高校音乐教育模式改革石延涛
关于高校声乐教学中“翻转课堂”教学模式的几点思考
168祁 璠：关于高校声乐教学中“翻转课堂”教学模式的几点思考关于高校声乐教学中“翻转课堂”教学模式的几点思考祁 璠（长治学院 山西 长治 046011）作者简介：祁 璠（1977-），女，副教授，硕士研究生，长治学院，研究方向：声乐演唱、合唱。
【摘 要】“翻转课堂”是基于互联网技术的新型课程教学模式。
它是通过学生自主学习的方式获得知识的，它的出现为大学生获得知识和信息提供了很多便捷，为高校声乐教育提供了新的教学思路和教学模式。
本文从声乐教学角度出发，探讨了在高校声乐教学中引入“翻转课堂”的益处及可行性。
【关键词】翻转课堂；教学模式；声乐教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)20-0168-02一、前言国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 第十九章中明确指出：“加快教育信息化进程。
强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
”伴随着全球网络技术的不断提高，计算机技术不断地向着各个行业渗透，新时期新发展，这一技术也引发了高校教学模式的不断改革。
以互联网技术为中心的各种教学技术发生了翻天覆地的变化，各种具有创新思维的教学模式也出现了前所未有的局面。
目前，出现的“幕课”、“微课”、“翻转课堂”教学模式就是互联网技术与教育结合的产物，这一课程模式应用在声乐教学中，开始出现了“声乐翻转课堂”的教学模式。
二、“翻转课堂”教学模式的产生所谓“翻转课堂”（The Flipped Classroom 或 Inverted Classroom）就是当今互联网技术与教学结合最有效的教学模式之一，是大学生获得知识，获得信息，应用最为广泛的有效途径之一。
它可以具体理解为传统的“课上讲解，课下练习”教学模式转变为“课下自学，课上练习”的教学模式。
促进高中音乐教学多元化发展的策略探究
促进高中音乐教学多元化发展的策略探究【摘要】本文针对高中音乐教学的多元化发展进行了探究。
在我们介绍了研究的背景和意义。
在我们着重讨论了多元化课程设置、师资队伍建设、校园文化建设、学生特长培养以及教学方法创新等方面。
最后在我们强调了多元化发展的重要性，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，我们可以更加全面地了解促进高中音乐教学多元化发展的策略，为教育实践提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】高中音乐教学，多元化发展，策略探究，课程设置，师资队伍，校园文化，特长培养，教学方法创新，重要性，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前高中音乐教育体系下，传统的音乐教学模式主要以教师为中心，注重基础理论知识的灌输，缺乏对学生个性特长和创造力的引导和培养。
随着社会的快速发展和人们对音乐教育需求的不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求和培养目标。
促进高中音乐教学多元化发展成为当前音乐教育改革的重要课题。
随着互联网的普及和信息技术的发展，音乐教学渐渐走向数字化、在线化，学生获取音乐知识和技能的途径不再局限于传统教室和教科书。
学生对音乐的需求也日益多样化，传统音乐教学模式已经不能满足学生的需求。
研究如何促进高中音乐教学多元化发展，更好地发挥音乐教育的作用，提升学生的综合素质和个性魅力，具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义音乐教学是高中教育中不可或缺的一部分，随着社会的不断发展和教育理念的更新，如何促进高中音乐教学的多元化发展已经成为亟待解决的问题。
音乐教学多元化发展不仅可以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好，提高教学质量，也可以促进学生综合素质的全面提升，培养他们学习音乐的兴趣和能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
多元化的音乐教学可以丰富校园文化生活，激发学生的学习热情和创造力，促进学生全面发展。
研究如何促进高中音乐教学的多元化发展具有十分重要的意义，对于提高教学质量，培养学生的综合素质和促进学校整体发展都具有积极的作用。
试析普通高校音乐教育教学的改革
、
音 乐 教 育 中 出现 的 缺 陷 和 不 足
近些年来 ． 我 国 的音 乐教 育 取 得 了 一
定程度上的发展 ． 普 通 高 校 的音 乐 艺 术 教 育 也 越 大 学 生 的音 乐素 养 普 遍 还 是 呈 现 一 个 较 低 水 平 ．
试 析 普通 高校 音 乐教 育教 学 的改革
一倪 璐 咸 阳师 范 学 院 音 乐 学 院
摘要 ： 音ｆ ｔ ． 教 育是 提 升 人 的 综 合 素 质 的 一 个 必要 途 径 ， 在 高校 的 素质 教 育 课 程 中 占 有及 其 重 要 的 地 位 ， 同时 也 是 对 学 生
音 乐 素 养 培 养 的 一 个 良好 的 契机 。 因 此 ， 高校 的 音 乐教 程 安排 需要 注 重启 发 同 学的 音 乐兴 趣 ， 陶 台学 生 的 音 乐 情操 ， 使 学
因此 我 们 不 得 不 重 新 重 视 这 个 问题 。 首 先． 教 学 内 容设 置 不 能 满 足 学 生 学 习要 求 我 国普 通 高 校 的音 乐教 育 事 业 刚
然 有～ 定 的 数量 ． 但 是 在 各 高 校 扩 招 之 后 已经 远 远 无 法满 足 基 本 的 需 求 另 外． 高 校 的 大 部 分 音 乐 教 师 大 部 分 是 毕 业 于 艺
