专业思想，唤醒其“胜任内驱力”，也具有一定的功效。
强调评课的激励功能，并不排斥评课时坦陈不足、探讨问题。
友善地、有理有据地指出不足之处和问题所在，合情合理地出主意、给建议，完全有可能激发教师改进自身教学的“创新内驱力”，同样具有激励功能。
（2）引发回顾分析——反思功能在评课过程中，听课人的评析，常常唤起执教者再现亲历的课堂场景、教学事件，品味得失。
虽然教后自己也能知困、知不足，但还是有可能存在“当局者迷，旁观者清”的情形。
课前考虑再周全，课中应对再稳妥，仍还可能有本人尚未意识的地方、没有觉察的纰漏。
即便发现别人评价失当，意见不符实际，其实也是自己回顾、对照、分析、反思的结果。
因此，评课可以起到启发、帮助执教者反思教学的功能。
（3）吸取有益建议——集思功能评课，作为一种聚焦课堂的同伴互助研讨活动，集思广益是它的题中之意。
见习听课与评课
记什么，怎样记？一记教学过程，二记教 学点评（思考） 思考什么，怎样思考？（1）教师为什么要 这样处理教材，换个角度行不行；（2）教 师为什么要这样设计，能否有其它的设计 （3）思考教师的成功之处和不足之处； 3 （4）听课者受启发而闪现出来的灵感 （5）自己来上这节课，应该怎样上，进行 换位思考。
（4）思维状态 ） 主动积极参与思考 —能否引发大多数学生积 极思考，展现出问题解决的强烈愿望，学生 回答问题积极，敢于提出问题，发表不同见 解 思维得到深层发展 —学生提出的问题与见解 具有挑战性与独创性，学生学生能经过探索， 发现结论，并进一步发现、提出问题 对比因素：学生举手答题效率低，学生少有 发表见解的机会，或对学生的质疑缺乏及时、 深入探讨，学生独立思考时间少。
（六）评教师素养 （1）教师是否有较强的教学应变能力，是否有扎 实的数学专业知识 （2）课堂语言是否准确生动，富有感染力和幽默 感，语速是否快慢适中，语调是否有抑扬顿挫； 专业术语的应用是否准确；过渡是否自然，无废 话和口误 （3）板书是否布局合理，规范，条理是否清晰， 办画是否准确。 （4）教态是否亲切自然、精神饱满，表情、肢体 语言是否生动和有感染力，是否面向全体学生和 有目光的交流。
一位特级教师点评“求作抛物线的切 线
“本节课真实体现了新课程理念中的建构性和人 y = x 2 在点 P (1,1) 处的 文性，本课从求抛物线 y = x 2上任一点 P ( u, u 2 ) 切线方程出发，到抛物线 的切线方程，再到求一般曲线 y = f ( x )上任一点 P ( u , f ( u ) ) 处的切线方程，引导学生从特殊到一 般逐步探索求曲线切线方程的方法，符合学 生的认知规律，使学生易于主动建构极限发 展到导数的知识体系。课堂小结阶段简单介 绍微积分的发展历史，渗透了数学文化教育”
师范认证专家听课要点
师范认证专家听课要点
作为一名师范认证专家，听课是评估教师教学能力的重要环节。
以下是一些听课要点：
1. 教学目标：了解教师设置的教学目标，明确学生应该达到什么样的学习成果。
2. 教学内容：关注教师教授的知识内容是否准确、全面，并且能够与学生的实际情况相匹配。
3. 教学方法：观察教师采用的教学方法是否多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生参与度：关注学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题、参与讨论，以及教师是否能够充分引导学生的参与。
5. 教学管理：观察教师的课堂管理能力是否良好，是否能够维持秩序，确保学生的学习效果。
6. 评价与反馈：了解教师对学生学习的评价方式，是否能够及时给予学生反馈，帮助他们改进。
7. 教师形象与态度：观察教师是否具备良好的职业素养，是否能够以身作则，做到言传身教。
请注意，以上是一般性的听课要点，具体评价标准可能会根据不同的认证机构和专业要求而有所不同。
教师实习体会：如何有效听评课
教师实习体会：如何有效听评课教师实习体会：如何有效听评课在顶岗实习阶段，听课评课很有助于提升自己的专业素养。
尤其是趁着在讲课前的一段时间，我们可以先了解掌握听课评课的方法要领，还要结合听课、评课应该具备的理论和个性特点。
此外，我们听评课时思想可有先进性，听课时不仅包括关注教师的教，还要关注学生的学。
听课时对于教师的教重点应该关注的是： 1 、课堂教学的目标，教师教这节课要学习的知识目标所采用的方式。
2 、课程的导入，包括导入时引导学生参与的活动。
3 、创设设身处地的教学情境，结合的生活实际。
4 、采用的教学方法和手段。
5 、设计的教学活动步骤如：如何探究，用什么活动使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题对已有的知识进行整合等。
6 、使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。
7 、培养学生应有的技能。
8 、渗透的教学思想。
9 、课堂教学氛围如何。
至于学生的活动，听课时应该关注： 1 、学生是否积极参与到教学活动中。
2 、学习活动中学生经常做出的情绪反应。
3 、学生是否乐于参与思考、讨论、动手操作。
4 、学生是否经常积极主动地提出问题等。
评课应该既评教师的教，又评学生的学。
应该看学生的参与程度，除了参与程度，还有学习效果。
学生是否占主体地位，教师的点拨是否到位，课堂设计的框架。
（ 1 ）教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据课程标准，教学目标的全面是指要从知识能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
（ 2 ）从目标达成来看，要看教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，要看课堂上重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识是否得到巩固和强化。
2 、从处理教材上分析。
评析老师一节课上得好与坏，要注意对教材的处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点。
3 、从教学程序上分析（ 1 ）看教学思路设计教师课堂上教学思路设计是多种多样的。
