问题学生转化案例
问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
班主任差生转化案例4篇
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级那次的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新合作方。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮吞咽着他的左手食指，完全沉浸在自己的英国史里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的原子笔。
在我到接待室拿东西的石头间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他流下来。
接下来，小伟的整体表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌前将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不不听统一指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉经常他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎喝；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离兄弟二人了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的犯罪行为？通过与家长的密切联络，测出小伟的家长平时量测对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为焦虑与焦虑，遇到这事解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到夜校的第一天，他看到课室的窗户是嵌察觉到上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让爸爸妈妈讨论时，他也其优点积极参与讨论。
中会其实小伟只是在成长关键步骤中，家长按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为个人化、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及三项各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中出与众不同的行为。
问题生转化案例三则
问题生转化案例三则
案例一：我们班的张同学是个小捣蛋，经常有同学向我举报他的恶行：在数学课上将吐了口水的纸巾扔周围的同学。
本应该大发雷霆的我在看到他课后常常捡起周围纸屑的举动后，心生一计。
在某节班队课上，我表扬了张同学热爱劳动的行为，并任命他为我班的劳动委员，给了他小队长的职务。
他惊喜极了，双手接起小队长的徽章，立马别在了手臂上。
随即，我又转念说道：你现在已经是我们班的劳动委员了，作为班委你理应起到表率作用，遵守课堂纪律、友爱同学，像上次扔纸巾的行为决不能再犯，大家都会监督你的哦！于是今后的每一天，张同学的工作果然十分积极，每天督促同学做好值日工作，卫生角的扫把排的整整齐齐。
课堂上也没有再出现开学时的情况(m..)，跟同学们也相处得很融洽。
于是，我们班少了一位问题生，多了一位好帮手。
其实，每个人都有受到他人肯定和尊重的心里欲望，小学生也不例外，只要我们去发现他们的优点并及时鼓励和表扬，增强他们的自信，树立自尊心与自信心，同时指出他们的缺点用激励的方式帮助改正，增强他们的认知，那么学生就会培养出客观的自我认知和积极的自我态度。
案例二：在教学中我也发现，现今学生大都受到家长的过分宠爱，在激烈的学习竞争等压力下心理承受能力较弱、容易钻牛角尖。
特别是周同学，他的学习能力偏弱，课堂听课效率也低，其他任课老师谈起他个个都眉头紧蹙。
有一天，我把周同学的妈妈请到学校面聊了一番，大致知道了这个孩子的问题所在：他是家里唯一的儿子，家长们都十分宠爱，尤其是
1。
高中问题学生转化成功案例分析
高中问题学生转化成功案例分析案例一：张某
张某是一名高中学生，他的专业排名一直排在后列，他的父母认为他学习遇到了一定困难，因此把他送到学校求助，学校认真调查了他的学业状况，发现他存在睡眠不足、视力低、情绪波动以及缺乏学习动力等问题。
我们针对性地采取措施，教职员工进行专业教育，借助多种课程来提高学生的科学素养，提供睡眠及视力改善宣讲会，教育孩子解决情绪障碍及安抚情绪，以及开发学习动力的课程。
此外，我们还帮助张某建立了定期总结学习的习惯，布置了分类归纳性的学习计划，鼓励他多参加有关社会文化、体育活动，增加亲子互动，利用科技平台进行课外学习。
工作坚持了近一年，张某学业有了大幅度的提高，现已经成为学校排名前五名的学生，受到了老师和同学的一致认可，而且他也学会了解决问题、发展社交能力、表达自己想法等素质。
案例二：李某
李某是一名高中学生，他的学习成绩一直不理想，学习时缺乏动力，甚至已经放弃学习以外的兴趣爱好，社交能力亦不是很好。
学校采取的措施是针对性的，由专业心理咨询老师和他进行长期谘商，培养他安抚情绪和控制焦虑的能力，老师还安排他参与有趣的文化、
体育活动，建立他的协作精神，并鼓励他多多交流和参与社会活动，
发展自己的社交能力。
此外，学校做了一些针对性的教学安排，布置必修课学习计划，并针
对他较弱的科目正视问题，采取个性化指导，帮助他建立正确的学习
习惯，从而得到实际效果。
经过一段时间的努力，李某的学习成绩得到明显提升，其运动能力和
社交能力也得到了发展，他也更加自信了，并学会了及时的分辨和宣
泄自己的情绪。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
问题学生转化策略案例-问题学生的转化
问题学生转化策略案例I问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1•心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2. 家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
问题学生教育转化案例