程 设 置 为 公 共 必修 课 ． 并 建 设 一 套 完 整 的
必修、 选 修 以及 相 关 讲 座 并 行 发 展 的 多样
的音 乐课 程 模 式 设计 ． 让 学 生 不 仅 在 课 堂
刚处在一个萌芽期 ． 因 此没 有 一 个 科 学 完
整 的音 乐教 育 体 系 ． 更 没 有 一 支 高 质 量 的 音 乐教 师队 伍 因此 ． 相 关 音 乐 课 程 的 开 设 也 成 无 体 系 的混 乱 状 态 ， 甚 至 有 凭 教 师
OBE教育理念推动音乐教学模式改革研究
OBE教育理念推动音乐教学模式改革研究作者：刘炳强来源：《音乐生活》2023年第11期随着新时代教育理念的发展，在教学活动中应用OBE教育理念，不仅能够使学生获得更多的知识与掌握更多的技能，而且能够提高学生的综合素养。
本文以声乐教学为例，探索了OBE教育理念下声乐教学的改革策略，提出了以学生为中心、以成果为导向的音乐课程体系，以期对提高高校声乐教学质量、提升人才培养质量、推动我国声乐艺术发展提供参考和借鉴。
OBE教育理念是基于“成果导向”的教育理念，将学习成果作为培养人才的根本目标，以学生为主体，注重教学方法与手段的改革，强调以学生为中心、以学习成果为导向的人才培养模式。
音乐教育作为美育的重要组成部分，具有很强的育人功能。
将OBE理念运用到音乐教育中，需结合声乐教学的特点和难点，对声乐教学进行改革研究，从人才培养目标、教学方法、考核评价等方面进行尝试和探索，构建科学有效的教学体系[1]。
一、OBE教育理念概述OBE是一种基于学习成果的教育理念和教学模式，是指以学习结果为导向，以学生为中心，以持续改进为目的的教学理念和教学模式。
这一理念以学习成果为导向，关注学生学习结果的达成度，强调学生知识、技能、态度和价值观的持续提高；以学生为中心，强调教师主导作用与学生主体地位的有机统一；以持续改进为目的，强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE教育理念的内涵和意义主要有以下三个方面：一是强调成果导向，关注学生学习结果；二是强调持续改进，关注教师教学质量；三是强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE理念的意义在于：一是能有效促进人才培养模式改革。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于优化课程体系、专业结构和人才培养模式，能够有效促进人才培养模式改革；二是有助于提高人才培养质量。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于实现高等职业教育持续改进；三是有利于增强教师责任感。
关于现阶段高师声乐教学改革的思考
赵宇涛
(延安大学 鲁迅艺术学院， 陕西 延安 716000 ) 摘 要: 声乐技能是中小学音乐教师必备的素质， 而高师 声乐教学多沿用专业院校的教学方法，无法培养素质全面的 教师， 存在着较多的弊病。 现阶段的高师声乐教学应从突出师 范教育， 采取小组课的教学形式， 加强实践环节的教学等环节
境界 。
等。 这样会使学生的专业知识过于单一，学生只会唱而不会 教， 不适合将来基础音乐教育的发展。
3.在授课方式上不能适应高等教育的发展 在高师声乐课的具体授课方式上，绝大部分学校多采用 专业音乐学院的声乐教学方法 ， 即采取“ 一对一” 的授课方 式， 用于培养学生的歌唱技能。这种方式具有很强的针对性 和灵活性 ， 教学中能充分顾及到每个学生的声音特点和艺术 个性的发展 ， 这种教学方法在学生数量少的情况下是非常有
进行改革。 关的师生配置方式，新生
人学后 由声 乐教研 室统一 分 至各教 师进行小课 教 学直 到毕
师范性
国家教育部于2001年7月正式颁布实行了《 日制义务教 全 育音乐课程标准》以下简称《 ( 新标准》 ， ) 这是我国基础音乐教 育改革的指导性文件。 贯彻《 新标准》充分发挥音乐教育在素 ， 质教育中的重要作用，为基础教育培养优秀的音乐教育工作 者是高师音乐专业的历史使命。但由于近年来高师音乐专业 招生的逐年扩大， 人校学生专业水平的降低， 给高师音乐专业 尤其是声乐教学带来了极大的困难。 因此， 改革传统的高师音 乐教学模式， 联系实际， 探索科学的声乐教学方法， 是走出当 前声乐教学困境的必 由之路。 一、 当前高师声乐教学存在的不足 1.过分强调专业水平的提高， 忽视基本素质的培养
效的。但是在目 前这种方式容易使学生的学习陷于被动， 整
流行音乐背景下的高校音乐教育改革
周刊流行音乐背景下的高校音乐教育改革陶俊丽(商丘师范学院音乐学院，河南商丘476000)摘要：随着时代的发展和社会的进步，音乐多元化发展趋势日益明显，其中流行音乐已经逐步演变成音乐艺术当中的一项重要内容，其发展范围和占据的音乐艺术市场都在不断地扩大，甚至可以说占据市场大半天地，音乐的受众主要是年轻人％在流行音乐背景下，高校必须积极推进音乐教育改革，恰当地应用流行音乐来服务于高校音乐教育的发展。
本文将重点就这一 背景下的高校音乐教育改革措施进行探讨。
关键词：高校&流行音乐；音乐教育&文革流行音乐属于音乐文化的一个组成部分，并且逐步演变成社会生活当中不能缺少的组成部分。
大学生对流行音乐有着极大的偏好，那么在流行音乐背景下来推进高校音乐教育改革就成为当前高校教育的重点，从学生的学习需求出发，结合当前的教育改革形势和音乐的发展来恰当地提出改革策略。
对此，高校音乐课堂教学要积极探究怎样恰当地将流行音乐引人课堂，充分挖掘其优势和价值来推动学生音乐素质的发展。
一、流行音乐对高校音乐教育的作用分析流行音乐对高校的音乐教育产生了巨大的冲击以及影响，而要在这一背景下来展开高校音乐教育的改革，首先需 要了解流行音乐对教育改革产生的作用，以便能够提高改革 的针对性以及改革效能。