为此，我们在评课时，一看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（三）坚持经常深入课堂听课评课，可以提高自身 素质获得开展教学研究的发言权。
如 《 看 似 “ 砸 锅 ” 味 正《三次演示“捞”回铁
《浓》金 色 的 鱼 钩 》
牛》
观看《黄鹤楼送别》教学片断实录
二、听课的准备工作
（一）心理准备
1.平等、虚心
2.换位、尊重
“推门课”的讨论
（二）学识准备
1.应努力当一名优秀老师。 师大子校彭正乔校长
三听教师启发是否得当； 坡度、层次，抓生成。 同升湖学校摆图课例
四听教师的示范如范读、演算等； 五听学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的问题。
2.看什么 一看教师的精神是否饱满，教态是不是自然亲切；
例谈教师“走位” 看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看
教法选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法， 看教师对学生出现问题的处理是否巧妙，看是否关 注全体学生。 《挑山工》
二、初读课文，整体感知
❖ 师：课文讲了一个怎样的故事？请大家自由读课文，读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）课文讲了一 个怎样的故事？
❖ 生：课文主要讲了晚春三月，李白送孟浩然前往扬州，地点是在 黄鹤楼。
❖ 师：这位同学非常善于抓关键词语，时间、地点、人物都已经明 白了，很好。送完了，他还做了一件什么事呢？
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还 是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材 的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的 练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看 学生活动时间是否得当
例：《生命 生命》“鼓动”一词理解飞蛾求生的欲望， 在表情达意上的作用，紧紧抓住文本，２：４８－２：５２ 不同形式的读，整节课读１８次。
李镇西 魏书生 窦桂梅 黄泽成 张 诚 余 宪 欧立新
可了解四个状态 1.了解教学的状态，把握教学质量。 刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂
2.了解教师的状态，指导专业发展。 职称评定
3.了解学生的状态，掌握教学的方向 特需生 4.了解空间状态，思考管理细节。
（二）坚持听课评课能密切联系广大师生群众 理工大子校余丽英校长
❖ 生：他还写了一首诗。 ❖ 师：这首诗叫—— ❖ 生：《送孟浩然之广陵》。 ❖ 师：谁能完整地说一遍？
❖ 生：晚春三月，李白为孟浩然饯行，孟浩然走后，李白按捺不住 激动的心情，作了一首诗，诗名叫《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
❖ 师：非常完整，你可以当领导，善于总结。
三、朗读词语，感悟诗歌意境
师：我们知道了课文大概的意思，那么课文中的词语都读准了没 有，老师来检查一下。（课件出示词语） 生：学生自由朗读词语。 生：个别学生读。 师：这位同学一字一顿，有板有眼，但有个字音要读准，你们听 出来了吗？ 生：按捺不住。 师：对，这里要读na，不读nai。字音不但要读准，我们还要读出 词语的味道来。老师读左边的词语，你们读右边的，读的时候， 你可以读出自己的理解，加上适当的表情和动作，明白吗？ 师：（有韵味地）烟雾迷蒙 生：（生模仿教师的语气读）繁花似锦。 师：好美呀！再来——杨柳依依。 生：沙鸥点点。
看各类学生特别是学困生的积极性是否调动起来；看学 生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、书写习惯是否养 成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学 生主体作用发挥得如何。
3.想什么
透过现象去分析它的实质 怎样才算启发思维
《黄鹤楼送别》教学片断
海南 毛立业
一、谈话导入，板书课题
1.入课，介绍背景 ❖ 师：（课前播放《烟花三月》歌曲）从大家陶醉的神情中，我看
2.要坚持经常的学习课程标准，研究有关指导性文件， 懂得该科教改的概况和发展趋势，以提高自己听课 的敏感性。
3.对要听的教材和学生有一个最基本的了解 。
三、听课的基本要领
（一）全身心投入 1.全身心投入听课 用志不分，乃凝于神
（二）掌握观察要领 1.听什么 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点 是否突出，详略是否得当； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学 语言如何； 《莫高窟》教学
点评一：
1.效益最大化。词语组块教学达到了这样几个目的：一是这些重 点词语的朗读可以检查学生是否把文章读顺畅了；二是在读准确 的基础上要求学生读出词语的味道来，让学生借助词语组块的朗 读，读出诗文中描述的画面来；三是在有节奏朗读词语组块的基 调上，自然进入朗读诗歌，使诗歌的朗读受到词语朗读的启发， 达到把诗歌读出韵味来的目的。
师范生怎样听课评课
主讲：黄朝霞
一、听课评课的重要性 1.实现领导教学目标
苏霍姆林斯基
我需要滋养我的源泉，而这个源 泉就是课。当我发现教育工作中以前 我没有觉察到的某一方面时，当我仔 细观察、深入思考而仍旧不能理解它 的实质的时候，我就一连听它五节课、 七节课，力求找出问题的答案来，这 种问题常常使我激动焦急，弄得我坐 立不安。
师：（语速变得有气势）俯临长江。 生：（学生模仿老师的语气）习檐凌空。 师：（语速变慢、深情）依依惜别。 生：（学生模仿老师的语气）浩浩荡荡。 师：按捺不住。 生：脍炙人口。 师：读得真是有滋有味。一组词语可以讲述一个故事。这些词语 能否读出画面，读出故事，读出掌声来呢？ 生：自由练习朗读词语。 生：指名读（两名）。 师：哪两个同学读得就像讲故事一样，那脍炙人口的名诗能不能 读好呢（课件出示诗歌，生读）读得非常 棒，很有节奏感。 生：学生齐读