问题学生教育转化案例旭升，男，14岁，籍贯兴平桑镇，因打架被原学校劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的初一（1）班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，旭升感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期旭升叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探旭升母亲的口风，能否让她把旭升带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”旭升在校一个星期的表现，旭升母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这旭升是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给旭升一段时间和新的环境磨合。
首先，我对旭升进行了分析：1、客观原因：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
旭升的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此旭升的家长很有压力，渴望成功培养旭升，却忽视了现实的差距，其实很明显旭升的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在旭升中考成绩出来后，对旭升挖苦，责骂，让旭升的逆反心理愈加强烈。
不良信息的引诱也是导致旭升落后的重要原因。
大街小巷里或明或暗的网吧，报纸刊物对色情暴力毫不避讳的宣扬，成人之间的谈话所表露出来的价值观世界观的扭曲等等都会对他的思想造成冲击。
教育案例差生的转化(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
教学实践中的转化案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育改革和发展的步伐日益加快，教育工作者们都在努力探索适合学生发展的教学方法。
作为一名教育工作者，我在教学实践中遇到了一个转化案例，通过深入了解和分析，找到了适合该生的教学方法，取得了显著的成效。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，12岁，小学六年级学生。
性格内向，学习成绩中等，尤其数学成绩较差。
在课堂上，小明注意力不集中，喜欢发呆，很少主动回答问题。
课后，小明对数学作业敷衍了事，成绩始终无法提高。
2. 问题分析（1）学习兴趣不足。
小明对数学缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当。
小明没有掌握正确的学习方法，学习过程中缺乏耐心和毅力。
（3）家庭环境因素。
小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关注他的学习情况。
3. 教学实践（1）激发学习兴趣。
为了激发小明的学习兴趣，我尝试从以下几个方面入手：①开展数学游戏活动，让小明在游戏中感受数学的乐趣。
②结合生活实际，让学生用数学知识解决生活中的问题，提高学习的实用性。
③举办数学竞赛，激发小明的竞争意识。
（2）改进学习方法。
针对小明学习方法不当的问题，我采取以下措施：①教会小明如何预习、复习和总结，提高学习效率。
②指导小明制定学习计划，培养自律意识。
③鼓励小明参加课外辅导班，弥补学习短板。
（3）关注家庭环境。
与家长沟通，了解小明的生活和学习情况，共同为小明创造良好的家庭学习氛围。
三、转化效果经过一段时间的努力，小明的学习情况发生了明显变化：1. 学习兴趣逐渐提高。
小明开始主动参加数学活动，对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 学习成绩稳步提升。
小明的数学成绩从原来的中等水平提升到班级前列。
3. 学习态度积极。
小明上课认真听讲，积极回答问题，课后主动完成作业。
4. 家庭关系和谐。
家长对小明的变化表示满意，家庭氛围更加和谐。
四、总结在教学实践中，转化案例的成功离不开教师、家长和学生三方的共同努力。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的学习方法。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
高中问题学生转化案例
高中问题学生转化案例问题学生的教育治理是一个复杂的系统工程,涉及到学校、家庭和社会的各个层面,关乎社会的和谐、发展与稳定,所以说对问题学生教育治理的意义重大、影响深远,下面是小编为大家整理的高中问题学生教育案例，一起来看看吧!高中问题学生转化案例一顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
退学生转化案例10个
退学生转化案例10个案例1：学术挑战描述一位学生面临学术挑战无法适应高等教育，成绩一落千丈。
但通过指导和辅导，帮助学生树立正确的研究方法和目标，最终成功转化为积极进取的学生。
解决方案- 提供个性化辅导，了解学生的挑战和困惑- 指导学生制定合理的研究计划和目标- 帮助学生掌握研究技巧和方法- 鼓励学生参加相关学术活动和竞赛，提高学术自信心和能力案例2：社交障碍描述一位学生由于社交障碍，无法与同学和教师建立良好的沟通和人际关系，导致研究和生活受到影响。
通过社交训练和心理辅导，帮助学生克服障碍，融入校园生活。
解决方案- 进行系统的社交技巧培训和心理调适训练- 提供场景模拟和实际演练，帮助学生积累社交经验- 引导学生参与社团活动和团队合作，扩展人际交往圈子- 鼓励学生主动寻求帮助和参与社交场合案例3：时间管理困难描述一位学生因长期缺乏时间管理意识，导致课业堆积、任务拖延，无法有效利用时间。
通过指导和培训，帮助学生掌握时间管理技巧，提高研究和工作效率。
解决方案- 分析学生的时间管理惯和现状- 教授学生有效的时间管理技巧，如制定优先级、合理分配时间- 帮助学生制定明确的目标和计划，并监督执行- 提供研究资源和工具，帮助学生更好地管理时间...案例10：职业规划困惑描述一位学生面临毕业后的职业规划困惑，不清楚自己的兴趣和能力，不知道如何选择适合自己的职业方向。