第一，培养学生审美能力。
审美能 力的培养是高校音乐教育的目标，而在这一目标的实现过程中，流行音乐有着巨大的推动作用，在音乐多元化的时代当中能够切实满足学生的审美需要，因此，能够将流行音乐作为推动学生审美能力发展的催化剂。
第二，培养学生正确的 价值观。
优秀的流行音乐能够塑造学生的精神世界，培养学 生坚强乐观和积极向上的态度，并引导学生形成正确的价值观念，实现学生的个性化和综合发展。
第三，有效扩展高校音乐课堂教学。
大学生是当前流行音乐传播的重要人群，对 流行音乐有着支持的态度，因此可以将高品质的流行音乐作为拓展音乐课堂的内容，强化对学生的音乐指导。
高等院校音乐教育改革初探
状 以及 广 大农 村地 区 的教 育 资 源相 对 缺 乏 等原 因 ， 部 这 分 学 生 在 上 大学 前 的教 育 阶段 中 ． 乐 教 育相 对 脱 节 或 音 缺 失 。当 他们 走 人 大 学 ， 受大 学 阶 段 音 乐方 面 的 教 育 接 时 ， 往 会 显得 不 知 所 措 。 因此 ， 对 目前 的状 况 ， 校 往 针 高
必 须 将 大 学音 乐 教 育 纳 入 教学 计 划 和课 程体 系 ． 过音 通
人 才方 面所 发 挥 的 独特 作 用 也越 来 越 被 人 们所 重 视 ， 正
是 在这 种 良好 的 发展 机 遇 中 ．音 乐 教 育 也得 到 了发 展 。
但 与此 同时 ，音 乐 教 育 是学 校教 育 的一 个 薄 弱环 节 ， 这
乐 欣 赏 ” ． 具 体 的 实 施 主 要 还 是 看 学 校 现 有 教 师 的 等 但
配备 状 况 、 学 设 施 是 ｌ 能满 足 排课 的需 要 以 及学 校是 教 否由 于师 资 缺 乏 ， 多媒
高 等 院 校音 乐教 育 事 业在 我 国 毕竟还 刚 刚起 步 ． 在 教 育 思 想 、教 育 原 则 和 教 学 方 法 等 方 面 还 难 成 体 系 。 １９ ９ ０年 以 前 ， 通 高 校 的人 文 艺术类 课 程 设 置 的很 少 ， 普
主要 有 “ 大学 语 义 ” “ 用 文写 作 ” 。 １９ 、应 等 自 ９ ７年 全 面 实 施 大学 生 素 质教 育 以 来 ， 多 高校 的 人 义 课 程 以“ 许 大学 语文 ” 中 心 ， 外 － 展 剑 “ 外 名 著 欣 赏 ” “ 诗 宋 词 为 向 ｈ 中 、唐 欣 赏 ” 等 。 岂术 类 课程 也扩 展 到 “ 乐 基 ｛ｊ 、 民 乐欣 音 ｉ” “ ｝ Ｉ 赏 ” “ 响 乐 欣 赏 ” “ 曲 赏 析 ”、美 学 基 础 ” “ 视 音 、交 、戏 “ 、影
二十世纪中国学校音乐教育发展研究
二十世纪中国学校音乐教育发展研究二十世纪中国学校音乐教育发展研究引言随着二十世纪的到来，中国的音乐教育迎来了一个崭新的时代。
本文旨在研究二十世纪中国学校音乐教育的发展历程，并探讨其对中国音乐教育的影响。
通过对历史文献的梳理和分析，本文将回顾二十世纪中国学校音乐教育的重要事件和变革，同时也将关注音乐教育的理论与实践。
一、早期发展（1900-1949）在二十世纪初，中国的学校音乐教育还相对薄弱，音乐教育普及率较低。
然而，一些西方传教士的到来引入了西方音乐教育的理念和方法。
1904年，中国第一所现代音乐学院——上海中国音乐学堂成立，为中国音乐教育的发展奠定了基础。
学堂以西方音乐为主，采用西方教材和教学方法。
此后的几十年里，中国的音乐教育在西方文化的影响下得到了迅速发展，出现了一批优秀的音乐教育家和音乐家。
二、产生变革（1949-1976）1949年中华人民共和国的建立，标志着中国发展方向的变化，这也深刻影响着学校音乐教育。
新政府提出“为人民服务”的口号，强调音乐教育要为社会主义建设服务。
音乐教育将培养社会主义事业所需的合格人才，传播社会主义核心价值观。
在这一时期，中国音乐教育迅速普及，新的音乐教材和课程体系的研发开始对现有教育体制进行改革。
在全国范围内建立了一大批音乐学校和艺术学院，重点发展音乐教师的培训和学生的音乐素养。
同时，社会主义现代化建设的需要也推动了音乐教育的发展。
音乐教育不仅仅是培养音乐人才，更注重培养音乐爱好者，倡导全民音乐素养的提高。
三、改革开放以后（1978-2000）改革开放以后，中国的音乐教育面临着新的机遇和挑战。
市场经济的发展以及国际交流的频繁使得西方音乐文化有了更加广泛的影响。
中国开始引入国外先进音乐教育理念和方法，使得音乐教育取得了一系列的创新和突破。
此时，音乐教育更加注重培养学生的综合素质和创造精神。
一方面，学校音乐教育广泛开展多元化的音乐活动，培养学生的音乐表演和创作能力。
高校钢琴教学改革思路浅析
面对 现今高校教 育教学不 断创新改革进 行 的背 景下 ，高校 音乐 教育教学 的进行作为 素质教 育中的重要组成 部分 ，在 实际进行 贯彻 实施 的过程 中其对于提 高学生 的审美能力 、全 面创新培 养学生 的思 维 意识等起着 非常重 要的促进作用 。而在高 校音乐教学 中，钢琴 教 学作 为音 乐教学重要 的基 础的课程 学习 ，其对 于非钢Байду номын сангаас 专业 的学 生 学习来讲 ，能够通过对基 础钢琴 曲 目的欣赏 等俩姐其 中蕴含 的时代 意义 、社会 意义及其所反 射 的价值 观和教 育意义等 。总 体上而 言，
改革 目标 的确立 能够激发学生 学习钢琴 的兴趣 ，提 高学生学 习钢 琴 的热情 ，建立 学生对钢琴最为 基本 的理 性认识 ，为后期 的教 学奠定 基础 。另一方面 ，能够注重培 养学生钢 琴基础上 音乐素养 的形成 ， 这就包 括培养 学生钢琴演奏 和欣赏 的技 巧 ，同时 最为主要 的是能够 培养 学生的 审美 能力 ，强化 学生对优秀 作品 的学 习，主动 的地质 落 后 的作 品 。此外 ，钢琴教学 改革培养学 生的思维创 新能力也 是最为
