小学英语教学中的游戏教学法研究

小学英语教学中的游戏教学法研究

在我国小学英语课堂教学实践中适当的应用游戏教学法不仅能够促使学生养成一定的英语学习兴趣，为教学效果的提升创造条件，还能够适当培养学生的语言应用能力和交际能力，为学生全面发展奠定坚实的基础。因此本文从游戏教学法的概念和特征入手，对游戏教学法在小学英语教学中的具体应用进行了分析，希望能够切实提升小学英语教学质量，为学生未来发展提供相应的保障。

标签：小学教育；英语教学；游戏教学法

游戏是儿童活动的重要表现形式之一，游戏教学法就是以游戏活动的设置为核心所开发的新型教学方式，其在小学英语教学中的合理应用能够促使学生的英语学习兴趣得到一定的培养，进而对学生未来全面发展产生推动性影响。一般来说，在小学英语教学中，游戏教学法的设定会以小学生的成长发育特征和规律为参照依据进行教学活动的设置，保障每一个小学生都能够在参与课堂学习活动的过程中享受到学习的快乐，真正实现寓教于乐的基本教育目标，以期能够进一步提升小学英语教学质量。

一、游戏教学法的概念和特征

（一）游戏教学法的基本概念

随着新课程改革的深入发展，我国小学英语教学的方式方法都进行了适当的调整，而游戏教学法作为一种新的教学手段也逐渐被引入到小学英语教学中，在提升教学质量方面发挥了至关重要的作用[1]。游戏教学法的理论基础是基于教学理论而设定的游戏活动，能够依据一定的程序和步骤引导学生在相对轻松自由的环境中循序渐进的完成学习活动，对于学生英语学习潜力的挖掘以及语言表达能力的培养产生着一定的积极影响，具有较高的教学应用价值。

（二）游戏教学法的主要特征

游戏教学法在小学英语教学实践中的应用具有最为基本的特征：其一，目的性特征。在英语教学中，结合教学需求对每一种教学游戏加以开发和应用都必然存在其内在的目的，游戏教学的设置也是如此，教师往往出于某种教学目的设置相应的教学游戏，并且在游戏的具体设计过程中会将这一目的贯穿于始终，让学生在参与教学游戏的过程中能够实现目的性学习目标[2]。其二，教育性特征。游戏教学法在小学英语教学中的应用不仅仅在于引导学生形成对英语学习的初步认识，掌握相关英语知识，更为重要的是基于素质教育的需求让学生通过参与游戏教学活动能够培养自身交际沟通、团结协作、语言表达等方面的学习，对学生未来深入学习英语知识做出正确的指引。其三，娱乐性特征。这是游戏教学法相较于其他教学手段所具备的个性化特征，也就是说游戏教学活动的设置能够真正让学生置身于轻松自由的环境中快乐的学习，进而培养学生的创新能力和创造能力，促使学生自主探究能力和解决问题的能力能够得到一定的强化，保证游戏

教学的功用得到最大限度的发挥，为学生健康成长奠定坚实的基础。

二、在小学英语教学实践中应用游戏教学的步骤设计

在小学教育阶段，游戏教学法在英语课堂教学中的应用必须按照一定的步骤进行，并且一般情况下这种步骤的设计应该严格遵行教学科学性、可行性以及游戏教育性等方面的教育原则，保证游戏教学法的应用能够真正为学生的健康成长提供一定的帮助。

首先，应该对小学英语游戏教学的设定目的加以明确，进而结合教材内容对游戏内容进行合理选择，在保证教学游戏趣味性的同时，也应该高度重视游戏与具体英语知识的融合，真正将枯燥、单一的理论知识教学转化为能够激发学生学习兴趣的游戏教育活动，提升学生参与游戏教学活动的热情[3]。

其次，在课堂教学中开展游戏活动，培养学生的学习兴趣。教师在完成对趣味性游戏的设置后可以积极引导学生参与到课堂游戏活动中，在突出学生主体性的同时，保证学生在教师的引导下完成对本部分英语知识的学习。例如教师在实际教学过程中可以以“Guessing Games”为核心设置相应的游戏活动，让学生在游戏中感受知识获取的过程，为学生未来英语学习奠定基础。

再次，创建相对真实的游戏教学环境，组织学生进行沟通和交流。教师在教学游戏的摄制过程中可以将游戏与学生的日常生活紧密结合在一起，进而在课堂中创设生活化的游戏情境，让学生在游戏情境中通过角色扮演完成对相关知识的学习，进一步增强教学实效[4]。例如在对《When is your birthday》一课进行教学的过程中，教师就可以设置相应的生日Party活动场景，并组织学生结合生日Party活动场景进行角色扮演，进而在交流和讨论中完成对相关英语知识的学习。

最后，要充分利用教学中的奖励评价方式，引导小学生对自身游戏教学学习成果进行分析和阐述，在此基础上教师结合学生的具体表现发现学生学习过程中值得称赞的地方，如学生语言表达的流利性、英语学习的进步、游戏的参与程度、游戏任务的完成情况等，进而对学生实施奖励性评价，让学生在英语学习的过程中能够形成良好的自我意识，为学生未来全面发展奠定坚实的基础[5]。在这一教学环节，教师需要注意的是不同的教学游戏方式应该设计相应的奖励形式，进而有效激发学生的学习和探究性趣，为课堂实效的获取创造条件。

例如在对“Where is the supermarket？”一课进行学习的过程中，英语教师就可以设置相应的方向探索游戏，通过引导学生的方向感知，让学生逐步认识与方向相关的英语单词，在培养学生英语学习能力的同时也锻炼学生的反应能力。在具体游戏设计上，教师可以向学生呈现写有不同地名的卡片，然后随机抽取相应的卡片引导学生回答问题“Where is the…”在学生回答正确后将卡片作为学生所在位置，进而让学生以小组为单位进行游戏练习，让学生回答如何达到小组其他成员所代表的位置。同时，在完成这一游戏环节的学习后，教师根据实际情况可以适当地对游戏内容加以延伸，让学生在小组讨论中加入“How can I go there？”的句型，对出行方式进行学习，丰富学生的知识储备。唯有如此，学生在参与教

学游戏活动的过程中才能够轻松学习相关英语知识，培养自身英语素养。

三、结语

综上所述，将游戏教学法应用于小学英语教学中能够进一步提升学生的英语学习兴趣，为学生英语学习能力的培养奠定坚实的基础。因此，小学英语教师在教学实践中应该重视对游戏教学法的引入，进而让学生在相对轻松的学习环境中完成相关英语学习任务，培养学生的英语学习能力，为学生下一个阶段的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 赵军.浅谈小学英语教学中的游戏教学法[J].校园英语（上旬），2014（9）：140～140.

[2] 郭贺丰.小学英语教学运用游戏教学法所达到的效果激发分析[J].小作家选刊，2015（27）：87～88.

[3] 陈德鑫.游戏教学法在小学英语中的运用研究[J].都市家教（下半月），2014（12）：22～23.

[4] 姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015（4）：102～105.

[5] 陈琛.游戏教学法在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语（下旬），2014（6）：58～58.