通过职业咨询和辅导，帮助学生明确职业目标，制定职业规划并提供求职指导。
解决方案- 提供职业测评，了解学生的职业兴趣和潜力- 分析学生的优势和兴趣，帮助学生明确职业目标- 提供就业市场的行业信息和趋势分析- 提供求职技巧培训和简历指导，帮助学生准备面试和职业发展以上是10个退学生转化案例，通过针对不同的问题和困扰，提供相应的解决方案，帮助学生面对挑战并实现转变与发展。
“问题学生”转化案例
“问题学生”转化案例（一）问题学生介绍：八年级（1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。
之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。
由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]
![问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/cbd75e012bf90242a8956bec0975f46526d3a757.png)
问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]第一篇：问题学生个案分析及转化(女)一、个案描述（一）问题学生的基本信息xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。
性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。
家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。
（二）问题的阐述1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。
2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。
（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。
）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。
（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。
作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。
3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。
4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。
5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。
该生最大的问题是学习易分心。
xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。
可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。
上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。
周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。
自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。
学生转化典型案例
学生转化典型案例在我的教学生涯里，有一个学生的转变让我印象特别深刻，他叫小辉。
一、初见小辉：课堂上的“小旋风”刚接手这个班级的时候，小辉就像一颗随时会引爆的小炸弹。
上课的时候，他可不安分，就像屁股上长了刺儿一样，在凳子上扭来扭去。
一会儿找同桌说话，一会儿摆弄自己的小文具，那文具在他手里就像变戏法似的，被拆了装，装了拆。
老师在讲台上讲得热火朝天，他在下面玩得不亦乐乎。
有一次我正讲着课呢，突然听到一阵奇怪的声音，原来是小辉把直尺当成飞机，在课桌上“起飞降落”，还发出“嗡嗡嗡”的声音，引得全班同学哄堂大笑。
二、了解背后的原因：家庭环境的影响。
我觉得这样下去可不行，得好好了解一下这孩子为什么这么调皮捣蛋。
于是，我找了个时间和小辉聊天，还去他家做了家访。
这才知道，原来小辉的爸爸妈妈工作特别忙，经常加班，回家也很晚，平时都是小辉自己一个人在家。
他觉得很孤单，也没有人陪他玩，在学校里就想通过这种调皮的方式来引起大家的注意。
三、对症下药：个性化关注与激励。
知道原因后，我就开始想办法“改造”小辉。
首先呢，我在课堂上特别关注他。
只要他有一点点认真听讲的表现，我就立刻表扬他。
比如说，他有一次坐得端正了一会儿，我马上就说：“大家看小辉，今天上课坐得可真直，像个小士兵一样，特别有精神，老师要给他一朵小红花。
”这小红花可不得了，是我们班的“荣誉勋章”呢。
一开始小辉还有点不好意思，但我能看出来他其实挺高兴的。
除了课堂上的表扬，我还给他安排了一个小任务，让他当小组的纪律监督员。
这可真是个妙招。
他一下子觉得自己有了责任感，不能自己都做不好还去管别人呀。
于是，他开始努力克制自己调皮的行为，还经常提醒小组里的其他同学要遵守纪律。
在学习上，我也给他开小灶。
因为他之前落下了不少功课，我就利用课间和午休的时间给他补课。
刚开始的时候，他有点抗拒，觉得学习很枯燥。
我就想办法把知识变得有趣起来。
比如在教数学的时候，我会把那些数学题编成一个个小故事。
问题学生转化技巧及案例(一个半个 小时 深圳)
• 知觉的理解性
在对现时事物的知觉中,需有以过去 经验、知识为基础的理解,以便对知觉的 对象做出最佳解释、说明,知觉的这一特 性叫理解性。
问
题
学
问题学生为什么厌学？不良行为为何持续？
生
决定一个人行为的原因，主要有情绪、道理、利益三方面
转
化
技
巧
及
案
例
• 5. 临床中一些不恰当的提问带来消极作用 1》造成依赖 2》责任转移 3》减少求助者的自我探索 4》产生不准确的信息 5》求助者可因为处在被“审问”地位而产生 防卫心理和行为
• 手指能指出月亮的位置， • 但月亮不在手指上。
识别与处理阻抗
• 阻抗的表现形式
程度上（沉默、寡言、赘言） 内容上（理论交谈、情绪发泄、谈论小事、
假提问题） 方式上（外归因、健忘、顺从、控制话题、
最终暴露） 关系上（不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、