（ 一 ）制定科学的教学改革 目标 高校进行钢 琴教学改革 的创新进行 最为基础 性且最为重 要的则 是制 定合理 的教学 目标 ，这 是保证其教 育教学能够 朝着正确 的方 向 前进 ，而且对 于保证改革 教学质量起着 重要 的保 障作用 。基 于这一 方面 而言 ，现今 高校在钢琴 教学改革 目标确立 的过程 中应重 点认识 到学 生在教学 改革中主题位 置的恢 复和 发展 ，这 就要求教师 要能够 强化 与学生多渠道 的交流 ，充 分 了解学 生的兴趣 爱好和学 习能力 以
教学 改革 顺利进行 的重要 实施 路径 。在 现今 高校 钢琴教 学模 式 的创 新过程 中，教师应 注重对 多种 教学模 式的综合使 用 ，灵活 的采用 多 种 教学方法 ，提高 实际教学开 展的趣味性 ，对于 总体 上提 高教学质 量 有着非 常重要 的作 用 。如可 以积极 的采 用一对 一教学 、大 班教学 以及小组 教学等教 学模式 ，这样 能够充 分尊重学 生的学 习主 体 ，在 学生 自身 充分思考 的基础上 ，主动 的与 学生交流沟 通 ，从而 在学生 “ 亲力亲 为 ”中提 高学生参与钢 琴课堂 学习 的参 与度 。此外 ，在创 新完 善教学模 式 中能够 促使教师创 新综合使 用多种教 学方法 ，如积 极 的使用 网络 、多媒体 等展开教 学 ，通过 声、色 、彩 丰富 的教学方 法吸 引学 生的注 意力，并且能够创建 良好的教学氛 围。
新中国成立以来中国高等专业音乐教育政策变迁研究——基于历史制度主义理论视角(1949—2021)
新中国成立以来中国高等专业音乐教育政策变迁研究——基于历史制度主义理论视角（1949—2021）摘要：音乐教育在新中国成立以来的几十年里经历了巨大的变革，这也体现了我国国家政策的转变和发展。
本文旨在通过历史制度主义理论视角，系统研究中国高等专业音乐教育政策的变迁历程，探讨其在不同时期的特点及其背后的原因，为今后音乐教育政策的制定和实施提供参考。
关键词：音乐教育政策；历史制度主义；变迁；音乐人才培养一、引言中国高等专业音乐教育在新中国成立以来经历了从无到有、从小到大的发展，其政策变迁与时代的发展息息相关。
本文旨在通过历史制度主义理论视角，对中国高等专业音乐教育政策的变迁进行研究，探讨其产生变迁的原因及对音乐人才培养的影响，以期为今后的音乐教育政策制定和实施提供参考。
二、新中国成立初期的音乐教育政策（1949—1978）新中国成立初期，中国面临着经济落后、文化基础薄弱的局面，高等专业音乐教育政策也受限于此。
同时，由于历史原因，中国传统音乐受到了一定的打压和冲击，传统音乐教育几乎处于停滞状态。
因此，新中国成立后的音乐教育政策主要聚焦于培养西方古典音乐专业人才，推行以西方音乐为主导的教育体系。
三、改革开放以来的音乐教育政策（1978—2021）改革开放以来，中国音乐教育政策开始呈现出多元化的趋势。
一方面，中国传统音乐逐渐得到重视和发展，学校开始开设民族音乐等相关专业课程，以保护和传承中国传统音乐文化。
另一方面，国外音乐教育的先进理念和经验也得到引进和借鉴，音乐教育体系逐渐与国际接轨。
四、音乐教育政策变迁的原因分析音乐教育政策变迁的原因多种多样。
首先，国家经济和文化发展的需求不断变化，音乐教育政策需要根据时代的发展和需求进行调整。
其次，国外音乐教育的发展和经验也对国内音乐教育政策产生了一定的影响。
此外，社会对音乐教育的认知和需求也对政策变迁起到了一定的推动作用。
五、音乐教育政策变迁对音乐人才培养的影响音乐教育政策的变迁对音乐人才的培养起着重要的影响。
奖励名称
浅谈流行音乐在高师音乐教育改革中的作用
的教育 目标 和培养方式 ， 流行乐坛输送 了大批优 秀的乐 手 、 为 歌 手 和音乐工作者 。作 为音乐教师的摇篮 ， 高师音乐专业教育如何 适应基 础音乐 教育改革的需要 ， 流行音乐带进课堂是我们迫切 将 需 要解决 的现实问题 。现在看到 国内 已经有 不少 的院校相继开
设 了与流行 音乐相关 的课程 ， 像通 俗唱法 、 电脑音乐 制作 、 电声器 乐 等等 ， 由于课程开设和教学 内容 缺乏具体的培养 目标和培养 但 计划 ， 使得教师对教学 目的不 明确 ， 学生对专业 的前景很迷 茫 ， 如 果 不对 流行 音乐 专业 课程进行规范和疏导 ， 必将有违开设这些课 程 的初衷 。本 文在这里就 流行音乐在 高师音乐 教育 中应该 发挥 出怎样 的作 用进 行粗 浅探讨。 １ 什 么 是 流 行 音 乐 “ 流行音乐” 的解 释虽然在不 同地 区、 不同时期和不 同研究者 那 里各 不相 同 ， 但它们 都有一个 共同 的特点 ， 就是没有 明确 的 那 界 限 ， 一脚踩到 民族 民间音乐 里 ， 是 一手插 到古 典音乐 里。它有 特定 的演 唱和演奏方 法 、 编配与配置 以及 表演 形式 ， 的大 众性 、 它 娱 乐性 、 流行性 、 品性 以及表现 出的非主 流社 会意识形 态 的倾 商 向性都是它鲜 明的标 志。其表现形式主要体现在用通俗 唱法 、 电
电脑音乐 制作带进课 堂 。一支 电声乐 队可以让学生更 容易的学 会 乐器 的演奏技法 、 队的编配 和乐 曲的编 曲 ， 乐 让学 生在展示个 性 和魅力的同时轻松 的学到实用 的专业技 能。第五 ， 把教学法带
声 乐器和 电子音 乐来演绎包 含古典 风格和 民族 风格在 内的歌 曲 和乐 曲。 在 我国 ， 从政府举 办的全 国性的歌手大 赛 中 ， 用声乐 演唱的
利用黑龙江地域特色进行综合大学音乐理论课程的改革
变这种局 面 的关 键 ，不 能仅仅 停 留在 改善 教学硬件 环境这 一层面上 ， 而是在 教学 过程 中 ，使 老师 与学 生都 能成 为 教学环 节 中观 能动的主 体 ，使 教 学过 程真 正 成 为一个 教 与 学 的 良性互 动 的过程 。 １、 突 破传 统 的 “ 输 式 ”教 学 方 式 。 充分 利 用 综 合 性 大学 灌 的丰富 图书资源 ， 以小 论文 （ ａ ｅ ） Ｐ Ｐ ｒ 的形式 布置作业 ，鼓励 学生阅 读相 关 学科 的 资料 ，然 后 回 到 课堂 上 来 讨 论 。这 样 ，既 能 培养 学 生的学 习能 力 ，又 能使 学生 逐渐 形成 独立 思考 、敢 于陈述 自己观点 （ ｒｅ ｎ ａ ０ 的个性 青年 。当我们在 讲授古 典主义 、浪漫主义 Ｐ ｅ ｔ ｔｉ ｎ） ｓ 音 乐等 内容时，可 以指导学生到 图书馆 、ｉ ｔ ｒ ｅ ｎ ｅ ｎ ｔ上去收集相关对应 时代 的文学诗歌 、绘 画、雕刻 、建筑 等艺术 作品的资料 ，然后 再把零 碎 的、具体的资料 带到课堂上来 ，通过投影 仪，使 图片 、诗句 等可视 性资料对学 生产生 一种 视觉冲击 效果 ，对某个艺术流派形成 一个立体 、 丰满 的印象 。接着 ，让 学生对某个 艺术流派 的风格 、特性 、艺术家代 表人物 等内容展开 讨论、陈述 。最 后，老师对 学生的小论 文进 行讲评 及补充 。在课堂上 ，老师 的角色应从 传统 的 “ 输者 ”转变成 一个平 灌 等的 “ 信息传播者 ” 。在提倡 素质 教育的今天，我认为 ，我们不光要学 生 的知 识越 来越丰 富，更重要 的是要 让他们 具有 独立思考 的品质和创 新思 维的能力 。 ２ 、改革呆板 的教 学安排 。可 以尝试 着打破 传统 的教学 安排 （ 把 西方音乐和 中国音乐分割开来欣 赏） ，我们 不妨试着把两种完全不同风 格的音乐放在一起进行 比较赏析 。例如 ： 我们可 以把捷克 民族乐派创始 人斯美塔那的 《 沃尔塔瓦河 》与 中国的民族器乐合奏 曲 《 春江花月夜》 安排在一起欣 赏。在 比较 赏析 中 ，学 生可 以很直接地感 受到东 、西方 音乐文化的反差 ： 西方交响乐结构宏 大、意蕴深广，音乐 内容常常具有 强烈的戏剧性及深刻 的哲理性等 中国民乐则追求 “ 气韵 ” “ 和 意境” ， 强调艺术创 作的 “ 风骨 ”和 “ 神貌 ” 注重人 与 自然的统一 与交 流，推 ， 崇艺术 表现 的蕴蓄、婉约等等 。所 以，改革传 统的教学安排 （ 即先介绍 中国音 乐，再介绍西方音乐或反之） ，把 中西方音 乐作品安排在 一起进 行对 比赏析 ，我相信学 生会受 益非浅 的。 三 发 挥 综 合 性 大 学 的 优 势 自２ ０世纪 ９ 年代 以来 ，中国的艺术教育呈现 出突飞猛进 的发展 Ｏ 局面 ，许多综合大 学先后成立 艺术学 院，并结合本校实 际进 行 了一些 探索 。音乐教育在 综合性大学 中如何定位 ？怎样发挥综合 性大学 的优 势进 行音乐 理论课程 改革和 设计呢 ？ １、 多学 科 ： 艺术 人 文 的 交 融 综合大 学与专业艺术 院校相 比最 大的优势就在 于多学科背景 一 所综合 大学往往包 括人文 、社科 、理工 、医学等专业 ，这 些综合大学 也往往 在长期 的历 史发展过程 中积淀 了深厚的文化底 蕴。我们提倡学 科专业 知识、多学科 综合性知识 和学术研 究能力的全面 发展。综合大 学艺术 专业的培养 目标是培养 高质量 的艺术教育工 作者 、艺术管理工 作者 、艺术研究工 作者、艺术经 济工作者和 艺术科技工 作者，这既是 社会 的需要 ，也是 综合大学学科 优势 的体现 。综合大学尤 其是人文社 科专业 的学生可 以更 多地应用 自己的文化基础 加强对�
普通高校音乐教育现状与改革思路探索
普通高校音乐教育现状与改革思路探索在当前社会经济发展和文化环境下，普通高校音乐教育需要面临新的挑战和变革。
而如何在改革中提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，已成为普通高校音乐教育改革的重要议题。
本文将从现状分析和改革思路两个方面入手，对普通高校音乐教育现状与改革思路进行探索。
一、现状分析1、教育目的单一化当前，普通高校音乐教育大多仍以培养专业演奏家或教育家为主要目的。
然而，随着社会和市场变化，专业音乐人才的市场需求趋于饱和，学生就业压力加大。
因此，教育目的应更加多元化，适应不同领域的就业需求，注重人文素质和创新能力的培养。
2、教学方式单一化传统的音乐教育注重技法学习和考级，对创作和表现能力的培养相对薄弱。
同时，传统的教学方式和教材也导致学生的学习兴趣和动力不足。
因此，应采用更为多元化和开放式的教学方式和教材，培养学生的艺术创新意识和实践能力。
3、实践教学不足音乐教育需要通过丰富的实践教学，促进学生音乐感知、表现和创造能力的提高。
然而，目前普通高校音乐教育的实践教学相对缺乏，只有一些少数名师班或音乐活动充当实践教学的角色。
因此，我们需要加强实践教学，并将其融入到整个教学过程中。
二、改革思路普通高校音乐教育需要从单一化的教育目的中解脱出来，并引导学生开拓多元化的职业选择。
学校需要注重培养学生的人文素质和批判性思维能力，鼓励他们参与学术、文化等领域的创新和实践。
此外，合理设计课程设置，加强多元化的课程体系建设，提高课程实用性和可持续性。
普通高校音乐教育需要采用更加开放式、多元化的教学方式，注重学生的自主学习和实践能力培养。
增加开放课程、合作性学习等活动，拓展学生音乐创作和表现的天地。
此外，应当注重教材的更新和改革，引入先进的教学理念和技术手段，借助互联网、音视频等多媒体技术，丰富教学内容和形式。
实践教学应成为普通高校音乐教育中不可或缺的一部分。
学校应加强与现实社会的联系，注重学生音乐实践技能的培养。
诌议普通高校钢琴课程纵横延伸性教学模式
诌议普通高校钢琴课程纵横延伸性教学模式[摘要]我国教育领域的教学改革日趋受到重视，综合化渗透型的教学模式已经成为各个教育教学领域改革的趋势，在普通高校音乐教学领域中也必然如此。