请客、送礼等）
阻抗的原因
成长中 • 开始新行为 的苦恼 • 结束旧行为
及 朋友，会怎么解劝他？
案
例
问
题 学 生 转 化
案例6：一年一度的评优评先开始了。班 长格外郁闷。她觉得自己为班级辛劳干 一年，最终却没有评上优秀班干，太让 人伤心了……
技
巧
如果你是班长，会怎么开导自己？
及
如果你是班长的朋友，该怎么开导
案
班长？
例
问
题 学 生
合理情绪疗法：美国著名心理学 家埃利斯创立，认为引起人们情
6》提问过多可以影响交谈中必要的概括与说 明
感觉对比
问
题
人主要是根据自己的情绪，而不是根据自己的利益或道理来决定自己的行为
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问题学生转化案例
“问题学生”是在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在比较严重的问题的学生。
换句话说，学习成绩不好的学生不一定是“问题学生”；调皮捣蛋的学生也不一定是“问题学生”；上课不认真听讲、甚至不完成作业的学生也不一定是“问题学生”。
但是一般“问题学生”的学习成绩都是不好的，或者波动比较明显的，而且成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
每个班里都会有一些“问题学生”，虽然数量不多，却耗费了老师大量的时间和精力。
如何科学、有效地教育和转化“问题学生”已经成为我们教师日常教学活动中一项必不可少的具有挑战性的工作。
下面我结合具体的案例来谈谈我的认识和做法。
一、案例介绍：
有位叫赵玉田的同学，家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。
这个学生是一个较特殊的“问题”学生，其外部表现的典型特点是活泼、好动，自制能力极差，行动带有很大的盲目性，经常惹事生非。
他身体健壮，力气大，好斗，经常打架。
衣着打扮、仪容仪表也不符合中学生的标准。
课堂上经常违反纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；各科成绩都很差，不做作业是家常便饭。
二、案例分析
我认为，该学生的表现，肯定存在许多家庭的因素。
为此，我找到他的妈妈做了一次深入的交谈。
从交谈中我了解到，因为父母离异，很小的时候，就让他和祖父母住在一起。
祖父母的溺爱使他养成了以自我为中心，一切都得听他的，他想干
什么就干什么，久而久之，他就形成了没有组织纪律观念。
又因为他缺少小伙伴，不懂游戏规则，大家不愿和他玩，而他又极渴望被人关注，被人重视，因此，他常常通过一些不正常的手段去引起别人的注意。
三、转化措施
对于这样的一个学生，我认为培养他的自信，培养他对班集体的热爱，对别人的信任以及协调好他与同学的关系是非常重要的。
1、给予该生更多一些的关爱。
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他，相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求，对此我多次找他谈心、沟通。
我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。
让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。
2、可利用其“闪光点”树立其信心。
接下来的日子里，我尽量的去找该生的一些优点。
我细心的观察有助于了解学生长处和短处，我发现他喜欢画漫画，而且画得很好。
发现他的这个长处，我在班里组织了一次书画展览，不出我所料，赵玉田的作品赢得了许多同学的赞许。
我利用这个机会在班上特别表扬了他，很多同学找他画画，他一时间成了班上的小画家，看到他和同学的关系融洽了我心里安慰了许多。
3、倾吐心声，宣泄感情，融洽师生关系。
攻心为上，采用“情感投资”的方法，真诚地帮助、鼓励他正确认识自己与父母的关系。
指导、培养、锻炼他学习、交往及良好地行为品质，提高他的自信心。
想方设法接近他，融洽他和同学的关系。
对他动之以情，晓之以理，用师爱去温暖他，用真诚去感化他，从而促使他主动地去改正错误，不断进步，并不断认同他的改变，以此不断激励他内心的那份潜在的奋发向上的力量。
4、特殊问题特殊处理，充分尊重他的自尊心。
对于赵玉田身上存在的特殊问题，我采取特殊的处理方法，充分尊重他的自尊心，决不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点常号召大家学习。
5、依靠集体的力量.
俗话说：“人多力量大”。
作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。
为此，我将赵玉田当学习小组组长。
我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班级干部，一言一行都是受老师和同学关注的。
通过这一途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇。
6、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。
针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转
优”的方案。
四、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作，赵玉田在八年级时学习态度明显端正了，各方面都有比较明显的转变，成绩逐步提高，他从“后进生”行列中走了出来。
通过这个案例，我深深体会到：无论对待怎样的学生，有爱就有希望；有付出就会有回报。
转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，我们要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个问题学生。
问题学生是一个特殊的群体，他们既聪明、可爱、善良，但又像迷失方向的羔羊，沾染了不少坏习惯。
他们能否健康、阳光的成长，既关系到家庭的和谐、幸福、希望，又关系到国家的未来，社会的安定。
只要我们对“问题学生”多一分理解、多一分关爱、多一分宽容、多一分鼓励，“奇迹”一定会出现。
注：本案例是本人从网上下载的，略作改动，仅供大家参考。