旨在探讨普通高校音乐专业钢琴课程的综合渗透型教学模式，从基础教学理念入手，使学生在学习钢琴课程的同时，与相关学科的知识互相渗透、融会贯通，在提高学生钢琴演奏与钢琴音乐的鉴赏能力的同时，进一步加强学生对音乐的理解能力与鉴赏能力，从而更好地服务于培养学生综合层次的音乐素质与审美意识之目标。
[关键词]钢琴教学改革综合渗透型模式音乐审美[中图分类号] g642.3 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）11-0106-02中华人民共和国教体艺厅[2006]12号文件中有关《全国普通高等学校音乐学本科专业必修课程教学指导纲要》的通知，再一次明确了普通高校钢琴课程的性质：“《钢琴》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，是学习音乐各相关课程的基础，并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外音乐活动相联系，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。
本课程融知识性、技能性、艺术性和实践性为一体，对提高学生的全面素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。
”这一指导纲要强调了高等音乐教育的哲学基础及其学科价值，并更加突出了此门课程的审美艺术价值以及艺术创造之功能。
本文将从大学生综合素质的培养以及艺术审美价值的角度，进一步阐述钢琴教学模式改革的趋势。
综合渗透型的钢琴教学模式不仅应该强调学生学习钢琴音乐表演及其审美的基本原则，培养学生形成良好、科学的钢琴音乐文化审美意识与价值观，还应强调学科内、外不同领域之间的综合性知识的相互融合，使学生在各门学科的相互融会贯通中达到更全面地诠释音乐以及创造音乐的目的，使钢琴音乐与各种姊妹艺术以及艺术之外其他学科相互融合。
一、综合渗透型的钢琴课程教学模式应强调其基础理念的纵向延伸性音乐作为人类文化的典型性载体，以其独特的方式展现了人类在各个历史时期中丰富的情感。
深化教学改革打造特色音乐教育专业--黑龙江省音乐教育改革试点专业鸡西大学师范学院音乐教育专业
深化教学改革打造特色音乐教育专业--黑龙江省音乐教育改革试点专业鸡西大学师范学院音乐教育专业
井源涛
【期刊名称】《中国职业技术教育》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】@@ 位于鸡西市中心,坐落在美丽的兴凯湖畔的鸡西大学是经黑龙江省人民政府批准成立、教育部备案、已有45年历史的普通高等学校.大学设有九大院系,师范学院为其中之一.
【总页数】1页(P61)
【作者】井源涛
【作者单位】鸡西大学,黑龙江,鸡西,158100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.深化课程体系改革突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究[J], 周国安;王爱华
2.音乐教育声乐课教学改革的实践与思考——以集美大学艺术学院音乐教育专业开设声乐集体课为例 [J], 詹士华
3.利用专业社团提高高职学生专业技能的实践与思考——以鸡西大学音乐教育专业为例 [J], 闫昱
4.高师音乐教育专业二胡教学改革探索--以集宁师范学院为例 [J], 白如雪
5.关于地方高师院校音乐专业特色人才培养模式的思考——以白城师范学院音乐教育专业为例 [J], 李姝
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅议高校声乐教学改革与创新
作者： 石保艳
作者机构： 河南职业技术学院
出版物刊名： 北方音乐
页码： 126-126页
年卷期： 2013年 第2期
主题词： 高校 声乐教学 改革创新
摘要：伴随着我国高等教育的发展和教育体制改革的深入，教学模式的改革和创新成为各高校提高教学质量的重要手段。
无论改革的模式怎样，作为艺术专业类的高校来说，其教学的目标应该不会发生变化，仍然是重视技能型人才的培养。
高校声乐专业教学必须顺应改革的趋势，打破传统的单一固定教学模式，构建新的声乐教学课程理念，以促进声乐教学的发展。
新时期我国高等院校钢琴教育教学的问题与改革策略
新时期我国高等院校钢琴教育教学的问题与改革策略刘甄【摘要】钢琴教育是高校音乐教育的重要组成部分，通过钢琴教育可以提升学生耳目四肢的动作协调能力，培养创新思维和较高的音乐素养，其中，音乐素养是当下我国各大高等院校钢琴教学重点关注和研究一项课题。
实践教学中，由于教育观念、方法、内容陈旧落后，很多高校钢琴教育已经无法满足现阶段的学生学习要求，高校钢琴教育亟需改革与创新。
鉴于此，本文详细分析了高校钢琴教育现状与问题，并提出合理的解决措施，以期为业内同行提供有益参考。
【期刊名称】《黄河之声》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】1页(P52-52)【关键词】高等院校;钢琴教育;音乐素养;改革策略【作者】刘甄【作者单位】太原市文化艺术学校，山西太原 030009【正文语种】中文对钢琴学习的理论知识缺乏重视。
理论知识是钢琴学习的最基础内容和最重要的组成部分，学生理论基本功是否扎实将直接影响到其实践演奏水平和音乐表现能力。
目前，很多高等院校在钢琴理论知识教学上都功夫不足，究其原因主要是我国很多音乐类艺术生在进入大学之前都没有经历过系统理论知识培训，更没有形成全面的知识系统链，再加上高校音乐教师对这一情况又缺乏了解，从而在课堂上忽视了对理论知识教学的重视，最终导致我国音乐专业大学生普遍存在理论知识不系统、综合表现能力不强、音乐素养偏低等问题。
教学内容和手段陈旧落后。
很多高等院校的钢琴课程仍然采用“一本教材、一块黑板、一架钢琴”的传统教育模式。
课堂上，教师机械性地讲解灌输，学生机械性的接受，整个课堂死气沉沉，学生失去了对音乐的兴趣，主观能动性得不到有效发挥，更谈不上音乐素养的提升。
近年来，教育新课程改革不断深入开展，新课程改革对高校音乐教学提出了新的要求，其倡导发挥学生在课堂上的主体作用，教师要不断挖掘学生的优势潜力，鼓励自主学习，培养其创新、实践和应用的综合性能力。
同时，高校教育工作者要注意审时度势，及时应变，以满足新时期的素质教育需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1高校音乐教育模式改革总体综述目前我国的教育体制改革已经到了关键时期，特别是高校教育改革处于新的发展阶段．为了保证高校教育模式能够适应新课程改革的需要，以及更好地提高学生的技能培养学生的素质，高校纷纷对现有教育模式进行改革．高校音乐教育模式改革正是为了适应这种形势而提出的．高校音乐教育模式改革的目的是为了提高教学质量，提升学生素质．那么，为什么要对高校现有音乐教育模式进行改革呢？这就要从现有的高校音乐教育模式说起．现有的高校音乐教育模式，受到原有教育体制的影响，缺乏创新和活力，在教学成果上，收效甚微．并且由于教育模式死板，学生的潜力没有得到开发，教学质量也长期处于较低的水平．基于这种情况，各大高校纷纷开展了音乐教育模式改革的活动，旨在全面提高教学质量，提升学生的整体素质．在原有的高校教学体制下，高校音乐教育实行学院制管理，学校对学生采取统一的教育模式，采取统一的教材和教学方法，使得整个音乐学院的教育呈现统一化．这种教育模式的优点在于方便学校对音乐学院进行管理，提高了管理效率，降低了管理难度．与此同时，弊端也不少，最主要的缺点就是忽视了学生的个性培养，没有实现因材施教，导致学生的素质没有全面提高，甚至埋没了一部分优秀人才．基于原有的高校音乐教育模式不能适应新的发展形势需要，高校音乐教育模式必须要实现改革和突破．目前高校音乐教育模式改革主要的手段和做法就是实行学分制，采取将音乐专业课的学习质量通过学分的形式体现出来．这样做的好处在于，将音乐专业课的内容进行了量化，使得学生在学习的时候能够明确自己应该学习什么．除此之外，学分制还可以促进优秀学生拓展知识面．在学分制中，只要学生修够了必须完成的学分，就可以选择其他的科目继续进行学习，这对于有潜力的学生而言绝对是个好事，许多有潜质的音乐学院学生可以在修满必须的学分之后，选择自己感兴趣的科目和领域进行学习和研究，使自己的能力和素质得到更全面的提高．学分制除了对学生促进作用明显之外，对高校音乐教学模式改革具有划时代的意义．可想而知，在原有的高校音乐教学模式下，老师和学生的思路都被局限在了狭窄的范围之内，无法认识到音乐教学模式改革的意义，无法对高校音乐教育模式进行突破，更无法实现对学生的差异化教育．经过多年的探索，高校音乐教育模式改革创立了学分制，经过实践证明，学分制对高校音乐教育具有很大的促进作用．不但细化了高校音乐教学内容，也对老师和学生产生了诸多的积极影响．所以，高校音乐教学模式改革的学分制探索意义重大．2高校音乐教育模式改革的现状我国的高校音乐教育模式改革，最早开始于８０年代，当时受到全国范围的教育改革的影响，以及高校音乐教育本身的需要，高校音乐开始对原有的教育模式进行了改革．而高校音乐教育模式改革的成果就是创立了学分制，实现了对音乐教育的量浅谈高校音乐教育模式改革石延涛（呼伦贝尔学院音乐学院，内蒙古呼伦贝尔021008）摘要：要想保证高校教学质量得以稳步提高，就要加强高校的教学管理.目前高校音乐教学的目标是提高教学质量，提升学生素质，对现有教育模式实行深化改革.随着国家教育的发展和学生素质的提高，高校音乐教育模式受到了广泛的关注，对高校音乐教育模式进行改革呼之欲出.基于这种形势，高校音乐教育朝着教育模式全面改革的方向发展.目前对于高校音乐教育模式的改革，已经成为高校教学研究的主要方向.本文简单探讨了高校音乐教育模式改革的现状，分析了当前存在的突出问题，并对高校音乐教育模式改革提出了自己的看法.关键词：高校音乐；教育模式；改革中图分类号：Ｇ６４２．３文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）06-0227-03Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（下）2012年6月２２７－－化．由于学分制具有重要的实践意义，并且对高校教学质量具有很大的促进作用，学分制成为高校教育模式改革的主要形式．在目前的高校音乐教育模式改革中，学分制已经成为了普遍地教育管理模式，在各大高校的音乐学院中得到广泛地应用．在高校的音乐教育模式改革中，不但将学分制优点充分发挥出来，同时根据音乐教育的特点，对学分制进行了一定程度的创新．具体情况为：２．１高校音乐教育模式改革，实现了将学分制与课程设置的有效结合高校音乐教育模式改革，目前普遍推行了学分制．而学分制的设置对课程设置产生了一定的影响，使得课程设置需要根据学分制的变化而做出调整．在当前的高校音乐教育模式改革中，多数高校已经注意到了这一点，都将课程设置与学分制有效的结合在一起，在调整的时候进行全面的考虑．２．２高校音乐教育模式改革，融合了原有模式的计划性和新模式的灵活性高校音乐教育模式改革，是对原有教育模式的创新，是在原有教育模式基础上的提高，因此，原有教育模式是发展的根本，而且实践表明，原有的教育模式也有许多优点，并不能进行全面的否定．因此，在实践过程中，高校音乐教育模式改革，将原有模式的计划性和新模式灵活性结合在了一起．２．３高校音乐教育模式改革，实现了学年制和学分制的并存尽管高校音乐教育模式改革实行了学分制的教育模式，但是对原有学年制应进行有效的保留．考虑到原有学年制的诸多优点，在高校音乐教育模式改革中，应将学年制和学分制有效的结合在一起．在目前的高校音乐教育模式改革中，各大高校都根据学校的实际情况，实现了学年制和学分制的并存．２．４高校音乐教育模式改革，朝着专业化的方向发展高校音乐教育模式改革和其他的教育体制改革一样，都强调了向专业化的方向发展．高校音乐教育模式改革的专业化在于实现了课程设置的专业化、学分制专业化以及教学方法的专业化．在目前的高校音乐教育模式改革中，专业化已经成为了未来发展的趋势．２．５高校音乐教育模式改革，将理论教学与实践教学有机地结合在了一起在高校音乐教育中，理论教育与实践教学应该是各有侧重的，二者属于高校音乐教育中的两大部分，必须受到同等的待遇．在目前的高校音乐教育模式改革中，实现了理论教育与实践教育的有机结合，对于二者的教学侧重，则根据不同的教育阶段进行区分．3高校音乐教育模式改革存在的突出问题目前我国的高校音乐教育模式改革，虽然已经成功探索出了学分制这一有效方法，但是在具体教学实践中，教育模式还存在许多的问题，而高校音乐教育模式改革也必须进一步深化，进一步加强．当前我国高校音乐教育模式改革存在的突出问题主要为：３．１高校音乐教育缺乏创新型教师队伍，并且缺乏先进的教学理念目前我国的高校音乐教育，教师队伍的素质存在差异，具有创新意识的年轻音乐教师数量少，对高校音乐教育创新不够．我国高校的音乐教师，许多都是具有一定资历的老教师，从专业水平和个人素质上，都是比较过硬的，但是唯一的不足就是教育方法和教学理念相对陈旧，跟不上高校对于音乐教育改革的要求．除此之外，目前高校的音乐教师队伍也缺乏先进的教学理念作为指导．３．２许多高校音乐教育的课程设置不合理，音乐实践课程偏少高校音乐教育的目的在于提升学生综合运用音乐知识的能力，培养学生的音乐素养，所以在高校音乐教育中，要增加音乐实践课程的比例．但是在实际的高校音乐教育的课程设置中，音乐实践课程的比例却偏少，这主要是由于高校音乐教育过分重视理论教育而导致的．对于音乐实践课程偏少的情况，并不是某一个高校的问题，在许多的高校音乐教育中都存在．所以，针对这一问题，必须要通过增设音乐实践课的方式予以解决．３．３相当一分部分高校音乐教育模式陈旧，没有对教育模式进行创新尽管高校音乐教育模式改革已经实行了有些年头了，但是有一些高校的音乐教育模式依然陈旧，依然没有得到根本性的变化．考虑到高校音乐教育模式改革的必要性和重要意义，音乐教育模式改革启动慢，取得效果差的高校，必须要改变传统的陈旧的音乐教育模式，对教育模式进行一定程度的创新．这在当今的高校音乐教育模式改革中是很有必要的．３．４高校的音乐教育资源不足，导致教育模式改革遇到瓶颈２２８－－虽然在我国的许多高校都开展了音乐教育，但是每个高校所占有的音乐教育资源却有很大差别．有些重点高校，音乐教育资源相对充足一些，但是对于多数的一般性高校而言，普遍存在音乐教育资源不足的情况．高校的音乐教育资源不足，直接导致了教育模式的改革遇到了瓶颈，制约了高校音乐教育的发展．因此，丰富高校音乐教育资源是未来必须解决的问题．３．５高校的音乐教育模式改革与实际的教学设置冲突，导致改革推行困难目前高校的音乐教育模式改革发展到了关键的时期，但是在实际的教学设置中，高校音乐教育模式改革往往与实际的教学设置发生冲突，这主要是因为教育模式改革求新求变，而实际的教学设置必须要遵循原有的固定模式，这样以来就导致了二者出现冲突，而冲突的产生，直接导致了高校音乐教育模式改革推行困难．4对高校音乐教育模式改革的看法从上面的分析我们可以知道，目前我国的高校音乐教育改革虽然取得了一些成果，但是问题依然很多．因此，要想搞好高校音乐教育模式的改革工作，就必须多角度多层面的动脑筋、想办法，针对存在的突出问题，制定切实可行的对策，使得高校音乐教育模式改革取得预期的效果．基于以上的分析，我认为目前高校音乐教育模式改革，可以从以下几个方面实现创新和突破．４．１创新目前高校音乐教学理念，建立创新型音乐教师队伍对于高校音乐教育理念陈旧的问题，要下大力气进行高校音乐教学理念创新，要拓宽人才引进渠道，招聘具有创新意识和创新才能的音乐教师，建立创新型音乐教师队伍，从人才结构上保障高校音乐教学模式改革的顺利进行，保证高校音乐教学模式改革取得预期的效果．４．２优化课程设置，增加音乐实践课程的比例高校音乐教育模式改革的目的是提高学生音乐技能的综合运用，因此，必须要对现有的课程设置进行优化，增加音乐实践课程的比例，使学生通过音乐实践获得能力较大程度的提升．所以，优化课程设置，增加音乐实践课程的比例，是提高学生音乐技能的必由之路．４．３创新音乐教育模式，提高音乐教育模式改革的针对性高校音乐教育模式改革就是要对现有的音乐教育模式进行创新，改变原有的音乐教学理念和教育模式，使新的教学方法和教育模式更能适应高校音乐教育的需要．此外，还要对不适应高校音乐教育发展的教育模式中的某些方面进行创新，提高音乐教育模式改革的针对性．４．４丰富高校音乐教育资源，破除高校音乐教育发展瓶颈针对目前我国高校音乐教育资源缺乏的现象，要上下同心，克服困难，创造条件，营造高校音乐教育模式改革氛围，争取加大在基础设施和软件资源方面的投入，有效破除高校音乐教教育发展的瓶颈．４．５实现高校音乐教学模式改革与实际教学设置的融合高校音乐教学模式改革，必须处理好与实际教学设置的关系，要让实际教学设置促进音乐教学模式改革的发展．反之，也要实现高校音乐教学模式改革对实际教学设置的促进作用，实现二者的有效融合．由此可见，要想实现高校音乐教育模式的改革，绝不是一朝一夕的事情，这是一项系统工程，需要多角度多层面，采纳各方意见，采取各种措施，利用一切有利条件，促进高校音乐教育模式改革．———————————————————参考文献：〔1〕苟凤英.高校深化学分制教学管理的思考[J].沈阳教育学院学报,2008(10).〔2〕陆美莲.高校教学管理探略[J].科教文汇,2008(12).〔3〕邵平.浅议高校教学改革对高校教学管理的影响[J].教育与职业,2009(5).〔4〕王长征，刘红霞.高校教学管理工作的思考[J].时代教育,2009(2).２２９－－。